TÍCH hợp GIÁO dục môi TRƯỜNG vào GIẢNG dạy môn CÔNG NGHỆ 8 PHẦN II cơ KHÍ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mà SKKN SNG KIN KINH NGHIM TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG VàO GIảNG DạY MÔN CÔNG NGHệ phần II khÝ Lĩnh vực: Công nghệ Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2017 - 2018 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THNG M SKKN SNG KIN KINH NGHIM TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG VàO GIảNG DạY MÔN CÔNG NGHệ phần II khí Lnh vc : Cụng ngh H tên : Nguyễn Thị Hà Tổ : Toán – Lý NĂM HỌC 2017 - 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC .2 I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU .5 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5.1 Phạm vi nghiên cứu: .5 5.2 Kế hoạch nghiên cứu: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CÁC BIỆN PHÁP Đà ĐƯỢC TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 24 III KẾT LUẬN .26 Tôi xin chân thành cảm ơn! 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 PHỤ LỤC 29 I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với thành cơng áp dụng phương pháp dạy học “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy chương III: Gia cơng khí mơn cơng nghệ 8” mà thực vào năm học 2015 – 2016 Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy “Chương IV: Chi tiết máy lắp ghép môn công nghệ 8” thực vào năm hoc2016 – 2017 Tôi tiếp tục mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học “Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng daỵ mơn cơng nghệ Phần II Cơ khí”Tơi mong nội dung tích hợp nhẹ nhàng tạo thêm hứng thú cho học sinh học chương khô khan học sinh phần khí Từ em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường để em sống môi trường xanh, an toàn Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ, môn Công nghệ lớp trang bị cho học sinh số kiến thức Vẽ kĩ thuật, Cơ khí, Kĩ thuật điện Trên tinh thần giáo dục tổng hợp hướng nghiệp, với xu tiếp cận liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp gắn liền với sống lao động sản xuất người, gia đình, địa phương nước Trong đó, ngành khí ln ngành then chốt phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam toàn giới Những năm đầu kỷ XXI, nhân loại chứng kiến nhiều biến đổi sâu rộng lớn giới, phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ đại, mà đặc trưng ngành công nghệ cao công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu công nghệ nano, công nghệ lượng mới, công nghệ hàng không vũ trụ tác động sâu rộng đến lĩnh vực đời sống, kinh tế, trị quốc tế, làm thay đổi diện mạo giới đương đại Trong phát triển vĩ đại đó, ngành cơng nghiệp khí chế tạo đóng vai trò có tính tảng có diện tất lĩnh vực kinh tế - xã hội cộng đồng quốc tế Chính vậy, xu hướng phát triển khoa học cơng nghệ khí chế tạo trọng 1/29 Cùng với gia tăng cơng nghệ đại, máy móc, thiết bị đời sống gia đình doanh nghiệp sản xuất, vai trò nhóm ngành khí theo ngày trở nên quan trọng Ngày 11 tháng năm 2014, Trung tâm Hội nghị quốc gia, Bộ Công Thương tổ chức Hội nghị tổng kết 10 năm thực Chiến lược phát triển ngành Cơ khí Việt Nam Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng tham dự chủ trì Hội nghị Thực Chiến lược này, 10 năm qua, ngành Cơ khí Việt Nam có thay đổi phát triển, bước hội nhập với ngành Cơ khí giới Các lĩnh vực như: Sản xuất, lắp ráp ô tô; sản xuất xe máy; chế tạo thiết bị khí thủy cơng; chế tạo thiết bị cho nhà máy nhiệt điện; công nghiệp hỗ trợ có bước phát triển đạt kết tích cực Năm 2012, giá trị sản xuất công nghiệp ngành đạt 227.911 tỷ đồng (tăng lần so với giá trị sản xuất công nghiệp ngành khí đạt năm 2000); năm 2013, ước đạt 251.185 tỷ đồng Về xuất nhập khẩu, năm 2012, giá trị xuất khí đạt 12,1 tỷ USD; năm 2013 đạt 13,18 tỷ USD Đến nay, hệ thống sách để phát triển ngành Cơ khí ban hành tương đối đầy đủ Nhìn lại 10 năm qua, Việt Nam đạt nhiều thành tựu, kết phát triển ngành khí Giá trị khí chế tạo, xuất liên tục tăng; sức cạnh tranh sản phẩm khí thị trường nước thị trường xuất không ngừng nâng lên Bộ giáo dục đưa phần Cơ khí vào giảng dạy mơn Cơng nghệ trường Trung học sở nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học sở quy mô, chất lượng, hiệu phục vụ nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, có tiềm lực để khơng ngừng hồn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng yêu cầu Nhằm hình thành sớm học sinh kĩ ngành khí giúp em có thêm định hướng cho nghề nghiệp sau Thế nội dung phần khí sách giáo khoa Cơng nghệ khơ khan nặng lí thuyết, thiếu thực hành kiến thức học chưa mang lại niềm hứng thú cho học sinh Bên cạnh trang thiết bị giảng dạy nhiều trường lạc hậu, thiếu thốn, khơng có phòng thực hành riêng cho học sinh Đặc biệt nội dung phần gia cơng khí khơ khan, nhàm chán xa rời thực tế học sinh khơng tiếp xúc thực hành 2/29 Mà song song với phát triển ngành khí vấn đề nhiễm môi trường đề nan giải cần định hướng giáo dục cho học sinh sớm tốt Hiện kim loại dạng phế liệu, phế thải nước ta hàng chục vạn nằm rải rác khắp địa phương Kim loại màu gồm loại đồng, chì, nhơm động điện, biến điện, chi tiết xe, máy, tàu thuyền nhẹ, bình ắc quy hỏng, vỏ đạn loại, xác máy bay Kim loại đen loại máy, loại pháo, xe tăng, tàu, thuyền, cầu cống hư nát, có khối lượng lớn thép khơng rỉ, hợp kim có độ bền vật liệu cao, v.v Các nhà máy sản xuất thép ngày đêm thải môi trường lượng chất thải, phế thải lớn Các chuyên gia môi trường nhận định, tất dự án thép cấp phép triển khai cam kết đến năm 2020, ngành thép thải 174 triệu CO lúc đó, riêng ngành thép “giáng” lên đầu người dân Việt Nam thêm 1,5 khí CO2” Theo tính tốn, sản xuất thép thải từ 0,5-1 xỉ, 10.000m khí thải, 100kg bụi Rất nhiều chất ô nhiễm như: axit, kiềm, nguyên tố hợp kim thải môi trường Trong vùng luyện kim, khí bị nhiễm bẩn chiếm tỷ lệ gần 60% Ngồi ngun liệu thép phế, sắt xốp, gang thỏi gang lỏng, vôi, việc sản xuất thép sử dụng lượng than, gas, điện, dầu, oxy, nước chất phụ trợ hợp kim, điện cực, khí trơ, vật liệu đầm lò Q trình sản xuất thép sinh chất thải khí, rắn tiếng ồn Trong số trường hợp, nước làm mát khơng tuần hồn tuyệt đối phát thải môi trường Các kim loại nặng Pb, Hg, Cr, Cd, As, Mn, thường có nước thải công nghiệp Hầu hết kim loại nặng có độc tính cao người động vật khác Chì (Pb): chì có nước thải sở sản xuất pin, acqui, luyện kim, hóa dầu Chì có khả tích lũy thể, gây độc thần kinh, gây chết bị nhiễm độc nặng Chì độc động vật thủy sinh Các hợp chất chì hữu độc gấp 10 – 100 lần so với chì vơ loại cá Thủy ngân (Hg): thủy ngân kim loại sử dụng nông nghiệp (thuốc chống nấm) công nghiệp (làm điện cực) Trong tự nhiên, thủy ngân đưa vào môi trường từ nguồn khí núi lửa Ở vùng có mỏ thủy ngân, nồng độ thủy ngân nước cao 3/29 Nhiều loại nước thải cơng nghiệp có chứa thủy ngân dạng muối vô Hg(I), Hg(II) hợp chất hữu chứa thủy ngân Thủy ngân kim loại nặng độc người Vào thập niên 50, 60, ô nhiễm thủy ngân hữu vịnh Minamata, Nhật Bản, gây tích lũy Hg hải sản Hơn 1000 người chết bị nhiễm độc thủy ngân sau ăn loại hải sản đánh bắt vịnh Asen (As): asen nguồn nước nguồn gây ô nhiễm tự nhiên (các loại khoáng chứa asen) nguồn nhân tạo (luyện kim, khai khoáng ) Asen thường có mặt nước dạng asenit (AsO33-), asenat (AsO43-) asen hữu (các hợp chất loại methyl asen có mơi trường phản ứng chuyển hóa sinh học asen vô cơ) Asen hợp chất chất độc mạnh (cho người, động vật khác vi sinh vật), có khả tích lũy thể gây ung thư Độc tính dạng hợp chất asen: As(III) > As(V) > Asen hữu Nếu thu hồi, phân loại, chế biến tốt phế thải từ ngành khí tạo khối lượng hàng hoá lớn phục vụ sản xuất tiêu dùng nhân dân Ngồi ra, thu hàng chục vạn nguyên liệu cho ngành luyện kim; tạo điều kiện cho hàng vạn lao động có cơng ăn việc làm xuất hàng chục triệu đơ-la Theo Sở Công Thương Hà Nội, để xử lý ô nhiễm môi trường làng nghề, thành phố Hà Nội cần khoản kinh phí 1.350 tỷ đồng Cụ thể, giai đoạn từ đến năm 2020, thành phố cần 750 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường 50 làng nghề trọng điểm… Giai đoạn 2021 - 2030 cần 600 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường 30 làng nghề khác Từ thành mà ngành khí đạt lợi ích mang đến cho người đồng thời góp phần xây dựng kinh tế cho nước nhà Và hậu trình sản xuất khí đưa đến cho người môi trường Tôi mong muốn đưa giáo dục mơi trường vào giảng mơn Cơng nghệ nói chung nội dung phần gia cơng khí nói riêng Nên tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ Phần II Cơ khí” 4/29 MỤC TIÊU Đề tài muốn khẳng việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở cần thiết Giáo dục mơi trường vào giảng dạy Phần II Cơ khí mơn Cơng nghệ hành trang cho em học sinh bảo vệ cho người thân, bảo vệ phổi xanh trái đất ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Giáo dục môi trường cho học sinh Trung học sở thông qua học Phần II Cơ khí mơn Cơng nghệ - Đối tượng học sinh trường Trung học sở A PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp vấn đáp gợi mở PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5.1 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối trường Trung học sở A 5.2 Kế hoạch nghiên cứu: - Rút kinh nghiệm năm giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung Phần II Cơ khí nói riêng Và dựa vào xu phát triển kinh tế - xã hội nước giới - Dựa vào hứng thú u thích học sinh mơn học học cụ thể - Tìm tòi thêm kiến thức, học hỏi bạn bè đồng nghiệp - Lồng ghép giáo dục môi trường vào học phù hợp Phần II Cơ khí - Tổng hợp kiến thức, kĩ làm phong phú thêm học, nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường hứng thú, u thích mơn học cho học sinh 5/29 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Đất nước ta thời kì đổi mới, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Ngành khí đóng góp mạnh mẽ vào phát triển đất nước Nhưng thực trạng sản xuất khí Việt Nam nhỏ lẻ, tự phát Tập trung làng nghề khu công nghệp nhỏ Các làng nghề chủ yếu sản xuất thủ công, với thiết bị cũ, công nghệ lạc hậu, lực lượng lao động chủ yếu làm việc theo kinh nghiệm "cha truyền nối" Khu vực làng nghề nằm xen kẽ với khu dân cư Hầu hết làng nghề chưa có quy hoạch, kế hoạch đầu tư, quản lý, xử lý nguồn thải lâu dài trước mắt Theo điều tra quan chức năng, gần 50% số làng nghề thải môi trường chất thải dạng nhiễm điển hình; có nước thải chưa qua xử lý, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người dân Ý thức bảo vệ môi trường hộ, sở sản xuất làng nghề yếu nên tình trạng ô nhiễm ngày gia tăng Ở nhiều làng nghề tình trạng nhiễm đánh giá nghiêm trọng, điển hình làng nghề khí đúc Vân Chàng, Đồng Côi (Nam Trực) Nhiều làng nghề sử dụng lượng lớn hố chất axít, sút, dung dịch mạ, dung môi hữu cơ, sơn màu (HCL, Andehyt, Axeton, Phenol, Xyclohecxan) độc hại môi trường, ảnh hưởng đến sức khoẻ người gây viêm đường hơ hấp, dị ứng, bệnh ngồi da bệnh phụ khoa Ơ nhiễm mơi trường đe dọa sức khoẻ người dân, dù địa phương có dự án đẩy khí thải lên cao dồn nước thải nguy hại vào hồ sinh học Làng nghề chuyên sản xuất hàng khí, đúc, mạ tẩy - tháng sử dụng khoảng 300 than 112,5 hoá chất lại axít, sút, Cr CaC2.Theo điều tra ngành y tế, tuổi thọ trung bình người dân không vượt 55 Làng nghề tái chế nhựa có gần 600 lao động tham gia làm nghề Hiện, làng nghề chưa có bể chứa, chơn lấp chất thải rắn, ô nhiễm nguồn nước mức báo động Các hộ sở sản xuất sử dụng bình quân tháng 140 dầu, gần 100 kg hoá chất loại Hoặc làng nghề chuyên sản xuất hàng thủ công mỹ nghệ, dù có bể chứa chất thải tập trung, kết phân tích cho thấy mơi trường nơi nhiễm nghiêm trọng, với thông số COD, BOD5, tổng N (T-N) vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,15 đến 2,6 lần, mẫu P (T-P) vượt từ 9-11,9 6/29 lần, thông số NH3 vượt từ 1,29 đến 7,1 lần Tại nhiều làng nghề khác, dù quan tâm đầu tư xử lý nước thải, song ô nhiễm mức lo ngại, làng nghề sử dụng nhiều than hóa chất độc hại Tại làng nghề chuyên sản xuất hàng sơn mài, đồ thờ, mây tre đan xuất có gần 70% số hộ tham gia làm nghề Hệ thống cống thu gom nước thải thoát nước đầu tư chưa thực đảm bảo, môi trường vấn đề cộm Tỷ lệ người dân mắc bệnh phổi, ngồi da, bệnh tiêu hóa, bệnh mắt tăng cao Các em học sinh ngồi ghế nhà trường tương lai chủ nhân đất nước Chúng ta mong muốn xã hội tốt đẹp hơn, nước Việt Nam xanh, sạch, đẹp Thì từ em nhỏ ý thức bảo vệ mơi trường trở thành tác phong sống, phóng cách sống em học sinh Muốn học em giáo viên lồng ghép kiến thức mơi trường phù hợp hình thành em nếp sống tốt tích cực với môi trường Sau em trưởng thành tham gia vào hoạt động sản xuất Những tình trạng nhiễm mơi trường tồn em tìm cách khắc phục THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Môn Công nghệ theo khái niệm học sinh môn phụ nên học sinh không ý nhiều đầu tư cho môn học Khi bắt đầu vào nghề tơi thực buồn học sinh khơng ý có thái độ khinh thường học mơn Cơng nghệ Bài học sinh khơng ghi chép đầy đủ học không hứng thú Tôi muốn thay đối suy nghĩ cách học học sinh Muốn tiết dạy đầu tư kĩ lưỡng năm lại bổ sung thêm kiến thức cập nhập theo phát triển đất nước giới Quan trọng kiến thức đưa phải gần gũi với học sinh, kích thích học sinh tìm tòi thêm tri thức Đặc biệt mơn Cơng nghệ có nhiều học khơ khan nội dung học sinh chưa làm quen sống Nên học cần đưa nội dung đến với học sinh cách đơn giản nhất, dễ hiểu Với học giáo viên đưa hình ảnh minh họa hay đoạn video học sinh dễ dàng hiểu kiến thức nhanh Và có cách hiệu 7/29 Ơ nhiễm khơng khí gây nhiều bệnh đường hơ hấp tuần hồn WHO dự tính năm có khoảng 865.000 người chết nhiễm khơng khí nguyên nhân trực tiếp gây Ắc quy thường chun chở sang nước nghèo Ở chì tái sinh phương tiện thơ sơ Nó gây nhiều hậu đến sức khỏe rối loạn tăng trưởng, hỏng gan, thiểu trí tuệ… Hay tơi lựa chọn hình ảnh nhiễm mơi trường quen thuộc để giáo dục môi trường cho học sinh Khi đưa hình ảnh tơi muốn học sinh tìm biện pháp để khắc phục Hướng tới môi trường lớp học, trường học xanh, sạch, đẹp Những đường đẹp rác khắp nơi 15/29 Một số hình ảnh hướng học sinh tới hành động Và việc làm biến vật tưởng chừng vô chi thành đồ dùng xinh xắn hữu ích 16/29 Đối với số tơi tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy hành động chưa học sinh lớp, hay câu chuyện đời thường Có tơi cho học sinh đóng kịch ngắn đến phút Ví dụ1: Tình học sinh xả rác lớp cho học sinh nhặt lên để bàn giáo viên ? Cả lớp cho biết vật cô thu lớp ta hơm ? Nó có lợi hay có hại Học sinh phân tích tơi hướng học sinh vào học hầu hết sản phẩm dùng la sản phẩm nghành khí Tơi ln hướng học sinh theo hai chiều hướng là: - Nếu không sử dụng để gọn gàng theo nơi quy định - Có thể dùng thành sản phẩm có ích, giúp giảm gánh nặng ngày nhiều chất thải ngành khí bị đẩy mơi trường Ví dụ 2: Tơi xây dựng tình huống: “Hơm nay, đường làm cô gặp em nhỏ tay cầm hộp sữa uống hết Cô nghe rõ mẹ em nói “Con vứt xuống lề đường đi” em nhỏ nhẹ nhàng nói: “Con nhớ phía có thùng rác mẹ Đến mẹ dừng lại vứt vào thùng ạ” ? Cả lớp phân tích tình em gặp tình xử lý Các em phân tích tình tự rút học cho quan trọng em học cách góp ý với người khác để chung tay bảo vệ mơi trường 17/29 Ví dụ 3: Tơi giao hiệm vụ cho nhóm tự xây dựng thực tiểu phẩm nhỏ từ đến phút vấn đề ý thức bảo vệ môi trường nơi công cộng Các em vừa vui chơi rèn luyện khiếu mà mang đến học quý giá Tiết học nhẹ nhàng thú vị nhiều Tôi kể cho học sinh nghe câu chuyện lịch sử liên quan đến vật liệu khí hay dụng cụ khí Mỗi câu chuyện làm em tò mò tìm hiểu thêm chúng Sau câu chuyên thường xen vào giáo dục sử dụng chúng hiệu an tồn, thân thiện với mơi trường Ví dụ: Lịch sử phát triển sản phẩm làm từ nhựa, chất dẻo Những ngày đầu kỷ 20 • 1970 Leo Hendrik Baekeland chế tạo loại nhựa lỏng tổng hợp nhân tạo đặt tên Bakelite Nó nung nóng đúc nhiều hình dạng lần Nó sử dụng chất cách điện (dây điện nhà) • Ni-lơng phát vào năm 1930 Lúc đầu gọi “Polyamide 66” dùng để thay lông động vật bàn chải đánh sau tơ • 1939 Ni-lơng tung thị trường đưa vào sử dụng phổ biến quân đội dù (để nhảy) lều Chiến tranh Thế Giới Thứ Hai Giữa kỷ 20 • Trong suốt năm 40 silicon nguồn gốc từ nhựa axit boric trộn lẫn vào hình thành nên hợp chất khác thường Nó có độ đàn hồi tốt cao su 25%, căng giãn nhiều lần tạo nhiều hình dạng khác • Trong năm 1950, Polyethylene trọng lượng cao (HDPE) phát triển ngày dùng chai sữa nhựa Polypropylene (PP) tìm thấy thời gian 18/29 Thế kỷ 21 Tương lai Từ năm 1960, Nhựa ngày trở nên phổ biến ứng dụng rộng rãi xã hội Ngày nay, nhựa trở thành phần thiếu sống ngày Từ truyền thơng, giải trí, sức khỏe, đến bảo tồn lượng vận tải sử dụng lượng mặt trời, nguồn nước sức gió, nhựa đóng vai trò sống ngày phúc lợi xã hội tương lai Từ tơi đưa vấn nạn sử dụng túi nilong người Việt Nam cho học sinh tự nêu hậu việc làm tìm cách khắc phục hậu Bài 24: Khái niệm chi tiết máy lắp ghép Bài học với nội dung kiến thức nhiều học sinh Một tiết học 45 phút việc cung cấp kiến thức cách dễ hiểu phát huy tính tích cực em Tôi lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường nhẹ nhàng vào phần I Chi tiết máy gì? Để em hiểu sâu khái niệm chi tiết máy tơi đưa hình ảnh vài chi tiết mảnh vỡ máy yêu cầu em nhận biết sản phẩm chi tiết máy Vì sao? Những mảnh vỡ máy khơng tiết máy, chúng không sử dụng chúng trở thành phế thải nghành công nghiệp Tôi đặt câu hỏi: - Theo em lượng phế thải công nghiệp nước ta nào? 19/29 Tôi cho em quan sát hình ảnh sau: Sau đưa hình ảnh có nhiều ý kiến hầu hết em nhận thức rõ vấn nạn phế thải ngành công nghiệp Nhất vấn nạn ngày ảnh hửơng đến sống em người xung quanh Từ tơi gợi ý học sinh đưa biện pháp Các biện pháp em có biện pháp hữu ích từ việc nhỏ ngày đến biện pháp cần hỗ trợ gia đình cộng đồng hay quan chức Mỗi biện pháp em tơi ghi nhận khuyến khích em thưc Và mong muốn hoài bão muốn bảo vệ môi trường em theo cá nhân Bài 25: Mối ghép cố định – Mối ghép khơng tháo Với tính chất học khô khan nội dung dụng cụ khí đơn giản Học sinh dễ nhàm chán, thời gian cho nội dung khơng q nhiều nên tơi sử dụng số hình ảnh thơng tin để học sinh hiểu rõ việc làm mà nguời tưởng chừng vơ hại lại gây hậu nghiêm trọng tới mơi trường Trong hình ảnh đưa hầu hết liên qua đến gia công khí hoạt động thường nhật người Những thông tin số đưa đáng để học sinh suy nghĩ tìm hiểu thêm sau có biện pháp bảo vệ mơi trường riêng cương vị học sinh ngồi ghế nhà trường Tơi lồng ghép nội dung tích hơp vào phần II Mối ghép cố định – Mối ghép hàn 20/29 Khi đưa hình ảnh trước tiên muốn học sinh phân biệt kiểu hàn từ thấy tác hại với người Khói hàn khơng tác động trực tiếp đến người hàn mà người xung quanh Từ tơi đưa số thống kê số cụ thể để em thấy rõ tác hại khói hàn Khói hàn- tác nhân gây nguy hiểm cho sức khỏe * Sự hình thành khói hàn - Các phân tử khói hàn hình thành từ bay kim loại chất hàn nóng chảy nguội ngưng tụ phản ứng với oxy khí hình thành nên phân tử nhỏ mịn (fine particles) Khoảng 90% khói sinh từ chất bị thiêu đốt - Các khí khác sinh q trình hàn nguy hiểm khơng thơng gió nhà xưởng an toàn * Các chất sinh gồm: Beryllium, Cadmium Oxides, Chromium Copper, Fluorides, Iron Oxide Lead, Manganese, Molybdenum Nickel, Vanadium, Zinc Oxides Carbon Monoxide, Hydrogen Fluoride Nitrogen Oxide, Ozone *Kích cỡ phân tử ảnh hưởng đến sức khỏe thợ hàn Phân tử khói hàn khoảng 0.01 đến micron nguồn 1- micron vùng thở cơng nhân Kích thước phân tử có ảnh 21/29 hưởng đến hệ hơ hấp Phân tử lớn micron ngưng tụ đường hô hấp, phân tử từ 0.1- micron vào phổi ngưng tụ Các bệnh mang lại cho công nhân tiếp xúc với khói hàn nhiều: Viêm phê quảng, viêm phổi, hen suyễn, ung thư phổi, bệnh mắt, da… Từ hậu mà em thấy rõ dẫn dắt học sinh đưa biện pháp khắc phục tựng Và lại nhận từ em nhiều biện pháp hay Điều quan trọng em nói đến nguyên tắc thực bảo vệ an tồn lao động Tơi khuyến khích em tuyên truyền việc thực an tồn lao động cho cộng đồng Và khơng qn nhắc nhở học sinh thực an toàn trường học vào thực hành để bảo vệ bạn Bài 27: Mối ghép động Bài học với nội dung hay tạo hứng thú cho học sinh Mối loại mối ghép động kích thích em tìm tòi chúng Tơi lồng ghép nội dung tích hợp vào phần II Các loại khớp động Trong tơi tập trung đến biện pháp khắc phục tượng ma sát khớp động làm việc Việc tra dầu mỡ thường xuyên giúp động cơ, máy móc hoạt động trơn làm mát động 22/29 Sau thời gian sử dụng phải thay bổ sung lượng dầu bôi trơn Dầu cũ khơng có tác dụng để lâu gây hỏng máy Nhưng dầu thải sử lý nào? Khi đưa câu hỏi nhận nhiều ý kiến cho thấy em quan tâm đến vấn đề môi trường Có học sinh bày tỏ quan điểm thân thấy buồn vài cá nhân lợi nhuận thân mà bỏ qua lợi ích chung 23/29 Cách em học sinh lựa chọn nhiều vận động tuyên truyền cộng đồng không sử dụng hàng bẩn, chất lượng Nếu chung tay hàng bẩn khơng có chỗ đứng thị trường Ngồi tơi lựa chọn hình ảnh nhiễm mơi trường quen thuộc để giáo dục môi trường cho học sinh Khi đưa hình ảnh tơi muốn học sinh tìm biện pháp để khắc phục Hướng tới môi trường lớp học, trường học xanh, sạch, đẹp Những đường đẹp khơng có rác khắp nơi Ví dụ1: Tình học thực hành Chẳng máy học sinh đánh vỡ đèn ống huỳnh quang ? Cả lớp cho biết nên xử lý tình nào? Học sinh phân tích tơi hướng học sinh vào học hầu hết sản phẩm dùng la sản phẩm nghành khí Tơi ln hướng học sinh theo hai chiều hướng là: - Nếu khơng sử dụng để gọn gàng theo nơi quy định - Có thể dùng thành sản phẩm có ích, giúp giảm gánh nặng ngày nhiều chất thải ngành khí bị đẩy mơi trường Ví dụ 2: Tơi xây dựng tình huống: “Hơm nay, đường làm gặp bạn nữ nhìn xinh, ăn mặc đẹp uống cốc capuchino ngon lành Nhưng uống hết bạn nữ ném xuống lòng đường mà nhìn thấy thùng rác cách vài mét ? Cả lớp phân tích tình em gặp tình xử lý Các em phân tích tình tự rút học cho quan trọng em học cách góp ý với người khác để chung tay bảo vệ môi trường HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tôi áp dụng nội dung tích hợp mơi trường vào giảng dạy Phần II Cơ khí của8 lớp trường THCS A Mỗi lớp có trình độ học tập khác tất lớp dạy nhận thấy tích cực học tập so với cách học cũ Tơi tổng kết thay đổi tích cực học sinh lớp tham gia học tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy môn Công nghệ cụ thể Phần II Cơ khí sau: Lớp Áp dụng biện pháp cũ Áp dụng biện pháp 24/29 8A1 8A2 Số lượng 39/53 33/52 Phần trăm 73,5% 63,5% Số lượng 49/53 49/52 Phần trăm 92,4% 94,2% 8A3 32/51 62,7% 47/51 92,1% 8A4 8A5 8A6 8A7 8A8 29/51 27/52 22/41 24/47 20/39 56,8% 51,9% 53,6% 51,1% 51,2% 45/51 47/52 35/41 39/47 35/39 88,2% 90,3% 85,3% 82,9% 89,7% Số lượng % thống kê dựa vào kết học sinh ý hăng hái xây dựng cho tiết học cụ thể Kết sau tiết học chưa thực thu hút 100% học sinh tập trung tích cực học tập Đó động lực để tơi tiếp tục tìm tòi sáng tạo cho học 25/29 III KẾT LUẬN - Tôi nhận thấy kết hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ nói chung phần Gia cơng khí nói riêng mang đến cho học sinh điều lạ hứng thú tích cực học tập - Tích hợp giáo dục mơi trường vào nội dung học cách đơn giản hiệu học sinh Mỗi tiết học Giáo viên không đưa nhiều kiến thức mà gợi mở để học sinh tìm tòi thêm thực Giáo viên dựa vào phần tích hợp để rèn luyện học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường lớp học, trường học hay xung quanh nơi em sinh sống - Theo cá nhân thực thấy hiệu việc tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung phần Gia cơng khí nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nên áp dụng phổ biến Tùy theo học đặc điểm địa phương điều kiện trường giáo viên đưa vào nội dung tich hợp giáo dục môi trường cho phù hợp - Tôi thực tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy môn Công nghệ số có chương Gia cơng khí có số kinh nghệm đúc kết rút sau: + Với có nội dung khơ khan học sinh tiếp xúc thực tế giáo viên chọn nội dung giáo dục môi trường phù hợp vào hiệu + Nhưng nội dung giáo viên đưa vào học gần gũi với học sinh liên quan đến việc làm sinh hoạt hàng ngày kích thích học sinh tìm hiểu + Hình ảnh hay thông tin giáo viên đưa đến cho học sinh phải ngắn gọn, đơn giản tránh dài dòng gây nhàm chán + Nội dung tích hợp giáo viên nên đưa vào sau học sinh hoạt động học tập tìm hiểu nội dung Học sinh vừa thấy nhẹ nhàng mang tính chất xả stret thay đổi khơng khí học tập mà hiệu cao 26/29 Ý kiến đề xuất với Lãnh đạo trường đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả: Mong Lãnh đạo trường tạo điều kiện để lớp học trang bị máy chiếu kết nối internet thời gian chuyển tiết có phút học sinh di chuyển đến lớp chức nhiều thời gian phải ổn định lớp Tơi lấy thông tin cần thiết cho học nhanh hiệu Học sinh sử dụng với ý tưởng đưa trao đổi học tập Trên kinh nghiệm giảng dạy “Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy môn Công nghệ Phần II Cơ khí” Tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường Trong trình viết có sai sót Rất mong đồng nghiệp đọc đóng góp ý kiến để tơi ngày tiến Tôi xin chân thành cảm ơn! 27/29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ Sách giáo viên Công nghệ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mơn Cơng nghệ + Internet 28/29 PHỤ LỤC Danh mục ký hiệu bài: A: Khương Thượng – Đống Đa – Hà Nội 29/29 ... dụng phương pháp dạy học Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy chương III: Gia cơng khí mơn công nghệ 8 mà thực vào năm học 2015 – 2016 Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy “Chương IV:... tài: Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy mơn Cơng nghệ Phần II Cơ khí 4/29 MỤC TIÊU Đề tài muốn khẳng việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở cần thiết Giáo dục môi trường vào. .. ghép môn công nghệ 8 thực vào năm hoc2016 – 2017 Tôi tiếp tục mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng daỵ môn công nghệ Phần II Cơ khí Tơi mong nội dung tích