Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS a

Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A A - LỜI MỞ ĐẦU Khảo sát các chương trình giáo dục giới tính ở Châu Á cũng đang có những mức độ phát triển rất khác nhau Indonesia, Mông Cổ, Hàn Quốc có khung chính sách hệ thống về việc giảng dạy giới tính trong các trường học Malaysia, Philippines và Thái Lan đánh giá các nhu cầu sức khoẻ sinh sản thanh niên Ấn Độ có các chương trình với mục tiêu hướng tới trẻ em từ chín tới mười sáu tuổi Tại Nhật Bản, giáo dục giới tính là bắt buộc từ 10 hay 11 tuổi, chủ yếu đề cập tới các chủ đề sinh học như kinh nguyệt và xuất tinh Tại Trung Quốc và Sri Lanka, giáo dục giới tính truyền thống gồm đọc về đoạn sinh sản trong các cuốn sách giáo khoa sinh học Còn ở Việt Nam, những giờ học về giới tính ở các trường học còn rất hiếm hoi Trong gia đình, ít bậc cha mẹ nào giảng giải cho con cái mình những kiến thức về giới tính, tình dục Chính vì thế mà giới trẻ phải tìm hiểu những điều đó từ sách báo, mạng Internet và cả những kênh không chính thống Hiện nay, việc giảng dạy giáo dục giới tính cho học sinh chưa được thực hiện rộng rãi và phổ biến ở các trường trung học cơ sở (THCS) mà chỉ trên cơ sở lồng ghép vào một số môn học như giáo dục công dân, sinh học, với thời lượng vô cùng ít ỏi (1-2 tiết) Trong khi đó, ở lứa tuổi này, tâm - sinh lí các em đã có sự thay đổi lớn: cơ quan sinh sản của các em đã phát triển, bản năng sinh dục xuất hiện một cách vô ý thức, song song đó thì bộ não của các em cũng đã phát triển khá hoàn thiện, nảy sinh tình cảm với bạn khác giới Các em thích tìm tòi, học hỏi những gì liên quan tới sự thay đổi của cơ thể mình Nhưng kiến thức thì vô hạn, thông tin thì đa dạng, hàng ngày các em phải tiếp xúc với nhiều môi trường, làm nhiều công việc khác nhau, trong đó sẽ có cả điều tốt xen lẫn với điều xấu, điều cần có ở các em là những kiến thức và sự nhận thức đúng đắn để các em bước vào đời vững vàng, không đi vào con đường lạc lối để ảnh hưởng tới tương lai, vì thế tôi nhận thấy rằng việc giáo dục giới tính cho học sinh THCS là rất cần thiết đối với các em 1/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chính sách hội nhập và mở cửa đã giúp nền kinh tế nước ta có những phát triển vượt bậc, tuy nhiên cũng làm phát sinh và gia tăng những thách thức mới về văn hóa xã hội như : tham nhũng, ma túy, mại dâm, lây nhiễm HIV… Điều này đã gây ra những tác động lớn đối với trật tự xã hội ở Việt Nam và ảnh hưởng mạnh mẽ tới lớp trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước Trong giảng dạy sinh học ngoài việc truyền thụ những kiến thức cơ bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục giới tính cho học sinh có ý thức bảo vệ cơ thể khỏe,sống lành mạnh … Trong các năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt trong ý thức bảo vệ sức khỏe tôi luôn lồng ghép vấn đề này vào trong bài dạy, và tôi nhận thấy đã đạt được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào trong năm học và trong những năm học tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học sinh để bảo vệ cơ thể mình từ đó có ý thức bảo vệ bản thân và gia đình thông qua môn học Đối với chúng ta giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản là một môn học còn mới lạ, nó chưa được đưa vào dạy một cách công khai, có bài bản ở các trường đại học y khoa, nó chỉ mới được lồng ghép vào các môn sản phụ khoa,nam khoa,tâm lý Ở bậc THCS thì đang dạy thử nghiệm chỉ có tính cung cấp cho học sinh thông tin về dân số và sức khỏe sinh sản, các biện pháp sinh hoạt tình dục an toàn để tránh lây nhiễm HIV Còn ngoài xã hội, trong các cơ sở tôn giáo, trong các câu lạc bộ hôn nhân và gia đình, hay tạp chí người ta chỉ nối một cách mơ hồ chưa giám trình bày một cách rõ ràng khoa học mà chỉ nói chung chung trong các lớp dự bị hôn nhân hay trong cách giao tiếp, ứng xử đó không phải là giáo dục giới tính đích thực Vì vậy tôi lồng ghép chương trình giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản vào trong giảng dạy sinh học 8 2/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Nhận thấy tầm quan trọng và cần thiết của việc giáo dục giới tính hiện nay, nên tôi đã thực hiện đề tài '' Một vài kinh nghiệm lồng ghép Giáo dục giới tính cho Học sinh trong giảng dạy môn Sinh học 8 ở chương Sinh sản tại Trường THCS A '' nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức của Học sinh về vấn đề giới tính II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu là Học sinh từ 11 -16 tuổi ở Trường THCS A 2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trong đề tài là nhận thức của Học sinh THCS từ 11 -16 tuổi ở Trường THCS A về Giới tính và thực trạng giáo dục giới tính trong môn sinh học 8 III MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1 Mục tiêu của đề tài: 1.1 Mục tiêu tổng quát Tìm hiểu nhận thức thực trạng lồng ghép một vài kinh nghiệm về việc giáo dục giới tính Học sinh từ 11 -16 tuổi tại Trường THCS A áp dụng trong Môn sinh học 8 hiện nay 1.2 Mục tiêu cụ thể Tìm hiểu nhận thức thực trạng việc giáo dục giới tính của Giáo viên đối với Học sinh từ 11 -16 tuổi tại Trường THCS A hiện nay Đánh giá mức độ coi trọng việc giáo dục về giới của Học sinh biết và những người làm cha mẹ để giáo dục con mình nhận thức đúng vấn đề Tìm hiểu những khó khăn trở ngại của Giáo viên trong việc truyền tải kiến thức về giáo dục giới tính cho Học sinh từ đó đưa ra những giải pháp và kiến nghị của bản thân làm sao áp dụng tốt và đạt kết quả cao trong quá trình giảng dạy chương học này Giúp các cơ quan có cái nhìn tổng quát vế vấn đề giáo dục giới tính nhằm đưa ra những chiến lược kế hoạch can thiệp kịp thời 2 Nhiệm vụ của đề tài: 3/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Nhiệm vụ đầu tiên: Phải làm cho Học sinh nhận thức tốt và rõ ràng hơn về việc giáo dục giới tính ở lứa tuổi vị thành niên Bởi vì khi Học sinh càng hiểu rõ về việc giáo dục giới tính thì việc nhận thức về giới tính mới mang tính hiệu quả thiết thực và không xảy ra những việc làm đáng tiếc Nhiệm vụ thứ 2: Là đề tài phải nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính không những ở trường học mà còn ở trong gia đình và trong xã hội cũng là những môi trường để thực thi việc giáo dục giới tính Ngoài ra không ít những bậc cha mẹ chọn môi trường trường học là nơi để giáo dục giới tính vì họ cho rằng trường học là nơi giáo dục tốt nhất (chiếm 51%), và đây là môi trường quan trọng và hiệu quả không kém so với gia đình Nhiệm vụ thứ 3: Nêu lên nguyên nhân và tác hại của Học sinh khi thiếu kiến thức về GDGT Khi xem về nhiệm vụ này của đề tài ta thấy nếu các em không được giáo dục đầy đủ, kém hiểu biết về GT, không làm chủ được một số bản năng, thì sẽ dễ đưa các em sa vào các con đường sai trái Chỉ ra được một số nguyên nhân chủ yếu như là thiếu hiểu biết về nguyên nhân, ảnh hưởng phim ảnh, không được gia đình quan tâm, các tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, ảnh hưởng qua lối sống du nhập từ nước ngoài IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội Phương pháp cứu lý thuyết Phương pháp thực nghiệm sư phạm V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Nói lên được tầm quan trọng của Giáo viên trong việc truyền tải kiến thức về giáo dục giới tính cho Học sinh ở Trường THCS A, nhận thức trong gia đình và xã hội Mỗi môi trường đều góp phần vào công cuộc giáo dục giới tính, vấn đề quan tâm ở đây là những môi trường đó sẽ tác động theo chiều hướng nào mà thôi Giáo viên và Gia đình là rất quan trọng trong việc giáo dục giới tính nhưng 4/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A nếu chính họ không nhận thức và nhận thức sai lệch về vấn đề giới tính thì hậu quả sẽ rất tai hại VI Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 1 Ý nghĩa lý luận Tìm hiểu nhận thức của Người giáo viên truyền tải kiến thức cho Học sinh trong việc nhận thức vấn đề giáo dục giới tính Từ đó góp phần làm phong phú hệ thống lý luận, lý thuyết về vấn đề này 2 Ý nghĩa thực tiễn Việc nghiên cứu đề tài là một cơ hội tốt để nhóm được thực tập và hiểu rõ hơn về phương pháp nghiên cứu trong khoa học xã hội Đồng thời đề tài cũng cho thấy thái độ , sự tận tâm của những người Giáo viên trong việc giáo dục giới tính cho Học sinh của mình Cung cấp những thông tin và giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của của học sinh về vấn đề giáo dục giới tính hiện nay Thông qua đề tài, tôi cũng hi vọng những nhà hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, sẽ có những chính sách, chương trình phù hợp để giúp đỡ Giáo viên bồi dưỡng thêm kiên thức để truyền tải tới Học sinh giúp cho Học sinh thay đổi nhận thức và thấy được tầm quan trọng của giáo dục giới tính với bản thân mình và cho xã hội Và quan trọng nhất, là thông qua đề tài này bản thân tôi có thể học thêm được nhiều kinh nghiệm cho mình phụ vụ trong sự nghiệp giảng dạy cũng như để thực hiện các đề tài nghiên cứu khác VII KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, phụ lục và danh mục đề tài liệu tham khảo, đề tài của tôi chia làm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Tổng quan về thực trạng lồng ghép giáo dục giới tính ở Trường THCS A Chương 3: Kết quả nghiên cứu Kết luận 5/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Kiến nghị Đề xuất B-NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN I- Các khái niệm liên quan 1.1 Giới tính là gì Trong sinh vật học, giới tính là một quá trình kết hợp và pha trộn những đặc điểm di truyền học của sinh vật, thường dẫn đến kết quả là sự chuyên môn hóa thành giống đực (male) và giống cái (female) Quá trình hình thành và hoàn thiện giới tính sinh học cần trải qua 4 bước nhịp nhàng, liên tục và thành công 4 bước đó bao gồm: sự quy định sẵn có trong di truyền từ bố mẹ, sự khác biệt và trưởng thành của tuyến sinh dục, sự phát triển của cơ quan sinh dục ngoài, sự hoàn thiện ở não bộ và vùng hạ đồi Quá trình này trên cơ bản vận hành bởi gene di truyền và yếu tố hormone sinh dục Trên thực tế, yếu tố di truyền gần như không được xác định trên 99% dân số nhân loại, giới tính sinh học của một người đa số được nhận định từ cơ quan sinh dục ngoài của họ Theo đó, y học hiện nay chấp nhận việc xác định giới tính dựa vào đặc tính sinh dục nguyên phát (tuyến sinh dục và cơ quan sinh dục ngoài) và củng cố thêm bằng những đặc tính sinh dục thứ phát (bầu vú ở nữ, hệ lông râu, tạng và xương…) Những năm gần đây, cùng với sự hoàn thiện của phương pháp phẫu thuật chuyển đổi giới tính, việc xác định giới tính di truyền và việc tái xác định giới tính trở nên nhạy cảm và ngày càng được quan tâm 1.2 Giáo dục giới tính Là một thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục , sinh sản , quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, các quan hệ tình cảm, quyền sinh sản và các trách nhiệm, tránh thai , và các khía cạnh khác của thái độ tình dục của loài 6/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A người Những cách giáo dục giới tính thông thường là thông qua cha mẹ, người chăm sóc, các chương trình trường học và các chiến dịch sức khoẻ cộng đồng Giáo dục giới tính có thể được dạy một cách không chính thức, như khi một ai đó nhận được thông tin từ một cuộc trò chuyện với cha mẹ, bạn bè, người lãnh đạo tôn giáo, hay qua truyền thông Nó cũng có thể được truyền dạy qua các tác giả với các tác phẩm về giới tính, chuyên mục báo chí, hay qua các trang web về giáo dục giới tính Giáo dục giới tính chính thức diễn ra khi các trường học hay người cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khoẻ thực hiện điều này Hình 1 Giáo dục giới tính cho Học sinh 1.3 Sức khỏe sinh sản Theo tổ chức Y tế thế giới, SKSS là trạng thái thoải mái về thể chất, tinh thần và xã hội của tất cả những gì liên quan tới bộ máy sinh sản chứ không phải là không có bệnh hay khuyết tật của bộ máy đó Như vậy SKSS bao hàm ý nghĩa là mọi người đều có thể có một cuộc sống tình dục được thỏa mãn, có trách nhiệm và an toàn đồng thời họ phải có khả năng sinh sản và sự tự do lựa chọn việc có sinh con hay không, thời điểm sinh con và số con Định nghĩa này cũng bao hàm cả quyền của phụ nữ và nam giới phải được thông tin, tư vấn đầy đủ và được tiếp cận với các biện pháp kế hoạch hóa gia đình an toàn, hiệu quả, phù hợp với khả năng và chấp nhận được theo sự lựa chọn của bản thân họ, và quyền tiếp cận các dịch vụ chăm sóc sức khỏe phù hợp cho người phụ nữ mang thai cũng như sinh đẻ an toàn 1.4 Thụ tinh và sự thụ thai 1.4.1 Thụ tinh 7/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Thụ tinh là quá trình hợp giữa tinh trùng của con đực và trứng của con cái Có nhiều loại thụ tinh như thụ tinh trong, thụ tinh ngoài, thụ tinh nhân tạo, thụ tinh tự nhiên Nói về đại thể, thụ tinh là quá trình hình thành tạo hợp tử từ các giao tử, và thụ tinh là khi hợp tử đã qua lần phân bào thứ nhất để phát triển \ Hình 2 Thụ tinh 1.4.2 Sự thụ thai Hợp tử di chuyển xuống tử cung làm tổ, khi đến tử cung sẽ bám vào lớp niêm mạc tử cung đã được chuẩn bị sẵn (dày xốp và xung huyết) để làm tổ và phát triển thành thai Đó là sự thụ thai 1.5 Hiện tượng kinh nguyệt Cùng với sự phát triển của trứng, hoocmon từ buồng trứng tiết ra có tác dụng làm cho lớp niêm mạc tử cung dày, xốp, chứa nhiều mạch máu để đón trứng thụ tinh xuống làm tổ Nếu trứng không được thụ tinh thì sau 14 ngày kể từ khi trứng rụng, lớp niêm mạc bị bong ra từng mảng, thoát ra ngoài cùng với máu và dịch nhày Đó là hiện tượng kinh nguyệt Hiện tượng kinh nguyệt xảy ra theo chu kỳ hàng tháng (28-32 ngày) thời gian có kinh thường kéo dài khoảng 5 ngày Thời gian có kinh và lượng máu xuất ra tùy thuộc vào từng cá nhân Trong thời gian hành kinh thường có những biến đổi về tâm sinh lý như mệt mỏi, rối loạn cảm xúc… - Chế độ ăn, uống tình trạng sức khỏe lối sống,…có ảnh hưởng đến chu kỳ kinh nguyệt (kinh nguyệt không đều hoặc tắt kinh), do đó ảnh hưởng đến sức khỏe và chức năng sinh sản 1.6 Hiện tượng rụng trứng 8/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Là hiện tượng xảy ra ở cơ thể người phụ nữ, mỗi tháng cơ thể đều sản sinh ra một số lượng trứng nhất định Hiện tượng rụng trứng xảy ra vào giữa chu kỳ kinh nguyệt, tức là khoảng ngày 14 của chu kỳ Mỗi nang buồng trứng sẽ sản sinh ra 1 trứng trong một tháng và lượng trứng này sẽ được rụng vào ống dẫn trứng tới tử cung Tại đây, nếu tinh trùng gặp được trứng thì sẽ dẫn đến hiện tượng thụ thai Có thể xác định được ngày rụng trứng nhờ việc theo dõi vòng kinh của cơ thể, ngoài ra, có thể dựa vào sự bài tiết của tử cung để biết được điều này Thông thường, sau kỳ kinh nguyệt, sẽ có cảm giác khô ráo hoàn toàn ở nơi âm đạo Tiếp sau đó, khi cơ thể gần đến giai đoạn bắt đầu rụng trứng, sẽ thấy xuất hiện dịch nhờn, màu trắng đục Mức độ chất nhờn tăng nhiều và dịch đặc hơn bình thường giống như lòng trắng trứng khi đến đúng thời điểm rụng trứng Theo nghiên cứu, một trứng ở cơ thể người phụ nữ có thể tồn tại trong vòng 12 đến 24 giờ sau khi rụng Còn tuổi thọ của tinh trùng thì lớn hơn nhiều so với trứng, nó có thể tồn tại từ 5 đến 7 ngày trong tử cung của phụ nữ Vì vậy không phải chỉ có thể thụ thai vào thời điểm rụng trứng 1.7 Đại dịch HIV/AIDS HIV là virus gây suy giảm miễn dịch ở người, loại virus này có khả năng phá hủy các tế bào bạch cầu (tế bào T), vốn là một phần của hệ thống miễn dịch của cơ thể Khi xâm nhập vào cơ thể con người, HIV tìm cách tấn công vào bạch cầu gây tàn phá hệ miễn dịch Sau một thời gian, khi các bạch cầu bị tiêu diệt nhiều, khả năng chống đỡ với mầm bệnh bị giảm, cơ thể sẽ bị mầm bệnh tấn công sinh ra nhiều chứng bệnh nguy hiểm dẫn đến cái chết AIDS (còn gọi là SIDA) có nghĩa là Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải, là giai đoạn cuối của người bệnh khi nhiễm HIV Đó là khi khả năng chống bệnh suy yếu đến nỗi cơ thể bị các thứ bệnh hoành hành, điều trị không khỏi được Từ khi phát bệnh AIDS đến lúc chết chỉ vài tháng hoặc nhiều nhất là hai năm 9/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Từ năm 1981, khi xuất hiện ca nhiễm HIV / AIDS đầu tiên, các nhà khoa học đã nghiên cứu cách HIV tấn công con người Virus này lây lan qua tiếp xúc với dịch cơ thể của một người bị nhiễm bệnh, đặc biệt là thông qua máu, tinh dịch và dịch âm đạo Do đó, HIV có thể lây truyền qua quan hệ tình dục (qua đường hậu môn, âm đạo và miệng), máu bị nhiễm (vô tình bị nhiễm khi dùng kim tiêm có HIV) hoặc em bé của người mẹ nhiễm HIV sinh ra Hình 3 Triệu chứng và cấu trúc của HIV 1 Vị Thành niên ( Học sinh) Vị Thành Niên1 là người đang chuyển tiếp từ trẻ con sang người trưởng thành Tuổi từ 10 – 19 tuổi ( Theo WHO ) và chia làm 3 giai đoạn: - Giai đoạn đầu: 10 tuổi – 13 tuổi - Giai đoạn giữa: 14 tuổi – 16 tuổi - Giai đoạn sau: 17 tuổi – 19 tuổi Theo giáo án điện tử2 thì vị thành niên là một giai đoạn ( một thời kỳ ) trong quá trình phát triển của con người với đặc điểm lớn nhất là sự tăng trưởng nhanh chóng để đạt tới sự trưởng thành về cơ thể, sự tích lũy kiến thức, kinh nghiệm xã hội và định hình nhân cách để có thể nhận lãnh trách nhiệm đầy đủ trong cuộc sống sau này Giai đoạn này được hiểu một cách đơn giản là giai đoạn “sau trẻ con và trước người lớn” của mỗi cá thể, được gọi là thời kỳ “vị thành niên” Về độ tuổi của vị thành niên, Tổ chức Y tế thế giới cũng đã chính thức đề nghị vị thành niên là những người có độ tuổi từ 10 – 19 tuổi Tuổi vị thành niên 1 2 10/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A 2 Các tệ nạn xã hội phức tạp ngày càng gia tăng, các quán cà phê đèn mờ bia ôm, các loại thuốc lắc, kích thích xuất hiện khắp mọi nơi 3 Ảnh hưởng của nhiều qua điểm sống mới du nhập từ nước ngoài: Tình yêu tự do, tình dục tự do, tình dục trước hôn nhân Những quan điểm trên ảnh hưởng mạnh đến giới trẻ, làm các em thêm tò mò, bị kích thích, muốn thử nghiệm Trong khi đó các em lại không được trang bị đầy đủ về tri thức lẫn kinh nghiệm trong giáo dục giới tính nên khó làm chủ bản thân 4 Xã hội và các bậc cha mẹ chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục các em học sinh về lĩnh vực này Do điều kiện của mỗi gia đình khác nhau nên chưa để ý nhiều trong giáo dục cho con cái về giới tính 5 Nhận thức sai lầm về giáo dục giới tính, giáo dục tình yêu Có nhiều người còn cho rằng giáo dục giới tính là giáo dục tình dục, là vẽ đường cho hươu chạy Chương trình giáo dục giới tính chưa thực hiện một cách thống nhất trong trường học 6 Cha mẹ còn e ngại về việc giải đáp thắc mắc cho con cái và một phần là do cha mẹ chưa trang bị đầy đủ kiến thức về giới tính hay chỉ trả lời theo kinh nghiệm của bản thân chứ không theo một tiến trình logic nào hết Do vậy trẻ phải tự tìm hiểu từ các nguồn khác nhau mà trong khi trẻ không biết được nguồn đó có đúng hay là không mà cứ nghe theo 7 Do đời sống một số gia đình ở Việt Nam hiện nay còn gặp khó khăn, nên nhiều bậc phụ huynh không có nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, giáo dục ý thức pháp luật căn bản nhất là pháp luật về giới tính – tình dục – hôn nhân và gia đình cho con trẻ Ngoài ra chúng ta chưa có một đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ tri thức khoa học về lĩnh vực giới tính để làm công tác giáo dục cho họ Tư liệu khoa học, giáo trình, sách báo về lĩnh vực này một cách hệ thống khoa học nghiên cứu sâu sắc về vấn đề này còn chưa sâu rộng, các trang Wep đen, đồi trụy tràn lan khiến các em khó khăn khi chọn lọc các thông tin phù hợp với từng giai đoạn phát triển mà mình cần tìm hiểu tới 16/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A 4.2 Tác hại Khi các em không được giáo dục đầy đủ, kém hiểu biết về giới tính, những đặc điểm đó, nhất là một số bản năng, dễ đưa họ vào các tệ nạn xã hội, ăn chơi sa đọa, cờ bạc, mại dâm từ đó sa vào vòng tội lỗi, trở thành những phần tử phá hoại xã hội Ngày nay tình trạng các em yêu sớm, yêu đương mù quán, nếp sống sinh hoạt nam nữ trụy lạc một số em yêu kiểu tự do, tình yêu không cần hôn nhân, sống gấp, sống thử những biểu hiện trên đây là kết quả của sự nhận thức sai lầm về tình yêu, một lĩnh vực tình cảm rất phức tạp, nhưng cũng hết sức quan trọng của đời sống giới tính con người, trong tuổi trẻ Các em bỏ cả học hành, ăn chơi trác táng hủy hoại đi nhân cách và rơi vào vòng xoáy tội lỗi Một số khá đông các em hiện nay theo quan niệm tình dục tự do, tình dục không hôn nhân, yêu đương quá sớm dẫn tới tình trạng quan hệ lang chạ, có thai ngoài ý muốn, mắc các bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, nạo phá thai bị biến chứng Tình trạng nạo phá thai hiện nay càng tăng trong lớp trẻ và gây nhiều hậu quả tai hại Còn nhiều những biểu hiện phức tạp khác trong đời sống gia đình như: cuộc sống vợ chồng thiếu hạnh phúc, tỉ lệ li hôn ngày càng gia tăng, bạo hành trong gia đình Đó cũng là những vấn đề của đời sống giới tính, nếu các em không được hướng dẫn, tìm hiểu, họ sẽ mắc những sai lầm đáng tiếc, khó có thể cứu vãn trong đời sống hôn nhân Những biểu hiện phức tạp trên gây nhiều khó khăn trong cuộc sống của các em sau này, làm cho các em khó có cuộc sống hạnh phúc và phát triển toàn diện mà nguyên nhân chủ yếu chính là sự thiếu hiểu biết về đời sống giới tính 4.3 Khảo sát thực tế Giáo dục giới tính ở Trường THCS A * Phương pháp dùng bảng hỏi Mục đích: Sử dụng phương pháp này nhằm thu thập những thông tin về thực trạng nhận thức, thái độ của Học sinh Trường THCS A đối với giáo dục giới tính 17/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Đối tượng điều tra: hơn 100 Học sinh Trường THCS A Cách tiến hành: + Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu điều tra ( bảng hỏi ) gồm 9 câu trong đó có cả câu hỏi đóng và mở nhằm điều tra về nhận thức của cha mẹ trong vấn đề giáo dục giới tính + Bước 2: Tiến hành điều tra thử trên 10 người nhằm tìm hiểu sơ bộ về nhận thức của các bậc cha mẹ trong việc giáo dục giới tính Đồng thời biết được những điểm được và chưa được để tiến hành chỉnh sửa phiếu phù hợp với mục đích, đối tượng điều tra, nhằm đạt được kết quả tốt nhất cho đề tài + Bước 3 : Tiến hành phát phiếu điều tra Phát phiếu điều tra trong tháng 10 năm 2015 Dự kiến sẽ có những phiếu điều tra không hợp lệ nên chúng tôi đã phát dư phiếu phiếu Tổng số phiếu thu về là 120 phiếu trong đó có 101 phiếu hợp lệ Trong phiếu có 52 nữ và 49 nam + Bước 4 : tiến hành xử lý phiếu Chúng tôi xử lý kết quả theo hướng thống kê số lượng kết quả thu được, sau đó tính phần trăm tỉ lệ *,Phương pháp phỏng vấn sâu Phương pháp này được sử dụng nhằm thu thập thông tin, bổ trợ về thực trạng thái độ của phụ huynh, đặc biệt nó cung cấp những thông tin sâu hơn, những thông tin mà bảng hỏi không thu thập hết được Chúng tôi tiến hành phỏng vấn với hai nhóm đối tượng là Học sinh Khối lớp 8 và Học sinh trong đọ tuổi từ 11 – 16 ở Trường I Thực nghiệm Lồng ghép Nội dung về Giáo dục giới tính tại Trường THCS A Bài 58 : TUYẾN SINH DỤC Hoạt động 1: Tìm hiểu về chức năng của hoocmon sinh dục nam đôi với tuổi dậy thì ở các em trai Có 2 hoạt động nhỏ: 18/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A + Tìm hiểu về vai trò của tinh hoàn ở phần này Gv hướng dẫn cho học sinh quan sát hình vễ, sơ đồ trao đổi nhóm để hoàn thành phần điền từ.(GV dùng tranh màu phóng to giới thiệu cho HS vị trí của các tế bào kẽ, chức năng của tế bào kẽ, sau khi hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời chỉ trên tranh vẽ vị trí của các tế bào kẽ, sự điều hòa hoạt động của các tuyến nội tiết là cơ sở để các em học bài 59 dễ hơn Kết luận: Vai trò nội tiết của tinh hoàn là tiết hoocmôn phụ sinh dục nam: TESTÔSTÊRÔN: Tìm hiểu vai trò của hôc môn do tế bào kẽ tiết ra để thực hiện tốt phàn này GV cho các em HS nam chuân bị trước ở nhà phiếu học tập GV thu lại đề phát hiện một số em phát triển không bình thường để kịp thời có lời khuyên thích hợp cho các em Hoạt động 2: cách tiến hành như hoạt động 1 song Gv đặc biệt chú ý giới thiệu kỹ hình 58.3 ( buồng trứng, ống dẫn trứng, phễu dẫn trứng, trứng và các nang trứng gốc, sự phát triển của trứng, trứng chín và rụng trứng sự hình thành thể vàng, vai trò của thể vàng) đây là cơ sở để các em học tốt bài 62 Đặc biệt GV cần lưu ý các em gái trong việc vệ sinh cơ quan sinh dục - Vai trò nội tiết của buồng trứng là tiết hoocmôn phụ sinh dục nữ: ƠSTRÔNGEN Sau hai hoạt động Gv cần lưu ý cho HS: trong các dấu hiệu biến đổi của cơ thể ở tuổi dậy thì , thì dấu hiệu quan trọng nhất là xuất tinh lần đầu ở các em nam và sự hành kinh lần đầu ở nữ Đây là dấu hiệu có khả năng sinh sản, song các em chưa thể sinh sản được, Vì sao? Gv giải thích rõ cho các em vì sao ở tuổi các em chưa sinh sản được Đồng thời qua đó giáo dục các em cần có lối sống trong sáng lành mạnh, trong quan hệ bạn bè, trong phim ảnh, vui chơi Gv: Giải thích một số thắc mắc của HS cũng như một sô hiện tượng thực tế :Pêđê là do rối loạn hoạt động nội tiết ( các tê bào kẽ không tiết hoocmon Testostêrôn hoặc tiết qua ít đối với các em nam, hoặc nang trứng không tiết ra hoocmôn Ơstrrôgen hoặc quá ít với các em nữ) các đặc tính sinh dục phụ có thể thay đổi do hoocmon phụ sinh dục song cơ quan sinh dục là yếu tố quyết định giới tính không thể thay đổi 19/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A CHƯƠNG III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 1 Nhận thức của Học sinh về giáo dục giới tính Thông qua kết quả nghiên cứu , điều tra hầu hết các HS đều chọn đáp án: Giáo dục giới tính không chỉ dừng lại ở việc giáo dục về tình dục , sức khỏe sinh sản, như mối quan hệ về tình yêu, tình bạn, sự thay đổi sinh học của cơ thể… mà còn giáo dục về giá trị đạo đức và chuẩn mực xã hội trong vấn đề giới tính chiếm tỉ lệ cao nhất là 75% Điều này có nghĩa là họ đã hiểu đúng về nội dung của giáo dục giới tính Chỉ có một phần nhỏ trong số họ chiếm kết quả 30% là chưa nhận thức đầy đủ Xem xét cách lựa chọn các phương án cụ thể của HS tôi nhận thây rằng trong 25% không lựa chọn phương án F họ thường chú trọng vào việc giáo dục tình yêu nam nữ chăm sóc sức khỏe sinh sản, những sự thay đổi sinh lý… hơn là quan tâm đến vấn đề tình dục cho vấn đề đó là không quan trọng và né tránh ngại đề cập, cụ thể chỉ có 2% chọn đáp án A HS nghĩ thế nào về vấn đề giáo dục giới tính thì có 47% người đồng tình với giáo dục rất quan trọng cần có những chương trình ,cách thức giáo dục ,cách thức giáo dục phù hợp cho từng lứa tuổi Cho thấy rằng họ không chỉ hiểu đúng về nội dung của giáo dục giới tính mà còn cho thấy được tầm quan trọng trong việc giáo dục giới tính cho trẻ Tuy nhiên theo kết quả điều tra nghiêm cứu thì cũng không ít người cho rằng ở độ tuổi vị thành niên có việc quan trọng nhất là việc học tập chiếm 32% Điều này có thể chứng minh rằng một số HS vẫn chưa hiểu rõ về việc giáo dục giới tính và tầm quan trọng của nó Họ chưa hiểu rằng không chỉ ở độ tuổi vị thành niên mà ngay từ khi còn nhỏ các em phải được giáo dục một cách nghiêm túc về giới tính Nhưng phải tùy theo mức độ tuổi cần giáo dục những gì cho phù hợp và khoa học Có thể họ suy nghĩ rằng đây là con đường dẫn dắt các em đến với sự tìm tòi khá sớm, sẽ là con dao hai lưỡi, là bước đường ngắn để trẻ tìm hiểu các vấn đề nhạy cảm nhanh và quá sớm sẽ ảnh hưởng đến suy nghĩ trong sáng của trẻ Và nhất là ảnh hưởng không tốt đến học tập và tương lai của trẻ 20/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Chỉ có 5% HS không hề quan tâm đến vấn đề này, và có 16% HS cho rằng giáo dục giới tính là điều rất tế nhị khó nói 2 Nhận thức của Học sinh về tầm quan trọng của giáo dục giới tính trong Nhà Trường và trong gia đình  Biểu đồ 1 : Chú thích: GĐ: Gia đình 45% BB: Bạn bè 2% NT: Nhà trường 51% TCXH: Tổ chức xã hội 7% Qua biểu đồ trên ta nhận thấy rằng có tới 51% HS chọn nhà trường là nơi giáo dục tốt nhất Bởi theo khảo sát của chúng tôi một số HS cho rằng nhà trường biết cách giáo dục và bài bản hơn chỉ có giáo dục ở nhà trường mới có tính liên tục và đồng bộ, kỹ năng và giới tính là một vấn đề nhạy cảm không biết bắt đầu như thế nào và bắt đầu từ đâu Tuy nhiên cũng có rất nhiều người (45%) nhận thấy được vai trò và tầm quan trọng của gia đình trong việc giáo dục giới tính Vì gia đình nhất là cha mẹ thường gần gũi với trẻ nên trẻ có thể dễ dàng tâm sự chia sẽ hơn Hơn nữa chỉ có gia đình là nơi biết và hiểu trẻ cần gì và mong muốn điều gì nhất Nhờ đó mà gia đình sẽ đáp ứng, cũng như kịp thời giải thích những thắc mắc cho trẻ ( theo ý kiến của một số phụ huynh ) Rất ít người 21/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A tin tưởng rằng bạn bè sẽ là người giáo dục cho các em tốt nhất Các tổ chức xã hội cũng ít được lựa chọn (chiếm không quá 10%) Để làm rõ hơn vì sao họ lại không chọn bạn bè và các tổ chức xã hội thì HS cho rằng: “Bạn bè làm sao có đủ hiểu biết chuyện ấy mà nói, chúng còn nhỏ kinh nghiệm làm so bằng người lớn Chưa kể bọn trẻ còn có đứa xấu, đứa tốt” Một phụ huynh khác có cùng quan điểm rằng “Bạn bè chỉ nói chuyện cho vui thôi chứ chúng biết gì đâu mà nói” “Còn đối với các tổ chức xã hội lâu lâu mới tổ chức một lần, vài buổi nói chuyện, vài chương trình thì không đủ để các em hiểu hết và cũng dễ bị quên lãng” Một ý kiến khác cho rằng “Bây giờ nhiều tổ chức xã hội không có uy tín khéo lại dậy hư cho chúng” Không những thế một số như mạng xã hội, Internet thường giáo dục không đúng có những trang Wep đen, đồi trụy làm ảnh hưởng xấu, sai lệch đến nhận thức của trẻ Tổng hợp từ kết quả điều tra cũng như ý kiến của các phụ huynh chúng tôi nhận thấy rằng đa phần mọi người điều quan trọng việc giáo dục giới tính ở nhà trường Bởi họ coi đây là môi trường giáo dục chuyên nghiệp có tính xuyên suốt và đồng bộ Tuy không chiếm được đa phần nhưng tỷ lệ người khảo sát chọn phần trăm gia đình cũng khá cao chỉ kém 8% so với nhà trường Họ đã suy nghĩ đúng về tầm quan trọng của gia đình Chúng tôi không phủ nhận vai trò của nhà trường nhưng trong việc giáo dục giới tính thì cần kết hợp giữa gia đình và nhà trường, nhưng quan trọng nhất vẫn là gia đình bởi vì gia đình là nơi diễn ra quá trình xã hội đầu tiên của trẻ Bởi gia đình là quá trình xã hội hóa đầu tiên trước khi đến với hệ thống giáo dục chính thống là nhà trường thì gia đình chính là lớp học đầu tiên và cha mẹ là người thầy cô đầu tiên của trẻ Trẻ sẽ học và bắt đầu theo những gì mà người lớn làm  Biểu đồ 2: 22/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A Biểu đồ thể hiện mức độ trao đổi liên quan đến vấn đề giới tính của Học sinh Tuy nhiên họ cũng chỉ đề cập đến vài nội dung của chủ đề liên quan đến giới tính như chuyện tình yêu, sự thay đổi của tuổi dậy thì… còn vấn đề liên quan đến tình dục thì hầu như không được nhắc tới Chúng tôi cũng đã phỏng vấn một số bạn học sinh đang học ở trưởng Nguyễn Anh Dũng thì một bạn lớp 8 cho biết là : “Năm nay học lớp 8 mấy chuyện của con gái thôi…”, ”Mẹ chỉ nhắc em con gái phải giữ gìn ba mẹ em chỉ tập trung cho em ôn tập và luyện thi đại học chẳng bao giờ nói đến chuyện ấy cả.” Một bạn nữ lớp 7 thì cho biết: “Em và mẹ cũng đôi khi nói chuyện với nhau về chủ đề giới tính Nhưng chỉ là liên quan đến tình yêu nam nữ, những gì liên quan đến chu kì kinh nguyệt lúc em gặp phải và lo lắng hỏi thì mẹ mới trả lời” Một nam sinh lớp 9 thì nói rằng: “Là con trai nên em không cần phải biết nhiều như các bạn nữ, mỗi lần thắc mắc cái gì em cũng không hỏi bố mẹ mà lên Google tìm kiếm cái là có ngay thông tin chứ hỏi rồi cha mẹ lại hỏi sau cặn kẽ thêm sau này lại phiền phức” Còn một bạn khác cũng học lớp 8 thì cho biết: “Cha mẹ em lo làm ăn, kiếm tiền nuôi chúng em ăn học nên không có thì giờ quan tâm tới mấy chuyện này, với lại những chuyện đó khá nhạy cảm nên em cũng chả dám hỏi chỉ đôi lúc 23/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A nghe bạn bè bàn tán, hay những gì không hiểu thì em tự ra tiệm Internet tìm kiếm cho nhanh.” Nội dung của giáo dục giới tính là rất đa dạng mà cha mẹ chỉ nói đơn giản một hai nội dung thì khó có thể đáp ứng được nhu cầu của các em Các em không chỉ có đi học mà còn tiếp xúc với bạn bè, xã hội Nếu không cung cấp đầy đủ kiến thức cho các em thì các em rất có thể tìm đến những tranh ảnh, sách báo về giới tính để tự tìm hiểu mày mò và rất nhiều trong số đó có những nội dung không phù hợp hoặc sai lệch về thông tin đây cũng là nguyên nhân dẫn tới việc nước ta có tỷ lệ nạo phá thai rất cao mà tỷ lệ này lại tập trung chủ yếu ở lứa tuổi vị thành niên KẾT LUẬN Sau quá trình phân tích kết quả phiếu khảo sát chúng tôi đã rút ra được một số kết luận sau: Nhìn chung hầu hết các bậc phụ huynh khi được hỏi đều có nhận thức tốt về nội dung giáo dục giới tính Tuy nhiên vẫn còn một số đối tượng khoảng 25% chưa có những nhận thức đầy đủ về nội dung của việc giáo dục giới tính Chúng tôi nhận thấy giả thiết của chúng tôi đưa ra là sai so với thực tế điều tra Tuy nhiên, dù nhận thức tốt về nội dung của việc giáo dục giới tính nhưng các bậc phụ huynh lại rất ít đề cập đến đề tài giới tính với các em Chỉ có hơn 20% trong số được hỏi là thường xuyên, rất thường xuyên nói về vấn đề này Mặc khác thì họ cũng chỉ nói một vài nội dung trong việc giáo dục giới tính trong khi nội dung này là rất phong phú Nhà trường : hiện nay có nhiều trường hợp học sinh nữ có thai sớm, tự phá thai, vượt cạn một mình, tự tử hàng loạt khi vướng vào tình yêu, tình dục quá sớm, nguyên nhân đó là thiếu kiến thức, xem nhẹ việc giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản trong trường học Nhưng thực tế hiện nay ở trường học, việc giáo dục giới tính chưa được thực hiện đến nơi đến chốn nên học trò đang phải tiếp cận kiến thức một cách “nửa vời” Nếu như ở cấp tiểu học HS học về giới tính ở lớp 5 thì lên cấp THCS, phải đợi tới lớp 8, giáo dục giới tính mới trở lại, chủ yếu nằm ở môn sinh học… 24/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A như cơ quan sinh dục nam/nữ, thụ tinh/thụ thai và phát triển thụ thai, cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai Tới cấp Trung học phổ thông, học sinh đều đã bước vào tuổi trưởng thành thì giáo dục giới tính lại chỉ được dạy theo kiểu “lồng ghép” qua các môn giáo dục công dân, văn học, địa lý, sinh học… Tâm lý ngại ngùng của thầy cô khi giải đáp các thắc mắc của học sinh Chưa hết, các thầy cô giáo trẻ chưa lập gia đình trong trường hiện vẫn có tâm lý “ngại ngùng” khi nói về giới tính, bộ phận sinh dục hay quan hệ tình cảm Lúc giảng dạy, không đi sâu phân tích, chỉ giải thích vòng vo hoặc bỏ qua bài giảng chỉ vì tâm lý ngại ngùng, khiến học sinh vừa tò mò vừa khó hiểu Tuy có kiến thức nhưng với thầy cô, nhất là những người chưa lập gia đình, việc trình bày vấn đề mà từ lâu chúng ta đã quan niệm là “tế nhị” này với các em học sinh là điều không dễ dàng Nhất là việc diễn đạt, lý giả một cách cụ thể, rõ ràng… thì nhiều thầy cô không làm được Học sinh thì cười rúc rích, có em còn hỏi tới làm thầy cô càng ngượng Gia đình: Cha mẹ cũng chưa hiểu được rằng nhu cầu tìm hiểu về giới tính của con cái là điều tự nhiên, cần thiết và tất yếu nên họ không giáo dục cho con về vấn đề này, nhiều người hiểu vấn đề nhưng vì ngại nên không muốn nói ra Ở nước ta, giáo dục giới tính không được hiểu theo đúng nghĩa của nó Gia đình Việt Nam ngày nay còn chịu ảnh hưởng nặng nề của tư tưởng phong kiến và bởi vậy, việc giáo dục giới tính hạn chế trong những lời răn dạy về đạo đức Hoạt động giáo dục giới tính phổ biến trong các gia đình chỉ dừng lại ở góc độ dạy vệ sinh thân thể ở tuổi dậy thì Xã hội: Giới trẻ hiện nay không ngại thể hiện tình cảm trước nơi công cộng: Những hành động yêu đương nhạy cảm của các đôi tình nhân nơi công cộng lâu nay đã không còn là hình ảnh hiếm gặp Và trên mạng xã hội các wed đen ngày càng lộng hành, Việt Nam là nước tìm kiếm từ khóa “Sex” trên google đứng thứ tám trên thế giới Hậu quả của sự thiếu hụt giáo dục giới tính Không được trang bị kiến thức về sức khỏe giới tính - sinh sản, giới trẻ bị chới với trước sự thay đổi chóng mặt về quan niệm tình yêu, tình 25/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A dục Đó là lý do các em phải gánh chịu hậu quả nặng nề khi đặt chân vào “thế giới người lớn” KIẾN NGHỊ Từ thực trạng thái độ của phụ huynh về vấn đề này, chúng tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau: Đối với nhà trường: Nhà trường là nơi cung cấp kiến thức một cách khoa học và đầy đủ nhất Tuy nhiên nhà trường không chỉ một mình tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh THPT mà cần phải kết hợp với phụ huynh học sinh Phải giúp phụ huynh học sinh nhận thấy được tầm quan trọng của giáo dục giới tính, để phụ huynh có nhận thức và ứng xử phù hợp với chương trình giáo dục của nhà trường Nhằm tránh tình trạng lệch giữa nhà trường và phụ huynh khi hai bên không có sự nhất quán với nhau Nhà trường cần tổ chức lồng ghép vào buổi họp phụ huynh của lớp, hoặc tổ chức những buổi sinh hoạt trao đổi về giáo dục giới tính với phụ huynh để hình thành nhận thức cho phụ huynh học sinh Có thể mời những chuyên gia cùng trò chuyện về giới tính với phụ huynh Đối với gia đình Gia đình là quan trọng hơn cả Nếu để đánh giá tầm quan trọng giữa gia đình và và nhà trường trong việc GDGT thì dễ thấy được tầm quan trọng của gia đình là rất cao, từ thời gian tiếp xúc, nói chuyện đến sự gắn bó gần gũi, sự chứng kiến mức độ trưởng thành tâm và sinh lý tương ứng Vậy nên, hơn ai hết, những bậc phụ huynh cần ý thức được tầm quan trọng của mình trong việc giáo dục con cái về giới tính chứ không phải là phó mặc vào giáo viên và những bài giảng trên lớp Cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ về tuổi dậy thì Hãy nói cho các em biết về hiện tượng kinh nguyệt ở nữ, và các hiện tượng xuất tinh ở nam, điều này sẽ giúp các em có đủ những thông tin cần thiết khi các em bước vào tuổi dậy thì, không cảm thấy xấu hổ, chới với, vì những biến đổi của cơ thể Cha mẹ cần tìm 26/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A hiểu trên sách báo và internet nhiều hơn những kiến thức GDGT để tránh việc sai lệch trong quá trình giáo dục trẻ Cung cấp sách báo về tâm sinh lý để giúp các em hiểu thấu đáo hơn biết mình là ai Để các em không có những hành động sai rồi sau này phải hối hận Nói về tình dục và ngừa thai không có nghĩa là các bậc phụ huynh cho phép con mình thực hiện những điều ấy, mà là phương pháp để các em tự hình thành những quan điểm riêng tư có tính độc lập Cha mẹ cần phải tìm hiểu kiến thức về giới tính để nâng cao nhận thức cũng như thái độ đối với giáo dục giới tính, nhằm mang lại sự giáo dục tốt nhất cho con em mình Cha mẹ không nên dấu diếm hay có cái nhìn tiêu cực với các vấn đề giới tính vì nó sẽ ảnh hưởng đến nhận thức của các em dẫn đến sự lo sợ hoang mang khi các em đang ở độ tuổi của sự thay đổi về thể chất và tinh thần Cha mẹ cần tạo một bầu không khí gia đình chan hòa tình yêu thương từ đó mới có thể tạo ra sự tin tưởng của các em và có thể trò chuyện thoải mái thân mật một cách bình thường về giáo dục giới tính Về phía các em: Sự tác động của con cái đến cha mẹ cũng đóng một vai trò quan trọng trong khi hình thành thái độ của phụ huynh Các em cần phải chủ động hỏi cha mẹ về những vấn đề giới tính mà mình còn thắc mắc để cha mẹ quan tâm và chủ động trao đổi với các em Xã hội Mở rộng các kênh thông tin truyền thông cho giới trẻ về giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản Thường xuyên tổ chức các game show, chương trình tìm hiểu về sức khỏe sinh sản, giáo dục giới tính Tuyên truyền về các biện pháp tránh thai ngoài, hậu quả của việc phá thai, mang thai ngoài ý muốn Do vậy cần xây dựng nhiều chương trình, sự kiện về giáo dục giới tính nhằm thu hút sự tham gia của mọi tầng lớp để tác động đến thái độ của mọi người đối với giáo dục giới tính một cách tích cực hơn 27/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Lê quang Long, Trương Xuân Dung, Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan, Nguyễn Quang Mai, Quách Thị Tài (1996) Bài giảng sinh lí người và động vật NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2 Bộ môn sinh học, Đại học Y khoa, Hà Nội (1998) Bài giảng Sinh lí học, tập 1 NXB Y học, Hà Nội 3 Lê Quang Long (1986) Sinh lí người và động vật, NXB Giáo dục, Hà Nội 4 Nguyễn Quang Mai, Trương Xuân Dung, Trần Thị Loan, Quách Thị Tài, (2000) Giải phẫu sinh lí người, Tập 1 NXB Giáo dục, Hà Nội 5 Trần Xuân Nhĩ (1983) Giải phẩu sinh lí người NXB Giáo dục, Hà Nội 6 Tạ Thuý Lan, Võ Văn Toàn (2002) Một số vấn đề về sinh lí sinh dục và sinh sản NXB ĐHQG Hà Nội 7 Nguyễn Quang Vinh, Trần xuân Nhĩ (1987) Giải phẫu sinh lí người NXB Giáo dục, Hà Nội 8 Nguyễn Quang Vinh, Trần Đăng Cát, Đỗ Mạnh Hùng Sinh học 8, NXB Giáo dục 9 Đinh Quang Báo (1998) Sinh học NXB Giáo dục 10 Trịnh Hữu Hằng, Đỗ Công Huỳnh (2001) Sinh lí người và động vật, NXB Khoa học và kĩ thuật 11 Nguyễn Quang Vinh, Trần Đăng Cát, Đỗ mạnh Hùng Sách giáo khoa Sinh học, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Nguồn tham khảo trên INTERNET 28/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A MỤC LỤC A - LỜI MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: .4 1 Phạm vi nghiên cứu 4 2 Đối tượng nghiên cứu 4 III MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 4 1 Mục tiêu của đề tài: 4 1.1 Mục tiêu tổng quát 4 1.2 Mục tiêu cụ thể .4 2 Nhiệm vụ của đề tài: 5 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6 V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: .6 VI Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI .7 1 Ý nghĩa lý luận 7 2 Ý nghĩa thực tiễn .7 VII KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI .8 B-NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 9 CHƯƠNG I 9 I- Các khái niệm liên quan 9 1.1 Giới tính là gì 9 1.2 Giáo dục giới tính 10 1.3 Sức khỏe sinh sản .11 1.4 Thụ tinh và sự thụ thai 12 1.4.1 Thụ tinh 12 1.4.2 Sự thụ thai .12 1.5 Hiện tượng kinh nguyệt 13 1.6 Hiện tượng rụng trứng 13 1.7 Đại dịch HIV/AIDS 14 29/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trong giảng dạy môn sinh học 8 tại trường THCS A 1 Vị Thành niên ( Học sinh) .15 CHƯƠNG II 17 LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH 18 CHO HỌC SINH TAI TRƯỜNG THCS A .18 I Giáo dục giới tính là thực sự cần thiết 18 1 Những nhìn nhận về vấn đề giáo dục giới tính .18 2 Nội dung của Giáo dục giới tính 20 3 Vai trò về giáo dục giới tính 21 3.1 Trong nhà trường 21 3.2 Trong gia đình 22 3.3 Xã hội 26 4 Nguyên nhân khiến Học sinh thiếu kiến thức về Giáo dục giới tính 26 4.1 Nguyên nhân .26 4.2 Tác hại 28 4.3 Khảo sát thực tế Giáo dục giới tính ở Trường THCS A 29 I Thực nghiệm Lồng ghép Nội dung về Giáo dục giới tính tại Trường THCS A .30 Bài 58 : TUYẾN SINH DỤC 30 CHƯƠNG III .37 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .37 1 Nhận thức của Học sinh về giáo dục giới tính 37 2 Nhận thức của Học sinh về tầm quan trọng của giáo dục 39 KẾT LUẬN .46 KIẾN NGHỊ 49 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 56 30/30 ... Gia đình quan trọng việc giáo dục giới tính 4/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh giảng dạy môn sinh học trường THCS A họ khơng nhận thức nhận thức sai lệch vấn đề giới tính hậu sẽ tai... tiểu học HS học giới tính lớp lên cấp THCS, phải đợi tới lớp 8, giáo dục giới tính trở lại, chủ yếu nằm mơn sinh học? ?? 24/30 Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh giảng dạy môn sinh học trường. .. dạy môn sinh học trường THCS A Vị Thành niên ( Học sinh) .15 CHƯƠNG II 17 LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH 18 CHO HỌC SINH TAI TRƯỜNG THCS A . 18 I Giáo dục giới tính