PHỐI hơp các lực LƯỢNG xã hội TRONG GIÁO dục GIỚI TÍNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở TRÊN địa bàn HUYỆN MAI sơn, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THẾ THẮNG PHỐI HƠP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: T.S Trương Xuân Cừ HÀ NỘI - 2019 CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La” hướng dẫn TS Trương Xn Cừ cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Người thực Nguyễn Thế Thắng LỜI CÁM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn Thạc sĩ giáo dục phát triển cọng đồng trường Đại học sư phạm Hà Nội, em Thầy, Cơ giáo tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện thuận lợi cho chúng em hoàn thành nhiệm vụ học tập, hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, cán bộ, giáo viên trường Đại học Tây bắc Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, Tiến sỹ Trương Xuân Cừ, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu thực đề tài đạt hôm công lao giảng dạy hướng dẫn thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Tây Bắc Tôi xin gừi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Cán bộ, Giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh trường THCS Chất lượng cao Mai Sơn, THCS Chu Văn Thịnh THCS Chiềng Mung xã Chiềng Mung huyện Mai Sơn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến bổ sung Thầy giáo, Cơ giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện có tính khả thi cao Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thế Thắng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 11 1.3 Phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 22 1.3.1 Khái niệm 22 1.3.2 Vai trò lực lượng xã hội phối hợp giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở .23 1.3.3 Mục đích phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 23 1.3.4 Nguyên tắc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 24 1.3.5 Nội dung phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 24 1.3.7 Đánh giá việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở .26 1.4.1 Chủ trương, sách Nhà nước, địa phương .26 1.4.2 Các yếu tố thuộc chủ thể phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trường Trung học sở 27 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG PHỐI HƠP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA 30 2.1 Khái quát đặc điểm, phát triển kinh tế - xã hội giáo dục huyện Mai Sơn 30 2.1.1 Đặc điểm tình hình xã hội huyện Mai Sơn 30 2.1.2 Về khách thể khảo sát 30 2.2 Tổ chức điều tra khảo sát .31 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.2.2 Nội dung điều tra khảo sát 31 2.2.3 Địa bàn điều tra khảo sát .31 2.2.4 Phương pháp điều tra khảo sát xử lý kết 32 2.3 Thực trạng việc giáo dục giới tính trường THCS huyện Mai Sơn 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục giới tính trường THCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 33 2.3.2 Phân công giáo viên giảng dạy giáo dục giới tính 37 2.3.3 Chương trình tài liệu tham khảo giáo dục giới tính .38 2.3.4 Đánh giá thái độ học tập giáo dục giới tính HSTHCS 40 2.4 Thực trạng việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 42 2.4.1 Về mục tiêu việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La .42 2.4.2 Đánh giá nội dung công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La .44 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 47 2.4.4 Đánh giá vai trò yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 50 2.5 Đánh giá chung thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 52 2.5.1 Thuận lợi .52 2.5.2 Khó khăn .52 2.5.3 Nguyên nhân thuận lợi khó khăn q trình phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 53 Tiểu kết chương 55 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MAI SƠN TỈNH SƠN LA, .56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 56 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 57 3.2 Các biện phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 58 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng xã hội hoạt động giáo dục giáo dục giới tính cho HS 58 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cho giáo viên cán quản lý giáo dục giới tính biện phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 61 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 61 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh 65 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 65 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi cách tổ chức nội dung hình thức phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, cộng đồng giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 67 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý, giám sát đánh giá phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở .70 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện chế, sách nhà trường cộng đồng việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho Học sinh trung học sở .72 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp phối hợp 75 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 76 3.3.1.Mục đích khảo nghiệm 76 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.3.4 Nội dung khảo sát .76 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO .86 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xu đổi người Việt Nam vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Vấn đề người vấn đề xã hội coi trọng quan tâm thời đại Trong giai đoạn đổi đất nước ta, việc coi trọng chất lượng sống người Việt Nam trở thành mục tiêu, động lực chiến lược phát triển kinh tế xã hội Xã hội phát triển kéo theo mặt khác xã hội phát triển, đặc biệt văn hóa, q trình hội nhập Nền văn hóa tác động nhiều mặt tới phát triển người nói chung học sinh nói riêng Bên cạnh mặt tích cực có ảnh hưởng tiêu cực, vấn đề xã hội quan tâm du nhập văn hóa phương Tây có ảnh hưởng tới học sinh trung học sở (THCS) - Lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất giới tính Vì vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh nghành giáo dục quan tâm Giáo dục hệ trẻ trở thành người tồn diện khơng cung cấp tri thức khoa học đơn mà tri thức giới tính, đời sống giới tính điều khơng thể thiếu Thực tế cho thấy vấn đề giới tính nói chung, tình u, tình dục nói riêng điểm báo động đỏ Rất nhiều sa sút xoay quanh vấn đề giới tính học sinh yêu đương sớm, sinh nở sớm, nạo phá thai, cử hành vi suồng sã lứa tuổi học sinh phổ thơng trung học chí sớm hơn…Các em học sinh THCS thực quan tâm đến vấn đề hay chưa, nhận thức thái độ nội dung giáo dục giới tính nào… câu hỏi phức tạp lý thú, nắm vững kiến thức giáo dục giới tính cần thiết Giáo dục giới tính giúp học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng có quan điểm tích cực tình dục, đồng thời cung cấp thơng tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Một số quan điểm lo ngại cung cấp cho trẻ vị thành niên thơng tin giúp chúng phịng ngừa việc có thai bệnh lây truyền qua đường tình dục vơ tình thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm bừa bãi Tuy nhiên, thực tế thực giáo dục giới tính nhiều nước cho thấy hoàn toàn ngược lại Tổ chức Y tế giới (WHO) khảo sát 19 chương trình giáo dục giới tính trường học nhiều nước, tất cho thấy trẻ vị thành niên có hoạt động tình dục trễ hơn, giảm hoạt động tình dục, biết cách sử dụng biện pháp ngừa thai cách hiệu quả, hồn tồn khơng thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm nhiều Giáo dục giới tính hiệu thực trước trẻ bước vào tuổi hoạt động tình dục Các bước tích cực giúp khuyến khích trẻ khơng hoạt động tình dục sớm biết cách sinh hoạt tình dục cách an toàn, giảm thiểu thai ý muốn em Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng trẻ vị thành niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi trẻ vị thành niên định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo trẻ vị thành niên cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ phương tiện để định giá trị chúng cần tôn trọng thực Chúng ta cần nhận thức đến lúc để đặt kế hoạch cho tương lai hồn tồn thực điều Mục tiêu GDGT chuẩn bị cho tuổi lớn tâm lý trước phát triển sinh lý, nhận thức để định hình nhân cách, tạo sức mạnh nội tâm đề kháng trước bùng nổ giới tính gây hại cho thân, xung quanh Giáo dục hiểu biết tâm lý, sinh lý, vệ sinh tuổi dậy thì, biến đổi khác biệt tính cách em trai em gái hocmon từ tuyến sinh dục gây ra; giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu, hiểu biết thất bại tâm lý nguy hại lâu dài phải gánh chịu vượt qua trái cấm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tơn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho tình u lành mạnh chớm nở; giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái, nhiều nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện nhân cách, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “khơng” trước cám dỗ độ tuổi phát dục Như giáo dục giới tính giáo dục tình dục tiếp cận giới trẻ hai độ tuổi khác nên nội dung khác biệt lớn, khiến thay hay lồng ghép vào Giáo dục giới tính cho học sinh việc riêng cá nhân, tập thể mà việc toàn gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên, thực tế địa phương cho thấy đa số bậc phụ huynh có trình độ dân trí chưa cao, cịn bảo thủ vấn đề giáo dục giới tính Đặc biệt nạn tảo hôn phận không nhỏ trẻ vị thành niên người dân tộc thiểu số Vì vậy, nhà trường phải nắm vai trò chủ đạo việc Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận khảo sát thực trạng việc Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng xã hội tham gia giáo dục giới tính cho học sinh THCS địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La động Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường GVCN, Đoàn niên, GVBM để thực - Chính quyền địa phương: cần động viên tất lực lượng, tầng lớp xây dựng thực nếp sống văn minh, thực phong trào “Ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu hiếu thảo”, “Gia đình văn hóa”, “Xây dựng thơn xóm khơng có người nghiệm hút”, “Nói khơng với xâm hại tình dục”vv , kiên đẩy lùi, xóa bỏ tàn dư lạc hậu, nguyên nhân gây tệ nạn xã hội Người lớn gương mẫu lĩnh vực để cháu noi theo 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong (2012), Xây dựng phát triển xã hội học tập, NXB Dân trí; phát triển giáo dục hướng tới xã hội học tập, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 Nghị số 03-NQ/TW ngày 16/7/1998 Hội nghị lần thứ năm BCHTW Đảng (khoá VIII) xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Nghị Trung ương khóa III - phát triển toàn diện sáng tạo đường lối xây dựng phát triển giáo dục giới tínhViệt Nam Nghị Hội nghị Trung ương khóa I xây dựng phát triển văn hóa người Việt Nam Nguyễn Đình Khoa (1976), Các dân tộc miền Bắc Việt Nam, NXB khoa học xã hội, Hà Nội Đào Thủy Nguyên (Chủ biên) (2014), Giáo dục giới tính văn xi nhà văn dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB Đại học Thái Nguyên Trần Thị Việt Trung - Nguyễn Đức Hạnh (Đồng chủ biên) (2014), Văn học dân tộc thiểu số Việt Nam truyền thống đại, NXB Đại học Thái Nguyên 10 Giới tính tuổi hoa Tác giả : J.P.Maxlova 11 Giới tính tuổi hoa (http://tailieuhoctap.vn/chi-tiet-sach/2468-nganh-khoa-hocxa-hoi-nhan-van/xa-hoi-hoc/770996-gioi-tinh-tuoi-hoa) 12 Giới tính(https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_t%C3%ADnh) 13 Hồng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất KHXH 14 Nhiều tác giả (1997), Văn học dân tộc thiểu số, NXB Văn hóa dân tộc, Hà Nội 87 15 Kiều Thu Hoạch (2015), Văn hóa dân gian người Việt góc nhìn so sánh, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 16 Phan Ngọc (2010), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB văn học, Hà Nội 17 Lê Ngọc Trà (2001), Văn hóa Việt Nam đặc trưng cách tiếp cận, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Giáo trình giáo dục học, tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Kim Liên (2010), Giáo trình phát triển cộng đồng, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 20 Thông tư số 12/2011/TT-GDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành điều lệ Trường trung học trường phổ thơng có nhiều cấp học 21 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội, 2016 24 Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 88 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, phụ huynh HS, cán địa phương.) Kính gửi Thầy/Cơ Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội với nhà trường giáo dục giới tính cho học sinh THCS huyện Mai Sơn, xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (×) vào cột chọn tương ứng Những đóng góp thầy có ích cho nghiên cứu không ảnh hưởng đến cá nhân thầy cô Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Theo Thầy/ Cơ giáo dục giới tính cho học sinh THCS huyện Mai Sơn có tầm quan trọng nội dung STT Mức độ quan trọng giáo dục giới tính cho học sinh THCS Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nội dung Giáo dục giới tính nhằm phát triển tồn diện cho HS Giáo dục giới tính nhằm phát triển hồn thiện nhân cách cho HS Giáo dục giới tính để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS Giáo dục giới tính để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS Giáo dục giới tính để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục giới tính để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục giới tính phịng tránh xâm hại 89 Câu Theo quý thầy cơ, trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh thuộc lực lượng bảng sau (thầy cô việc tích x vào chọn Các lực lượng tham gia TT Đồng ý GDGT Nhà trường Gia đình Học sinh tự tìm hiểu Khơng đồng ý Các tổ chức trị khác (Đồn niên, hội phụ nữ sở, phát thanh, truyền hình) Câu 3: Theo q thầy, việc phân cơng giáo viên dạy giáo dục giới tính cho giáo viên mơn hay đồn thể phù hợp (Đánh X vào ô thầy cô chọn) TT Nội dung Giáo viên giảng dạy môn GDCD Giáo viên giảng dạy môn Sinh học Ban thiếu niên Chi đoàn TNCSHCM Giáo viên chủ nhiệm Đồng ý Không đồng ý Câu Thầy/cô cho biết ý kiến chương trình tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy giáo dục giới tính nhà trường (tích vào mà thầy/cơ lựa chọn) Mức độ TT Loại tài liệu Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Sách giáo khoa Tài liệu tham khảo Tranh ảnh Giáo trình Câu Thầy/cô cho biết Khi dạy nội dung giáo dục giới tính thái độ học sinh tham gia với thái độ nào? (Tích vào nội dung thầy/cô chọn) TT Ý kiến Chọn 90 Không chọn Tham gia tích cực hứng thú Tham gia có phong trào khơng quan tâm Chưa cởi mở, ngượng ngùng tham gia Tham gia nhà trường ép buộc Câu Ơng (bà) vui lịng đánh giá mục đích việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Mục đích việc phối hợp Rất tốt Tạo môi trường giáo dục phù hợp Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh Thống cách thức liên kết giáo dục Đảm bảo nguồn lực để phục vụ cho công tác giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH 91 Tốt Khá TB Câu 7: Ông (bà) vui lòng đánh giá nội dung công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Nội dung phối hợp Tuyên truyền với lực lượng xã hội hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh nhà trường nói riêng Tạo điều kiện triển khai hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HS Phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục giới tính cho HS hàng năm Phối hợp việc quản lý, giám sát HS giáo dục giới tính gia đình cộng đồng Động viên khen thưởng học sinh có thành tích tích cực tham gia cộng tác viên giáo dục giới tính Phối hợp xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy - học, giáo dục giới tính Hỗ trợ nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập đảm bảo HĐ giáo dục giới tính hiệu quả, bền vững Kịp thời phản ánh tình hình học tập, đạo đức, nếp sống biểu lệch lạc giới tính học sinh địa phương với nhà trường Các lực lượng xã hội tham gia góp ý thơng báo với nhà trường thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục nếp giáo dục giới tính cho 92 Rất Tốt Khá tốt TB học sinh để nhà trường kịp thời điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường cho đảm bảo lợi ích nhà trường lợi ích cộng 10 đồng Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục giới tính cho học sinh cộng đồng Câu 8: Ơng (bà) vui lòng đánh giá phương pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT CBQL, giáo viên Thực Bình Chưa Phương pháp phối hợp tốt Tham mưu, tham vấn, lập kế hoạch Tuyên truyền, vận động, nêu gương Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động Tổng kết, kiểm tra, đánh giá thông báo kết 93 thường tốt Câu Ơng (bà) vui lịng đánh giá thực trạng hình thức phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: CBQL, giáo viên TT Hình thức phối hợp Thực tốt Bình thườ ng Ch ưa tốt Phụ huynh học sinh, cán địa phương Thực tốt Bình thườ ng Chư a tốt Thơng qua họp quyền địa phương, hội nghị mà cán quản lý, giáo viên nhà trường tham dự Qua khóa tập huấn, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục giới tính cho học sinh Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, hộ gia đình, tổ chức kinh tế xã hội Sử dụng hệ thống loa thơng tin, truyền hình địa phương để tuyên truyền nội dung giáo dục giới tính Sử dụng tin, pano, áp phích, truyện ngắn, tranh, ảnh… giới tính Qua buổi họp thường kỳ, sinh hoạt phổ biến kiến thức văn hóa, xã hội, giáo dục giới tính Hội phụ nữ, đồn niên Câu 10 Ơng (bà) vui lịng đánh giá vai trò phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT Vai trò lực lượng phối hợp Mức độ 94 Tốt 10 Khá TB Yếu Kém Cán quản lý GV chủ nhiệm GV mơn Đồn niên, Hội phụ nữ Tập thể lớp Hội cha mẹ HS Gia đình Bạn bè thân CĐ nơi cư trú Chính quyền, tổ chức XH địa phương Câu 11: Ơng (bà) vui lịng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều BT hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Môi trường kinh tế - xã hội Chủ trương, sách Nhà nước, địa phương giáo dục giáo dục giới tính Năng lực HĐ tham gia phát triển Giáo dục Phòng GD & ĐT Nhận thức tham gia phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho hệ trẻ Ý thức giáo dục giới tính cho em gia đình, cha mẹ học sinh Câu 12 Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đề xuất để nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS: 95 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! 96 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS ) Câu 1: Theo em giáo dục giới tính cho học sinh có tầm quan trọng nội dung Mức độ quan trọng giáo dục giới tính STT Nội dung cho học sinh THCS Rất cần Cần Không thiết Giáo dục giới tính nhằm phát triển tồn diện cho HS Giáo dục giới tính nhằm phát triển hồn thiện nhân cách cho HS Giáo dục giới tính để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS Giáo dục giới tính để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS Giáo dục giới tính để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục giới tính để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục giới tính phịng tránh xâm hại 97 thiết cần thiết Câu Theo em trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh thuộc lực lượng bảng sau (thầy việc tích x vào ô chọn Các lực lượng tham gia GDGT Nhà trường Gia đình Học sinh tự tìm hiểu TT Đồng ý Không đồng ý Các tổ chức trị khác (Đồn niên, hội phụ nữ sở, phát thanh, truyền hình) Câu Theo em mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh để giúp em (các em cần tích x vào mục tương ứng) TT Mục tiêu Đồng ý Biết cách tự chăm sóc Giáo dục đặc điểm tâm lý Biết cách giao tiếp với người xung quanh Biết đặc điểm sinh lí thể Biết cách giao tiếp với bạn khác giới Biết cách phòng tránh thai Không đồng ý Ý kiến khác Câu Khi tham gia học nội dung phần giáo dục giới tính thầy cô nhà trường, em thấy mức độ hứng thú học tập thân mức độ mức độ sau: TT Mức độ Lựa chọn Rất thích Thích Khơng thích Hồn tồn khơng thích 98 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, phụ huynh HS, cán địa phương) Kính thưa Ơng (bà)! Để thực có hiệu số biện pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Ông/bà đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách cho điểm với giá trị ưu tiên giảm dần từ đến 1: TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh lực lượng xã hội ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng giáo dục giớicao tínhnăng cho HSTHCS Nâng lực cho giáo viên cán quản lý giáo dục giới tính biện phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS Nâng cao Sơn, chất tỉnh lượng huyện Mai Sơn xây La dựng kế hoạch phối hợp lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục giới Đổi tính cho cáchhọc tổ sinh chức nội dung hình thức phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, cộng đồng giáo dục giới Đổi quảntính lý, cho giámHSTHCS sát đánh giá phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHC Hồn thiện chế, sách nhà trường cộng đồng việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS 99 Tính cần thiết Tính khả thi 5 Ý kiến khác Ông (bà):…………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông (bà)! 100 ... chức xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 29 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG PHỐI HƠP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN... phối hợp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn. .. việc Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng xã hội tham gia giáo dục giới tính cho học sinh