TÊN SKKN: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thiên nhiên có thể phát triển không cần sự có mặt của chúng ta, nhưng chúng ta không thể tồn tại bên ngoài thiên nhiên. Con người chỉ là một trong những quần thể trong tự nhiên, cũng tuân theo quy luật tất yếu đó là sinh ra, lớn lên và chết đi. Tuy nhiên, bằng khả năng tư duy sáng tạo con người đã tận dụng mọi tiềm năng của tài nguyên thiên nhiên và những tiến bộ của khoa học kỹ thuật để ngày càng nâng cao chất lượng cuộc sống và song song đó con người đã và đang không ngừng thải ra môi trường đủ mọi loại chất thải làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng. Và bây giờ tự nhiên đã trả lại cho con người những hậu quả do chính mình gây ra, đó là sự biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt trầm trọng,…. Ý thức được những vấn đề này mỗi người chúng ta phải chung tay cứu lấy môi trường cũng là cứu lấy chính sự sống trên trái đất. Bằng những quyết định và hành động cụ thể, mọi người đều có thể tham gia cải thiện môi trường sống, khắc phục những hậu quả của ô nhiễm môi trường. Để thực hiện được điều đó, ý thức của mỗi người đóng vai trò then chốt. Vì lẽ đó việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt là ở bộ môn Anh Văn. Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu quả tốt thì đòi hỏi mỗi giáo viên không chỉ được trang bị các hiểu biết về môi trường một cách sâu rộng mà cần phải có phương pháp khoa học phù hợp trong từng tiết dạy. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài này. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận: Môi trường: Bao gồm tất cả những gì bao quanh sinh vật, tất cả các yếu tố vô sinh và hữu sinh có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sự sống, sự phát triển và sinh sản của động vật. Môi trường có vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống con người. Đó không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trao dồi những nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ…. Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường là sự biến đổi không mong muốn tính chất vật lí, hóa học, sinh học của không khí, đất, nước trong môi trường sống, gây tác hại tức thời hoặc trong tương lai đến sức khỏe, đời sống con người và sinh vật, làm ảnh hưởng đến quá trình sản xuất, đến các tài sản văn hóa và làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ của con người . Phát triển môi trường bền vững: Là phát triển đáp ứng được nhu cầu của thế hệ hiện tại mà không làm tổn hại đến khả năng đáp ứng nhu cầu đó của các thế hệ tương lai trên cơ sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà giữa tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến bộ xã hội và bảo vệ môi trường. 2. Cơ sở thực tiễn: 2.1 Tình hình môi trường thế giới: Môi trường trên thế giới đang bị hủy hoại nghiêm trọng. Sự bùng nổ dân số kéo theo nhu cầu về việc làm, nơi ở của con người ngày càng cao cùng với những tiến bộ của khoa học và công nghệ đã gây sức ép mạnh mẽ và trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên, khí hậu và môi trường. Lượng khí CO2 và các khí nhà kính khác ngày càng nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá hủy( mỏng và thủng ) làm ảnh hưởng đến khí hậu toàn cầu gây nên hiệu ứng nhà kính. Nguy cơ khí hậu nóng lên thêm từ 13 oC làm cho lũ lụt và hạn hán ngày càng khắc nghiệt hơn. LỖ THỦNG TẦNG ÔZON HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH
BM03-TMSKKN TÊN SKKN: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thiên nhiên phát triển không cần có mặt chúng ta, tồn bên thiên nhiên Con người quần thể tự nhiên, tuân theo quy luật tất yếu sinh ra, lớn lên chết Tuy nhiên, khả tư sáng tạo người tận dụng tiềm tài nguyên thiên nhiên tiến khoa học kỹ thuật để ngày nâng cao chất lượng sống song song người không ngừng thải môi trường đủ loại chất thải làm cho môi trường ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng Và tự nhiên trả lại cho người hậu gây ra, biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt trầm trọng,… Ý thức vấn đề người phải chung tay cứu lấy môi trường cứu lấy sống trái đất Bằng định hành động cụ thể, người tham gia cải thiện môi trường sống, khắc phục hậu ô nhiễm môi trường Để thực điều đó, ý thức người đóng vai trò then chốt Vì lẽ việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt môn Anh Văn Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu tốt đòi hỏi giáo viên không trang bị hiểu biết môi trường cách sâu rộng mà cần phải có phương pháp khoa học phù hợp tiết dạy Đó lí chọn đề tài II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: - Môi trường: Bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản động vật - Môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trao dồi nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ… - Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường biến đổi không mong muốn tính chất vật lí, hóa học, sinh học không khí, đất, nước môi trường sống, gây tác hại tức thời tương lai đến sức khỏe, đời sống người sinh vật, làm ảnh hưởng đến trình sản xuất, đến tài sản văn hóa làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ người - Phát triển môi trường bền vững: Là phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trường Cơ sở thực tiễn: 2.1/ Tình hình môi trường giới: Môi trường giới bị hủy hoại nghiêm trọng Sự bùng nổ dân số kéo theo nhu cầu việc làm, nơi người ngày cao với tiến khoa học công nghệ gây sức ép mạnh mẽ trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên, khí hậu môi trường Lượng khí CO2 khí nhà kính khác ngày nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá hủy( mỏng thủng ) làm ảnh hưởng đến khí hậu toàn cầu gây nên hiệu ứng nhà kính Nguy khí hậu nóng lên thêm từ 1-3 oC làm cho lũ lụt hạn hán ngày khắc nghiệt LỖ THỦNG TẦNG ÔZON HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Lượng chất thải công nghiệp ngày nhiều, làm ô nhiễm môi trường đe dọa loài thú biển vòng 40 năm qua Trong vòng 100 năm trở lại tỉ lệ CO2 tăng thêm khoảng 12% Mưa axít ( có nguyên nhân từ nhà máy công nghiệp) phá hủy rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng di tích lịch sử Sự phát triển kinh tế không thích hợp số nước gây nên sức ép mạnh mẽ lên hệ thống sinh thái tự nhiên Các tài nguyên đất rừng khai thác mạnh làm giảm đa dạng sinh học - Mưa axit tàn phá hàng trăm rừng 2.2/ Tình hình môi trường Việt Nam: Dân số Việt Nam tăng nhanh Cùng với sức ép gia tăng dân số, nghèo nàn, trình đô thị hóa, di dân trình công nghiệp hóa - đại hóa chưa quán triệt quan điểm “ Phát triển Môi trường Bền vững” số sở sản xuất tác động mạnh mẽ tới môi trường: - Sự suy giảm nhanh chất lượng đất diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục bị lãng phí canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, thiếu phương tiện tưới tiêu, lạm dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, phương thức canh tác lạc hậu dân tộc người làm cho đất thoái hóa nhanh, nhiều chỗ bỏ hoang, đất xấu chưa có điều kiện cải tạo Đặc biệt, lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho môi trường đất, nước không khí bị ô nhiễm nặng nề, nhiều bệnh tật ngày phát sinh - Ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí xuất nhiều nơi, khu công nghiệp Rác thải ngày nhiều vấn đề nan giải, xử lí chưa triệt để, dòng sông thành phố bị ô nhiễm mức độ khác nhau, bụi gia tăng, loại khí độc không khí ngày nhiều có nơi khí SO2 vượt 14 lần cho phép, CO2 vượt 2,7 lần cho phép… - Môi trường toàn cầu nói chung Việt Nam nói riêng xuống cấp nặng nề Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Một số trường hợp cố tình gây nguy hại môi trường phát thời gian gần như: Công ty mì VeDan xả nước thải chưa qua xử lí vào sông, hồ; số bệnh viện chôn rác thải chưa qua xử lí xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước ngầm Việc người dân vứt xác lợn, gà bị dịch xuống sông, hồ Hay việc công ty Men Mauri địa bàn huyện Định Quán xả nước thải xuống sông La Ngà….Tất việc làm vấn đề nhức nhối toàn xã hội 3/ Các hoạt động lồng ghép giáo dục BVMT: Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, vậy, triển khai theo phương thức lồng ghép Nội dung giáo dục BVMT tích hợp môn Tiếng Anh thông qua hoạt động nói ( speaking), viết (writing), reading (đọc hiểu), cụ thể Việc lồng ghép thể mức độ: Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT Với trình dạy học thực lồng ghép giáo dục BVMT vào toàn nội dung ( Ex: English 9: unit 3: A trip to the countryside, unit 6: The Environment, unit 7: Saving energy, unit 9: Natural disasters *English 8: unit 6: Young pioneers club, unit 8: country life and city life, unit 10: recycling *English 7: unit 10: Healthy and hygiene, * English 6: Places, unit 10: staying healthy, unit 16: man and environment Mức độ phận: Trong học có phần có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT (ex: English 9: unit 10 : Life on other planets- language focus, unit 1: a visit from a pen pal- listen *English 8: unit : At home- getting started, language focus, unit 4; our past- getting started, speaking, unit 7: my neighborhood – getting started, unit 11: traveling around VietNam… Mức độ liên hệ: dạng này, kiến thức GDMT không đưa vào chương trình SGK, mục tiêu dạy Nhưng dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDMT Ex : Các học lớp 6-7, số lại lớp Mức độ lồng ghép Mức độ toàn phần Mức độ phận Mức độ phận Mức độ liên hệ III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KHỐI Bài 15- COUNTRIES- phần C 1- Listen and read Giáo viên chiếu tranh ảnh danh lam thắng cảnh nước cho học sinh xem để học sinh cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước Sau tìm hiểu nội dung bài, giáo viên đặt câu hỏi “What you think if these sightseeing are covered with garbage?” Minh hoạ tranh Giáo viên cho học sinh xem tranh việc dọn dẹp sau vui chơi từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường nơi đến thăm nơi sống Bài 16- phần B 1- LISTEN AND READ THEN ANSWER THE QUESTIONS Giáo viên cho học sinh xem tranh phá rừng, lãng phí nước sạch, ô nhiễn không khí, rác thải Học sinh xem tranh sau nêu lên tác hại hậu môi trường học sinh cần làm để góp phần bảo vệ môi trường sống người 10 11 12 KHỐI Unit 12:LET’S EAT- phần A1- What shall we eat? - Do you like to eat these food? -Should you eat at a moving stall like this? Why? Học sinh tự rút học kinh nghiệm để bảo vệ sức khoẻ thân gia đình môi trường xung quanh 13 KHỐI Unit 6: YOUNG PEONEERS CLUBS What you think about this pic ture? Should you like this? What you when you see this case? Học sinh nên người tiên phong việc bảo vệ môi trường Chúng ta tham gia vào chương trình tình nguyện tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người thân người xung quanh Unit 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE Many people from country move to city to find jobs, this makes city more crowded What problems about environment the cities face to? Học sinh thảo luận đưa nhận xét Mục tiêu học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức cư xử nơi công cộng KHỐI UNIT3: A VISIT TO THE COUNTRYSIDE I Getting started: Giáo viên chiếu tranh ảnh sông quê xanh, xinh đẹp cho học sinh xem Sau lại chiếu hành động xấu, có hại cho môi trường để học sinh tự rút học cho 14 15 UNIT 7: SAVING ENERGY SPEAKING What can we to reduce smoke in the cities? Giáo viên chiếu số tranh học sinh nhận xét hành động có lợi, hành động có hại cho môi trường học sinh làm để góp phần bảo vệ môi trường Vi dụ: Tiếng Anh 9- Unit : THE ENVIRONMENT Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh bãi rác, phun thuốc trừ sâu, đánh bắt cá thuốc nổ, phá rừng học sinh tự nêu hậu mà người môi trường phải gánh chịu Sau liên hệ thực tế Việt Nam, địa 16 phương em phải đối mặt với vấn đề nào, em làm để góp phần làm giảm thiểu tác hại đến môi trường 17 18 Mục tiêu học: *Kiến thức: - Học sinh nêu hành động người gây hại cho môi trường hậu hành động 19 - Học sinh nêu vấn đề thực tế mà địa phương phải đối mặt ( ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất ) từ nêu biện pháp khắc phục *Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ thực tế, quan sát, so sánh, - Kỹ tích cực tìm tòi, phân tích rút kết luận - Kỹ hoạt động nhóm- kỷ nghe, nói *Thái độ: HS có ý thức tham gia bảo vệ môi trường Unit 9: NATURAL DISASTERS - GETTING STARTED Giáo viên đặt câu hỏi “Which disasters we have every year?” Ví dụ: Tiếng Anh 9- unit 9: NATURAL DESASTERS Học sinh thảo luận Why are there so many disasters nowadays?- What activities that people harm the environment? What are the environmental problems that your place is facing to? Từ học sinh rút hành động gây hại cho môi trường sống, giúp em hình thành ý thức tự bảo vệ môi trường tuyên truyền, vận động người thân người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Nhiều em HS biết tự nhặt rác trường, lớp học - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trường học sinh nâng cao Các em biết bỏ rác nơi quy định - Ý thức bảo vệ xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ tích cực buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trường địa phương trang bị thêm nhiều sọt rác đường để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu môi trường, tranh luận sôi vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường học - Học sinh tích cực tham gia buổi lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường - 100% đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào nhà trường cần thiết Do họ tích cực học tập, tích lũy kiến thức thông tin cập nhật môi trường để có hội họ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 20 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Giáo dục BVMT cần phải thực môi trường, môi trường môi trường Giáo dục BVMT cần thực sở phối hợp chặt chẽ trường học cộng đồng - Để thu hút học sinh tham gia học tập BVMT, phương pháp dạy học giáo viên phải linh hoạt uyển chuyển, giáo viên cần sưu tầm nhiều tài liệu liên quan đến môi trường địa phương em sinh sống, sưu tầm phim ảnh môi trường để tác động trực tiếp đến em (trăm nghe không thấy) nhà trường cần trang bị băng đĩa hình vấn đề ô nhiễm môi trường để phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động ngoại khoá - Khu vườn trường nên phân công lớp phụ trách khu vực để em trồng cây, chăm sóc tính điểm thi đua cho em - Đoàn TN, Đội TN cần tổ chức chiến dịch truyền thông, tuyên truyền, bảo vệ môi trường địa phương, nhà trường, nơi củacác em Đoàn niên phải đưa việc bảo vệ môi trường vào nội dung sinh hoạt tiêu chí thi đua chi đoàn, có kiểm tra đánh giá thường xuyên Tổ chức cho đoàn viên tích cực gia hưởng ứng Trái Đất hàng năm hành động thiết thực cụ thể - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui môi trường buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ, tiết hoạt động lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực tốt vận động xây dựng trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức buổi nói chuyện xem phim môi trường, tham quan thiên nhiên khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì - Tổ chức cho học sinh tham gia trồng chăm sóc sân trường Làm kế hoạch nhỏ, làm giỏ rác môi trường lớp học để không xả rác bừa bãi Về việc quét dọn vệ sinh lớp học, Nhà trường nên học sinh tự làm không nên thuê mướn có tự quét dọn em ý thức việc giữ gìn vệ sinh, cảnh quan nơi sống học tập mình, bên cạnh làm tăng thêm việc giáo dục kỹ sống cho em, em biết quý trân thành lao động người khác 21 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK TIẾNG ANH SGK TIẾNG ANH SGK TIẾNG ANH SGK TIẾNG ANH SGV TIẾNG ANH 6 SGV TIẾNG ANH 7 SGV TIẾNG ANH 8 SGV TIẾNG ANH 9 CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS 10 MẠNG INTERNET 22 [...]... đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào nhà trường là cần thiết Do đó họ tích cực học tập, tích lũy những kiến thức cơ bản và các thông tin cập nhật về môi trường để khi có cơ hội họ có thể giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 20 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Giáo dục BVMT cần phải được thực hiện vì môi trường, về môi trường. .. lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức các buổi nói chuyện xem phim về môi trường, tham quan thiên nhiên ở các khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học và môi trường địa phương... vì môi trường, về môi trường và trong môi trường Giáo dục BVMT cần được thực hiện trên cơ sở phối hợp chặt chẽ giữa trường học và cộng đồng - Để thu hút học sinh tham gia học tập BVMT, phương pháp dạy học của giáo viên phải linh hoạt uyển chuyển, giáo viên cần sưu tầm nhiều tài liệu liên quan đến môi trường ở địa phương các em sinh sống, sưu tầm phim ảnh về môi trường để tác động trực tiếp đến các em... và tích cực hơn trong các buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trường và địa phương trang bị thêm nhiều sọt rác trên đường đi để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu về môi trường, tranh luận sôi nổi về các vấn đề môi trường và ô nhiễm môi trường trong giờ học - Học sinh tích cực tham gia các buổi lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường. .. hại cho môi trường sống, giúp các em hình thành ý thức tự mình bảo vệ môi trường cũng như tuyên truyền, vận động người thân và những người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Nhiều em HS đã biết tự nhặt rác trong trường, trong lớp học - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trường của học sinh được nâng cao Các em biết bỏ rác đúng nơi quy định - Ý thức bảo vệ cây xanh tốt... các em mới biết quý và trân trong thành quả lao động của người khác 21 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK TIẾNG ANH 6 2 SGK TIẾNG ANH 7 3 SGK TIẾNG ANH 8 4 SGK TIẾNG ANH 9 5 SGV TIẾNG ANH 6 6 SGV TIẾNG ANH 7 7 SGV TIẾNG ANH 8 8 SGV TIẾNG ANH 9 9 CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS 10 MẠNG INTERNET 22 ... phương, trong nhà trường, tại nơi ở củacác em Đoàn thanh niên phải đưa việc bảo vệ môi trường vào nội dung sinh hoạt và tiêu chí thi đua của từng chi đoàn, có kiểm tra đánh giá thường xuyên Tổ chức cho đoàn viên tích cực thanh gia hưởng ứng giờ Trái Đất hàng năm bằng hành động thiết thực và cụ thể - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui về môi trường trong các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt... học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức cư xử nơi công cộng KHỐI 9 UNIT3: A VISIT TO THE COUNTRYSIDE I Getting started: Giáo viên chiếu tranh ảnh về những con sông quê trong xanh, xinh đẹp cho học sinh xem Sau đó lại chiếu những hành động xấu, có hại cho môi trường để học sinh tự rút ra bài học cho mình 14 15 UNIT 7: SAVING ENERGY SPEAKING What can we do to reduce smoke in the cities? Giáo. .. chiếu một số bức tranh và học sinh nhận xét hành động nào là có lợi, hành động nào có hại cho môi trường và học sinh chúng ta có thể làm gì để góp phần bảo vệ môi trường Vi dụ: Tiếng Anh 9- Unit 6 : THE ENVIRONMENT Giáo viên cho học sinh xem những hình ảnh về bãi rác, phun thuốc trừ sâu, đánh bắt cá bằng thuốc nổ, phá rừng và học sinh tự nêu ra những hậu quả mà con người và môi trường phải gánh chịu... thấy) vì vậy nhà trường cần trang bị các băng đĩa hình về các vấn đề ô nhiễm môi trường để phục vụ cho việc giảng dạy và các hoạt động ngoại khoá - Khu vườn trường nên phân công mỗi lớp phụ trách mỗi khu vực để các em trồng cây, chăm sóc và được tính điểm thi đua cho các em - Đoàn TN, Đội TN cần tổ chức chiến dịch truyền thông, tuyên truyền, bảo vệ môi trường ở địa phương, trong nhà trường, tại nơi