skkn tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn tiếng anh bậc THPT

Thieâ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số : SẢN PHẨM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH BẬC THPT Người thực : Chu Phương Châm Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn :  Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Sản phẩm đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học : 2011 - 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Chu Phương Châm Ngày tháng năm sinh : 30.09.1980 Nam, nữ : Nữ Địa : Ấp I - Phú Lý – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại quan : 0613.862034 Nhà riêng : 01662134796 Fax : E-mail : Chức vụ : giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao : Cử nhân Đại học - Năm nhận : 2007 - Chuyên nghành đào tạo : Tiếng Anh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Vận dụng số trò chơi ngôn ngữ vào giảng dạy môn Tiếng anh + Tạo hứng thú cho học sinh học đọc hiểu + Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Tiếng anh SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI ĐƠN VỊ: THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011– 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Tiếng anh bậc THPT Họ tên tác giả : Chu Phương Châm Tổ : Anh văn Lĩnh vực : Quản lý Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đối từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thiên nhiên phát triển không cần có mặt chúng ta, tồn bên thiên nhiên Con người quần thể tự nhiên, tuân theo quy luật tất yếu sinh ra, lớn lên chết Tuy nhiên, khả tư sáng tạo người tận dụng tiềm tài nguyên thiên nhiên tiến khoa học kỹ thuật để ngày nâng cao chất lượng sống song song người không ngừng thải môi trường đủ loại chất thải làm cho môi trường ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng Và tự nhiên trả lại cho người hậu gây ra, biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt trầm trọng,… Ý thức vấn đề người phải chung tay cứu lấy môi trường cứu lấy sống trái đất Bằng định hành động cụ thể, người tham gia cải thiện môi trường sống, khắc phục hậu ô nhiễm môi trường Để thực điều đó, ý thức người đóng vai trò then chốt Vì lẽ việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt môn Anh Văn Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu tốt đòi hỏi giáo viên không trang bị hiểu biết môi trường cách sâu rộng mà cần phải có phương pháp khoa học phù hợp tiết dạy Đó lí chọn đề tài III NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: - Môi trường: Bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản động vật - Môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trao dồi nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ… - Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường biến đổi không mong muốn tính chất vật lí, hóa học, sinh học không khí, đất, nước môi trường sống, gây tác hại tức thời tương lai đến sức khỏe, đời sống người sinh vật, làm ảnh hưởng đến trình sản xuất, đến tài sản văn hóa làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ người - Phát triển môi trường bền vững: Là phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trường Cơ sở thực tiễn: 2.1/ Tình hình môi trường giới: Môi trường giới bị hủy hoại nghiêm trọng Sự bùng nổ dân số kéo theo nhu cầu việc làm, nơi người ngày cao với tiến khoa học công nghệ gây sức ép mạnh mẽ trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên, khí hậu môi trường Trong khoảng 100 năm trái đất triệu km rừng Đất bị hoang mạc hóa 680 triệu ha/ năm Các rừng mưa nhiệt đới bị phá hủy nghiêm trọng Ngay rừng Amazôn 60 triệu năm qua giữ nhiệm vụ quan trọng việc điều hòa khí hậu trái đất, bị phá vỡ cân bị đe dọa phá hủy nhanh chóng làm nhiệt độ trái đất tăng thêm từ 0,3 đến 0,8 oC vòng 10 năm trở lại 25.000 triệu đất màu mỡ bị năm Diện tích Rừng bị thu hẹp nhanh chóng, 300 năm trở lại đây, rừng từ chỗ 72 triệu km giảm xuống 41 triệu km2 tức độ che phủ từ 47% diện tích mặt đất xuống 27% Ngày nay, năm giới 15 triệu rừng, Đông Nam Á có mức phá rừng cao Lượng khí CO2 khí nhà kính khác ngày nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá hủy( mỏng thủng ) làm ảnh hưởng đến khí hậu toàn cầu gây nên hiệu ứng nhà kính Nguy khí hậu nóng lên thêm từ 1-3 oC làm cho lũ lụt hạn hán ngày khắc nghiệt LỖ THỦNG TẦNG ÔZON HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Lượng chất thải công nghiệp ngày nhiều, làm ô nhiễm môi trường đe dọa loài thú biển vòng 40 năm qua Trong vòng 100 năm trở lại tỉ lệ CO2 tăng thêm khoảng 12% Mưa axít ( có nguyên nhân từ nhà máy công nghiệp) phá hủy rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng di tích lịch sử Sự phát triển kinh tế không thích hợp số nước gây nên sức ép mạnh mẽ lên hệ thống sinh thái tự nhiên Các tài nguyên đất rừng khai thác mạnh làm giảm đa dạng sinh học Mưa axit tàn phá hàng trăm rừng 2.2/ Tình hình môi trường Việt Nam: Dân số Việt Nam tăng nhanh: Năm 1945: có 25 triệu dân, đến tháng 6/1999 dân số Việt Nam 77.263.000 người Cuối năm 2004 dân số Việt Nam khoảng 82 triệu người Cùng với sức ép gia tăng dân số, nghèo nàn, trình đô thị hóa, di dân trình công nghiệp hóa - đại hóa chưa quán triệt quan điểm “ Phát triển Môi trường Bền vững” số sở sản xuất tác động mạnh mẽ tới môi trường: - Sự suy giảm nhanh chất lượng đất diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục bị lãng phí canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, thiếu phương tiện tưới tiêu, lạm dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, phương thức canh tác lạc hậu dân tộc người làm cho đất thoái hóa nhanh, nhiều chỗ bỏ hoang, đất xấu chưa có điều kiện cải tạo Đặc biệt, lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho môi trường đất, nước không khí bị ô nhiễm nặng nề, nhiều bệnh tật ngày phát sinh - Ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí xuất nhiều nơi, khu công nghiệp Rác thải ngày nhiều vấn đề nan giải, xử lí chưa triệt để, dòng sông thành phố bị ô nhiễm mức độ khác nhau, bụi gia tăng, loại khí độc không khí ngày nhiều có nơi khí SO vượt 14 lần cho phép, CO2 vượt 2,7 lần cho phép… - Môi trường toàn cầu nói chung Việt Nam nói riêng xuống cấp nặng nề Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Một số trường hợp cố tình gây nguy hại môi trường phát thời gian gần như: Công ty mì VeDan xả nước thải chưa qua xử lí vào sông, hồ; số bệnh viện chôn rác thải chưa qua xử lí xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước ngầm Việc người dân vứt xác lợn, gà bị dịch xuống sông, hồ Hay việc công ty Men Mauri địa bàn huyện Định Quán xả nước thải xuống sông La Ngà….Tất việc làm vấn đề nhức nhối toàn xã hội Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài: Theo thông báo tổ chức giới Bộ Tài nguyên Môi trường, Việt Nam năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu có đường bờ biển dài vùng châu thổ thấp Đến cuối kỷ nhiệt độ trung bình nước ta tăng gần oC, hàng ngàn km2 đồng sông Cửu Long nằm mực nước biển Qua thấy vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách toàn xã hội, người phải có trách nhiệm tham gia bảo vệ cải tạo môi trường Vì việc tăng cường lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học môn học THPT nói chung môn Anh Văn nói riêng cần thiết cấp bách giai đoạn để góp phần nâng cao nhận thức hành động bảo vệ môi trường em học sinh toàn xã hội 3.1/ Nguyên tắc lồng ghép: - Lồng ghép giáo dục BVMT vào môn học kết hợp cách có hệ thống kiến thức GDMT kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học, ý ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức môi trường kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua môn học hoạt động theo hướng lồng ghép nội dung qua môn học, thông qua chương trình dạy học khoá hoạt động ngoại khoá, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục lên lớp - Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối là: học sinh trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, khả biết đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên giá trị nhân cách khắc sâu tảng đạo lí môi trường - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương Nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu hoạt động bảo vệ môi trường địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi Cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục môi trường, môi trường môi trường, đặc biệt giáo dục môi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT + Không tích hợp tràn lan, không tích hợp với học liên quan không liên quan trực tiếp đến môi trường + Đảm bảo đặc trưng môn học GD BVMT hoà đồng đơn vị kiến thức + Không làm tăng nội dung học tập, dẫn đến tải Đảm bảo cho học sinh vừa nắm kiến thức chuyên môn vừa tăng thêm kiến thức môi trường + Chia nhỏ, rải vấn đề môi trường vào lớp cách hợp lý Một học nên tích hợp với khía cạnh mà + Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường Cần tạo câu lạc bộ, thi sáng tác, thi tìm hiểu, tham quan thực tế để hổ trợ hiểu biết môi trường tích hợp học 3.2/ Các hoạt động lồng ghép giáo dục BVMT: 3.2.1/ Lồng ghép giáo dục BVMT học: Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, vậy, triển khai theo phương thức lồng ghép Nội dung giáo dục BVMT tích hợp môn Tiếng Anh thông qua hoạt động nói ( speaking), viết (writing), cụ thể Việc lồng ghép thể mức độ:  Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT Với trình dạy học thực lồng ghép giáo dục BVMT vào toàn nội dung ( Ex:, unit 9: under sea world, unit 10: conservation, unit 11: national parks.) *English11:, unit 10: nature in danger, unit 11: sources of energy) *English 12 endangered species  Mức độ phận: Trong học có phần có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT  Mức độ liên hệ: dạng này, kiến thức GDMT không đưa vào chương trình SGK, mục tiêu dạy Nhưng dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDMT Ex : Các học lớp 10,11, số lại lớp 12 Mức độ lồng ghép Mức độ toàn phần Mức độ phận Mức độ liên hệ 3.2.2/ Lồng ghép giáo dục BVMT lớp học: 10 Mức độ phận - Hoạt động tham quan theo chủ đề Ví dụ: Trong SGK Anh văn 10, unit “ An excursion” ta đề cập đến thiên nhiên lành khu du lịch : Why you like to have a picnic in the countryside or in the forrest? Hoc sinh thảo luận điều nhằm phát triển thêm kỷ nói ( speaking skill) - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trường địa phương Ví dụ: Trong SGK Tiếng Anh 10, unit “ An excursion ”: Thực hành tìm hiểu môi trường địa phương - Hoạt động tổ chức trồng xanh hóa nhà trường Ví dụ: Hàng năm nhà trường phát động phong trào trồng xanh đầu năm Phát động phong trào ngày dành 10 phút cho vệ sinh môi trường….vv Nội dung GDMT tích hợp nội dung môn học nên phương pháp GDMT tích hợp vào phương pháp giảng dạy môn Phương pháp trần thuật ( reportation) Phương pháp giảng giải.( explanation Phương pháp vấn đáp (ask and answer) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan.( visual aids) Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ.(groups) Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề.( situations) Phương pháp động não.( brainstorming) * Khái niệm: Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà.( realistical method) Một số ví dụ minh họa cho đề tài: 4.1/ Dạng lồng ghép toàn phần: Vi dụ: Tiếng Anh 10- unit : UNDERSEA WORLD Oil spill, ice melted in the poles, … 11 Học sinh thảo luận “ what will happen if the ice in the poles melt?”- What have people done to harm the oceans so seriously?” “ what happens to the animals when the oil spills?” Mục tiêu học: *Kiến thức: Học sinh nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển hậu mà thiên nhiên phải gánh chịu từ nêu biện pháp khắc phục *Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ động não, phân tích - Kỹ tích cực tìm tòi, phân tích rút kết luận - Kỹ hoạt động nhóm- kỹ nghe, nói 12 *Thái độ: HS có ý thức tham gia bảo vệ môi trường UNIT 10 : CONSERVATION I Getting started: - Do you like to visit a zoo or a forest? -what animals are you interested in? why ? - Do we need to protect animals and forests? 13 - cho học sinh thảo luận nhóm “ What you think about these activities?” 14 15 - Thảo luận: What will human beings suffer from? - thảo luận theo nhóm: WHAT CAN WE DO TO PROTECT THE ENVIRONMENT? 4.2/ Dạng lồng ghép phần: English 10: Unit 6:AN EXCURSION - Do you like to visit Huong Pagoda?? -what you think about these pictures? 16 - What should we to keep these places clean? *Ví dụ: Tiếng Anh 11- unit 7: WORLD POPULATION What problems about environment human beings face to due to population explosion? -Học sinh thảo luận đưa nhận xét Mục tiêu học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức cư xử nơi công cộng IV.KẾT QUẢ: Sau thực giải pháp chuyên đề, nhận thấy: - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trường học sinh nâng cao Các em biết bỏ rác nơi quy định - Ý thức bảo vệ xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ tích cực buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trường địa phương trang bị thêm nhiều sọt rác đường để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu môi trường, tranh luận sôi vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường học - Học sinh tích cực tham gia buổi lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với giáo viên: - GDMT hoạt động lồng ghép, thời gian dành cho việc lồng ghép không kéo dài Tình mà GV đưa để GDMT phải gắn liền với nội dung 17 kiến thức học Khi soạn giáo án, phần tích hợp GDMT có chương nào, nào, phần định phải đưa vào để thực - Phải thẩm thấu giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tích hợp giáo dục môi trường tiết dạy - Phải thường xuyên cập nhật tài liệu môi trường đặc biệt tư liệu đời sống địa phương có liên quan đến dạy để đưa vào lồng ghép sinh động học sinh - Giáo viên có tâm huyết, phải làm gương việc BVMT - Cần lắng nghe ý kiến học sinh Khuyến kích, khen thưởng kịp thời học sinh có thái độ, ý tưởng hành động tích cực Đối với học sinh: - Phải có ý thức tích cực, tự giác học tập - Trang bị đầy đủ loại sách vở, thường xuyên tham khảo thêm tài liệu nắm bắt tình hình môi trường địa phương để phục vụ cho tiết học - Cần mạnh dạn nói lên suy nghĩ - Là tuyên truyền viên tích cực vấn đề bảo vệ môi trường VI MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: - Trang bị băng đĩa hình vấn đề ô nhiễm môi trường để phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động ngoại khoá - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui môi trường buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ, tiết hoạt động lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực tốt vận động xây dựng trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức buổi nói chuyện xem phim môi trường, tham quan thiên nhiên khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì 18 - Tổ chức cho học sinh tham gia trồng chăm sóc sân trường Làm kế hoạch nhỏ, làm giỏ rác môi trường lớp học để không xả rác bừa bãi Đối với giáo viên: - Thường xuyên cập nhật thông tin tình hình môi trường để phục vụ tốt cho tiết dạy - Trở thành gương tốt việc bảo vệ môi trường - Tích cực, tiên phong hoạt động môi trường VI KẾT LUẬN: Bảo vệ môi trường trách nhiệm chung người toàn xã hội, đặc biệt hệ trẻ, đội ngũ trí thức Chính mà việc lồng ghép giáo dục môi trường học sinh học vô quan trọng Có thể xem việc làm thường xuyên, liên tục thiếu trường học, cấp học Trên số phương pháp việc lồng ghép giáo dục môi trường vào học mà tổ đút kết trình giảng dạy Chúng tin tưởng giải pháp đề tài không thực tốt việc giảng dạy môn Tiếng Anh mà áp dụng tốt cho môn khác như: môn hoá học, vật lý, địa lý, giáo dục công dân… Chúng hy vọng rằng, qua chuyên đề giáo viên có nhận thức đầy đủ môi trường, có hướng tốt việc lồng ghép GDMT vào dạy giúp em học sinh có nhận thức sâu sắc môi trường, có ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tiếng anh 10- NXB Giáo dục SGK Tiếng Anh 11- NXB giáo dục SGK Tiếng Anh 12- NXB Giáo dục Một số tạp chí môi trường 19 [...]... chuyên đề này giáo viên sẽ có nhận thức đầy đủ hơn về môi trường, có được hướng đi tốt trong việc lồng ghép GDMT vào mỗi bài dạy giúp các em học sinh có nhận thức sâu sắc về môi trường, có ý thức trách nhiệm đối với sự phát triển bền vững của trái đất TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK Tiếng anh 10- NXB Giáo dục 2 SGK Tiếng Anh 11- NXB giáo dục 3 SGK Tiếng Anh 12- NXB Giáo dục 4 Một số tạp chí về môi trường 19 ... không thể thiếu ở mỗi trường học, mỗi cấp học Trên đây là một số phương pháp trong việc lồng ghép giáo dục môi trường vào mỗi bài học mà tổ chúng tôi đút kết được trong quá trình giảng dạy Chúng tôi tin tưởng rằng các giải pháp của đề tài không chỉ thực hiện tốt trong việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh mà có thể áp dụng tốt cho các bộ môn khác như: môn hoá học, vật lý, địa lý, giáo dục công dân… Chúng tôi... tổ chức trồng cây xanh hóa nhà trường Ví dụ: Hàng năm nhà trường phát động phong trào trồng cây xanh nhân dịp đầu năm mới Phát động phong trào mỗi ngày dành 10 phút cho vệ sinh môi trường .vv Nội dung GDMT được tích hợp trong nội dung của các môn học nên các phương pháp GDMT cũng được tích hợp vào các phương pháp giảng dạy bộ môn 1 Phương pháp trần thuật ( reportation) 2 Phương pháp giảng giải.( explanation... với giáo viên: - Thường xuyên cập nhật thông tin về tình hình môi trường để phục vụ tốt cho tiết dạy - Trở thành tấm gương tốt trong việc bảo vệ môi trường - Tích cực, tiên phong trong các hoạt động vì môi trường VI KẾT LUẬN: Bảo vệ môi trường là trách nhiệm chung của mỗi người và của toàn xã hội, đặc biệt là đối với thế hệ trẻ, đội ngũ trí thức chúng ta Chính vì vậy mà việc lồng ghép giáo dục môi trường. .. vấn đề ô nhiễm môi trường để phục vụ cho việc giảng dạy và các hoạt động ngoại khoá - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui về môi trường trong các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dưới cờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức... Phải thẩm thấu bài giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn các hình thức tích hợp giáo dục môi trường trong từng tiết dạy - Phải thường xuyên cập nhật các tài liệu về môi trường đặc biệt là các tư liệu trong đời sống địa phương có liên quan đến bài dạy để đưa vào lồng ghép sinh động đối với học sinh - Giáo viên có tâm huyết, phải làm tấm gương trong việc BVMT - Cần lắng nghe ý kiến của... chuyện xem phim về môi trường, tham quan thiên nhiên ở các khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học và môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì 18 - Tổ chức cho học sinh tham gia trồng cây và chăm sóc cây trong sân trường Làm kế hoạch nhỏ, làm những giỏ rác vì môi trường trong từng lớp... thức bảo vệ cây xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ và tích cực hơn trong các buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trường và địa phương trang bị thêm nhiều sọt rác trên đường đi để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu về môi trường, tranh luận sôi nổi về các vấn đề môi trường và ô nhiễm môi trường trong giờ học - Học sinh tích cực tham... vệ môi trường V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Đối với giáo viên: - GDMT ở đây chỉ là hoạt động lồng ghép, do đó thời gian dành cho việc lồng ghép không kéo dài Tình huống mà GV đưa ra để GDMT phải gắn liền với nội dung 17 kiến thức bài học Khi soạn giáo án, phần tích hợp GDMT có trong chương nào, bài nào, phần nào nhất định phải đưa vào để thực hiện - Phải thẩm thấu bài giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp. .. tưởng và hành động tích cực 2 Đối với học sinh: - Phải có ý thức tích cực, tự giác trong học tập - Trang bị đầy đủ các loại sách vở, thường xuyên tham khảo thêm các tài liệu và nắm bắt tình hình môi trường ở địa phương mình để phục vụ cho tiết học - Cần mạnh dạn nói lên suy nghĩ của mình - Là một tuyên truyền viên tích cực trong vấn đề bảo vệ môi trường VI MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: 1 Đối với nhà trường: - Trang ... : Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Tiếng anh bậc THPT Họ tên tác giả : Chu Phương Châm Tổ : Anh văn Lĩnh vực : Quản lý Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo. .. phù hợp với độ tuổi Cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục môi trường, môi trường môi trường, đặc biệt giáo dục môi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT + Không tích hợp tràn lan, không tích. .. việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt môn Anh Văn Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu tốt đòi hỏi giáo viên không trang bị hiểu biết môi trường