Giáo án Ngữ văn 6 (Tuần 31)

Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ========================================================================================================= Tập làm văn Tuần 31 – Tiết 121, 122 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 MIÊU TẢ SÁNG TẠO I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhằm đánh giá: - Năng lực sáng tạo trong khi thực hành viết bài văn miêu tả (tả cảnh hoặc tả người); - Năng lực vận dụng các kĩ năng và kiến thức về văn miêu tả nói chung và văn tả người nói riêng đã được học ở các tiết học trước đó. - Rèn luyện các kĩ nang7 viết nói chung (diễn đạt, trình bày, chữ viết, chính tả, ngữ pháp…) II/ CHUẨN BỊ: 1. GV: Đề, đáp án, thang điểm. 2. HS: Giấy, viết, xem bài trước ở nhà. III/ LÊN LỚP: 1. Ổn định: (1') Kiểm tra vệ sinh, sỉ số lớp 2. Kiểm tra: (1’) GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3. Tiến hành: (83’) - GV nhắc lại u cầu khi làm bài viết (khơng ồn ào, làm đúng thời gian, nộp theo qui định) - GV giải quyết thắc mắc của HS trong điều kiện cho phép.  GV chép đề, HS chép vào giấy và tiến hành làm. Đề bài: Em đã từng gặp ơng Tiên trong những truyện cổ tích dân gian, hãy miêu tả lại hình ảnh ơng Tiên theo trí tưởng tượng của mình. ĐÁP ÁN a. Mở bài: Giới thiệu chung: - Em rất thích truyện cổ tích vì cổ tích rất hay, có nhiều nhân vật hấp dẫn. - Trong truyện, Tiên ơng thường xuất hiện để cứu giúp người hiền lành, lương thiện qua những cơn khốn khó, đem lại niềm vui và hạnh phúc cho họ. b. Thân bài: Tả ơng Tiên: * Ngoại hình: - Tiên ơng xuất hiện trong hào quang và hương thơm. - Là một cụ già râu tóc bạc phơ, vẻ mặt phúc hậu, tay chống gậy trúc. - Giọng nói nhẹ nhàng, ấm áp… * Tính nết: - Thương u, giúp đỡ người nghèo khổ… - Căm ghét, trừng trị kẻ xấu xa, độc ác… * Tính nết: - Có phép thần thơng biến hóa. - Đi mây về gió, thoắt biến, thoắt hiện. ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 1 Trửụứng THCS Huyứnh Hửừu Nghúa Giaựo aựn Ngửừ Vaờn 6 ============================================================================================== c. Kt bi: Cm ngh ca em: - Nhõn vt Tiờn ụng trong c tớch i din cho cụng lớ ca nhõn dõn. - Hỡnh nh p ca Tiờn ụng tr nờn gn gi, quen thuc, in m trong trớ nh ca em. THANG IM a. M bi: 1,5 b. Thõn bi: 6 c. Kt qu: 1,5 * Sch, p, khụng sai chớnh t nhiu: 1. 4. Thu bi: (2) GV thu bi ca HS v nhn xột tit kim tra, phờ s u bi. 5. Dn dũ: (2) - Bc u xem li bi vit t ỏnh giỏ. - Son bi tt Cu Long Biờn, chng nhõn lch s . c vn bn SGK, phn ghi nh, chỳ thớch. . Tr li cỏc cõu hi theo yờu cu. Ngy son: Ngy dy: Vn bn Tun 31 Tit 123 CU LONG BIấN CHNG NHN LCH S theo Thỳy Lan I/ MC TIấU CN T: Giỳp HS: - Bc u nm vng c khỏu nim vn bn nht dng v ý ngha ca vic hc loi vn bn ú. - Hiu c ýngha lm chng nhõn lch s ca cu Long Biờn qua cm nhn ca tỏc gi, t ú nõng cao, lm phong phỳ thờm tõm hn, tỡnh cm i vi quờ hng t nc, i vi cỏc di tớch lch s. - Thy c v trớ v tỏc dng ca cỏc yu t ngh thut ó to nờn sc hp dn ca bi bỳt kớ mang nhiu tớnh cht hi kớ ny. II/ CHUN B: 1. GV: Giỏo ỏn, SGK, SGV. 2. HS: SGK, bi son nh. III/ LấN LP: 1. n nh lp: (1') Kim tra s s, v sinh ca lp. 2. Kim tra bi c: (2) ============================================================================================== Trang : 2 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 =========================================================================================================  GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3. Bài mới: Tg Hoạt của của Giáo viên Hoạt động của Học sinh Nội dung 1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. Từ đầu năm đến nay các em đã được học truyện và kí và hơm nay các em sẽ được tìm hiểu 1 loại văn bản (văn bản nhật dụng), Vậy văn bản nhật dụng là gì và văn bản này cung cấp cho chúng ta những hiểu biết gì – Chúng ta cùng đi vào tìm hiểu văn bản: “Cầu Long Biên .”. 10’ 5’ 10  Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp xúc văn bản.  GV gọi 1 HS giới thiệu về dạng văn bản nhật dụng. (?) Nêu hồn cảnh ra đời văn bản?  Tiếp tục GV cho HS đọc chú thích các từ khó.  Tiếp tục GV đọc mẫu 1 đoạn, sau đó gọi 2, 3 HS đọc tiếp.  Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản. Bước 1: Trả lời câu 1. (?) Bài văn có thể chia làm mấy đoạn? Nêu nội dung, ý nghĩa của từng đoạn?  GV kết luận.   Hoạt động 4: Tìm hiểu Hoạt động 4: Tìm hiểu nội dung và đặc điểm nghệ nội dung và đặc điểm nghệ - HS giới thiệu. - HS đọc chú thích 2. - HS đọc văn bản. HS khác chú ý nghe. - HS tìm trả lời. HS khác nhận xét.  - Đoạn 1: Từ đầu → “Hà Nội”: Nói tổng qt về cầu Long Biên trong 1 thế kỉ tồn tại. - Đoạn 2: Từ “Cầu Long Biên → dẻo dai, vững chắc”: Là phần trọng tâm của bài mang nhiều tính chất hồi kí khai triển ý chính của bài kí nêu ở cuối đoạn thứ nhất: “Cầu Long Biên . Hà Nội.” - Đoạn 3: (Phần còn lại): Khẳng định ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên trong XH hiện đại. I/ Tiếp xúc văn bản: 1. Giới thiệu văn bản nhật dụng: SGK 125 2. Từ khó: SGK 126 3. Đọc văn bản: II/ Tìm hiểu văn bản: 1. Phân tích bố cục bài văn: Chia làm 3 đoạn: - Đoạn 1: Từ đầu → “Hà Nội”: Nói tổng qt về cầu Long Biên trong 1 thế kỉ tồn tại. - Đoạn 2: Từ “Cầu Long Biên → dẻo dai, vững chắc”: Là phần trọng tâm chứng minh cho ý nghĩa tổng qt: “Cầu Long Biên . Hà Nội.” - Đoạn 3: (Phần còn lại): Khẳng định ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên trong xã hội hiện đại. ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 3 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ============================================================================================== thuật của đọan văn từ thuật của đọan văn từ “Cầu Long Biên khi mới “Cầu Long Biên khi mới khánh thành” đến “bị chết khánh thành” đến “bị chết trong q trình làm cầu”. trong q trình làm cầu”. Bước 1: Bước 1: Tìm hiểu đoạn 1. Tìm hiểu đoạn 1.   Trước hết GV cho HS Trước hết GV cho HS khái qt lại đoạn 1. khái qt lại đoạn 1. (?) (?) Tìm những chi tiết giới Tìm những chi tiết giới thiệu khái qt về cầu Long thiệu khái qt về cầu Long Biên? Biên? Bước 2: Tìm hiểu đoạn 2.  Cho HS tìm hiểu về cầu Long Biên:  GV cho HS đọc nhẩm lại đoạn văn từ “Cầu Long Biên … làm cầu”. (?) Em biết được những gì về cầu Long Biên qua đoạn văn vừa đọc nhẩm? (?) So sánh với tư liệu được cung cấp ở 2 đoạn đọc thêm về cầu Thăng Long và Chương Dương, em có nhận xét gì thêm về quy mơ và tính chất của cầu Long Biên?  GV bổ sung: Trong đoạn văn, khơng hề có 1 đại từ nhân xưng như vần thấy trong hồi kí; đặc điểm sự - HS quan sát trình bày, HS bổ sung, nhận xét. - HS làm theo u cầu. - HS trả lời. - HS khác nhận xét.  So sánh với cầu Thăng Long và cầu Chương Dương mới xây dựng thì quy mơ và tính chất của cầu Long Biên khơng bằng, tuy nhiên nói về sự gắn bó với giai đoạn đau thương và hào hùng của HN nói riêng và đất nước nói chung thì cầu Long Biên vẫn là thứ nhất. 2. Giới thiệu khái qt về cầu Long Biên: - Vị trí: bắc qua sơng Hồng – Hà Nội. - Thời gian xuất hiện: Khởi cơng vào 1898, hồn thành 1902. Do kiến trúc sư người Pháp thiết kế.  Là một chứng nhân lịch sử. 3. Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử: * Cầu Long Biên: - Tên gọi đầu tiên : Đu – me, sau CMT8 – 1945 : Long biên - Là thành tựu quan trọng trong thời văn minh đường sắt - Là kết quả của cuộc khai thác thuộc đòa lần I của thực dân Pháp. - Được xây dựng bằng mồ hôi và xương máu của bao con người Việt Nam.  Nghệ thuật chủ yếu: thuyết minh, tường thuật, miêu tả. ============================================================================================== Trang : 4 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ========================================================================================================= 7’ vật được trình bày 1 cách khách quan, như từ đặc điểm nhìn của ngơi thứ 3. Đoạn văn chủ yếu dùng phương thức thuyết minh để nói lên những hiểu biết chứ khơng phải cảm nghĩ về cầu Long Biên. Bên cạnh đó các chi tiết tường thuật, miêu tả vẫn biểu hiện tình cảm và sự đánh giá kín đáo mà đúng đắn đối với sự việc.  Hoạt động 5: Tìm hiêu đoạn văn từ “Năm 1945 … dẻo dai, vững chắc”.  Cho HS quan sát đoạn văn theo u cầu. (?) Hãy nêu lại những cảnh vật và sự việc đã được ghi lại. Cảnh vật và sự việc đó cho ta biết những điều gì về lịch sử? (?) Việc trích dẫn một bài thơ và lời một bảng nhạc trong đoạn văn có tác dụng như thế nào trong việc nổi bật ý nghĩa “chứng nhân” của cầu Long Biên? (?) So sánh cách kể của đoạn này với đoạn đã phân tích ở câu 2? Vì sao ở đây - HS chỉ ra những sự vật, sự việt đã được ghi lại và ý nghĩa chứng nhận lịch sử của chúng (những năm tháng hòa bình ở MB sau năm 1954, những năm tháng chống Mỹ cứu nước) .  a. Tả cảnh đẹp: bài mía, nơng dâu, bài ngơ, . (các màu xanh . khát khao) .chứng nhận cho các sự việc: Làm phương tiện giao thơng từ Hà Nội lên Miền Bắc, xuống Hải Phòng; năm 1946 dân thủ đơ . ; là mục tiêu ném bom . bom đạn. ⇒ Cảnh vật và sự vật trên chứng nhận cho tính tươi đẹp đau thương, tính anh hùng chiếc cầu.  - Một bài thơ và 1 đọan thơ đã được phổ nhạc sử dụng trong bài văn thể hiện tính chân thực nâng cao ý nghĩa tư tưởng của bài văn: Tình cảm của q hương đất nước với di tích lịch sử của thế hệ sau.  Cách kể đọan này truyền cảm mạnh nhờ ngơi thứ I để chứng kiến sức sống mảnh liệt của cầu, * Chứng nhân lịch sử: - Vị trí rất đặc biệt vả đẹp. - Làm phương tiện giao thơng. - Là mục tiêu ném bom của giặc. - Một bài thơ, đoạn thơ phổ nhạc có tác dụng làm cho dòng hồi ức thêm gợi cảm, chân thực. ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 5 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ============================================================================================== 6’ tình cảm của tác giả bộc lộ rõ ràng và tha thiết hơn ở đoạn trên?  Hoạt động 6: Tìm hiểu đoạn đầu, đoạn cuối và ý nghĩa chung của bài văn. (?) Câu hỏi thảo luận: Vì sao tác giả đặt tên cho bài văn là cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử? Có thể thay từ chứng nhân bằng “chứng tích” được khơng? (?) Hãy tóm tắt lại những sự kiện lịch sử mà cầu Long Biên đã chứng kiến và nêu ý nghĩa của các tính từ: sống động, đau thương, anh dũng?  GV kết luận. (?) Hãy so sánh giá trị nghệ thuật của câu cuối bài văn và câu rút gọn sau đây: Còn tơi, tơi cố gắng truyền tình u cây cầu của mình vào trái tim họ… Việt Nam”. Vì sao nhịp câu bằng thép lại có thể trở thành nhịp cầu vơ hình nối những con tim? cảm thơng với cầu trong mọi cảnh ngộ. Ngồi ra tác giả còn dùng từ ngữ, hình ảnh gợi cảm: trang trọng, nằm sâu, ngắm, quyến rũ,khát khao, bi thương, hùng tráng, nhói đau, oanh liệt, oai hùng, . - HS trao đổi nhóm 3’. Đại diện nhóm trả lời. - Nhóm khác nhận xét.  Khơng gọi chiếc cầu là vật chứng hay chứng tích mà gọi là nhân chứng cách nhân hóa này đã đem lại sự sống, linh hồn cho sự vật vơ tri vơ giác → trở thành người đương thời của bao thế hệ như 1 nhân vật bất tử. Chịu đựng, nhìn thấy, xúc động trứơc bao đổi thay, bao nổi thăng trầm của thủ đơ của đất nước cùng với con người. - HS tìm lại các chi tiết đã phân tích. - HS khác bổ sung, nhận xét.  Ý nghĩa của các tính từ: tóm tắt đặc điểm lịch sử của 100 năm đấu tranh chống giặc ngoại xâm và xây dựng đất nước của dân tộc ta.  Đoạn cuối vẫn tiếp nối được giọng điệu trữ tình của phần cuối đọan TB. Lịch sử và hình ảnh cầu Long Biên khơng chỉ làm cho bao thế hệ người Việt Nam xúc động mà còn làm cho bao du khách trầm ngâm suy nghĩ, so sánh hình ảnh với nối đơi bờ với nối trái tim rất gợi cảm, nhịp - Sử dụng từ ngữ, hình ảnh gợi cảm. 4. Ý nghĩa chung của bài văn: Với cách nhân hóa cầu Long Biên đã trở thanh 1 nhân chứng lịch sử sống động, đau thương và anh dũng. Câu cuối thất là đặc sắc nâng tình u chiếc cầu lên thành tình u đất nước, mong muốn hòa đồng với thế giới. ============================================================================================== Trang : 6 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 =========================================================================================================  Cuối cùng GV hướng thực hiện ghi nhớ. thép với nhịp đập của con tim mở rộng ý nghĩa của bài văn từ một bài tả, kể, thêm tính chất biểu cảm và thuyết minh sâu sắc. - HS tổng kết ghi nhớ. III/ Tổng kết: Ghi nhớ - Hơn một thế kỉ qua, cầu Long Biên đã chứng kiến bao sự kiện lịch sử hào hùng, bi tráng của Hà Nội. Hiện nay, tuy đã rút về vị trí khiêm nhường nhưng cầu Long Biên vẫn mãi mãi trở thành một chứng nhân lịch sử, khơng chỉ riêng của Hà Nội mà của cả nước. - Phép nhân hóa được dùng để gọi cầu Long Biên cùng lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ những hiểu biết và kỉ niệm về cầu đã tạo nên sức hấp dẫn của bài văn. 4. Củng cố: (3’) (?) (?) Ở huyện (địa phương em) có những di tích nào có thể gọi là chứng nhận lịch sử. - VD: Khu căn cứ tỉnh Ủy – xã Mỹ Phước huyện Mỹ Tú. là một minh chứng về một thời chiến tranh (chống Mỹ cứu nước) 5. Dặn dò: (2’) - Đọc lại văn bản. Xem nội dung. Học thuộc phần ghi nhớ. - Chuẩn bị bài tt “Viết đơn”. . Xem nội dung, u cầu. . Trả lời các câu hỏi. * Câu hỏi trắc nghiệm: 1/ Thế nào là văn bản nhật dụng? a. Là văn bản được sử dụng trong các cơ quan hành chính; b. Là văn bản sử dung trong giao tiếp hàng ngày. c. Là những văn bàn có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng động xã hội. d. Là những văn bản có sự phối hợp của các phương thức biểu đạt như miêu tả, biểu cảm, tự sự… 2/ Tác giả đã so sánh chiếc cầu bắc qua sơng với hình ảnh nào sau đây a. Như một dãi lụa uốn lượn. b. Như chiếc lược cài trên mái tóc. c. Như một sợi dây thừng. d. Như một sợi chỉ mềm. 3/ Biện pháp tu từ nào được tác giả sử dụng chủ yếu trong bài? a. So sánh b. Ẩn dụ c. Hốn dụ d. Nhân hóa. Ngày soạn: Ngày dạy: ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 7 Trửụứng THCS Huyứnh Hửừu Nghúa Giaựo aựn Ngửừ Vaờn 6 ============================================================================================== Tp lm vn Tun 31 Tit 124 VIT N I/ MC TIấU CN T: Giỳp HS: - Hiu c cỏc tỡnh hung cn vit n: khi no vit n? Vit n lm gỡ? - Bit cỏch vit n ỳng quy cỏch v nhn ra c nhng sai sút thng gp khi vit n. II/ CHUN B: 1. GV: Giỏo ỏn, SGK, SGV, bng ph. 2. HS: SGK, bi son nh. III/ LấN LP: 1. n nh lp: (1') Kim tra s s, v sinh ca lp. 2. Kim tra bi c: (4) (?) Nờu ni dung v ngh thut chớnh ca bi Cu Long Biờn chng nhõn lch s? 3. Bi mi: Tg Hot ca ca Giỏo viờn Hot ng ca Hc sinh Ni dung 1 Hot ng 1: Gii thiu bi mi. Hụm nay cỏc em s tỡm hiu mt loi vn bn khỏ gn gi v cn thit, hay vn dng trong cuc sng hng ngy ú l n t. Vy trong tỡnh hung no chỳng ta cn vit n v cỏch thc vit n nh th no? Bi hc hụm nay chỳng ta cựng tỡm hiu nhộ. 8 Hot ng 2: Nờu cỏc tỡnh hung HS xỏc nh khi no cn vit n. Bc 1: Tỡm hiu cõu 1. GV gi 1 HS c li cỏc vd. (?) T nhng vd c th, em hóy rỳt ra nhn xột khỏi quỏt khi no thỡ cn vit n, hoc vỡ sao cn phi vit n? Bc 2: Tỡm hiu cõu 2. GV yờu cu HS vn dng hiu bit ca Bt1 v rỳt ra nhn xột khi no cn phi vit n. - HS c li cỏc vd tỡnh hung v rỳt ra nhn xột khi no cn vit n. - HS suy ngh tr li. - HS khỏc nhn xột. I/ Khi no cn vit n? * Xột 2 bi tp SGK 131 ============================================================================================== Trang : 8 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ========================================================================================================= 10’  GV cho HS đọc 4 trường hợp trong SGK. (?) Trong những trường hợp sau, trường hợp nào phải viết đơn, viết gửi ai?  GV kết luận, bổ sung. GV bổ sung: Nếu là trường hợp nhẹ, vơ tình em mắc lỗi lần đầu, em cũng có thể đến gặp thầy giải thích và xin lỗi. (?) Vậy qua sự tìm hiểu em hãy nhận xét khi nào cần viết đơn và đơn đó gửi cho ai?  Hoạt động 3: Phân biệt hai loại đơn và các mục khơng thể thiếu trong đơn. GV giảng: Căn cứ vào hình thức và nội dung trình bày trong đơn, người ta chia ra làm hai loại đơn: Đơn theo mẫu và đơn khơng theo mẫu.  GV gọi 2 HS đọc lại 2 mẫu đơn. (?) Câu hỏi thảo luận: Quan sát hai mẫu đơn trên và cho - HS đọc. HS khác chú ý. - HS trả lời cá nhân. - HS khác nhận xét.  Xét các trường hợp: - 1. Viết tờ tường trình gửi cho cơng an. - 2. Có 2 cách: Viết đơn gửi BGH hoặc em có thế đến ban tổ chức các lớp học ghi tên, khơng có đơn cũng được. - 3. Em phải làm tờ kiểm điểm. - 4. Em cần phải viết đơn xin chuyển trường gửi BGH. - HS trả lời ghi nhớ, SGK. - HS quan sát 2 mẫu đơn trong SGK. - HS trao đổi nhóm 3’. Đại diện trả lời. - Nhóm khác nhận xét. Ghi nhớ 1 : Đơn được viết ra giấy (theo mẫu hoặc khơng theo mẫu) để đề bạt một nguyện vọng với một người hay một cơ quan, tổ chứa có quyền hạn giải quyết nguyện vọng đó. Ví dụ: - Bài tập 1: Tất cả đều phải viết đơn. - Bài tập 2: Trường hợp 2, 4 cần phải viết đơn. II/ Các loại đơn và nội dung khơng thể thiếu trong đơn: 1. Có hai loại đơn: - Đơn theo mẫu (thường là in sẵn) - Đơn khơng theo mẫu. ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 9 Trửụứng THCS Huyứnh Hửừu Nghúa Giaựo aựn Ngửừ Vaờn 6 ============================================================================================== bit cỏc mc trong n trỡnh by theo th t nh th no? Theo em hai mu n cú nhng im gỡ ging v khỏc nhau? Nhng phn no l quan trng, khụng th thiu trong c hai mu n? GV kt lun. GV nhn mnh: n theo mu hay khụng theo mu u mang tớnh cht hnh chớnh cụng v nờn khi trỡnh by phi trang trng, ngn gn, sỏng sa v theo th t th hin tt nguyn vng ca mỡnh v th hin tớnh tụn trng ngi nhn. Qua ú GV cho HS thc hin phn ghi nh 2. Mc trỡnh by theo th t: - Quc hiu, tiờu ng. - a im, thi gian - Tờn n - Ni nhn n. - H tờn, ni cụng tỏc hoc ni ca ngi gi. - S vic, lớ do, nguyn vng cn trỡnh by trong n. - Li cam oan hoc cm n. - H tờn, ch kớ ngi vit n. * Ging v khỏc nhau: - Ging: u trỡnh by theo th t nh trờn. - Khỏc: + n theo mu: in theo mu, khụng vit thờm gỡ. + n khụng theo mu: cú th din t t do th hin tỡnh cm mong c xột. * Nhng phn khụng th thiu trong n: n gi ai? Ai gi n? Gi t nguyn vng gỡ? - HS thc hin phn ghi nh. 2. Ghi nh 2 : Phi trỡnh by trang trng, ngn gn v sỏng sa theo mt s mc nht nh. Nhng ni dung bt buc trong n l: n ============================================================================================== Trang : 10 [...].. .Giáo án Ngữ Văn 6 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa ========================================================================================================= gửi ai? Ai gửi đơn? Gửi đề đề đạt nguyện vọng gì? Ví dụ: - Đơn xin học nghề (SGK132) - Đơn xin miễn giảm học phí (SGK133)  GV giáo dục HS lòng u thích mơn học và việc mơn TLV hướng dẫn các... bài tt “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” Đọc kĩ văn bản, chú thích, ghi nhớ Trả lời các câu hỏi theo u cầu * Câu hỏi trắc nghiệm: 1/ Trong trường hợp sau, trường hợp nào phải viết đơn? ========================================================================================================= Nguyễn Thò Ngự Hàn Trang : 11 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 6 ==============================================================================================... Nơi gửi, nơi làm đơn, ngày tháng d Quốc hiệu, tên đơn, lí do gửi Ngày soạn: Ngày dạy: ============================================================================================== Trang : 12 Giáo án Ngữ Văn 6 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa ========================================================================================================= =========================================================================================================... ============================================================================================== a Em phạm lỗi với thầy giáo và muốn xin thầy tha lỗi b Em nhặt được chiếc cặp của một bạn bỏ qn tại trường c Em bị ốm khơng đến lớp được d Có một vụ đánh nhau, em là người chứng kiến 2/ Các mục khơng thể thiếu trong đơn là những mục nào? a Quốc hiệu, tên đơn, người gửi b Đơn gửi ai, ai gửi đơn, gửi để làm gì c Nơi gửi, nơi làm đơn, ngày tháng d Quốc hiệu, tên đơn, lí do gửi Ngày soạn:... lưu ý cuối bài  Qua việc lưu ý, GV treo bảng phụ trình bày một đơn mẫu cho HS quan sát  Từ phần lưu ý đó, GV treo bảng phụ 1 mẫu đơn viết chưa đạt u cầu  Thơng qua đó, GV giáo dục HS phải biết cách viết đơn đúng quy cách, tránh những sai sót + Hs đọc phần lưu ý III/ Cách thức viết đơn: 1 Viết theo mẫu: Người viết chỉ cần điền vào chỗ trống những u cầu cần thiết 2 Viết khơng theo mẫu: Vẫn phải trình . Giáo án Ngữ Văn 6 ============================================================================================== thuật của đọan văn từ thuật của đọan văn. I/ Tiếp xúc văn bản: 1. Giới thiệu văn bản nhật dụng: SGK 125 2. Từ khó: SGK 1 26 3. Đọc văn bản: II/ Tìm hiểu văn bản: 1. Phân tích bố cục bài văn: Chia