đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiệnthành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước.Việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ trong nhà trư
Trang 1TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
Họ và tên: Nguyễn Văn Tèo
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đức Cơ, 03/2013
Trang 2PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự nghiệp giáo dục đào tạo là sự nghiệp chung của Đảng, Nhà nước vàtoàn xã hội nhưng người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ là nhà giáo Theo HồChủ tịch, vấn đề then chốt quyết định chất lượng giáo dục chính là đội ngũnhững người thầy giáo và cán bộ quản lý giáo dục Thế kỷ XXI với sự pháttriển của nền kinh tế tri thức, sự tác động của công nghệ đã làm cho thế giới
có nhiều biến đổi sâu sắc và thường xuyên Cùng với mạng viễn thông toàncầu cho phép trao đổi thông tin một cách nhanh chóng, việc tiếp cận của mỗingười với tri thức nhân loại rất tiện lợi và với khối lượng lớn Để thích ứngvới điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sangviệc giáo dục cho mọi người khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tácvới nhau Làm được điều đó, giáo dục mới cung cấp cho xã hội hiện đạinhững người lao động mới phù hợp
Trong bối cảnh đó, vị trí và vai trò của người giáo viên trong giáo dụclại càng quan trọng càng nặng nề hơn bao giờ hết, đặc biệt là người giáo viên
ở trường Phổ thông trung học Người giáo viên chính là cầu nối giữa học sinhvới tri thức, với những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng cho học sinh; chuẩn bị đầy
đủ cho học sinh hành trang bước vào cuộc sống Đảng ta đã khẳng định vaitrò hết sức quan trọng của sự nghiệp giáo dục, là chìa khóa mở cửa tiến vàotương lai, để đào tạo nên những con người mới vừa hồng vừa chuyên đáp ứng
yêu cầu của xã hội Luật giáo dục (Điều 15 chương I) nêu rõ “Nhà giáo giữ
vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phảikhông ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học…” Với nhậnthức hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục Để phát triểntoàn diện học sinh, thầy cô giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trìnhgiáo dục của cấp học Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do độingũ giáo viên quyết định Do đó việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáovừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường Tăng cường xây dựngđội ngũ nhà giáo một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa
Trang 3đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiệnthành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước.
Việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ trong nhà trường rất rộng thể hiện ởnhiều mặt: đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về trình độ đào tạo, có tưtưởng và lập trường chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lươngtâm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn, năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ,… nhưng trong khuôn khổ đề tài, Tôi xin trình bày: Một số biện
pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Lê Hoàn – Huyện Đức Cơ – Tỉnh Gia Lai Bản thân tôi rất phấn
khởi và tin tưởng rằng đề tài sẽ đóng góp một phần nhỏ vào việc nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Lê Hoàn nói riêng và có thể ápdụng ở quy mô toàn tỉnh nói chung
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất và lý giải một số biệnpháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở Trường THPT
Lê Hoàn, từ đó góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng quản
lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường
3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Phân tích thực trạng việc quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn chođội ngũ giáo viên ở trường THPT Lê Hoàn
- Đề xuất và lý giải một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môncho đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Lê Hoàn trong giai đoạn hiện nay
4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục,Điều lệ trường trung học, Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục của BộGiáo dục, của Sở GD&ĐT Gia Lai, Tài liệu, Tạp chí
4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Quan sát, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục
4.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Thống kê, toán học,
Trang 4PHẦN II: NỘI DUNG
I CƠ SỞ KHOA HỌC
1 Cơ sở lý luận
Trong nhà trường trung học phổ thông, người thầy có sự tác động mạnhđến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh Khác vớicác loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loạihình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm ở đây là họcsinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trítuệ và tình cảm Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết
bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất Thờigian lao động của người giáo viên không chỉ là thời gian quy định trongchương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội Hiệu quả
và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêuphát triển của nhà trường Nhà trường không được phép “sản xuất ra phếphẩm” Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông phải đáp ứng những nhu cầuphát triển của bản thân, gia đình và xã hội Giáo dục hiện nay đang thay đổitheo hướng đảm bảo mọi người đều được học để phát triển mọi mặt, nội dunggiáo dục phù hợp với yêu cầu của cá nhân và xã hội, phương pháp giáo dụcphải hướng vào việc phát huy vai trò chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo củangười học Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của trong nhà trường, làcầu nối học sinh với nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội Nghị quyếtlần 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân
tố quyết định chất lượng và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức,
đủ tài” Nghị quyết của Hội nghị Trung ương 4 khóa VI cũng đặc biệt quantâm đến xây dựng đội ngũ quản lý giáo dục và đội ngũ nhà giáo cần có đủđức, đủ tài để chấn hưng nền giáo dục nước nhà và chú trọng việc nâng caobản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống của nhà giáo
Chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào trình độ
và khả năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu Vì thế mà vai trò của giáo viên
Trang 5lại càng nặng nề hơn bao giờ hết Như Tiến sĩ Raja Rosingh, nhà giáo dục Ấn
Độ, chuyên gia giáo dục UNESCO khu vực Châu Á - Thái Bình Dương có lờibình khá ấn tượng về tầm quan trọng của người giáo viên trong bối cảnh giáodục đi vào thế kỷ XXI: “Giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình giáodục và đặc biệt trong việc định hướng lại giáo dục Không một hệ thống giáodục nào có thể vươn cao quá tầm những giáo viên làm việc cho nó”
Để đáp ứng nhu cầu này đòi hỏi đội ngũ giáo viên trong nhà trườngphải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năngthực hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là nguyên khí của một trườngtrung học phổ thông
Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việclàm hết sức quan trọng, quyết định sự phát triển của mỗi nhà trường nên cầnđược quan tâm thích đáng, thường xuyên
2 Cơ sở thực tiễn
Giáo dục nước ta hiện nay đang trong bối cảnh thế giới có nhiều thayđổi nhanh và phức tạp Toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trởthành xu thế tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin vàtruyền thông, kinh tế trí thức ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếpđến sự phát triển của các nền giáo dục trên toàn thế giới
Thực trạng giáo dục đào tạo nước ta trong thời gian qua tuy đã thuđược nhiều thành tựu đáng kể, đã có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bịtiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệpgiáo dục trong thế kỷ XXI, vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dụcnước ta hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đại trànhìn chung còn thấp so với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ mới
và so với trình độ của các nước có nền giáo dục tiên tiến trong khu vực, trênthế giới Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa phát triển số lượng với yêu cầunâng cao chất lượng; có biểu hiện lệch lạc về hành vi, lối sống trong một bộphận học sinh Nội dung phương pháp dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu
Trang 6chuẩn bị nhân lực cho công nghiệp hoá rút ngắn và trình độ chưa theo kịp sựphát triển khoa học công nghệ hiện đại.
Đối với Trường THPT Lê Hoàn, đội ngũ giáo viên hiện nay hầu hết đềuđạt trình độ chuẩn, song chất lượng không đồng đều Một số giáo viên mới ratrường năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm còn hạn chế, kinh nghiệmgiảng dạy còn ít, phương pháp giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới Sốgiáo viên lớn tuổi nhận thức, trình độ vận dụng các phương pháp dạy học, kỹthuật dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới còn thấp, chưa nhuầnnhuyễn, dẫn đến tâm lý ngại sử dụng
3 Cơ sở pháp lý
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định “Đổi mớicăn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đạihoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chếquản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục làkhâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, pháttriển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đấtnước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và
được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nghị quyết của Hội
nghị Trung ương khoá VI cũng đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán
bộ quản lý giáo dục và đội ngũ nhà giáo cần có đủ sức đủ tài để chấn hưngnền giáo dục nước nhà và chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩmchất lối sống của nhà giáo
Luật Giáo dục (Điều 15 chương I) nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết
định trong việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng họctập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồidưỡng nhà giáo, có chính sách đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất vàtinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình”
Trang 7Điều lệ trường THPT (Điều 31, chương IV, mục 1, điểm c) có ghi: Giáo
viên có nhiệm vụ “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyênmôn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vậndụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh; ”
Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Chính phủcũng đã xác định rõ: để đạt được mục tiêu chiến lược, cần thực hiện tốt 8 giảipháp, trong đó giải pháp: Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục là giải pháp then chốt
Quy định chuẩn giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung họcphổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông vàgiáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐTngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy địnhviệc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tại các cơ sở giáo dục để cập nhậtkiến thức, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lựckhác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Căn cứ vào tình hình cụ thể về đội ngũ giáo viên, học sinh và cơ sở vậtchất của nhà trường
Xuất phát từ những cơ sở trên, để đáp ứng yêu cầu của thời đại, mụctiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,việc bồi dưỡng chuyên môn để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhàgiáo trong Trường trung học phổ thông Lê Hoàn là một đòi hỏi hết sức cấpbách và tất yếu
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1 Đặc điểm tình hình
Năm học 2012 - 2013, trường THPT Lê Hoàn có 07 tổ chuyên môn
+ Tổ Toán – Tin: 14 giáo viên
+ Tổ Ngữ văn: 07 giáo viên
Trang 8+ Tổ Ngoại ngữ: 08 giáo viên
+ Tổ Lý – Công nghệ: 08 giáo viên
+ Tổ Hóa – Sinh: 09 giáo viên
+ Tổ Sử - Địa – GDCD: 09 giáo viên
+ Tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng: 06 giáo viên
Nhìn chung, nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ đoàn kết, có sức khỏe,
có phẩm chất đạo đức tốt; có tinh thần xây dựng và có trách nhiệm cao; trình
độ chuyên môn chuẩn, năng động, sáng tạo; có uy tín với học sinh và nhândân địa phương Nhiều giáo viên đã có thâm niên công tác, có kinh nghiệmtrong giảng dạy và giáo dục học sinh, có quyết tâm xây dựng nền nếp, chấtlượng Hiện nay 100% giáo viên của trường đạt trình độ chuẩn, trong đó có
06 nhà giáo đã hoàn thành chương trình cao học (gồm các môn: Hóa học, Vật
lý, Toán học, Lịch Sử, Địa lý, Văn học)
Đội ngũ giáo viên của nhà trường đa số an tâm công tác, ổn định đờisống, đang phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêucầu đổi mới, phát triển ngành Đa số giáo viên tích cực trong công tác chuyênmôn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, tích cực thăm lớp dự giờ đểnâng cao trình độ chuyên môn
Chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Cụ thể:
06 tập thể lớp tiên tiến
Trong năm số HS bỏ học 101 em chiếm 9,3 %, thấp hơn so với năm
Trang 9học trước 0,4 % Đa số các em bỏ học là những HS lớp 10, do học lực cấpdưới quá yếu kém khi vào lớp 10 không tiếp thu đươc kiến thức nên bỏ học,nhà trường nhiều lần gặp cha mẹ HS để thuyết phục vận động nhưng các emkhông thể tiếp tục tham gia học.
Học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp THPT chiếm 100%, số HS đỗ vào cáctrường ĐH-CĐ chiếm 31,1%
+Thi tốt nghiệp THPT đạt tỉ lệ chung là 98,56%, xếp thứ 3 toàn tỉnh
+ Có 14 giải học sinh giỏi cấp tỉnh
+ Số HS đỗ vào các trường đại học, cao đẳng đạt tỷ lệ cao chiếm 32,48%(nguyện vọng 1)
Trang 10+Thi tốt nghiệp THPT đạt tỉ lệ chung là 100%
+ Có 08 giải học sinh giỏi cấp tỉnh
+ Số HS đỗ vào các trường đại học đạt 19,7% (NV 1)
+ HS lớp Ban KHTN có học lực khá giỏi chiếm 74,6% và thi đỗ ĐH 48,8%
Tăng (giảm)
2 Những yếu kém và khó khăn, thách thức
Mặc dù đã có nhiều cố gắng và đạt được một số kết quả bước đầu,nhưng công tác dạy và học của nhà trường vẫn bộc lộ một số yếu kém, bấtcập; đồng thời đang đứng trước nhiều khó khăn, thách thức cần phải vượt
Trang 11Chưa thực sự đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học Việc ứng dụngcông nghệ thông tin vào dạy học còn hạn chế nên tiết dạy khô khan khônggây hứng thú cho học sinh Vẫn còn tình trạng dùng phôi giáo án cũ để chỉnhsửa đối phó, giáo án có nội dung không thâm nhập với bài dạy.
Công tác tự học tự rèn còn ít, đặc biệt việc dự giờ học hỏi kinh nghiệmcòn hạn chế không thường xuyên
Những yếu kém, hạn chế trên, cùng với các khó khăn, thách thức đang đặt
ra cho nhà trường trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên, trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển nhanh; nhu cầu sử dụngnguồn nhân lực có trình độ ngày càng cao của thị trường lao động , đòi hỏingười quản lí giáo dục và các cấp uỷ đảng, chính quyền trong tỉnh phải có cácbiện pháp mạnh mẽ hơn trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện các mụctiêu, nhiệm vụ về giáo dục- và đào tạo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượngnguồn nhân lực trong tình hình mới
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để có nhiều trò giỏi, trước hết người giáo viên phải giỏi về chuyên môn
mà mình phụ trách, kiến thức đó không phải vì được trang bị khi họ đang cònngồi trên ghế các trường đại học mà nó còn được tích lũy và bồi đắp trongsuốt quá trình công tác của mỗi người Ở mỗi giáo viên, tri thức sâu và rộng lànền tảng của năng lực sư phạm Vì vậy chúng tôi đã thực hiện các biện phápsau: