Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn sinh học lớp 8

13 401 1
Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn sinh học lớp 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: - Xã hội xã hội thông tin, kinh tế tri thức toàn cầu hóa lao động ngời đại đòi hỏi phải thay đổi việc dạy học, lợng thông tin sau 10 năm lại phải tăng gấp đôi, giáo dục phổ thông không cung cấp lợng kiến thức đủ dùng cho ngời học suốt đời Vì nhiệm vụ giáo dục đào tạo phải bồi dỡng lực tự học cho học sinh chủ yếu - Mục đích giáo dục phải đào tạo ngời có khả đáp ứng, có kinh nghiệm, giao tiếp tốt, lực hợp tác, lực tự khăng định Đó phải ngời có nhu cầu kỹ tự học để thờng xuyên đổi tri thức để bắt kịp đổi khoa học xã hội - Cũng mà giáo dục đào tạo phải liên tục đổi phơng pháp dạy học Học sinh chủ động tìm tòi sáng tạo Để nâng cao tri thức, học sinh cần tìm hiểu thực tế, hình ảnh sống động hơn, thuyết phục - Mặt khác, mô hình có u điểm lớn giúp học sinh dễ hình dung cụ thể đối tợng nghiên cứu Từ lí thực tế đây, mạnh dạn chọn đề tài: Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn sinh học lớp Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu - Dạy học Sinh học nhằm hình thành học sinh hiểu biết đặc điểm cấu tạo, phận chức thể ngời Khai thác triệt để mô hình để giảng dạy Sinh học nhằm giúp học sinh nắm bắt đợc tốt kiến thức thông qua việc tìm hiểu thể ngời qua học Từ nhận biết quan, phận thể mình, rèn luyện kỹ nghiên cứu môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thể, vệ sinh cách hợp lý, đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục trung học sở b Nhiệm vụ: - Nhiệm vụ trang bị tri thức, hình thành học sinh kiến thức có hệ thống đặc điểm hình thái cấu tạo, chức quan thể ngời - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ năng, nhận thức cảm tính, kỹ quan sát, ý ghi nhớ nhận thức lý tính,kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa trừu tợng hóa, cụ thể hóa,hệ thống hóa Đây kỹ cần thiết cho việc tự học học tập liên tục sau - Nhiệm vụ giáo dục: Dạy học sinh góp phần: + Giáo dục giới quan khoa học, vạch rõ mối quan hệ quan thể + Giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vẻ đẹp góp phần giáo dục thẩm mỹ Đối tợng nghiên cứu - Nghiên cứu phơng pháp sử dụng mô hình để giảng dạy chơng trình sinh học trung học sở Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu phơng pháp sử dụng mô hình chơng trình sinh học lớp Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp điều tra thực tiễn - Phơng pháp nghiên cứu học sinh - Phơng pháp quan sát, tổng hợp II Phần nội dung Cơ sở lí luận Mục đích chung môn Cơ thể ngời vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống ngời Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cờng sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập,góp phần thực mục tiêu đào tạo ngời lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc Những hiểu biết thể ngời giúp học sinh hiểu rõ sở khoa học biện pháp vệ sinh, phòng bệnh, cách sử lý tình gặp phải đời sống sức khỏe ngời,trong có sức khỏe sinh sản Qua phơng pháp dạy mà hình thành cho học sinh phơng pháp học tập môn nói riêng phơng pháp học tập tích cực tự lực nói chung,tạo cho em có cách nhìn cách có hệ thống tiến khoa học công nghệ xã hội ngời lao động Trong phơng pháp dạy học phơng pháp trực quan phơng pháp đợc sử dụng nhiều để dạy môn sinh học lớp Ưu điểm nhóm phơng pháp dạy học trực quan (quan sát-mô tả) Nói chung phơng pháp dạy học phong phú đa dạng có hàng trăm phơng pháp đợc mô tả hàng chục cách phân loại khác nhau, nhng chơng trình sinh học 8, nhóm phơng pháp dạy học quan sát-mô tả đóng vai trò quan trọng Nhờ có phơng pháp dạy học trực quan (quan sát mô tả) mà giáo viên hớng dẫn học sinh lĩnh hội đợc trí thức quý báu lĩnh vực sinh học, kỹ năng, kỹ xão nắm lý thuyết Từ đúc kết kinh nghiêm thân, ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc Tùy mà giáo viên lựa chọn phơng pháp cho phù hợp,thể tính đặc trng bô môn nh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Để giúp em khám phá thể mình, ứng dụng sống,nhất kinh nghiệm sống hạn chế, vốn hiểu biết nghèo nàn, biểu tợng tích lũy hạn chế, em nặng t hình rợng cụ thể, t thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy trực quan làm điểm tựa Việc lựa chọn đắn kết hợp hài hòa phơng pháp dạy học nhằm đạt hiệu phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật s phạm lòng nhiệt tình, tất khó khăn vợt qua, có lòng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tơng lai cho đất nớc Thực trạng - Hiện nhà trờng đợc cung cấp đầy đủ mô hình để phục vụ cho việc giảng dạy chơng trình sinh học lớp nh mô hình não ngời, thể ngời, cấu tạo mắt, tai Tuy nhiên nhà trờng thiếu số mô hình nh cấu tạo tim, phổi, cấu tạo bắp cơ, thận Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giáo viên chuẩn bị phơng tiện dạy học sinh học đợc sinh động đặc biệt mô hình liên quan đến học giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu kiến thức đồng thời dễ hiểu học có hiệu - Giúp cho học sinh lớp tham gia củng cố, tóm tắt điều cần ghi nhớ tiết học, giáo viên đặt câu hỏi hớng vào điều quan trọng hớng dẫn em thảo luận câu hỏi mà giáo viên đề xuất - Hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích xử lý, giải vấn đề tơng tự với học cách tự tin sáng tạo - Xây dựng đợc tình cảm thiên nhiên, xây dựng đợc niềm vui, hứng thú học tập - Đặc biệt có ý thức việc bảo vệ phận thể, chăm sóc thân ngời bị thơng, tai nạn - Học sinh cần có kỹ học tập : quan sát vật sống, mãu ngâm, mô hình, hình vẽ hình tợng sinh học, từ phát thông tin cần thiết cho việc xây dựng kiến thức - Kỹ xử lý thông tin phát đợc, kết hợp với kiến thức có vốn kinh nghiệm thân, thao tác t (phân tích, đối chiếu so sánh, tổng hợp) - Kỹ làm su tầm, làm su tập nhỏ, biết cách hợp tác học tập, biết tự đánh giá kiến thức tiếp thu Có thể vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề đơn giản thực tiễn đặt b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Các hình thức sử dụng mô hình: - Dạng bài: chủ yếu : Cấu tạo ngoài, cấu tạo - Hình thức: GV có thể: sử dụng để hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ, nhận biết phận thể ngời Ví dụ: Bài cấu tạo thể ngời: GV: Giới thiệu mô hình Nửa thể ngời, Yêu cầu Học sinh đọc thông tin, quan sát hình vẽ SGK ghi nhớ kiến thức đối chiếu mô hình HS: Lên bảng xác định mô hình phận cấu tạo thể ngời HS khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét bổ sung chỗ sai sót- chấm điểm * Cách thức tổ chức: Mục đích: Cho học sinh quan sát mô hình nhằm tăng cờng bồi dỡng kỹ kỹ xảo lĩnh hội kiến thức mới, khám phá khoa học Tổ chức tiết học: - Học sinh quan sát hình, thông tin SGK đặc biệt mô hình để xác định vị trí phân thể - Học sinh thảo luận nhóm thống câu trả lời - Làm phiếu học tập để ghi lại nội dung (nếu có) Các phơng pháp cần đợc phối hợp với để thể rõ sắc thái môn khoa học thực nghiệm Tuy nhiên phơng pháp cần đợc tiến hành theo tổ chức nhóm nhỏ, có phân công luân phiên để học sinh đợc rèn luyện cách tổ chức hoạt động tập thể tinh thần trách nhiệm cộng đồng phẩm chất nhân cách ngời lao động xã hội công nghiệp đại Chơng trình môn Cơ thể ngời vệ sinh gồm: Chơng I Khái quát thể ngời Chơng II Sự vận động thể Chơng III Tuần hoàn Chơng IV Hô hấp Chơng V Tiêu hóa Chơng VI Trao đổi chất lợng Chơng VII Bài tiết Chơng VIII Da Chơng I X Thần kinh giác quan Chơng X Tuyến nội tiết Chơng X I Sinh sản Khai thác mô hình có phòng thiết bị dạy học trờng THCS Mô hình nửa thể ngời Mô hình xơng Mô hình não * Cụ Thể: Mô hình nửa thể ngời a Sử dụng cho dạy cụ thể: Bài 2: Cấu tạo thể ngời Bài 17: Tim mạch máu Bài 20: Hô hấp quan hô hấp Bài 24: Tiêu hóa quan tiêu hóa Bài 43 : Giới thiệu chung hệ thần kinh b Chi tiết: Bài 2: Cấu tạo thể ngời GV Giới thiệu mô hình thể ngời HS quan sát hình 2.2/8 SGK Các quan thể ngời Đối chiếu với mô hình thể ngời , 1.Từ xác định phận thể ngời ? -Các phần thể ngời: đầu, thân, chi (Trên, dới) 2.Xác định vị trí hoành : ngăn khoang ngực khoang bụng 3.Các phận khoang ngực: tim ,phổi -Các phận khoang bụng: gan, dày, ruột non,ruột già *Nếu gở phận cho học sinh quan sát,xác định phận quan, sau học sinh thảo luận, GV cho học sinh xác định quan mô hình -Hệ vận động: Cơ,xơng -Hệ tiêu hóa: Ong tiêu hóa: miệng hầu thực quản dày ruột hậu môn -Hệ tuần hoàn: tim mạch máu -Hệ hô hấp: miệng mũi khí quản phế quản phế nang phổi (2 phổi) -Hệ tiết: thận ,bóng đái, ống dẫn nớc tiểu -Hệ thần kinh: não, tủy sống, dây thần kinh Bài 17: Tim mạch máu 1.Cấu tạo tim: - Xác định vị trí tim nằm lồng ngực - Lấy phần tim học sinh quan sát, xác định phần tim + Tâm nhĩ , tâm thất GV gỡ tim để học sinh thấy đợc: + Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, van tim 2.Mạch máu: + Thấy đợc phân bổ mạch máu động mạch tĩnh mạch Bài 20: Hô hấp quan hô hấp Phần 2: Các quan hô hấp Học sinh quan sát hình SGK 20.2/65, xác định phận hệ hô hấp mô hình thể ngời + Khoang mũi, họng, quản, khí quản, phế quản, phổi Bài 24: Tiêu hóa quan tiêu hóa Phần 2: Các quan tiêu hóa Học sinh quan sát hình 24.3/79 SGK, Xác định phận hệ tiêu hóa mô hình thể ngời + Khoang miệng, họng, thực quản, dày, ruột non, ruột thừa, ruột già, ruột thẳng, hậu môn Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh Học sinh xác định vị trí phận hệ thần kinh mô hình thể ngời: + Bộ não nằm đầu + Tủy sống nằm cột sống + Các dây thần kinh phân bố khắp thể Mô hình xơng Bài 7: Bộ xơng Học sinh quan sát mô hình xơng *Nêu vai trò xơng -Tạo khung thể, hình dáng định -Nâng đỡ thể -Bảo vệ nội quan * Xác định phần xơng -3 phần : Xơng đầu, xơng thân, xơng chi +Xơng đầu: gồm xơng hộp sọ Xơng mặt : xơng hàm, xơng lồi cằm +xơng thân : gồm xơng lồng ngực: xơng ức, xơng sờn Xơng cột sống: nhiều đốt sống, chỗ cong (7 đốt sống cổ, 12 đốt sống ngực, đốt sống thắt lng, 5đốt sống cùng) + Xơng chi : gồm - Xơng chi trên: xơng bả vai, xơng cánh tay, xơng trụ, xơng quay, xơng cổ tay Xơng bàn tay, xơng ngón tay - Xơng chi dới: xơng đai hông,xơng đùi, xơng bánh chè(đầu gối),xơng chày lớn, xơng mác nhỏ, xơng bàn chân, xơng cổ chân, xơng ngón chân * Các loại xơng Học sinh xác định mô hình xơng loại xơng: + Xơng ngắn + Xơng dài + Xơng dẹt Học sinh nêu tên loại xơng -Xơng dài: xơng cánh tay, xơng ống tay, xơng đùi, xơng ống chân -Xơng ngắn: xơng đốt sống, đốt ngón tay, đốt ngón chân -Xơng dẹt: xơng đai vai, xơng đai hông, xơng hộp sọ * Các loại khớp: Học sinh xác định mô hình loại khớp + Khớp động + Khớp bán động + Khớp bất động Học sinh nêu tên số loại khớp -Khớp động: Khớp bả vai, khớp cùi chỏ, cổ tay, khớp háng, đầu gối, cổ chân, cổ -Khớp bán động: xơng cột sống -Khớp bất động: hộp sọ Mô hình não a Sử dụng cho bài: Bài 46: Trụ não, tiểu não, não trung gian Bài 47: Đại não b Cụ thể: Bài 46: Trụ não,tiểu não,não trung gian HS quan sát hình 46.1/144 SGK đối chiếu với mo hình Bộ não 10 -Bộ não gồm đại não, não trung gian, tiểu não, trụ não Bài 47: Đại não HS quan sát mô hình não hình 47.1/147 SGK đa nhận xét -Có nhiều khúc cuộn -Rãnh liên bán cầu: Bán cầu não trái, bán cầu não phải -Khe não - Các Thùy: thùy trán, thùy đỉnh, thùy chẩm Mô hình mắt: Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác HS quan sát hình 49.1,2/155 SGK mô hình mắt Nêu cấu tạo cầu mắt? - Cấu tạo Cầu mắt : cầu mắt, dây thần kinh thị giác, vận động mắt Cầu mắt gồm phận nào? -Cầu mắt gồm : màng giác, màng cứng, màng mạch, màng lới -Thể thủy tinh gồm: lồng đen, lổ đồng tử, thủy dịch,dịch thủy tinh, dây thần kinh thị giác -Điểm: mù , vàng Mô hình tai: Bài 51: Cơ quan phân tích thính giác HS quan sát hình 51.1 /162 SGK mô hình tai Nêu Cấu tạo tai gồm phần nào? -Cấu tạo tai: tai ,tai giữa, tai Tai ngoài: vành tai, ống tai, màng nhĩ Tai giữa: chuỗi xơng tai: xơng búa, xơng đe, xơng bàn tay Vòi nhĩ 11 Tai trong: ống bán khuyên, dây thần kinh VIII, ốc tai III Phần kết luận kiến nghị Kết luận Sau thời gian, vận dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết học tập học sinh môn sinh hoc có kết đáng khích lệ, học sinh hứng thú học môn sinh học,thích tìm tòi khám phá khoa học đặc biệt nhận biết loài động vật Kết đánh giá qua kiểm tra em đạt trung bình trở lên chiếm 90% Thông qua tiết học,các em có ý thức việc học, nắm vững lý thuyết,quan sát tranh ảnh,mô hình,thực tế để có kiến thức trình làm thí nghiệm,tập vẽ lại theo hình Kiến nghị Đối với giáo viên dạy môn không nên xem thờng môn học nào, chơng trình có móc nối,liên kết bổ sung cho nhau,tạo cho học sinh nhận thức phong phú hơn.Giáo viên dạy sinh học cần phải liên hệ thực tế sống, làm cho kiến thức phong phú hơn.Giáo dục cho học sinh lòng yêu khoa học,biết bảo vệ đẹp,bảo vệ động vật hoang dã,thiên nhiên, môi trờng sống loài động vật nói riêng giới nói chung Đối với học sinh phải chủ động linh hoạt kiến thức,coi việc học tự nguyện,không bị gò ép Học sinh phải thích học vấn đề việc dạy học,học sinh tích cực học tập,lắng nghe,hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên.Đây mầm móng sáng tạo sản phẩm cần có tơng lai 12 Đối với phụ huynh cần có quan tâm đến học sinh phàn tất yếu thiếu đợc cần cung cấp vật liệu cho học sinh thạt chu đáo.Về mẫu vật ,bút chì,tranh ảnh, sách báo để tạo cho học sinh đủ điều kiện sáng tạo,lĩnh hội kiến thức vững vàng.Cho nên việc quan tâm gia đình việc cần thiết cho học sinh giúp em học tốt môn sinh học Đối với nhà trờng cấp quản lý cần cung cấp đầy đủ loại mô hình để phục vụ cho việc dạy học 13 [...]... hơn trong việc học, nắm vững lý thuyết,quan sát tranh ảnh ,mô hình, thực tế để có kiến thức hơn trong quá trình làm thí nghiệm, tập vẽ lại theo hình 2 Kiến nghị Đối với giáo viên dạy các môn không nên xem thờng môn học nào, vì trong chơng trình có sự móc nối,liên kết bổ sung cho nhau,tạo cho học sinh nhận thức phong phú hơn.Giáo viên dạy sinh học cần phải liên hệ thực tế cuộc sống, làm cho kiến thức phong... kết luận và kiến nghị 1 Kết luận Sau một thời gian, vận dụng những giải pháp trên,tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh về môn sinh hoc có những kết quả đáng khích lệ, các học sinh đã hứng thú trong khi học môn sinh học, thích tìm tòi khám phá khoa học đặc biệt nhận biết các loài động vật Kết quả đánh giá qua các bài kiểm tra các em đạt trung bình trở lên chiếm 90% Thông qua các tiết học, các em... cho kiến thức phong phú hơn.Giáo dục cho học sinh lòng yêu khoa học, biết bảo vệ cái đẹp,bảo vệ động vật hoang dã,thiên nhiên, môi trờng sống của loài động vật nói riêng của thế giới nói chung Đối với học sinh phải chủ động linh hoạt kiến thức,coi việc học là tự nguyện,không bị gò ép Học sinh phải thích học mới là vấn đề cơ bản của việc dạy học, học sinh tích cực học tập,lắng nghe,hăng hái trả lời các... móng của sáng tạo là một trong những sản phẩm cần có trong tơng lai 12 Đối với phụ huynh cần có sự quan tâm đến học sinh đây cũng là một phàn tất yếu không thể thiếu đợc cần cung cấp vật liệu cho học sinh thạt chu đáo.Về mẫu vật ,bút chì,tranh ảnh, sách báo để tạo cho học sinh đủ điều kiện sáng tạo,lĩnh hội kiến thức vững vàng.Cho nên việc quan tâm của mỗi gia đình là việc cần thiết cho mỗi học sinh giúp... đủ điều kiện sáng tạo,lĩnh hội kiến thức vững vàng.Cho nên việc quan tâm của mỗi gia đình là việc cần thiết cho mỗi học sinh giúp các em học tốt bộ môn sinh học Đối với các nhà trờng và các cấp quản lý cần cung cấp đầy đủ các loại mô hình để phục vụ cho việc dạy học 13 ... trụ não Bài 47: Đại não HS quan sát mô hình bộ não và hình 47.1/147 SGK đa ra nhận xét -Có nhiều khúc cuộn -Rãnh liên bán cầu: Bán cầu não trái, bán cầu não phải -Khe não - Các Thùy: thùy trán, thùy đỉnh, thùy chẩm 4 Mô hình mắt: Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác HS quan sát hình 49.1,2/155 SGK và mô hình mắt Nêu cấu tạo cầu mắt? - Cấu tạo Cầu mắt : cầu mắt, dây thần kinh thị giác, cơ vận động mắt Cầu... tinh, dây thần kinh thị giác -Điểm: mù , vàng 5 Mô hình tai: Bài 51: Cơ quan phân tích thính giác HS quan sát hình 51.1 /162 SGK và mô hình tai Nêu Cấu tạo ngoài của tai gồm những phần nào? -Cấu tạo ngoài của tai: tai ngoài ,tai giữa, tai trong Tai ngoài: vành tai, ống tai, màng nhĩ Tai giữa: chuỗi xơng tai: xơng búa, xơng đe, xơng bàn tay Vòi nhĩ 11 Tai trong: ống bán khuyên, dây thần kinh VIII, ốc ... I X Thần kinh giác quan Chơng X Tuyến nội tiết Chơng X I Sinh sản Khai thác mô hình có phòng thiết bị dạy học trờng THCS Mô hình nửa thể ngời Mô hình xơng Mô hình não * Cụ Thể: Mô hình nửa thể... phơng tiện dạy học sinh học đợc sinh động đặc biệt mô hình liên quan đến học giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu kiến thức đồng thời dễ hiểu học có hiệu - Giúp cho học sinh lớp tham gia... kinh VIII, ốc tai III Phần kết luận kiến nghị Kết luận Sau thời gian, vận dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết học tập học sinh môn sinh hoc có kết đáng khích lệ, học sinh hứng thú học môn sinh

Ngày đăng: 06/01/2017, 21:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan