“Đổi mới kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong giảng dạy môn sinh học lớp 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC LỚP MÔN: SINH HỌC Tài liệu kèm theo: Đĩa CD NĂM HỌC 2014 - 2015 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” MỤC LỤC A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: .5 B PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN Trắc nghiệm khách quan gì? .6 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: II CÁC BƯỚC BIÊN SOẠN ĐỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN .11 III ÁP DỤNG CỤ THỂ - MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA 13 C PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM .15 I KẾT QUẢ 15 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 16 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; bước quan trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trò quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo , biết vận dụng kiến thức học vào đời sống xã hội Vậy đổi phương pháp đổi vấn đề gì? đổi nào? Đó câu hỏi không dễ trả lời Tuy nhiên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp phối hợp phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức, tránh thụ động nhận thức Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vô quan trọng trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh Kiểm tra đánh giá vấn đề giáo viên trình dạy học đa số giáo viên không thực quan tâm đến vấn đề nên việc kiểm tra đánh giá mang tính chiếu lệ, hời hợt , không phát huy tính tích cực học sinh Vì đổi kiểm tra đánh giá trình dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan) “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận thường có số lượng câu hỏi có tính tổng quát cao, học sinh tự diễn đạt song nhiều thời gian để suy nghĩ viết Giáo viên dễ soạn khó chấm, khó cho điểm xác, chất lượng tuỳ thuộc vào kỹ giáo viên chấm Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường nhiều câu hỏi có tính chuyên biệt cao, học sinh cần dành nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Đối với giáo viên khó soạn song lại dễ chấm, dễ cho điểm xác Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác nhau, học sinh học tủ, học vẹt mà phải học hiểu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng để kiểm tra cuối bài, kiểm tra 15 phút cuối năm học Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục cấp THCS, vào nội dung chương trình , phương pháp đánh giá để phát hiện, phát huy toàn diện lực, trí tuệ học sinh, đánh giá kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng trắc nghiệm khách quan hoàn toàn hợp lý vì: Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều khía cạnh khác làm tăng độ tin cậy việc kiểm tra đánh giá học sinh Đảm bảo tính khách quan, xác chấm điểm, không phụ thuộc vào tâm tư tình cảm người chấm Gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh hình thức kiểm tra Học sinh tự đánh giá kết làm sau làm xong Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy học kỳ I vừa qua trình giảng dạy sinh học năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt trình “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” thực kiểm tra đánh giá học sinh thấy điều hoàn toàn hợp lý phù hợp với thực trạng trường giảng dạy III MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu áp dụng Câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học Đối tượng nghiên cứu Tất học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy Dạy thực nghiệm Tham khảo ý kiến đồng nghiệp “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” B PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN Trắc nghiệm khách quan gì? Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm đánh giá học sinh môn sinh học với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: * Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ xung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án lại gọi “nhiễu” * Ưu điểm: Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu * Nhược điểm: Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá Ví dụ : Khoanh tròn vào chữ đầu câu cho câu trả lời đúng: Nguyên nhân vận chuyển máu động mạch là: a chênh lệch huyết áp hệ mạch b nhờ đàn hồi thành mạch c nhờ co bóp bắp ảnh hưởng thành tĩnh mạch; sức hút lồng ngực (khi hít vào) tâm nhĩ (khi thở ra) d câu a, b Vai trò da là: “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” a bảo vệ thể b tiết chất cạn bã c tạo nên vẻ đẹp người d điều hòa thân nhiệt Chức quan trọng hệ hô hấp trao đổi khí thể với môi trường bên diễn ở: a khoang mũi b quản c khí quản phế quản d phổi Chú ý: Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn đoạn bổ xung, để phần gốc trở nên đủ nghĩa Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn, Dạng Câu ghép đôi * Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Loại câu thường có hai dãy thông tin Một dãy thường câu hỏi (câu dẫn) Một dãy câu trả lời ( câu lựa chọn ) Học sinh phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi * Ưu điểm: Dễ xây dựng, tiết kiệm thời gian không gian xây dựng, trình bày trả lời câu hỏi thuận lợi việc đánh giá kiến thức * Nhược điểm: Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối Ví dụ : Hãy lựa chọn ghép thông tin ởi cột B cho phù hợp với thông tin cột A: “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Các quan (A) Chức (B) Màng xương a nuôi dưỡng xương Mô xương cứng Tủy xương b sinh hồng cầu, chứa tủy đỏ trẻ em, chứa mỡ người già Mạch máu c chứa tủy vàng người lớn Sụn đầu xương d giúp xương dài Sụn tăng trưởng e giúp cho xương lớn lên chiều ngang f làm giảm ma sát khớp xương g chịu lực, đảm bảo vững h phân tán lực tác động, tạo ô chứa tủy đỏ Đáp án: 1… , 2……., 3……, 4… , … , 6…… Chú ý: - Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn - Cột câu hỏi câu trả lời không nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chon Dạng Câu “đúng-sai” * Với dạng đưa câu dẫn xác định ( thông thường câu hỏi) yêu cầu học sinh trả lời câu (Đ) hay sai (S) Thực chất dạng đặc biệt dạng nhiều lựa chọn Ưu điểm : - Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn Nhược điểm: Xác suất đoán mò cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lòng Cách dùng từ không thống người soạn người trả lời Ví dụ: Điền (Đ), sai (S) vào đầu câu a Cơ quan tiết chủ yếu quan trọng thận thải nước tiểu “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” b Phần tuỷ thận có chứa nang thận c Nước tiểu đầu hình thành trình lọc máu xảy bể thận d Người mắc bệnh tiểu đường (đái tháo đường ) nước tiểu thức có xuất glucozơ Chú ý : Khi viết loại câu nên: Chọn câu dẫn mà học sinh trung bình khó nhận hay sai Không nên trích nguyên câu SGK Cần đảm bảo tính sai chắn Tránh dung cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đôi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai Không nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ Dạng Câu điền khuyết * Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp Ví dụ: Điền vào chỗ trống (….) để hoàn thành câu sau : Tim khoẻ làm cho …máu hoạt động tốt Ta cần phải … chế độ sinh hoạt ăn uống điều hoà , vệ sinh …làm cho tim khoẻ, sinh công lớn, tăng sức co tim để lượng máu đến … mà không cần tăng nhịp tim * Ưu điểm : - Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh - Dùng thay cho trường hợp không tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn * Nhược điểm : - Khó chấm điểm, điểm số thiếu khách quan Chú ý : Đảm bảo cho câu để chống điền từ thích hợp Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Khoảng trống nên có độ dài để học sinh không đoán từ dài hay ngắn Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn * Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống Ví dụ: Quan sát hình vẽ cấu tạo tim, trả lời câu hỏi sau : * Ưu điểm : - Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác * Nhược điểm : - Đôi không thống người đặt câu hỏi với người trả lời câu hỏi dẫn đến câu trả lời thiếu xác, thiếu trọng tâm 1, Nêu hình dạng tim ? 2, Tim người có ngăn? Đặc điểm thành tâm nhĩ? Chú ý : - Câu hỏi rõ ràng, xúc tích, ngắn gọn - Phù hợp với đối tượng học sinh Dạng Sử dụng hình vẽ tranh câm * Yêu cầu học sinh tranh ghi thích cho tranh câm * Ưu điểm : - Kiểm tra nhiều kiến thức - Phát huy óc quan sát tìm tòi học sinh * Nhược điểm : - Khó thiết kế, áp dụng số loại định 10 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Hãy thích cho hình vẽ đây: 10 11 H 47.2- Bán cầu não trái Chú ý : Hình vẽ phải rõ ràng Phải hình mà học sinh làm quen II CÁC BƯỚC BIÊN SOẠN ĐỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Bước Xác định yêu cầu Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học song chủ đề, chương, học kỳ hay toàn chương trình lớp học, cấp học 11 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Bước Xác định mục tiêu giảng dạy Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy cụ thể bài, chương, phần, lớp cấp học Trên sở đánh giá mức độ nhận thức, hành vi lực người học kết người dạy Bước Xác định nội dung, hình thức kiểm tra Lựa chọn câu hỏi dạng cho phù hợp số lượng câu hỏi cho mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu để đánh giá mức độ nhận thức khác nhau: nhận biết, thông hiểu, vận dụng Căn vào đặc thù môn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi dạng tự luận dạng trắc nghiệm khách quan Đối với môn sinh học tỷ lệ câu hỏi tự luận câu trắc nghiệm khách quan nên 70%-30% Bước Thiết kế hệ thống câu hỏi - Tuỳ mức độ khó nội dung câu hỏi xây dựng dựa vào hệ thống mục tiêu giảng dạy, nội dung cần kiểm tra - Hình thức trắc nghiệm khách quan có nhiều câu hỏi cần phân bố tỉ lệ hợp lý, : 80% câu nhiều lựa chọn 10% câu ghép đôi, 5% câu điền khuyết, 5% câu sai… (tính theo tổng số câu trắc nghiệm khách quan) Bước Xây dựng đáp án biểu điểm * Xây dựng đáp án : Cần xây dựng đáp án cụ thể, chi tiết, từ lần kiểm tra độ xác, tính hợp lý, logic câu hỏi đặt * Biểu điểm : + Đối với kiểm tra sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Điểm tối đa toàn 10 chia cho khối lượng câu hỏi toàn + Đối với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan : Điểm tối đa toàn 10 dựa vào thiết kế thời gian: dành cho 70% thời gian tự luận, 30% thời gian trắc nghiệm khách quan điểm số cho câu hỏi tự luận 7, câu trắc nghiệm khách quan 3, có câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời 0,5 điểm 12 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” III ÁP DỤNG CỤ THỂ - MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA KIỂM TRA TIẾT HỌC KỲ I MÔN: SINH HỌC Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Hãy chọn nội dung cột B cho phù hợp với nội dung cột A để đáp án bảng cho đây: Cột A (Các loại tế bào) Cột B (đặc điểm tế bào) 1- Hồng cầu a suốt, kích thước lớn, có nhân 2- Bạch cầu b mảnh tế bào chất tế bào mẹ 3- Tiểu cầu c màu hồng, hình đĩa, lõm mặt, nhân Đáp án: 1……., 2…… , 3……… Câu 2: Điền từ (cụm từ) thích hợp vào chỗ trống thành câu trả lời đúng: - Xương gồm thành phần chất……………… chất…………… Sự kết hợp thành phần làm cho xương……………và…………… - Xương người già giòn dễ gãy xương trẻ em tỷ lệ chất cốt giao người già…………………tỷ lệ chất vô Câu 3: Hãy điền dấu + (nếu đúng) vào đặc điểm xương người thú theo bảng sau: Đặc điểm xương 1- Tỷ lệ sọ lớn mặt 2- Xương mặt không lồi cằm 3- Xương trán thẳng 4- Cột sống đứng có dạng chữ S 5- Lồng ngực rộng theo hướng trước sau 6- Lồng ngực rộng hai bên 7- Xương góp phát triển, kéo dài sau 8- Xương chi tham gia vận chuyển thể 9- Lòng bàn chân có vòm cung Người KIỂM TRA TIẾT HỌC KÌ II MÔN: SINH HỌC 13 Thú “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: Chức cầu thận là: a lọc máu hình thành nước tiểu đầu c hình thành nước tiểu thải nước tiểu b lọc máu hình thành nước tiểu thức d lọc máu , hình thành nước tiểu thải nước tiểu Biện pháp dùng để rèn luyện da? a Để da bị xây xát c Không cần đội mũ trời nắng b Tắm nước lạnh d Tập chạy buổi sáng, phơi nắng từ thời điểm 8h- 9h Hệ thần kinh gồm: a phận ngoại biên hạch thần kinh b phận trung ương phận ngoại biên c não bộ, tủy sống dây thần kinh d não bộ, dây thần kinh hạch thần kinh Cơ quan có chức điều khiển hoạt động nội quan? a Trụ não c Đại não b Tiểu não d Não trung gian Câu 2: Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời đúng: A Các tật mắt Cận thị B Nguyên nhân a bẩm sinh cầu mắt ngắn Viễn thị b không giữ khoảng cách đọc sách làm cho thể thủy tinh phồng c bẩm sinh cầu mắt dài d thể thủy tinh bị lão hóa tính đàn hồi e đọc sách nơi thiếu ánh sáng Đáp án: , 14 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ MÔN: SINH Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời đúng: A- Cơ quan B- Chức Khoang mũi a dẫn khí có lông rung động bảo vệ có tuyến nhày Thanh quản b thực trao đổi khí Khí quản phế quản c quan phát âm dẫn khí Phổi d làm ẩm, sưởi ấm, giữ bụi diệt khuẩn cho không khí vào Đáp án: 1……., 2……, 3……, 4…… Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ tước câu trả lời : Sự trao đổi khí phổi tế bào xảy do: A Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp B Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao C Do chênh lệch nồng độ khí D Cả ý sai Sự tiêu hoá ruột non diễn ra: A Biến đổi lý học B Biến đổi hoá học C Không có biến đổi hoá học D Có hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng 15 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8” ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ MÔN: SINH Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : Trong dịch vị có enzim sau đây: a amylaza b trepsin c pepsin d loại Người có nhóm máu A cho người có nhóm máu nào? a Người có nhóm máu O b Người có nhóm máu A c Người có nhóm máu B d Người có nhóm máu AB Khi tâm thất co máu bơm tới: a động mạch phổi b vòng tuần hoàn lớn c vòng tuần hoàn nhỏ d tâm nhĩ trái Ở dày tiêu hóa loại thức ăn sau đây? a Thịt bò nạc b Bánh mì c Thịt mỡ Câu 2: Điền thích vào hình vẽ sau Cung phản xạ 16 d Cả bánh mì thịt mỡ ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ MÔN: SINH HỌC Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Hãy điền dấu + vào loại phản xạ cho phù hợp với tính chất cột bên Tính chất Phản xạ có điều kiện Phản xạ không điều kiện Bẩm sinh Phải qua trình luyện tập Cung phản xạ đơn giản Mang tính cá thể Có trung khu võ não Mang tính chất loài Có trung khu trụ não, tuỷ sống Có hình thành đường liên hệ tạm thời Có tính bền vững Dễ không củng cố Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : Tuyến tuỵ tuyến a Chỉ có hoạt động nội tiết b Chỉ có hoạt động ngoại tiết c Vừa hoạt động nội tiết, vừa hoạt động ngoại tiết d Cả a, b c sai Hoóc môn có tác dụng điều hoà đường huyết là: a Insulin b Glucagon c Ađrenalin d Cả a, b, c Câu 3: Trong tuyến nội tiết, tuyến quan trọng vai trò đạo hoạt dộng hầu hết tuyến nội tiết khác? a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tuyến tuỵ d Tuyến thận ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ II 14/20 MÔN: SINH HỌC Câu 1: Đánh dấu X vào ô Các tuyến Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết Tuyến nước bọt Tuyến tuỵ Tuyến gan Tuyến ruột Tuyến mồ hôi Tuyến yên Tuyến giáp Tuyến thận Tuyến cận giáp 10 Tuyến sinh dục Câu 2: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời cho câu sau: Làm cho tim đập nhanh mạch co lại chất hoóc môn nào? a Ađênalin b Axêtincôlin c Insulin d Glucgôn Chuyển hoá Glucôgen thành Glucôzơ làm tăng đường huyết nhờ vai trò hoóc môn: a glucgôn b ađênalin c insulin d câu a, b Hoóc môn thuỳ trước tuyến yên, tiết nhiều bình thường sẽ: a Kích thước tăng trưởng, làm cho người cao mức bình thường b Làm cho người lùn c Làm cường độ trao đổi chất tăng nhiều d Thần kinh bị kích thích, hốt hoảng C PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ 15/20 Trong năm học 2014-2015 áp dụng đổi kiểm tra đánh giá khối lớp kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt Qua thống kê tỉ lệ % giỏi, khá, trung bình, yếu học kỳ I nửa học kỳ II khối lớp sau: Lớp Đầu học kỳ I Giỏi Khá TB 8A1 27% 40% 33% Cuối học kỳ I Yếu Giỏi Khá TB Giữa học kỳ II Yếu Giỏi Khá TB Yếu 36% 41% 23% 53% 45% 2% 8A2 21% 39% 37% 3% 26% 38% 36% 39% 40% 21% 8A3 22% 37% 38% 3% 29% 41% 30% 41% 43% 16 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong năm học 2014-2015, quán triệt tinh thần đổi mới, kiểm tra đánh giá Trong đặc biệt trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập học sinh, vận dụng giảng dạy môn sinh học trường THCS Phan Đình Giót thu kết tốt Đồng thời việc “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” xây dựng thành chuyên đề triển khai tổ, nhóm chuyên môn thu thành công rực rỡ Qua rút học kinh nghiệm sau - Đối với giáo viên: Khi đề kiểm tra, phải bám sát mục tiêu phân phối chương trình Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp, cụ thể hoá với ba mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu vận dụng Căn vào môn học mà dành thời gian kiểm tra hợp lý tự luận trắc nghiệm khách quan (nên 70%- 30%) Về hình thức trắc nghiệm khách quan, sử dụng nhiều loại câu hỏi nên là: 80% câu nhiều lựa chọn; 10% câu ghép đôi; 5% câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai - Đối với học sinh: Các câu hỏi trắc nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học Học sinh tự đánh giá thông qua việc giáo viên công bố đáp án, trả lời thang đánh giá Thuận lợi với học sinh có nhiều kinh nghiệm làm trắc nghiệm với học sinh yếu, khả nói Cung cấp phản hồi nhanh kết học tập, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập kịp thời 16/20 *Kết luận chung Trên kết bước đầu thông qua thực tiễn giảng dạy khối lớp 6,8 môn sinh học việc “Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” thu kết tốt Cùng với đồng nghiệp tổ Tự nhiên trường THCS Phan Đình Giót xây dựng chuyên đề Chúng nhận thấy chuyên đề có ý nghĩa, gây hứng thú học tập, đem lại niềm tin tư sáng tạo cho em Khi áp dụng đổi kiểm tra đánh giá tạo cho không khí giảng dạy học tập thày trò ngày sôi nổi, hứng thú góp phần tích cực vào việc đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, toàn diện 17/20 ... quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan) “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8 Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận... câu trắc nghiệm khách quan 3, có câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời 0,5 điểm 12 “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp. .. đồng nghiệp, đặc biệt trình “Đổi kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết học tập học sinh giảng dạy môn sinh học lớp 8 thực kiểm tra đánh giá học sinh thấy điều hoàn toàn