“Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong giảng dạy sinh học lớp 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC LỚP 8” Môn: Sinh học NĂM HỌC: 2015 - 2016 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” MỤC LỤC A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 Cơ sở lý luận .3 Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vơ quan trọng q trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn q trình dạy học, hồn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy q trình học tập học sinh Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .6 I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .6 Trắc nghiệm khách quan gì? Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 11 2/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; bước quan trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trò quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào đời sống thân xã hội Vậy đổi phương pháp đổi vấn đề gì? đổi nào? Đó câu hỏi khơng dễ trả lời Tuy nhiên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp phối hợp phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức tránh thụ động nhận thức Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vơ quan trọng trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà cịn xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hồn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh Kiểm tra đánh giá vấn đề giáo viên trình dạy học đa số giáo viên không thực quan tâm đến vấn đề nên việc kiểm tra đánh giá cịn mang tính chiếu lệ, hời hợt khơng phát huy tính tích cực học sinh đổi kiểm tra đánh giá trình dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi nội dung, phương pháp dạy học 3/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận thường có số lượng câu hỏi có tính tổng quát cao, học sinh tự diễn đạt song nhiều thời gian để suy nghĩ viết Giáo viên dễ soạn khó chấm, khó cho điểm xác, chất lượng tuỳ thuộc vào kỹ người chấm Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường nhiều câu hỏi có tính chun biệt cao, học sinh cần dành nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Đối với giáo viên khó soạn song lại dễ chấm, dễ cho điểm xác Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác nhau, học sinh học tủ, học vẹt mà phải học hiểu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng để kiểm tra cuối bài, kiểm tra 15 phút cuối năm học Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp THCS, vào nội dung chương trình mới, phương pháp đánh giá để phát hiện, phát huy tồn diện lực, trí tuệ học sinh, đánh giá kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng trắc nghiệm khách quan hoàn toàn hợp lý vì: Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều khía cạnh khác làm tăng độ tin cậy việc kiểm tra đánh giá học sinh Đảm bảo tính khách quan, xác chấm điểm, không phụ thuộc vào tâm tư tình cảm người chấm 4/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh hình thức kiểm tra Học sinh tự đánh giá kết làm sau làm xong Cơ sở thực tiễn Qua thực tế dạy học trình giảng dạy Sinh học năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt qua chất lượng kiểm tra học kì I năm học 2015- 2016 tơi thấy điều hoàn toàn hợp lý phù hợp với thực trạng trường giảng dạy II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu áp dụng thực Câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất khối lớp trường THCS Phan Đình Giót năm học 20015- 2016 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy Dạy thực nghiệm Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 5/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trắc nghiệm khách quan gì? Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm đánh giá học sinh môn sinh học với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ xung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án lại gọi “nhiễu” Ví dụ 1: Đánh dấu X vào đầu câu cho câu trả lời - Nguyên nhân vận chuyển máu động mạch a Sự chênh lệch huyết áp hệ mạch b Nhờ đàn hồi thành mạch c Nhờ co bóp bắp ảnh hưởng thành tĩnh mạch; sức hút lồng ngực (khi hít vào) tâm nhĩ (khi thở ra) d Hai câu a, b Ví dụ Chức quan trọng hệ hô hấp trao đổi khí thể với mơi trường bên diễn 6/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” a Khoang mũi b Thanh quản c Khí quản phế quản d Phổi Dạng Câu ghép đôi Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Loại câu thường có hai dãy thơng tin Một dãy thường câu hỏi (câu dẫn) Một dãy câu trả lời ( câu lựa chọn ) Học sinh phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi Ví dụ : Câu 45.trang 22 Dạng Câu “đúng-sai” Với dạng đưa câu dẫn xác định ( thông thường câu hỏi) yêu cầu học sinh trả lời câu (Đ) hay sai (S) Thực chất dạng đặc biệt dạng nhiều lựa chọn Ví dụ: Điền (Đ), sai (S) vào đầu câu a Cơ quan tiết chủ yếu quan trọng thận thải nước tiểu b Phần tuỷ thận có chứa nang thận c Nước tiểu đầu hình thành trình lọc máu xảy bể thận d Người mắc bệnh tiểu đường (đái tháo đường ) nước tiểu thức có xuất glucozơ Dạng Câu điền khuyết Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp Ví dụ: Điền vào chỗ trống (….) để hoàn thành câu sau : Tim khoẻ làm cho …máu hoạt động tốt Ta cần phải … chế độ sinh hoạt ăn uống điều hoà , vệ sinh …làm cho tim khoẻ, sinh công lớn, tăng sức co tim để lượng máu đến … mà không cần tăng nhịp tim 7/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống Ví dụ: Quan sát hình vẽ cấu tạo tim, trả lời câu hỏi sau : 1, Nêu hình dạng tim ? 2, Tim người có ngăn? Đặc điểm thành tâm nhĩ? Dạng Sử dụng hình vẽ tranh câm - Yêu cầu học sinh tranh ghi thích cho tranh câm Ví dụ : Hãy thích cho hình vẽ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: * Ưu điểm: Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu * Nhược điểm: Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá Chú ý: Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn đoạn bổ xung, để phần gốc trở nên đủ nghĩa Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn, 8/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Dạng Câu ghép đôi Ưu điểm: Dễ xây dựng, tiết kiệm thời gian khơng gian xây dựng, trình bày trả lời câu hỏi thuận lợi việc đánh giá kiến thức Nhược điểm: Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối Chú ý: - Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn - Cột câu hỏi câu trả lời khơng nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chon Dạng Câu “đúng-sai” Ưu điểm : - Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn Nhược điểm: Xác suất đốn mị cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lịng Cách dùng từ đơi khơng thống người soạn người trả lời Chú ý : Khi viết loại câu nên: Chọn câu dẫn mà học sinh trung bình khó nhận hay sai Khơng nên trích ngun câu SGK Cần đảm bảo tính sai chắn 9/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Tránh dung cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đơi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai Khơng nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ Dạng Câu điền khuyết * Ưu điểm : - Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh - Dùng thay cho trường hợp khơng tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn * Nhược điểm : - Khó chấm điểm, điểm số thiếu khách quan Chú ý : Đảm bảo cho câu để chống điền từ thích hợp Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu Khoảng trống nên có độ dài để học sinh khơng đốn từ dài hay ngắn Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn * Ưu điểm : - Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác * Nhược điểm : - Đôi không thống người đặt câu hỏi với người trả lời câu hỏi dẫn đến câu trả lời thiếu xác, thiếu trọng tâm Chú ý : - Câu hỏi rõ ràng, xúc tích, ngắn gọn 10/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” - Phù hợp với đối tượng học sinh Dạng Sử dụng hình vẽ tranh câm * Ưu điểm : - Kiểm tra nhiều kiến thức - Phát huy óc quan sát tìm tịi học sinh * Nhược điểm : - Khó thiết kế, áp dụng số loại định Chú ý : Hình vẽ phải rõ ràng Phải hình mà học sinh làm quen III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định, yêu cầu Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học song chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình lớp học, cấp học Bước Xác định mục tiêu giảng dạy Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy cụ thể, bài, chương, phần, lớp cấp học Trên sở đánh giá mức độ nhận thức, hành vi lực người học kết người dạy Bước Xác định nội dung, hình thức kiểm tra Lựa chọn câu hỏi dạng cho phù hợp số lượng câu hỏi cho mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu để đánh giá mức độ nhận thức khác nhau: nhận biết, thông hiểu, vận dụng 11/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” Căn vào đặc thù môn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi dạng tự luận dạng trắc nghiệm khách quan Đối với môn sinh học tỷ lệ câu hỏi tự luận câu trắc nghiệm khách quan nên 60%-40% Bước Thiết kế hệ thống câu hỏi - Tuỳ mức độ khó nội dung câu hỏi xây dựng dựa vào hệ thống mục tiêu giảng dạy, nội dung cần kiểm tra - Hình thức trắc nghiệm khách quan có nhiều câu hỏi cần phân bố tỉ lệ hợp lý, : 60% câu nhiều lựa chọn 20% cau ghép đôi, 10% câu điền khuyết, 10% câu sai… (tính theo tổng số câu trắc nghiệm khách quan) Bước Xây dựng đáp án biểu điểm * Xây dựng đáp án : Cần xây dựng đáp án cụ thể, chi tiết, từ lần kiểm tra độ xác, tính hợp lý, logic câu hỏi đặt * Biểu điểm : + Đối với kiểm tra sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Điểm tối đa toàn 10 chia cho khối lượng câu hỏi tồn + Đối với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan : Điểm tối đa tồn 10 dựa vào thiết kế thời gian: dành cho 60% thời gian tự luận, 40% thời gian trắc nghiệm khách quan điểm số cho câu hỏi tự luận 6, câu trắc nghiệm khách quan 4, có câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời 0,5 điểm 12/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA KIỂM TRA TIẾT HỌC KỲ I MÔN: SINH HỌC Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Hãy chọn nội dung cột B cho phù hợp với nội dung cột A để đáp án bảng cho đây: Cột A (Các loại tế bào) Cột B (đặc điểm tế bào) 1- Hồng cầu a suốt, kích thước lớn, có nhân 2- Bạch cầu b mảnh tế bào chất tế bào mẹ 3- Tiểu cầu c màu hồng, hình đĩa, lõm mặt, khơng có nhân Đáp án: 1……., 2…… , 3……… Câu 2: Điền từ (cụm từ) thích hợp vào chỗ trống thành câu trả lời đúng: - Xương gồm thành phần chất……………… chất…………… Sự kết hợp thành phần làm cho xương……………và…………… - Xương người già giòn dễ gãy xương trẻ em tỷ lệ chất cốt giao người già…………………tỷ lệ chất vô Câu 3: Hãy điền dấu + (nếu đúng) vào đặc điểm xương người thú theo bảng sau: Đặc điểm xương 1- Tỷ lệ sọ lớn mặt 2- Xương mặt không lồi cằm 3- Xương trán thẳng 4- Cột sống đứng có dạng chữ S 5- Lồng ngực rộng theo hướng trước sau 6- Lồng ngực rộng hai bên 7- Xương góp phát triển, kéo dài sau 8- Xương chi tham gia vận chuyển thể 9- Lịng bàn chân có vịm cung 13/21 Người Thú “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” KIỂM TRA TIẾT HỌC KÌ II MƠN: SINH HỌC Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: Chức cầu thận là: a lọc máu hình thành nước tiểu đầu c hình thành nước tiểu thải nước tiểu b lọc máu hình thành nước tiểu thức d lọc máu , hình thành nước tiểu thải nước tiểu Biện pháp dùng để rèn luyện da? a Để da bị xây xát c Không cần đội mũ trời nắng b Tắm nước lạnh d Tập chạy buổi sáng, phơi nắng từ thời điểm 8h- 9h Hệ thần kinh gồm: a phận ngoại biên hạch thần kinh b phận trung ương phận ngoại biên c não bộ, tủy sống dây thần kinh d não bộ, dây thần kinh hạch thần kinh Cơ quan có chức điều khiển hoạt động nội quan? a Trụ não b Tiểu não c Đại não d Não trung gian 14/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” Câu 2: Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời đúng: A Các tật mắt Cận thị B Nguyên nhân a bẩm sinh cầu mắt ngắn Viễn thị b không giữ khoảng cách đọc sách làm cho thể thủy tinh phồng c bẩm sinh cầu mắt dài d thể thủy tinh bị lão hóa tính đàn hồi e đọc sách nơi thiếu ánh sáng Đáp án: , 15/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ MƠN: SINH Phần câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời đúng: A- Cơ quan B- Chức Khoang mũi a dẫn khí có lơng rung động bảo vệ có tuyến nhày Thanh quản b thực trao đổi khí Khí quản phế quản c quan phát âm dẫn khí Phổi d làm ẩm, sưởi ấm, giữ bụi diệt khuẩn cho khơng khí vào Đáp án: 1……., 2……, 3……, 4…… Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ tước câu trả lời : Sự trao đổi khí phổi tế bào xảy do: A Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp B Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao C Do khơng có chênh lệch nồng độ khí D Cả ý sai Sự tiêu hoá ruột non diễn ra: A Biến đổi lý học B Biến đổi hoá học C Khơng có biến đổi hố học D Có hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ MƠN: SINH Phần câu hỏi trắc nghiệm 16/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” Câu 1: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : Trong dịch vị có enzim sau đây: a amylaza b trepsin c pepsin d loại Người có nhóm máu A cho người có nhóm máu nào? a Người có nhóm máu O b Người có nhóm máu A c Người có nhóm máu B d Người có nhóm máu AB Khi tâm thất co máu bơm tới: a động mạch phổi b vòng tuần hồn lớn c vịng tuần hồn nhỏ d tâm nhĩ trái Ở dày tiêu hóa loại thức ăn sau đây? a Thịt bò nạc b Bánh mì c Thịt mỡ d Cả bánh mì thịt mỡ Câu 2: Điền thích vào hình vẽ sau Cung phản xạ ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ MÔN: SINH HỌC Phần câu hỏi trắc nghiệm 17/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” Câu 1: Hãy điền dấu + vào loại phản xạ cho phù hợp với tính chất cột bên Tính chất Bẩm sinh Phải qua trình luyện tập Cung phản xạ đơn giản Mang tính cá thể Có trung khu võ não Mang tính chất lồi Có trung khu trụ não, tuỷ Phản xạ có điều kiện Phản xạ khơng điều kiện sống Có hình thành đường liên hệ tạm thời Có tính bền vững Dễ khơng củng cố Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : Tuyến tuỵ tuyến a Chỉ có hoạt động nội tiết b Chỉ có hoạt động ngoại tiết c Vừa hoạt động nội tiết, vừa hoạt động ngoại tiết d Cả a, b c sai Hc mơn có tác dụng điều hồ đường huyết là: a Insulin b Glucagon c Ađrenalin d Cả a, b, c Câu 3: Trong tuyến nội tiết, tuyến quan trọng vai trò đạo hoạt dộng hầu hết tuyến nội tiết khác? a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tuyến tuỵ ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ II MÔN: SINH HỌC Câu 1: Đánh dấu X vào ô 18/21 d Tuyến thận “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” Các tuyến Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết Tuyến nước bọt Tuyến tuỵ Tuyến gan Tuyến ruột Tuyến mồ hôi Tuyến yên Tuyến giáp Tuyến thận Tuyến cận giáp 10 Tuyến sinh dục Câu 2: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời cho câu sau: Làm cho tim đập nhanh mạch co lại chất hc mơn nào? a Ađênalin b Axêtincôlin c Insulin d Glucgôn Chuyển hố Glucơgen thành Glucơzơ làm tăng đường huyết nhờ vai trị hc mơn: a glucgơn b ađênalin c insulin d câu a, b Hc mơn thuỳ trước tuyến yên, tiết nhiều bình thường sẽ: a Kích thước tăng trưởng, làm cho người cao mức bình thường b Làm cho người lùn c Làm cường độ trao đổi chất tăng nhiều d Thần kinh ln bị kích thích, hốt hoảng IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua thống kê tỉ lệ % giỏi, khá, trung bình, yếu học kỳ I nửa học kỳ II khối lớp sau: Lớp Đầu học kỳ I Giỏi Khá TB Cuối học kỳ I Yếu Giỏi Khá 19/21 TB Giữa học kỳ II Yếu Giỏi Khá TB Yếu “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” 8A3 21% 39% 37% 3% 26% 38% 36% 39% 40% 21% 8A4 22% 37% 38% 3% 29% 41% 30% 41% 43% 16 C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong năm học 2015-2016 áp dụng đổi kiểm tra đánh giá khối lớp kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt II KIẾN NGHỊ Trong năm học 2015-2016, quán triệt tinh thần đổi mới, kiểm tra đánh giá Trong đặc biệt trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập học sinh, vận dụng giảng dạy môn sinh học trường THCS Phan Đình Giót thu kết tốt Đồng thời việc “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn Sinh học lớp 8” xây dựng thành chuyên đề triển khai tổ, nhóm chun mơn thu thành cơng rực rỡ Qua rút học kinh nghiệm sau - Đối với giáo viên: Khi đề kiểm tra, phải bám sát mục tiêu phân phối chương trình Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp, cụ thể hoá với ba mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu vận dụng Căn vào môn học mà dành thời gian kiểm tra hợp lý tự luận trắc nghiệm khách quan (nên 70%- 30%) Về hình thức trắc nghiệm khách quan, sử dụng nhiều loại câu hỏi nên là: 80% câu nhiều lựa chọn; 10% câu ghép đôi; 5% câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai - Đối với học sinh: 20/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8” Các câu hỏi trắc nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học Học sinh tự đánh giá thông qua việc giáo viên công bố đáp án, trả lời thang đánh giá Thuận lợi với học sinh có nhiều kinh nghiệm làm trắc nghiệm với học sinh yếu, khả nói Cung cấp phản hồi nhanh kết học tập, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập kịp thời Trên kết bước đầu thông qua thực tiễn giảng dạy khối lớp môn sinh học việc “Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” thu kết tốt Cùng với đồng nghiệp tổ Tự nhiên trường THCS Phan Đình Giót xây dựng chuyên đề Chúng tơi nhận thấy chun đề có ý nghĩa, gây hứng thú học tập, đem lại niềm tin tư sáng tạo cho em Khi áp dụng đổi kiểm tra đánh giá tạo cho không khí giảng dạy học tập thày trị ngày sơi nổi, hứng thú góp phần tích cực vào việc đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, toàn diện 21/21 ... dạy học 3/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8? ?? Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo... câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai - Đối với học sinh: 20/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn sinh học lớp 8? ?? Các câu hỏi trắc nghiệm. .. nhịp tim 7/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8? ?? Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung