Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn Sinh học lớp 7

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn Sinh học lớp 7 giới thiệu về phương pháp giảng dạy Sinh học sử dụn đồ dùng trực quan. Sáng kiến kinh nghiệm cho thấy đồ dùng trực quan là cơ sở, là xương sống cho một bài giảng. Qua quan sát các đồ dùng trực quan học sinh phát triển óc sáng tạo từ đó hình thành các biểu tượng và khái niệm đúng đắn. Đồ dùng trực quan còn chứng minh cho quan điểm biện chứng, nhưng khi sử dụng các đồ dùng trực quan cần phối kết hợp với nhiều phương pháp khác mới đem lại hiệu quả cao.

A ĐẶT VẤN ĐỀ LỜI MỞ ĐẦU Trong thời đại để tăng cường thu nhập theo đầu người, tiến giáo dục sức khỏe, bảo vệ môi trường.Trên thực tế giáo dục yếu tố quan trọng để nâng cao suất lao động Đồng thời giáo dục nhân tố tích cực việc cải tạo, xây dựng cố phát triển quan hệ sản xuất Lịch sử chứng minh vai trò to lớn giáo dục mặt đời sống xã hội,trong hình thành phát triển nhân cách học sinh Nếu tính tích cực thể cấp độ bắt trước, tái hiện, tìm tịi, sáng tạo học sinh THCS cần vươn tới cấp: Tìm tịi sáng tạo Có em trở thành người xã hội, chủ nhân tương lai đất nước Đặc biệt lứa tuổi THCS em cần phải rèn luyện phấn đấu tài lẫn đức Chương trình sinh học THCS có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bước đầu hình thành học sinh kỹ phổ thơng thói quen làm việc khoa học Đối với mơn sinh học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với môn khác Nhiều kiến thức kỹ đạt qua môn sinh học sở việc học tập môn khác Phương pháp giảng dạy sinh học cách đắn, phù hợp với mục tiêu giáo dục, góp phần giáo dục cho học sinh có thái độ trách nhiệm sống,gia đình xã hội môi trường Nhưng thực tế nhà trường môn Sinh học chưa quan tâm mức Số học sinh khá, giỏi thấp so với môn học khác mà phần lớn mức độ trung bình Vậy sao? Do trình độ nhận thức học sinh hay em chưa có say mê học tập .Điều chưa hồn tồn chưa phải nguyên nhân chủ yếu mà quan trọng đội ngũ giáo viên nhiều thiếu sót kiến thức, kinh nghiệm lịng nhiệt tình say mê giảng dạy Dạy nào? Bằng phương pháp nào? Cho hợp lí với giảng cho thật cô đọng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ mơn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, lứa tuổi em hiếu động ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể Thế thiếu sót lớn trường THCS bỏ qua sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan cung cấp cho học sinh tối đa hình ảnh cụ thể , biểu tượng cụ thể sáng mn hình mn vẻ vật tượng mà em học nghiên cứu Sử dụng quan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi học sinh ( 12-13) lứa tuổi vốn sống ít, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế; Các em nặng tư thực nghiệm , tư hình tượng cụ thể Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “Phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trực quan phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc Chúng gây hứng thú nhận thức cho học sinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng trình nhận thức Tuy nhiên thực tế giảng dạy lúc vật thật đáp ứng yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học Có vật nhỏ, khó quan sát phải kết hợp sử dụng mơ hình tranh vẽ, đặc biệt hình thức dựa mơ hình để tìm kiến thức Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên giảng dạy mơn học này, ln trăn trở suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề để khai thác triệt để mơ hình dạy học sinh học Do mạnh dạn chọn đề tài " Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mơ hình để giảng dạy mơn sinh học lớp 7" II Thực trạng nghiên cứu Thực trạng Các mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính lúp… cũ cịn thiếu nhiều so với nhu cầu giảng dạy học tập nhà trường Với sở vật chất thiếu đồ dùng dạy học nên giáo viên dạy môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy thuyết trình Kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, gia đình quan tâm đến học tập em môn Sinh môn khoa học thực nghiệm học sinh cho “ Môn Sinh học không quan trọng mơn chính” Vì đầu tư cho mơn học với suy nghĩ đa số em khơng hiểu rõ chất lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến bỏ bê việc học môn sinh học Kết , hiệu thực trạng Thực trạng sử dụng khai thác mơ hình dạy học sinh học đem lại hiệu dạy học chưa cao, để cải thiện tình hình trước áp dụng nghiên cứu đề tài " Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mơ hình để giảng dạy môn sinh học lớp 7" Tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối trường THCS Ngọc Khê năm học 2010-2011 thu kết sau: Lớp Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi Sĩ số SL % 7A: 30 (Lớp thực nghiệm) SL 16.6 % SL 23.4 13 % SL % SL 43.4 13.3 % 3.3 7B : 32 9.3 18.8 15 46.9 18.8 6.2 (Lớp đối chứng) Kết cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh yếu nhiều chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Vậy việc khai thác sử dụng triệt để mơ hình dạy học sinh học cần thiết Sau xin nêu vài biện pháp nhỏ để khai thác triệt để mơ hình sinh hoc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực - Gv chuẩn bị phương tiện dạy học sinh học sinh động đặc biệt mơ hình liên quan đến học giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu kiến thức đồng thời dễ hiểu học có hiệu - Giúp cho học sinh lớp tham gia cố, tóm tắt điều cần ghi nhớ tiết học, giáo viên đặt câu hỏi hướng v điều quan trọng baì hướng dẫn em thaỏ luận câu hỏi mà giáo viên đề xuất - Hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích xử lý, giải vấn đề tương tự với học cách tự tin sáng taọ - Xây dựng tình cảm thiên nhiên, xây dựng niềm vui, hứng thú học tập - Đặc biệt có ý thức việc bảo vệ động vật quý có lịng u thiên nhiên II Các biện pháp thực : Hình thành số kĩ - Học sinh cần có kỹ học tập : quan sát vật sống, mẫu ngâm, mô hình, hình vẽ hình tượng sinh học, từ phát thông tin cần thiết cho việc xây dựng kiến thức - Kỹ xử lý thông tin phát được, kết hợp với kiến thức có vốn kinh nghiệm thân, thao tác tư (phân tích, đối chiếu so sánh, tổng hơp…) - Kỹ làm sưu tầm, làm sưu tập nhỏ, biết cách hợp tác học tập, biết tự đánh giá kiến thức tiếp thu Có thể vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề đơn giản thực tiễn đặt Các hình thức sử dụng mơ hình: - Dạng bài: chủ yếu : Cấu tạo ngoài, cấu tạo trong, thực hành ,- Hình thức: GV có thể: Thường xun sử dụng phương pháp quan sát nghiên cứu tìm tịi chia nhóm Ví dụ: Bài 18: Trai sơng GV: Cho học sinh chia nhóm kiểm tra mẫu vật Hình dạng, cấu tạo: a Vỏ trai: Giáo viên: Cho học sinh tụ quan sát mơ hình kết hợp quan sát hình 18.1;18.2 Giáo viên : Cho nhóm thảo luận câu hỏi SGK sau đại diện lên mơ hình Học sinh : Tự rút kết luận -Vỏ trai chia làm lớp : + Lớp sừng + lớp đá vôi + Lớp xà cừ -Hình dạng ngồi: Đầu vỏ, đỉnh vỏ, lề vỏ, vỏ, vịng tang trưởng ? Căn vào vịng xác định điều gì? Học sinh: Xác định tuổi trai ? Muốn mở vỏ trai quan sát ta phải làm gì? Học sinh: Đại diện trả lời : Cắt dây trằng phía lưng cắt khép vỏ ? Mài mặt ngồi trai ngửi có mùi khét sao? ->Vì lớp sừng chất hữu bị ma sát nên có mùi khét b Cơ trể trai: Học sinh : Cá nhân tự thu nhận thông tin quan sat mơ hình thảo luận trả lời câu hỏi SGK -> Tự rút kết luận - Cơ trể có mảnh vỏ đá vơi che chở bên - Cấu tạo: + Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống nước + Giữa: Tấm mang + Trong: Thân trai + Chân rìu Giáo viên: Đầu bị tiêu giảm 3.Cách thức tổ chức: * Mục đích: Cho học sinh quan sát mơ hình nhằm tăng cường bồi dưỡng kỹ kỹ xảo lĩnh hội kiến thức mới, khám phá khoa học * Đối tượng nghiên cứu áp dụng - Học sinh lớp Trường THCS Ngọc khê * Tổ chức tiết học : - Học sinh quan sát hình, thơng tin SGK đặc biệt mơ hình để xác định vị trí phận thể động vật - Học sinh thảo luận nhóm thống câu trả lời - Làm phiếu học tập để ghi lại nội dung (nếu có) Một số mơ hình sử dụng dạy học sinh học cụ thể : 4.1 MƠ HÌNH TRÙNG ĐẾ GIÀY : Sử dung cho : Thực hành : BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY (Phần QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH , TRÙNG kiến thức cấu tạo hình dạng ngồi)  Chi tiết GV u cầu HS quan sát mơ hình trùng đế giày : Nêu hình dạng ? Cấu tạo ? HS Quan sát mơ hình lên bảng mơ hình cụ thể ,đại diện trả lời ->tự rút kết luận + Cơ thể hình khối + Khơng đối xứng + Giống giày Mơ hình trùng đế dày 4.2Mơ hình Thủy Tức : Sử dụng cho : THỦY TỨC (Phần kiến thức hình dạng cấu tạo ngồi) Mơ hình thủy tức Gv : Yêu cầu học sinh quan sát tranh hình SGK kết hợp quan sát mơ hình thủy tức : ? Trình bày hình dạng ngồi cấu tạo cua thủy tức ? HS : quan sát mơ hình , thảo luận đại diện lên bảng mơ hình , đại diện nhận xét bổ sung GV: nhận xét HS rút kết luận Yêu cầu nêu : Cấu tạo ngồi : + Hình trụ + Phần đế bám + Phần có lỗ miệng , xung quanh có tua miệng + Đối xứng tỏa trịn 4.3 Mơ hình giun đất Sử dụng cho : Giun đất (Phần kiến thức cấu tạo trong) Mô hình giun đất GV: Yêu cầu HS quan sát cấu tạo giun đất dựa mơ hình ? Nhận biết phận hệ tiêu hóa ? Bộ phận sinh dục ? Hệ thần kinh - Hoàn thành thích H 16.B H 16.C SGK HS: quan sát mơ hình thảo luận , đại diện nhận xet bổ sung hoàn thành sơ đồ GV: nhận xét chốt kiến thức 4.4 Mô hình trai sơng : Sử dụng cho : Thực hành Quan sát số thân mềm GV : u cầu HS quan sát mơ hình trai sơng phân biệt : + Áo trai + Khoang áo , mang + thân trai , chân trai + Cơ khép vỏ HS : quan sát kĩ mơ hình kết hợp thông tin SGK thảo luận , đại diện lên bảng mơ hình hồn thành thích vào H20.4 SGK trang 68 GV : nhận xét mô hình câu trả lời HS => yêu cầu HS rút kết luận 4.5 Mơ hình tơm sơng Sử dụng cho : Tôm sông (phần kiến thức cấu tạo ngoài) Do mẫu vật thật nhỏ học sinh quan sát khó nên GV sử dụng mơ hình học sinh tồn lớp quan sát M ô hình tôm sông Gv : yêu cầu HS quan sát mơ hình kết hợp TT SGK thảo luận câu hỏi sau : ? Cơ thể tôm gồm phần ?Xác định tên phần phụ tôm HS : quan sát kĩ mơ hình kết hợp TT Sgk tranh thảo luận Yêu cầu nêu : + Cơ thể gồm phần : - Đầu - ngực: + Mắt , râu , + Chân hàm + Chân ngực - Bụng: + Chân bụng + Tấm lái HS đại diện lên bảng mơ hình ,HS khác nhận xét bổ sung , tự rút kết luận 4.6 Mơ hình Châu chấu Sử dụng cho : Châu chấu(Phần kiến thức cấu tạo ngồi) Mơ hình châu chấu Gv : yêu cầu HS quan sát mô hình châu chấu : Nhận biết phận mơ hình Hs đối chiếu với H26.1 xác định phận mẫu vật HS mô tả phận mơ hình - Một HS trình bày lớp nhận xét bổ sung Yêu cầu nêu : + Cơ thể gồm phần : - Đầu : Râu , mắt kép , miệng - Ngực : đôi chân , đôi cánh - Bụng : Nhiều đốt , đốt có lỗ thở 4.7 Mơ hình cá chép Sử dụng cho : Cá chép , Thực hành (Phần kiến thức cấu tạo trong)  Cụ thể + Quan sát cấu tạo ngồi Cá chép Mơ hình cấu ngồi cá chép Gv : yêu cầu HS quan sát mô hình cá chép đối chiếu với H31.1 trang 103 SGK : Nhận biết phận thể cá chép HS đối chiếu mơ hình hình vẽ , ghi nhớ phận cấu tạo Đại diện lên mơ hình HS khác nhận xét bổ sung + Thực hành Mổ cá Quan sát cấu tạo cá 10 Mơ hình cấu tạo Gv: yêu cầu Hs xác định vị trí nội quan , gỡ nội quan để quan sát rõ quan ghi kết vào bảng trang 107 SGK HS : quan sát kĩ mơ hình xác định vụ trí nội quan - Đại diện nhận xet bổ sung mơ hình Gv chốt kiến thức 4.8 Mơ hình ếch đồng Sử dụng cho Thực hành : Quan sát cấu tạo ếch đồng Với thời gian không đủ để em thực hành mổ, GV sử dụng mơ hình , cho học sinh quan sát để xác định vị trí hệ quan GV : yêu cầu học sinh hệ quan mơ hình HS: Đại diện nhóm lên gỡ nội quan quan sát kết hợp bảng trang 118 thảo luận, trình bày câu hỏi ? Hệ tiêu hóa ếch có khác so với cá ? 11 HS: Gỡ nội quan mơ hình so sánh với mơ hình nội quan cá cho biết: + Lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan lớn có tuyến tụy ? Vì ếch xuất phổi mà trao đổi qua da? HS: phổi đơn giản, trao đổi qua da chủ yếu ? Tim ếch khác cá điểm nào? HS: Tim ngăn, vịng tuần hồn Mơ hình cấu tạo ếch 4.9 Mơ hình chim bồ câu Sử dụng cho : Thực hành : Quan sát xương – Mẫu mổ chim bồ câu, Cấu tạo chim bồ câu 12 Mơ hình chim bồ câu Gv : u cầu HS quan sát mơ hình kết hợp tranh cấu tạo -> Xác định vị trí hệ quan HS quan sát mơ hình đọc thích ghi nhớ kiến thức -> Xác định vị trí hệ quan , hồn thành bảng tr 139 SGK Đại diện lên bảng mơ hình Gv nhận xét bổ sung, chốt kiến thức bảng chuẩn Các hệ quan - Tiêu hóa Các thành phần cấu tạo hệ - Ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa - Hơ hấp - Khí quản, phổi, túi khí - Tuần hồn - Tim hệ mạch - Bài tiết - Thận, xoang huyệt Mơ hình GV sử dụng cho cấu tạo chim bồ câu , (Phần kiến thức tìm hiểu quan dinh dưỡng) Đối với phần GV yêu cầu học sinh lên bảng rõ đăc điểm cấu tạo quan chim bồ câu để thấy rõ đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống bay lượn Ví dụ:+ Ống tiêu hóa phân hóa,chuyên hóa với chức + Phổi có mạng ống khí, số ống khí thơng với túi khí + Thận sau, khơng có bóng đái 4.10 Mơ hình thỏ nhà Sử dụng cho :Thỏ 13 Gv : u cầu hs quan sát mơ hình cấu tạo thỏ thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập Hs : quan sát kĩ mơ hình , đại diện lên bảng mơ hình trình bày cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống lẫn tránh kẻ thù Gv nhận xét chốt kiến thức bảng chuẩn Yêu cầu hs nêu : + đặc điểm lông + Chi + Giác quan 4.11 Mơ hình xương thỏ Sử dụng cho : Cấu tạo thỏ MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG THỎ MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG THẰN LẰN GV : yêu cầu hs quan sát xương thỏ xương thằn lằn , tìm đặc điểm khác : + Các phần xương + Xương lồng ngực + Vị trí chi so với thể HS : quan sát mơ hình , thu nhận kiến thức , trao đổi nhóm tìm đặc điểm khác 14 Yêu cầu nêu : Các phận tương đồng Đặc điểm khác : đốt sống có xương mỏ ác , chi nằm thể - Đại diện lên điểm khác mơ hình GV nhận xét bổ sung *KẾT QỦA Sau thời gian dài, vận dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết học tập học sinh mơn sinh học có kết đáng khích lệ, học sinh có hứng thú tập trung thi đua, linh động sáng tạo, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tịi, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức ln có niềm tin khoa học, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động Kết môn sinh học lớp 7A tơi dạy đạt 85->90% trung bình trở lên cụ thể kết khảo sát học kì II năm 2010-2011 sau: Kết thu Lớp Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi Sĩ số SL % SL 7A: 30 (Lớp thực nghiệm) 7B : 32 (Lớp đối chứng) 9.3 % SL % SL % SL % 23.3 15 50 26.7 46.9 18.8 18.8 15 6.2 * Nhận xét : lớp 7A (lớp thực nghiệm ), áp dụng phương pháp đạt kết cao hẳn lớp 7B (lớp đối chứng) không sử dụng phương pháp C KẾT LUẬN Sinh học ngành khoa học sát với thực tế đời sống,vì thực tế giảng dạy môn, truyền đạt kiến thức cho học sinh yếu tố quan trọng Trong giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan định thắng lợi 1/2 giảng, đồ dùng trực quan phát huy tính tích cực học sinh làm cho em ý nghe giảng , quan sát hăng hái xây dựng Như đồ dùng trực quan sở, xương sống cho giảng Qua quan sát đồ dùng trực quan học sinh phát triển óc sáng tạo từ hình thành biểu tượng khái niệm đắn Đồ dùng trực quan chứng minh cho quan điểm 15 biện chứng, sử dụng đồ dùng trực quan cần phối kết hợp với nhiều phương pháp khác đem lại hiệu cao Ngọc Khê ngày 14.tháng 12 năm 2011 Giáo viên Lê Thị Hoa - , 16 ... viên giảng dạy môn học này, trăn trở suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề để khai thác triệt để mơ hình dạy học sinh học Do tơi mạnh dạn chọn đề tài " Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mơ hình. .. tài " Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mơ hình để giảng dạy môn sinh học lớp 7" Tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối trường THCS Ngọc Khê năm học 2010-2011 thu kết sau: Lớp Kém... mắc kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến bỏ bê việc học môn sinh học Kết , hiệu thực trạng Thực trạng sử dụng khai thác mô hình dạy học sinh học đem lại hiệu dạy học chưa cao, để cải thiện tình hình