một số kinh nghiệm khai thác triệt để mô hình để giảng dạy môn sinh học lớp 8

Phòng GDĐT Duy Tin Đơn vị: Trường THCS Duy Minh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHAI THÁC TRIỆT ĐỂ MƠ HÌNH ĐỂ GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC LỚP Đơn vị trường : THCS DUY MINH Tổ KHTN GV: ĐỖ THỊ THU HÀ Năm học : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Xã hội xã hội thông tin, kinh tế tri thức tồn cầu hóa lao động người đại đòi hỏi phải thay đổi việc dạy học, lượng thông tin sau 10 năm lại phải tăng gấp đôi, giáo dục phổ thông không cung cấp lượng kiến thức đủ dùng cho người học suốt đời Vì nhiệm vụ Giáo dục đào tạo phải bồi dưỡng lực tự học cho học sinh chủ yếu - Mục đích giáo dục phải đào tạo người có khả đáp ứng, có kinh nghiệm, giao tiếp tốt, lực hợp tác, lực tự khẳng định Đó phải người có nhu cầu kỹ tự học để thường xuyên đổi tri thức để bắt kịp đổi khoa học xã hội Trong giảng dạy sinh học việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ thể khỏe, lành mạnh … Trong năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt ý thức bảo vệ sức khỏe lồng ghép vấn đề vào dạy, nhận thấy đạt số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ thể từ có ý thức bảo vệ thân gia đình thơng qua mơn học.Học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức vào cơng xây dưng đất nước - Cũng mà GDĐT phải liên tục đổi phương pháp dạy học Học sinh chủ động tìm tịi sáng tạo Để nâng cao tri thức, học sinh cần tìm hiểu thực tế, hình ảnh sống động hơn, thuyết phục Đó lý chọn đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHAI THÁC TRIỆT ĐỂ MƠ HÌNH ĐỂ GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy môn sinh hoc lớp để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe Bởi lứa tuổi giao thời thiếu niên niên , em có nhiều chuyển biến nhận thức, em vừa cấp I chuyển lên nên hầu hết em chăm học, lời thầy cô giáo, nên cần giáo dục cho em có ý thức từ đầu bước chân vào trường trung học Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt , bên cạnh có em nhận thức việc cịn thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại khơng nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo , giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại trị, việc làm, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm thể Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Đạo đức nói gốc người Chính em bước chân vào ghế nhà trường việc truyền thụ kiến thức thầy cô giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn sinh học trường trung học sở góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe -Dạy sinh học nhằm hình thành học sinh hiểu biết đặc điểm cấu tạo,các phận chức thể người Nhằm giúp học sinh việc tìm hiểu thể người ngừơi qua học, đặc biệt mô hình thưc tế Từ nhận biết quan , phận thể mình, rèn luyện kỹ nghiên cứu môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thể,vệ sinh cách hợp lý, đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục trung học sở Nhiệm vụ: - Nhiệm vụ trang bị tri thức, hình thành học sinh kiến thức có hệ thống đặc điểm hình thái cấu tạo, chức quan thể người - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ năng, nhận thức cảm tính, kỹ quan sát, ý ghi nhớ nhận thức lý tính,kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa trừu tượng hóa, cụ thể hóa,hệ thống hóa Đây kỹ cần thiết cho việc tự học học tập liên tục sau - Nhiệm vụ giáo dục: Dạy học sinh góp phần: +Gi dục giới tính cho lứa tuổi học sinh lớp để phịng mơt số vấn đè nhạy cảm lứa tuổi + Giáo dục giới quan khoa học, vạch rõ mối quan hệ quan thể + Giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vẻ đẹp góp phần giáo dục thẩm mỹ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Mục tiêu Mục đích chung mơn Cơ thể người vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập,góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Những hiểu biết thể người giúp học sinh hiểu rõ sở khoa học biện pháp vệ sinh, phịng bệnh, cách sử lý tình gặp phải đời sống sức khỏe người,trong có sức khỏe sinh sản Qua phương pháp dạy mà hình thành cho học sinh phương pháp học tập mơn nói riêng phương pháp học tập tích cực tự lực nói chung,tạo cho em có cách nhìn cách có hệ thống tiến khoa học công nghệ xã hội người lao động II Hệ thống phương pháp giáo dục: Khái niệm phương pháp giáo dục: + Là cách thức hành động phối hợp thống người dạy người học Đó kết hợp hữu thống biện chứng giưã hoạt động dạy học trình dạy học + Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh q trình dạy học Được tiến hành vai trị chủ đạo giáo viên hoạt động tích cực, tự giác học sinh nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học theo hướng mục tiêu đề Chức phương pháp: - Phương pháp dạy học có chức nhận thức, chức phát triển lực hoạt động trí tuệ chức giáo dục Thật vậy, trình dạy học nhờ có lựa chọn, vận dụng hợp lý phương pháp dạy học, người học nắm vững hệ thống trí thức, kỹ năng, kỹ xảo mức độ từ thấp đến cao - Mức độ nhận biết: Người học nhận biết đối tượng học tập phân biệt chúng với hàng loạt đối tượng khác -Mức độ tái hiện: Người học nhớ lại điều kiện họcvà nhớ lại chúng cách đầy đủ, xác : -Mức độ kỹ năng: Người học vận dụng trí thức mà họcvào tình quen thuộc tương tự tình học trước -Mức độ biến hoá (sáng tạo): Trên sở nắm vững trí thức, kỹ năng; kỹ xảo họ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo tình - Mặt khác phương pháp dạy học tạo khả hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp cho người học 3.Ưu điểm nhóm phương pháp dạy học trực quan( quan sát-mơ tả) Nói chung phương pháp dạy học phong phú đa dạng có hàng trăm phương pháp mơ tả hàng chục cách phân loại khác nhau, chương trình sinh học 8, nhóm phương pháp dạy học quan sát-mơ tả đóng vai trị quan trọng Nhờ có phương pháp dạy học trực quan( quan sát mô tả) mà người giáo viên hướng dẫn học sinh lĩnh hội trí thức quí báu trí thức sinh học, kỹ năng, kỹ xão nắm lý thuyết Từ đúc kết kinh nghiêm thân Ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc Tùy mà giáo viên lựa chọn phương pháp cho phù hợp,thể tính đặc trưng bơ mơn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Để giúp em khám phá thể mình, ứng dụng sống,nhất kinh nghiệm sống hạn chế, vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích lũy cịn hạn chế, em cịn nặng tư hình rượng cụ thể, tư thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “trực quan” làm điểm tựa Việc lựa chọn đắn kết hợp hài hòa phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lịng nhiệt tình, tất khó khăn vượt qua, có lịng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước III Phương pháp thực biện pháp thực : Phương pháp thực hiện: - Gv chuẩn bị phương tiện dạy học sinh học sinh động đặc biệt mơ hình liên quan đến học giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu kiến thức đồng thời dễ hiểu học có hiệu - Giúp cho học sinh lớp tham gia củng cố, tóm tắt điều cần ghi nhớ tiết học, giáo viên đặt câu hỏi hướng vào điều quan trọng hướng dẫn em thảo luận câu hỏi mà giáo viên đề xuất - Hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích xử lý, giải vấn đề tương tự với học cách tự tin sáng tạo - Xây dựng tình cảm thiên nhiên, xây dựng niềm vui, hứng thú học tập - Đặc biệt có ý thức việc bảo vệ phận thể, chăm sóc thân người bị thương, tai nạn Biện pháp: - Học sinh cần có kỹ học tập : quan sát vật sống, mãu ngâm, mơ hình, hình vẽ hình tượng sinh học, từ phát thông tin cần thiết cho việc xây dựng kiến thức - Kỹ xử lý thông tin phát được, kết hợp với kiến thức có vốn kinh nghiệm thân, thao tác tư (phân tích, đối chiếu so sánh, tổng hợp…) - Kỹ làm sưu tầm, làm sưu tập nhỏ, biết cách hợp tác học tập, biết tự đánh giá kiến thức tiếp thu Có thể vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề đơn giản thực tiễn đặt Các hình thức sử dụng mơ hình: Những học học thể người vệ sinh thân thể Về kiến thức : Nắm vững cấu tạo tế bào, mô, hoạt động sống Vị trí cấu tạo quan, hệ quan thể liên quan đến chức sinh lí Hiểu chế , quy luật q trình sinh lí xảy thể trongq trình sống, trao chất, điều khiển hệ thần kinh Về kỹ : Biết quan sát, vẽ hình, lập sơ đồ, theo dõi thí nghiệm làm báo cáo nhỏ Biết tiến hành thí nghiệm đơn giản Có kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, rút kết luận khái quát - Dạng bài: chủ yếu : Cấu tạo ngoài, cấu tạo - Hình thức: GV có thể: sử dụng để hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức nhận biết phận thể người -Cho học sinh quan sát mơ hình nhằm tăng cường bồi dưỡng kỹ kỹ xảo lĩnh hội kiến thức mới, khám phá khoa học * Tổ chức tiết học: - Học sinh quan sát hình, thơng tin SGK đặc biệt mơ hình để xác định vị trí phân thể - Học sinh thảo luận nhóm thống câu trả lời - Làm phiếu học tập để ghi lại nội dung (nếu có) 4.Nội dung Cơ thể người thể thống nhất, thống với mơi trường sống có khả trao đổi vât chât với môi trường chung quanh,phát triển sinh sản.Cơ thể cấu tạo loại mô quan : mô quan liên kết thành moat khối thống nhát.các quan họp thành hệ quan máy Sự thống cấu tạo chức tháy rõ quan, hệ quan máy.Thành ống tiêu hóa có cấu tạo chung gióng nhau, đoạn ống tiêu hóa có đạc điểm riêng để phù hợp với chức đoạn Tương tự máy tuần hoàn, đặc điểm cấu tạo chung, loại mạch với chức riêng biệt có biến đổi phù hợp, tìm xem mạch máu lớn, có biến đổi thích nghi với chức mà đảm nhận Như thống cấu tạo chức phạm vi quan, mà thể phối hợp hoạt động quan máy để thực chức chung.Trong phạm vi tồn thể có thống hoạt động quan bô máy để bảo đảm hoạt động bình thường thể A- phương pháp giảng dạy : 1) Phương pháp chung : Như ta biết phần thể người phần học thực nghiệm lấy quan sát thí nghiệm làm phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp đặc thù Quan sát mẫu vật, tranh vẽ, mô hình thí nghiệm cơng việc thường xun khơng thể thiếu q trình dạy kiến thức thể người, người giáo viên học sinh thiết phải biết sử dụng thành thạo có hiệu quả, tránh tình trạng cho học sinh quan sát lấy lệ, giáo viên trình bày chung chung, dẫn đến học sinh lĩnh hội mơ hồ 2) Biện pháp cụ thể : + Cần nắm kiến thức dạy, chương ý giải thích khái niệm mới, khó qua + Những nội dung có tính chất khái qt tiến hóa, trao đổi chất, hoạt động thần kinh Cần hệ thống hóa giảng dạy để học sinh nắm + Trong lúc chuẩn bị giảng, giáo viên cân nhắc, lựa chọn loại phương tiện trực quan có giá trị sư phạm để sử dụng, tránh làm thời gian đỡ lúng túng lên lớp Ngoài việc khai thác kiến thức SGK, giáo viên cần nêu thêm số câu hỏi từ thực tế tạo hưng phấn , thích thú cho em học *CÁCH THIẾT KẾ BÀI HỌC : - Đổi phương pháp dạy học, khâu giáo viên vận dụng nhận thức đổi phương pháp, sử dụng phương pháp cách tích cực vận dụng thiết kế giảng - Do soạn giảng chuẩn bị lên lớp đóng vai trị có tính chất định - Xác định học để chọn phương pháp phương tiện dạy học cho phù hợp QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG : • Bước : Xác định mục tiêu - Mục tiêu đặt cho học sinh cần đạt sau đọc - Mục tiêu học đạo tồn nội dung , phương pháp dạy học, nội dung phương pháp đánh giá ( hệ thống câu hỏi tập) - Trong mục tiêu nêu rõ sau học phần học sinh cần tiến hành hoạt động để có kiến thức nào? Có thái độ tích cực nào? - Các soạn thuộc dạng có mục tiêu chung giống nhau, khác đối tượng cụ thể • Bước : Xác định phương pháp dạy học chủ yếu : Việc xác định phương pháp cho đơn giản phù hợp giúp học sinh tự lực mức độ cao để tìm tịi phát kiến thức mới, đồng thời phù hợp với đối tượng học sinh, việc lựa chọn phương pháp vào mục tiêu cụ thể, nội dung cụ thể đặc điểm phương pháp phối hợp chúng * Thí dụ : - Nêu giải vấn đề - Sử dụng câu hỏi nội dung tập để hình thành nội dung học - Sử dụng tranh vẽ giảng dạy - Phương pháp học tập theo nhóm - Thảo luận, tổng kết • Bước : Chuẩn bị đồ dùng dạy học : - Trên sở xác định nội dung, phương pháp dạy học chủ yếu, giáo viên xác định đồ dùng cần thiết cho học - Đồ dùng dạy học cần cho giáo viên học sinh theo nhóm cá nhân 10 - Giáo viên chuẩn bị giao cho nhóm học sinh thực chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy : Đồ dùng dạy học bảng phụ phiếu học tập có ghi tập, câu hỏi nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực để tìm tịi kiến thức mới, số lượng đồ dùng dạy học cần có thứ tự sử dụng thực nó, cần rõ nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh việc chuẩn bị • Bước : Thiết kế hoạt động giáo viên học sinh lớp chia q trình dạy học lớp số hoạt động định nối tiếp Mỗi hoạt động nhằm thực nội dung cụ thể học Trong hoạt động gồm hoạt động khác để thực mục tiêu đề Các hoạt động xếp theo thứ tự logic hợp lí, dự kiến thời gian cụ thể Hoạt động giáo viên học sinh tiết học chia theo q trình tiết học phân thành : - Hoạt động kế hoạch khởi động - Hoạt động để chiếm lĩnh kiên thức - Hoạt động củng cố - Hoạt động để hình thành kĩ - Hoạt động kết thúc học bao gồm : hoạt động đánh giá, tập dặn dò chuẩn bị cho sau Khai thác mơ hình có phịng thiết bị dạy học trường THCS MƠ HÌNH NỮA CƠ THỂ NGƯỜI MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG MƠ HÌNH MỘT ĐOẠN TỦY SỐNG MƠ HÌNH BỘ NÃO MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC A.MƠ HÌNH NỮA CƠ THỂ NGƯỜI 11 -Mơ hình thể người mơ hình tổng hợp toàn thể người giúp học sinh hiểu rõ vị trí,cấu tạo quan phận thể Học sinh nhìn thấy ,sờ,hình dung phận thể người Từ xác định quan thể cách xác,và biết q trọng thân, bảo vệ thể khỏi bị thương,giữ gìn sức khỏe Giáo viên định hướng cho học sinh tìm hiểu chi tiết phận,áp dụng cho tiết học, học.Một mơ hình sử dụng cho nhiều học -Sử dụng cho dạy cụ thể: Bài 2: Cấu tạo thể người Bài 17: Tim mạch máu Bài 20: Hô hấp quan hô hấp Bài 24: Tiêu hóa quan tiêu hóa Bài 43 : Giới thiệu chung hệ thần kinh Chi tiết: Bài 2: Cấu tạo thể người GV Giới thiệu mơ hình thể người HS quan sát hình 2.2/8 SGK Các quan thể người Đối chiếu với mơ hình thể người , 1.Từ xác định phận thể người ? -Các phần thể người: đầu, thân, chi (Trên, dưới) 2.Xác định vị trí hồnh : ngăn khoang ngực khoang bụng 3.Các phận khoang ngực: tim ,phổi -Các phận khoang bụng: gan, dày, ruột non,ruột già… *Nếu gở phận cho học sinh quan sát,xác định phận quan, sau học sinh thảo luận, GV cho học sinh xác định quan mơ hình -Hệ vận động: Cơ,xương -Hệ tiêu hóa: Ong tiêu hóa: miệng hầu thực quản  dày ruột  hậu môn 12 -Hệ tuần hồn: tim mạch máu -Hệ hơ hấp: miệng mũi khí quản  phế quản  phế nang  phổi (2 phổi) -Hệ tiết: thận ,bóng đái, ống dẫn nước tiểu -Hệ thần kinh: não, tủy sống, dây thần kinh Bài 17: Tim mạch máu Khi học chương hệ tuần hoàn : Ngoài nắm vững mục tiêu chương cần nêu số câu hỏi: +Trước truyền máu bác sĩ tiến hành thử máu, vậy? Nêu nguyên tắc truyền máu +Vì công nhân làm việc mỏ sâu hay môi trường có nhiều khí CO hay bị ngộ độc? Biện pháp xử lí ? +Vì tim hoạt động đời mà khơng bị mệt? +Vì hổ thẹn mặt lại đỏ bừng? Ví dụ: Qua quan sát mẫu tim tươi (tim lợn) sờ nắn thành tim học sinh thấy dày mỏng khác thành tâm thất so với thành tâm nhĩ Thành tâm thất trái dày thành tâm thất phải Nhưng lúc kiếm mẫu tươi, dùng mơ hình thay Trong thực tế giảng dạy khơng phải lúc vật thật đáp ứng yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học Có vật q nhỏ, khó quan sát phải kết hợp sử dụng mơ hình tranh vẽ, đặc biệt loại tranh cho phép sâu vào mức độ khác nhau, cấu trúc quan hay sâu vào chi tiết phận quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu chức 13 Mơ hình giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao (nếu giáo viên vẽ đẹp nhanh) kết hợp lúc mơ tả, thuyết trình giúp em theo dõi giảng cách rõ ràng 1.Cấu tạo tim: -Xác định vị trí tim nằm lồng ngực -Lấy phần tim học sinh quan sát, xác định phần tim + Tâm nhĩ , tâm thất + Tâm thất quay xuống,tâm nhĩ GV gỡ tim để học sinh thấy được: + Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, van tim 2.Mạch máu: +Xác định vị trí động mạch vành phải ,động mạch vành trái,động mạch phổi,tĩnh mạch chủ ,tĩnh mạch chủ dưới,cung động mạch chủ + Thấy phân bổ mạch máu động mạch tĩnh mạch 14 Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh Khi học chương hệ thần kinh giác quan : câu hỏi để làm bật trọng tâm bài, chương cần nêu thêm số câu hỏi gợi tò mị, hiểu sâu để em tự giải thích số tượng xảy đời sống ngày, tạo hứng thú học sau: +Vì ăn nhiều ngon miệng sau lười làm việc buồn ngủ? +Vì não tủy sống lại nằm hộp sọ trụ sống? +Vì bị tổn thương vùng đầu nguy hiểm vùng khác thể? +Vì bị cảm cúm, viêm họng dẫn đến viêm tai giữa? Học sinh xác định vị trí phận hệ thần kinh mơ hình thể người: + Bộ não nằm đầu + Tủy sống nằm cột sống + Các dây thần kinh phân bố khắp thể B MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG Khi học chương vận động : Để làm bậc kiến thức chương, giáo viên cần nêu lên số câu hỏi, em tự đề biện pháp vệ sinh, tự giải thích số tượng thực tế, tạo hứng thú học biết vận dụng kiến thức học vào thực tế: + Vì bị ngã, trẻ em bị gãy xương người lớn? +Khi ngồi học không tư dẫn đến hậu nào? +Khi bạn em bị ngã gãy xương, em cấp cứu nào? +Nhờ đâu mà ta cử động, vận động được? Mơ hình xương giúp học sinh quan sát chi tiết ,vị trí loại xương phân biệt loại xương,khớp xương mơ hình,từ học sinh xác định thể 15 Bài 7: Bộ xương Giáo viên giới thiệu vào ,đưa mơ hình xương cho học sinh quan sát giới thiệu xương người gồm phần bản: xương đầu, xương thân, xương chi Giáo niên giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế,nếu không bị cong vẹo cột sống,một số loại xương dễ bị gãy,rạn nứt bị ngã, té xe.Đối với người già xương dẽ bị Học sinh quan sát mơ hình xương 1.Nêu vai trị xương -Tạo khung thể, hình dáng định -Nâng đỡ thể -Bảo vệ nội quan Xác định phần xương -3 phần : Xương đầu, xương thân, xương chi +Xương đầu: gồm xương hộp sọ Xương mặt : xương hàm, xương lồi cằm +xương thân : gồm xương lồng ngực: xương ức, xương sườn Xương cột sống: nhiều đốt sống, chỗ cong (7 đốt sống cổ, 12 đốt sống ngực, đốt sống thắt lưng, 5đốt sống cùng) 16 + Xương chi : gồm -Xương chi trên: xương bả vai, xương cánh tay, xương trụ, xương quay, xương cổ tay Xương bàn tay, xương ngón tay -Xương chi dưới: xương đai hông,xương đùi, xương bánh chè(đầu gối),xương chày lớn, xương mác nhỏ, xương bàn chân, xương cổ chân, xương ngón chân 3.Các loại xương Học sinh xác định mô hình xương loại xương: + Xương ngắn + Xương dài + Xương dẹt Học sinh nêu tên loại xương -Xương dài: xương cánh tay, xương ống tay, xương đùi, xương ống chân -Xương ngắn: xương đốt sống, đốt ngón tay, đốt ngón chân -Xương dẹt: xương đai vai, xương đai hông, xương hộp sọ Các loại khớp: Học sinh xác định mơ hình loại khớp + Khớp động + Khớp bán động + Khớp bất động Học sinh nêu tên số loại khớp -Khớp động: Khớp bả vai, khớp cùi chỏ, cổ tay, khớp háng, đầu gối, cổ chân, cổ -Khớp bán động: xương cột sống - Khớp bất động KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I.KẾT QUẢ Sau thời gian dài, vận dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết học tập học sinh môn sinh hoc có kết đáng khích lệ, 17 học sinh hứng thú học mơn sinh học,thích tìm tịi khám phá khoa học Kết đánh giá qua kiểm tra lớp học sinh trường THCS mà dạy học năm trước, em đạt trung bình trở lên chiếm 90% kết cuối năm học Thông qua tiết học,các em có ý thức việc học,nắm vững lý thuyết,quan sát tranh ảnh,mơ hình,thực tế để có kiến thức q trình làm thí nghiệm,tập vẽ lại theo hình Học sinh có ý thức việc bảo vệ sức khỏe mình,gia đình cộng đồng Đăc biệt biết yêu thân hơn, tự chăm sóc thể khỏi bị trầy xước,bị ngã,tơn trọng luật giao thông tránh bị tai nạn,gãy xương, làm tổn thương số quan khác II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đối với giáo viên dạy môn không nên xem thường mơn học nào, chương trình có móc nối,liên kết bổ sung cho nhau,tạo cho học sinh nhận thức phong phú hơn.Giáo viên dạy sinh học cần phải liên hệ thực tế sống, làm cho kiến thức phong phú hơn.Giáo dục cho học sinh lòng yêu khoa học,biết bảo vệ đẹp,bảo vệ động vật hoang dã,thiên nhiên, mơi trường sống lồi động vật nói riêng giới nói chung Đối với học sinh phải chủ động linh hoạt kiến thức,coi việc học tự nguyện,khơng bị gị ép.Học sinh phải thích học vấn đề việc dạy học,học sinh tích cực học tập,lắng nghe,hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên.Đây mầm móng sáng tạo sản phẩm cần có tương lai Đối với phụ huynh cần có quan tâm đến học sinh phàn tất yếu thiếu cần cung cấp vật liệu cho học sinh thạt chu đáo.Về mẫu vật ,bút chì,tranh ảnh, sách báo…… để tạo cho học sinh đủ điều kiện sáng tạo,lĩnh hội kiến thức vững vàng.Cho nên việc quan tâm gia đình việc cần thiết cho học sinh giúp em học tốt môn sinh học 18 III.KẾT LUẬN Từ việc kết ,trong tiết dạy nào,giáo viên phải tạo điều kiện tốt cho học sinh có hứng thú học,cảm xúc thật sự.Giáo viên dạy tốt học sinh học tốt,giáo viên ln ln có trách nhiệm giảng dạy,tự học tự tìm hiểu nghiên cứu để nâng cao tay nghề chuyên môn Từ góc độ cảm nhận lên lớp đạt yêu cầu,đã đem lại kết đáng khích lệ q trình tìm tịi đổi vận dụng phương pháp giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu giáo dục Tóm lại, muốn em học tốt, ta cần phải đặt vấn đề dạy tốt tiết dạy Phương pháp dạy - học phản ảnh tình cảm giảng dạy Chính tình cảm tạo cho người Thầy thể thiên chức : “ Dạy chữ dạy người, yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu” Dạy cho em học thể người để em nắm vững kiến thức khoa học người, đồng thời biết giữ gìn tồn người mối quan hệ chung tồn nhân loại Với số ý từ thực tiễn dạy môn, đặc biệt với chương trình thay sách giáo khoa lớp vừa lại vừa khó, hy vọng điều trình bày đặt cho thân định hướng cụ thể để hồn thành nhiệm vụ giảng dạy phần chương trình học thể người D CÁC ĐỀ XUẤT KHẮC PHỤC Về phía cấp quản lí giáo dục: 19 - Cần trang bị cho trường học đầy đủ sở vật chất đạt tiêu chuẩn - Cần cung cấp đầy đủ dụng cụ, thiết bị dạy học tất môn - Xy dựng thm số phịng thực hnh, phịng chức năng, thư viện, hội trường để GV dễ dàng tổ chức buổi thực hành, buổi tọa đàm đúc rút kinh nghiệm để đề biện pháp kịp thời cho em - Tăng cường cơng tác tài để hổ trợ cho giáo tiết dạy Về phía gia đình - Cần tạo điều kiện để em cĩ đủ thời gian nghiên cứu chuẩn bị - Thường xuyên quan tâm động viên học tập, uốn nắn kịp thời lệch lạc bạn bè lứa tuổi mang lại - Trang bị thêm cho đồ dùng cần thiết để phục vụ cho công việc học tập - Tạo cho góc học tập đảm bảo khơng gian khoa học - Thường xuyên kết hợp với giáo viên để nắm bắt kịp thời tình hình học tập Về phía địa phương - Cần quan tâm giúp đỡ gia đình cĩ hồn cảnh khĩ khăn, tạo điều kliện thuận lợi gia đình đến trường - Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet, bida để tránh tình trạng HS chơi bời, nghiện ngập ảnh hưởng đến việc học em - Đầu tư sở vật chất cho trường học kịp thời 20 - Quy hoạch đất để xây trường học phải đảm bảo cảnh quan sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh lại - Cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Kinh nghiệm dạy Sinh học sinh THCS – NXB Giáo dục SGK SGV lớp – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học môn Sinh (sách CĐSP) – NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV chu kì III (2004 – 2007) – NXB Gio dục 21 ... THÁC TRIỆT ĐỂ MƠ HÌNH ĐỂ GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy môn sinh hoc lớp để giáo dục cho học sinh ý thức bảo... pháp dạy học Học sinh chủ động tìm tịi sáng tạo Để nâng cao tri thức, học sinh cần tìm hiểu thực tế, hình ảnh sống động hơn, thuyết phục Đó lý tơi chọn đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHAI THÁC TRIỆT ĐỂ... thấy kết học tập học sinh mơn sinh hoc có kết đáng khích lệ, 17 học sinh hứng thú học mơn sinh học, thích tìm tịi khám phá khoa học Kết đánh giá qua kiểm tra lớp học sinh trường THCS mà dạy học năm