SKKN một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc lớp 5

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp * Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Lệ Hải Giáo viên trường tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc * Mã sáng kiến: 12 Vĩnh Tường , năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẫm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người.Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em thiếu loại nghệ thuật Môn Âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập.Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Ngày nay, công nghệ thông thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu công tác quản lí, vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, khơng nên từ chối có sẵn ,mà lĩnh vực cơng nghệ thơng tin mang lại, nên biết cách tận dụng nó,biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Trong năm gần đây, bùng nổ việc ứng dụng công nghệ thông tin toàn cầu phương diện trở nên phổ biến thiếu lĩnh vực cơng việc Ở Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng việc sử dụng cơng nghệ thông tin trở nên phổ cập mang tính thường nhật Với việc giáo dục mơn Âm nhạc nhà trường phổ thông vậy, tiết học Âm nhạc để thoát khỏi cách dạy chay có với vài thứ đồ dùng lạc hậu, tính trực quan thẩm mĩ thấp, người giáo viên khai thác sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ hữu ích để việc giảng dạy Âm nhạc trở nên hấp dẫn mang tính chun nghiệp Mọi thơng tin, tài liệu hỗ trợ cho công việc giảng dạy Âm nhạc khai thác mạng Internet, dạy thiết kế máy tính để dạy người giáo viên khơng phải đưa giáo cụ cũ hay tranh minh họa tĩnh lặng với tính minh họa khơng cao, hay nhạc với chất lượng thu cho học sinh nghe Vì nhằm phát huy tính tích cực cơng nghệ thơng tin việc giảng dạy môn Âm nhạc, đặc biệt tiết học Âm nhạc thường thức như: Giới thiệu nhạc sĩ tiếng giới; Nghe nhạc; Giới thiệu nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu nhạc cụ nước ngoài; Tập đọc nhạc người giáo viên thiết kế giảng với phần mềm hỗ trợ máy tính như: PowerPoint (Phần mềm thiết kế dạng trình chiếu), Encore 4.5 (Phần mềm chép soạn nhạc), Internet (Mạng tồn cầu khai thác tất thơng tin cần có) Qua việc giảng dạy mơn Âm nhạc nhiều năm, thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thông tin đem lại hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học mơn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh Để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng Công nghệ thông tin trường học đẩy mạnh ứng dụng nhiều năm qua bước nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực đổi phương pháp giáo dục Từ mục tiêu môn, mục tiêu năm học nhiệm vụ giao giảng dạy Âm nhạc khối với tìm tòi nghiên cứu thân nên tơi với mong muốn mang đến cho học sinh học Âm nhạc bổ ích lý thú Đó lý thúc đẩy thân nghiên cứu đề tài Tên sáng kiến: “ Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp 5” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đặng Thị Lệ Hải - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0968 975 688 E_mail: dangthilehai.c1chanhung@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đặng Thị Lệ Hải Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) : 06/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1.Cơ sở lý luận thực tiễn định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp đề tài CƠ SỞ LÝ LUẬN Tri giác: - Tri giác trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thường gắn với hoạt động cụ thể như: cầm, nắm, sờ, mó,… "Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy khơng làm" Vì trực quan sinh động giúp em có tri giác tốt Trí nhớ: - Trí nhớ học sinh tiểu học trí nhớ trực quan hình tượng, học sinh nhớ kiến thức học đến với em từ giác quan: Thị giác (nhìn); Xúc giác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe) Do hình ảnh âm trực quan sinh động giúp em ghi nhớ học nhanh lâu Tóm lại: Q trình nhận thức học sinh tiểu học cần đến phương tiện trực quan sinh động, đặc điểm mà sử dụng đồ dùng dạy học thơng qua công nghệ thông tin học sinh tiểu học thích hợp cần thiết CƠ SỞ THỰC TIỄN * Một số thuận lợi khó khăn thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học Chấn Hưng: Thuận lợi: * Nhà trường: - Với phương châm trước đón đầu phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, trường tiểu học Chấn Hưng sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí đánh giá giáo viên - Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường… hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại Ban giám hiệu nhà trường năm học vừa qua - Có máy chiếu, máy ảnh, hệ thống máy vi tính nối mạng Internet… * Giáo viên: - Là giáo viên đào tạo chuyên ngành môn Âm nhạc trường ĐHSP Hà Nội - Có nhiều năm liên tục dạy khối lớp - Được tham gia lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin - Có chun mơn vững vàng giảng dạy - Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học * Học sinh: - Đối tượng học sinh em ngoan - Học sinh thường say mê hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Khó khăn: - Chưa có hướng dẫn cụ thể nội dung tiết dạy âm nhạc tự chọn người giáo viên phải tự nghiên cứu tổ chức hoạt động cho tiết dạy - Việc xây dựng thiết kế giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian điều kiện phục vụ tiết dạy, trước dạy phải chuẩn bị lâu điều kiện để tiến trình tiết học diễn theo dự kiến mặt thời gian, nội dung kiến thức - Giờ học bị chi phối phụ thuộc vào điều kiện như: Phòng học, nguồn điện, đồ dùng dạy học cần thiết khác 7.1.2 MỘT SỐ PHẦN MỀM HỮU ÍCH ĐỂ ỨNG DỤNG VÀO VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MƠN ÂM NHẠC: Dựa vào tính sẵn có máy tính giáo viên thiết kế nhiều dạng để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thông như: DẠY HÁT: Sử dụng phần mềm PowerPoint Encore 4.5 để thiết kế dạng dạy hát ( Bao gồm nhạc lời) Có thể chèn hình ảnh tĩnh động phù hợp với nội dung hát giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ cao DẠY TẬP ĐỌC NHẠC: Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0 để chép lại tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, tập đọc nhạc, lời ca trình chiếu phần mềm PowerPoint theo ý đồ giáo viên DẠY BÀI GIỚI THIỆU NHẠC CỤ: Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử đời, tính năng, cách sử dụng nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước với âm thực minh họa DẠY KỂ CHUYỆN ÂM NHẠC, GIỚI THIỆU NHẠC SĨ, NGHE NHẠC Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung số nhạc sĩ tiếng như: Nhạc sĩ Hoàng Lân – Hoàng Long, Phong Nhã, Lưu Hữu Phước, Phạm Tuyên tác phẩm Âm nhạc tiếng nhạc sĩ thu với chất lượng cao nhằm minh họa âm chuẩn tác phẩm 7.1.3 BIỆN PHÁP CỤ THỂ: PHÂN MÔN DẠY HÁT: Thông thường tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh ảnh để minh họa cho nội dung phần nhạc lời hát photo to treo lên bảng, cách làm đến trở nên nhàm chán học sinh Thực tế với cách giới thiệu tranh ảnh minh họa chất lượng ảnh cao ảnh động tác dụng vượt trội so với cách làm cũ, ví dụ: Giới thiệu học hát bài: Tre ngà bên lăng Bác Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích (Môn âm nhạc lớp ) Thông qua hiệu ứng trình chiếu phần mềm Powerpoint, ảnh chuyển động theo ý đồ giáo viên với phần giai điệu hát lồng ghép trực tiếp phát đồng thời trình người giáo viên giới thiệu Với phần dạy hát, giáo viên đưa tồn phần nhạc lời hát đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh cách gõ đệm: - Gõ đệm theo nhịp - Gõ đệm theo phách - Gõ đệm theo tiết tấu lời ca ( Dạy hát : “ Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích ( Mơn Âm nhạc Lớp 5) ` 10 gần gũi, hợp tác quan hệ thầy trò Trong điều kiện nay, đòi hỏi người giáo viên phải biết nắm bắt ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng hiệu dạy học âm nhạc Nhất việc đầu tư trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy học tiết ứng dụng công nghệ thông tin cần thiết Đòi hỏi ban ngành,cấp nhà trường quan tâm d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho nhau, giúp giáo viên dạy tốt hơn, em say mê mơn học, khơng khí học tập sôi Khi đưa giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy phải biết phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn với Nếu biết đưa giải pháp mà giải biện pháp cho phù hợp tiết học trở nên nhàm chán mà e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Khi đưa công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn, đa số em học sinh ham thích học hát Hầu hết em biết trình bày hát, em thuộc nhiều hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ, số học sinh khơng có khả trình bày hát nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào ln có quan tâm rèn luyện môn Trong hoạt động ngoại khóa, vui chơi em, giúp em giảm bớt căng thẳng trình học tập, rèn luyện tai nghe tạo cho em nhanh nhẹn hoạt bát tự tin trước đám đơng Vì vậy, làm cho em dần u thích gắn bó với mơn học Đồng thời người giáo viên nổ nhiệt tình tiết dạy, gần gũi với học sinh Việc học tập tốt học khố giúp góp phần giúp em mạnh dạn tự tin hoạt động ngoại khoá trường, địa phương ngành tổ chức Một số em lúc đầu chưa mạnh dạn, chưa tự tin đến em khơng ngại ngùng đứng trước bạn, em tự tin Chất lượng môn nâng cao rõ rệt 23 Kết đánh giá học sinh cuối học kì năm học 2018 -2019 Khối Tổng số Lớp 5A HS 33 Lớp 5B Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 26 78.8 21.2 0 32 24 75 25 0 Lớp 5C 35 25 71.4 10 28.6 0 Lớp 5D 32 27 84.3 15.7 0 Lớp 5E Tổng 40 172 33 135 82.5 78.5 37 17.5 21.5 0 0 * So sánh đối chứng: Trước áp dụng - Lớp học trầm Sau áp dụng - Lớp học sơi nổi, tích cực - Học tập chậm chạp, phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến biểu ý kiến - Chưa thể tính chất, tình - Thể tình cảm sắc thái cảm hát hát - Chưa biết nêu cảm nhận - Biết nêu cảm nhận bài hát hát, tác phẩm âm nhạc - Chưa mạnh dạn nhận xét - Ham mê học hát, cảm nhận bạn biểu diễn hát tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn nhiều biểu diễn tăng lên nhiều 7.1.4 KẾT LUẬN 24 Trên số công việc thường xuyên thực dạy âm nhạc trường tiểu học Chấn Hưng cách làm hiệu tiết dạy âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học âm nhạc cách đơn điệu, tẻ nhạt Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Cuối mong dẫn, góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp * Đề xuất kiến nghị Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm cụm trường tiểu học huyện tỉnh * Lời cam đoan tác giả Đề tài kinh nghiệm công tác quản lý thân chủ động nghiên cứu từ thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Chấn Hưng, không chép nội dung đồng nghiệp 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Đề tài nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc lớp ” dễ áp dụng Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài có khả ứng dụng công tác giảng dạy môn Âm nhạc khối tất khối lớp trường Tiểu học Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nâng cao chất lượng học sinh Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, máy nghe nhạc, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học 25 Tạo điều kiện cho chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề * Đối với Ban giám hiệu giáo viên nhà trường phụ huynh học sinh : Quan tâm, coi trọng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc để tăng thêm hiệu chất lượng dạy giáo dục Âm nhạc cho học sinh * Đối với giáo viên : Mạnh dạn , kiên trì áp dụng điều học từ sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày * Về sở vật chất :Có phòng học chức năng, Có máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh ; máy ghi âm 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Giáo viên có trình độ chun mơn , nghiệp vụ vững vàng - Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Giáo viên trường học tập nhiều kinh nghiệm, sớm trưởng thành - Chất lượng học sinh ngày nâng cao Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực 26 TT áp dụng sáng kiến Đặng Thị Lệ Hải Lê Thị Phượng Trường TH Chấn HưngVĩnh Tường- Vĩnh Phúc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc Trường TH Chấn HưngVĩnh Tường- Vĩnh Phúc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc Chấn Hưng ngày… tháng năm 2019 Chấn Hưng ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Đặng Thị Lệ Hải 27 Lý do chọn đề tài  Âm nhạc là một món ăn tinh thần khơng thể  thiếu được trong cuộc sống của  chúng ta, đặc biệt là sau mỗi giờ học tập và  làm việc căng thẳng, người ta lại tìm đến  Âm nhạc để xua tan đi những căng thăng, lo  toan trong cuộc sống. Đặc biệt trong các  trường phổ thơng hiện nay, mơn Âm nhạc  đang có một vị trí đáng kể với tư cách là  một mơn học độc lập. Nhất là lứa tuổi tiểu học, đây là giai đoạn mà trí não của trẻ  phát triển mạnh nhất. Bởi vậy, trong các  trường Tiểu học, vai trò của giáo dục âm  nhạc trong việc xây dựng và phát triển nhân  cách cho học sinh là hết sức quan trọng.  Kết hợp giáo dục và âm nhạc sẽ khơi dậy  trong trẻ thơ bao niềm đam mê, tình u  q hương đất nước, tình cảm gia đình, thầy  cơ, bè bạn .…  Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo  dục thơng qua các mơn học nghệ thuật. Trong  những năm gần đây nắm bắt được tình  hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển  xã hội, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều  chỉnh bộ mơn giáo dục nghệ thuật trong nhà  trường và coi đây là mơn học bắt buộc.  Âm nhạc trong trường phổ thơng tuy khơng  đào tạo các em thành ca sỹ, nhạc sỹ,  nhưng thơng qua mơn học này hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, hình  thành các kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt giúp các  em có một thế giới tinh thần thoải mái  hơn, phong phú hơn, giúp các em phát triển  tồn diện hơn về mọi mặt văn, thể, mỹ…  tạo cơ sở giúp các em học tốt các mơn học  khác.  Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực  hố q trình học tập của học  sinh; để thực hiện được điều này, ngồi sự  nghiên cứu về phương pháp truyền giảng,  phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên  còn phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị  cơng nghệ thơng tin, các phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng. Cơng nghệ thơng tin  trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng  trong nhiều năm qua đã từng bước nâng  28 cao chất lượng dạy học, tích cực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục.  Trong những năm gần đây, sự bùng nổ việc  ứng dụng cơng nghệ thơng tin trên  tồn cầu trong mọi phương diện đã trở nên rất phổ biến và khơng thể thiếu trên mọi  lĩnh vực cơng việc -  Ở Việt Nam nói chung và trong ngành giáo dục nói riêng việc sử dụng cơng  nghệ thơng tin đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật. Với việc giáo dục bộ  mơn Âm nhạc trong nhà trường phổ thơng cũng vậy, trong mỗi tiết học Âm nhạc giờ  đây để thốt khỏi cách dạy chay hoặc có chăng là với vài thứ đồ dùng lạc hậu, tính  trực quan và thẩm mĩ thấp, người giáo viên có thể khai thác và sử dụng cơng nghệ  thơng tin như một cơng cụ hữu ích để việc giảng dạy Âm nhạc trở nên hấp dẫn và  mang tính chun nghiệp hơn. Mọi thơng tin, tài liệu hỗ trợ cho cơng việc giảng dạy  Âm nhạc có thể khai thác được trên mạng Internet, các bài dạy đều có thể thiết kế trên  máy tính để trong giờ dạy người giáo viên sẽ khơng còn phải đưa những giáo cụ cũ  mòn hay những bức tranh minh họa tĩnh lặng với tính minh họa khơng cao, hay  những bản nhạc với chất lượng thu thanh kém cho học sinh nghe   Vì vậy nhằm phát huy tính tích cực của cơng nghệ thơng tin trong việc giảng  dạy mơn Âm nhạc, đặc biệt là trong các tiết học Âm nhạc thưởng thức như: Giới thiệu  nhạc sĩ nổi tiếng thế giới; Nghe nhạc; Giới thiệu nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu nhạc cụ  nước ngồi; Tập đọc nhạc  người giáo viên có thể thiết kế bài giảng với các phần  mềm hỗ trợ trên máy tính như: PowerPoint (Phần mềm thiết kế các dạng trình chiếu),  Violet 1.5, Encore 4.5 (Phần mềm chép và soạn nhạc), Internet (Mạng tồn cầu khai  thác tất cả các thơng tin cần có)   Qua việc giảng dạy mơn Âm nhạc nhiều năm, thực tế đã chứng minh là chất  lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thơng tin đều đem lại hiệu quả rất  cao. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có  nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các  dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và  học mơn Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã một phần nào  được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc. Đó là lí do tơi  chọn chun đề: “Ứng dụng CNTT trong giảng dạy mơn Âm nhạc ở trường Tiểu  học ”.  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :  ­ Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy bộ mơn âm  nhạc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong nhà trường .  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  ­ Đề ra một số biện pháp về áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy bộ mơn  âm nhạc.  ­ Tạo được sự say mê hứng thú học tập trong bộ mơn Âm nhạc.  ­ Bổ sung và hồn thiện kiến thức cho bản thân.  3. Đối tượng nghiên cứu :  ­ Học sinh Tiểu học (Khối 3,4,5) Trường TH Lê Lợi – KrơngAna – Đắk Lắk .  29 4.Phạm vi nghiên cứu :  ­ Phân môn dạy hát,phân môn dạy tập đọc nhạc,phân môn dạy âm nhạc thường  thức.  ­ Học sinh Tiểu học (khối 3,4,5)  5. Phương pháp nghiên cứu :  ­ Theo dõi và kiểm tra việc tiếp thu bài của học sinh ở trên lớp.  ­ Dự giờ các bạn đồng nghiệp ở một số trường tiểu học.  ­ Đối chiếu với các tiết học chưa sử dụng cụng nghệ thông tin.  Phần II : PHẦN NỘI DUNG  1.Cơ sở lý luận:  * Tri giác:  ­ Tri giác trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học thường gắn với hoạt động cụ thể  như: cầm, nắm, sờ, mó,… "Trăm nghe khơng bằng một thấy, trăm thấy khơng bằng  một làm". Vì thế trực quan sinh động giúp các em có tri giác tốt hơn.  * Trí nhớ:  ­ Trí nhớ của học sinh Tiểu học là trí nhớ trực quan tưởng tượng, sở dĩ học sinh  nhớ được kiến thức bài học đều đến với các em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn); Xúc  giác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe). Do đó những hình  ảnh và âm thanh trực quan sinh động sẽ giúp các em ghi nhớ bài học nhanh nhất và  lâu nhất.  Tóm lại: Q trình nhận thức của học sinh tiểu học rất cần đến những phương  tiện trực quan sinh động, chính vì những đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học  thơng qua cơng nghệ thơng tin đối với học sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết.  2. Thực trạng:  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  * Đặc điểm, tình hình chung của trường Tiểu học Lê Lợi:  Trường Tiểu học Lê Lợi đóng trên địa bàn xã Eana, huyện KrơngAna Tỉnh Đắk Lắk  Tổng số CBVC : 26 ; CBQL: 2 ; Tổng phụ trách Đội : 1; GV19 : .  ­Tổng số học sinh : 238 em; Nữ : 137 em ; DT: 184  ­Tổng số lớp : 10,trong đó số học sinh đồng bào dân tộc Ê­ đê chiếm 2/3  * Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc ứng dụng cơng nghệ thơng  tin vào giảng dạy bộ mơn âm nhạc ở trường tiểu học Lê Lợi:  a/Thuận lợi – Khó khăn  Thuận lợi:  * Nhà trường:  ­ Với phương châm đi trước đón đầu trong phương hướng, nhiệm vụ giáo dục,  trường TH Lê Lợi đã sớm triển khai việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào đổi mới  phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và là tiêu  chí đánh giá mỗi giáo viên.  ­ Được sự ủng hộ của các cấp, ban ngành cũng như BGH Nhà trường trong  những năm học vừa qua .Do vậy mà cơ sở hạ tầng cùng các trang thiết bị hiện đại hỗ  trợ cho việc giảng dạy ngày càng đầy đủ,đáp ứng kịp thời u cầu thực tiễn giảng  dạy.  * Giáo viên:  ­ Được tham gia các lớp tập huấn sử dụng cơng nghệ thơng tin .  ­ Khá thành thạo khi sử dụng các phần mềm tin học.  ­ Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.  * Học sinh:  30 ­ Được học tin học từ khối lớp 3, 4, 5.  ­ Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập mơn âm nhạc, đặc biệt là  những tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin.  ­ Đa số HS có tinh thần học tập tốt, chăm ngoan, lễ phép với mọi người.  Khó khăn:  ­ Việc xây dựng và thiết kế một bài giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin đòi  hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  dạy, trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn ra  theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức   ­ Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như: Phòng học,  nguồn điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác.  b/Thành cơng – Hạn chế :  ­ Qua thực tiễn thực hiện việc “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm  nhạc trong trường tiểu học”tơi thấy bước đầu đã có sự thành cơng như :  ­ Khơi dậy được lòng say mê hứng thú học tập trong các em.  ­ Chất lượng học tập bộ mơn của các em ngày càng được cải thiện rõ rệt.  ­ Số lượng học sinh tham gia vào các câu lạc bộ năng khiếu của trường ngày  càng nhiều.  ­ Đạt kết quả cao trong các cuộc thi do múa hát do ngành phát động.  c/Mặt mạnh,mặt yếu :  ­ Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ln tạo điều kiện để giáo viên được  tham gia vào các buổi sinh hoạt chun mơn, tham gia vào các lớp tập huấn về sử  dụng cơng nghệ thơng tin.  d/Ngun nhân :  ­ Thực tiễn giảng dạy ,nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin làm cho các tiết dạy  sinh động .Tạo được sự say mê hứng thú học tập cho các em, khơi dậy cho các em  lòng ham mê ,u thích bộ mơn hơn.  ­ Tuy nhiên để có một tiết dạy đạt hiệu quả cao, đòi hỏi giáo viên phải tốn  nhiều thời gian ,cơng sức cho việc soạn giảng.Do vậy mỗi Thầy (cơ) giáo phải thực sự  tâm huyết với nghề.  3.Giải pháp, biện pháp  a. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp:  ­ Vạch ra được phương pháp học tối ưu nhất.  ­ Nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ mơn Âm nhạc nói riêng.  ­ Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh.  ­ Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng khiếu,có niềm đam mê,có sáng tạo  trong học tập bộ mơn.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  ­ Lựa chọn được đội tuyển học sinh có năng khiếu để tham gia tốt các cuộc thi do ngành giáo  dục tổ chức và giúp các em có định hướng tốt trong học tập.  b.Nội dung và cách thực hiện các giải pháp :  Một số phần mềm hữu ích để ứng dụng vào việc thiết kế bài giảng mơn âm nhạc  31 Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế được nhiều  dạng bài để phục vụ việc giảng dạy mơn Âm nhạc trong nhà trường phổ thơng như:  * Dạy hát:  Sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát  (Bao gồm cả nhạc và lời). Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc động phù hợp với  nội dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ rất cao.  * Dạy tập đọc nhạc:  Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… để chép lại các tiến trình như:  Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca… rồi trình chiếu trên  phần mềm PowerPoint theo ý đồ của giáo viên.  * Dạy bài giới thiệu nhạc cụ:  Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử  dụng… của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngồi với âm  thanh thực minh họa.  * Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc…  Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế  giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski và các tác phẩm Âm nhạc nổi  tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng cao nhằm minh họa bằng âm  thanh chuẩn của các tác phẩm này.  c. Biện pháp cụ thể và kết quả khảo nghiệm,giá trị khoa học của vấn đề nghiên  cứu  1. Phân môn dạy hát:  Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh  ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra , tơ  màu rồi treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán đối với học sinh.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Thực tế với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những   bức ảnh rất cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ.  Ví dụ:  Giới thiệu học hát bài: “Những bơng hoa những bài ca”. Nhạc và lời:  Hồng Long  ( Âm nhạc lớp 5 –Tiết 9 ­ trang 18)  Thơng qua các hiệu ứng trình chiếu của phần mềm Powerpoint, các bức ảnh này có  thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần giai điệu của bài hát được lồng ghép  trực tiếp có thể phát đồng thời trong q trình người giáo viên giới thiệu bài.  Với phần dạy hát, giáo viên có thể đưa tồn bộ phần nhạc và lời bài hát hoặc  đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh các cách gõ đệm:  ­ Gõ đệm theo nhịp.  ­ Gõ đệm theo phách.  ­ Gõ đệm theo tiết tấu.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  32 Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy  thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các  Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn một  cách hồn tồn chủ động và sáng tạo.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Ngồi ra việc xây dựng các kỹ năng hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng trên  một sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải.  Ví dụ:  Bài hát “ Ước mơ” ( Nhạc : Trung Quốc ­Lời Việt : An Hòa) Tiết 12 – trang  22 sách Âm nhạc lớp 5  Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm  vụ của nhóm mình…  2. Phân mơn Dạy tập đọc nhạc:  Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải lần lượt  rèn cho học sinh các kỹ năng cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập  đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi với  một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học sinh sẽ tiếp thu  bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc rồi  bắt chước đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách  trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách  chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học  sinh ngay từ đầu tiết học.  Ví dụ: Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng bài tập đọc nhạc TĐN số 6 “  Múa vui” trang 31 ( sách Âm nhạc 4)  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có  thể đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng  thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo trường  độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết  tấu cần thực hiện.  Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện theo  chủ ý của giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi cùng các hiệu ứng về âm thanh  cũng như hình ảnh, tạo hiệu quả rất đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức  cho học sinh.  Ví dụ: Tập đọc nhạc số 5 “ Năm cánh sao vui” trang 34 sách Âm nhạc lớp 5  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Sau khi học sinh tự quan sát và trả lời hệ thống các câu hỏi trên, lúc này tự bản  thân mỗi học sinh đã bắt đầu nắm được các kỹ năng cơ bản và các u cầu của bài tập  đọc nhạc. Và học sinh đã có thể tự vỡ bài thơng qua sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo  viên:  33 ­ Khi hồn thành các u cầu của bài học giáo viên có thể cho học sinh ơn bài  bằng cách chơi trò chơi.  Soạn thảo trên phần mềm Violet 1.5 “Nhận biết Nhạc sĩ qua tên bài hát”  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Trên màn hình sẽ là các câu hỏi, giáo viên u cầu học sinh trả lời nhanh các  câu hỏi chắc nghiệm.  3. Phân mơn dạy âm nhạc thường thức:  Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngồi việc học hát, tập đọc nhạc học  sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngồi, được  nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới…Với dạng bài dạy này nếu  giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ khơng  cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học và khơng nhớ được nội dung bài  học. Ngược lại nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính  tò mò, muốn tìm hiểu thế giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi này. Thực tế đã  chứng minh rằng trong các tiết học mà mọi thơng tin cũng như các kiến thức liên  quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong  việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh.  Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam  Ngồi hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm  thanh thực minh họa thơng qua các Video clip biểu diễn, thậm chí trong các tiết âm  nhạc tăng cường giáo viên còn có thể giới thiệu cho học sinh lịch sử ra đời và cấu tạo  cụ thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên tất cả những vấn đề trên người giáo viên chỉ dạy  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  học sinh ở mức độ mang tính giới thiệu vì với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ một  cách cụ thể các kiến thức nêu trên, nhưng với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu  sẽ có tác dụng tích cực cho học sinh.  Ví dụ:  “ Giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc “ Tiết 6 – trang 10 sách Âm Nhạc 4  …  Hay bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngồi.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Ví dụ: “Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngồi “ Tiết 10 – trang 20 sách Âm  nhạc 5  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Với cách giới thiệu này học sinh ngồi việc được quan sát, nghe giới thiệu còn  34 có thể ghi nhớ được ngay âm sắc cụ thể của từng loại nhạc cụ.  Và cuối cùng là phần kể chuyện âm nhạc, các câu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng  trên thế giới cũng có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất bổ ích, đặc biệt  là hiện nay hầu hết các trường tiểu học đều có tiết học âm nhạc tăng cường. Người giáo  viên có thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho  học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ.  Ví dụ:  (Kể chuyện Âm nhạc: “ Khúc nhạc dưới trăng” –Tiết 28 – trang 44 sách Âm  nhạc lớp 5)  Và các thơng tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ:  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, hoặc giới   thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thơng qua các trang Web về âm nhạc của  Thế giới và Việt Nam) là vơ cùng có ý nghĩa. Trong bất kỳ thời gian nào về sau này, hễ cứ  nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học sinh đều có thể trả lời được ngay tên nhạc sĩ  sáng tác một cách rất chính xác, hay khi nhìn thấy tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các  em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  sâu sắc, nhờ những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà cơng nghệ thơng  tin là cơng cụ hữu ích nhất để thực hiện điều  4/kết quả  Trong những năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học, thiết bị  dạy học chỉ có đàn Organ và máy cassette, một số học sinh có năng khiếu thì việc học  rất đơn giản nhưng đa số học sinh khác việc tiếp thu và thực hành âm nhạc gặp rất  nhiều khó khăn; vì vậy việc giáo dục văn hố âm nhạc cho các em còn nhiều hạn chế.  Thơng qua các tác phẩm âm nhạc, thơng qua thực hành ca hát giúp các em tiếp cận và  lĩnh hội nghệ thuật nhưng thực tế do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu  thốn nên việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu quả. Từ khi nhà trường đẩy mạnh ứng  dụng CNTT trong dạy học với tất cả các mơn học, dần dần chất lượng giờ dạy được  nâng cao, học sinh hứng thú hơn với mơn học và bước dầu đã đạt được những kết quả  nhất định.  ­ 70% học sinh thích nghe nhạc.  ­ 25% học sinh thích tìm hiểu về nhạc sĩ.  ­ 05% học sinh khơng chú ý trong bài dạy.  Với mơn âm nhạc, khi được học và thực hành âm nhạc bằng những thiết bị  cơng nghệ và các phần mềm được ứng dụng, đa số các em đều rất thích thú và chất  lượng thực hành cũng cao hơn hẳn. Giờ học nhạc được tiến hành nhẹ nhàng hơn, lơi  cuốn hơn. Các em có năng khiếu thì việc tiếp thu và thực hành bài học trở nên đơn  giản và chất lượng, các em chưa phát triển được năng khiếu cũng tích cực hơn trong  học tập. Đa số học sinh dần dần u thích mơn học hơn, như trước đây số học sinh  chưa phát triển năng khiếu âm nhạc thì giờ học nhạc đối với các em rất khó khăn,  thường hay né tránh khi giáo viên u cầu thực hành. Trong những năm gần đây, thái  35 độ của học sinh với mơn học trở nên tích cực hơn, một tiết học âm nhạc có ứng dụng  CNTT sẽ lơi cuốn các em, phương pháp dạy học hiện đại đã được chứng minh qua kết  quả cụ thể.  Học sinh ngày càng mạnh dạn hơn trong thực hành âm nhạc, u thích ca  hát và có thái độ đúng đắn với loại hình nghệ thuật này. Số học sinh khá, giỏi bộ mơn  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  âm nhạc ngày càng tăng, số học sinh yếu giảm; có thể năng khiếu chưa phát triển tốt  nhưng học sinh tích cực hơn trong học tập và chất lượng bộ mơn được nâng cao rõ rệt  Phần III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  1. Kết luận  Trên đây là một số cơng việc đã thường xun được thực hiện trong các giờ  dạy âm nhạc tại trường tiểu học Lê Lợi, bằng cách làm này hiệu quả các tiết dạy âm  nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách  chủ động, nhanh chóng. Tính chun nghiệp trong các tiết học âm nhạc dần được  khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học âm nhạc một cách đơn điệu, tẻ  nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm  mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm nhạc của học sinh  về sau này.  Ý nghĩa của việc giáo dục Âm Nhạc ở trường tiểu học trong q trình đổi mới  của chúng ta ngày nay là vơ cùng cấp thiết. Tất cả các cấp chỉ đạo và giáo viên đứng  lớp cần hiểu rõ điều này để mơn Âm Nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào  sự nghiệp đào tạo giáo dục các em nhỏ cho tương lai của đất nước.  Chương trình học tập của học sinh đã và đang được đổi mới, nâng cao nhiều cả  về mặt nội dung và hình thức. Điều đó đồng nghĩa với việc áp lực học tập của học  sinh cũng bị tăng lên. Vậy giáo viên ln phải tìm cách làm cho giờ học của các em  trở nên sinh động, khơng còn căng thẳng giống như các giờ học khác. Đồng thời  thơng qua các hoạt động âm nhạc đó học sinh được phát triển một các tồn diện về  mọi mặt như : đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ.  Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học là một nghệ thuật, dạy học âm nhạc càng cần có  nghệ thuật hơn. Bởi vậy tiết học hát ở bậc tiểu học khơng chỉ đơn thuần là một bước  truyền bá tri thức, mà nó là một tiết nghệ thuật tràn đầy cảm xúc. Người giáo viên  khéo léo sẽ giúp học sinh của mình tham gia các hoạt động một cách tích cực, để trí  tưởng tượng của các em bay cao, bay xa, trở thành những hạt giống tốt, những nhân  tài cho thế hệ tương lai.  2. Kiến nghị, đề xuất  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krơng Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Để cơng cuộc đổi mới giáo dục thành cơng tơi xin mạnh dạn đưa ra một số  khuyến nghị sau:  * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo:  ­ Cần có kế hoạch tổ chức chun đề, hội thảo giao lưu, trao đổi kinh nghiệm  bằng các tiêt dạy có ứng dụng CNTT giữa các trường.  ­ Tăng cường hỗ trợ kinh phí để các trường mua sắm thêm thiết bị dạy học hiện  đại như máy tính, máy chiếu đa năng (mỗi phòng học 1 máy), máy phơtơ, tạo điều  kiện cho giáo viên thực hiện tốt hơn sự nghiệp của ngành  * Đối với nhà trường Tiểu học  36 ­ Xem việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin là nhiệm vụ trọng tâm của cán bộ quản  lý và của nhà trường. Cần làm cho giáo viên thấy rằng ứng dụng cơng nghệ thơng tin  trong dạy học là việc làm tất yếu và mang tính cấp bách.  ­ Làm tốt hơn nữa cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm thu hút các nguồn lực để  tăng trưởng cơ sở vật chất cho nhà trường  ­ Cần có phòng học âm nhạc riêng, được thiết kế bục biểu diễn hợp lý, tạo sân  khấu biểu diễn cho học sinh.  ­ Có khơng gian để thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khố, các chương  trình hội diễn, giao lưu văn nghệ…  ­Tăng cường các hoạt động chun mơn âm nhạc, giúp giáo viên có điều kiện  học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề.  * Đối với giáo viên:  ­ Tự giác học tập để nâng cao trình độ kiến thức, tiếp cận với cơng nghệ thơng  tin và đưa cơng nghệ thơng tin vào dạy học một cách thường xun  ­Thường xun động viên, khích lệ các em trong học tập để kích thích các hoạt  động học tập cho các em.  * Do thời gian có hạn và còn nhiều mặt hạn chế sẽ khơng tránh khỏi nhiều  thiếu sót. Rất mong được sự góp ý nhiệt tình của q thầy cơ giáo, của các đồng  nghiệp nhằm xây dựng cho cơng tác giảng dạy ngày càng tốt hơn. Tơi xin chân thành  cảm ơn.  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krông Ana – ĐăkLăk  Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học  Ea Na, tháng 3 năm 2015  Người thực hiện  Phạm Thùy Giang  Phạm Thùy Giang ­ Trường TH Lê Lợi ­ Krông Ana – ĐăkLăk  37 ... Về khả áp dụng sáng kiến Đề tài nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc lớp ” dễ áp dụng Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn thuộc... đến cho học sinh học Âm nhạc bổ ích lý thú Đó lý thúc đẩy thân nghiên cứu đề tài Tên sáng kiến: “ Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp 5 Tác giả sáng kiến:... =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp * Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Lệ Hải Giáo