SKKN một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực ở trẻ trong mọi hoạt động cho trẻ 5 6 tuổi

1 ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1.1 Cơ sở lí luận: Trẻ em hơm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm sóc, đào tạo, bồi dưỡng trẻ trở thành mầm non tương lai đất nước Sự hình thành phát triển tâm lý trẻ nói chung hồn thiện người nói riêng, phải lứa tuổi mầm non, tiền đề tảng cho phát triển sau trẻ Để có móng vững từ nhỏ, người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi sáng tạo đổi cách tổ chức hoạt động cho trẻ, nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực trí tuệ Trên thực tế trẻ cô giáo từ 8- tiếng ngày, nên trẻ chịu ảnh hưởng nhiều từ giáo viên Dưới hướng dẫn giáo viên, trẻ lĩnh hội kiến thức xác hơn, đầy đủ Chính mà hình thức tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh Một mặt, việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực tình cảm xã hội Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh cách nhẹ nhàng thoải mái, sinh động, hấp dẫn, trẻ không cảm thấy nhàm chán mà trẻ tự khám phá vật tượng giới xung quanh cách sống động thật nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mặt Như việc sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non, tạo điều lạ kích thích tị mị trẻ, trẻ tập trung ý, hiệu học tốt Mặt khác, Các vấn đề lý luận dạy học phát huy tính tích cực nhận thức trẻ nghiên cứu qua cơng trình nhà khoa học khác nhaunhư: J.A Comenxki, J.T Rutxô, A.D Usinski, Dù có nhiều quan điểm khác nhà nghiên cứu tâm lý giáo dục mong muốn tìm biện pháp để phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động Vào năm 70 – 80 kỷ 20 nhà tâm lý giáo dục Liên Xô cũ như: R.G Coxminskaia, E.I Vaxilieva,…cũng vai trị quan trọng việc phát huy tính tích cực trẻ, vấn đề then chốt phát triễn nhân cách trẻ, đồng thời đưa phương pháp biện pháp giảng dạy cho trẻ lứa tuổi mầm non Về vấn đề phát huy tính tích cực trẻ nhiều nhà khoa học Việt Nam quan tâm nghiên cứu : Đặng Vũ Hoạt, Hồ Ngọc Đại, Thái Duy Tuyên, Ngô Hiệu… Bên cạnh đó, dựa nghiên cứu nhà tâm lý giáo dục đặc điểm phát triển mặt nhận thức trẻ 5- tuổi có phát triễn định so với lứa tuổi trước Ở lứa tuổi này, tri giác, ý ghi nhớ, tưởng tượng có chủ định hình thành, song chủ yếu không chủ định, mà phụ thuộc vào mức độ cảm xúc, hứng thú, mức độ hấp dẫn đối tượng Cái làm trẻ xúc động mạnh, hay hình ảnh sống động hấp dẫn trở thành đối tượng quan sát tưởng tượng Một mặt, trẻ mầm non thích phim hoạt hình, với hình ảnh ngộ nghỉnh, màu sắc sặc sỡ, chuyển động linh hoạt nhân vật tạo cho trẻ thích thú, trẻ tập trung ý cao hoạt động có kết tốt nhất.Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ việc làm cần thiết Nhờ phát triển công nghệ thông tin mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho trình dạy học Việc sử dụng phần mềm dạy học giúp trẻ mầm non hứng thú tham gia học đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án điện tử giảng máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “Bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú trẻ Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động có lịch sử phát triển lâu dài Các cơng trình nghiên cứu nhận thức trẻ phụ thuộc vào biện pháp phù hợp, sở lý luận khoa học quý giá việc nghiên cứu đề tài 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2019 - 2020 năm thực điểm nhấn SGD: “ Nâng cao trách nhiệm đạo đức nhà giáo, tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ học sinh”, tiếp tục thực chuyên đề vệ sinh, dinh dưỡng giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ mầm non, đồng thời tiếp tục thực điểm nhấn: “Ứng dụng công nghệ thông tin trường học” Năm học nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A3 ( 56 tuổi) Tôi thấy trẻ lứa tuổi vốn hiểu biết, khả tư ngôn ngữ trẻ phát triển, nhu cầu nhận thức trẻ đòi hỏi nhiều so với mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Vì địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, gây hứng thú, tạo tình hấp dẫn để thu hút trẻ Trên thực tế với giảng nội dung kiến thức khó địi hỏi phải có hình ảnh trực quan sinh động xác, giáo viên lại khơng có điều kiện cho trẻ tham quan thực tế việc khai thác tư liệu, phim ảnh Internet thành tựu có tính đột phá, cơng cụ vô hiệu cho việc khai thác tư liệu hình ảnh, nội dung tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội, vật tượng xung quanh Thơng qua học có sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng giảng điện tử, hình ảnh đẹp, sống động chuyển tới trẻ cách nhẹ nhàng góp phần hình thành cho trẻ nhận thức đẹp sống kĩ sống cần thiết trẻ lứa tuổi mầm non Ngày nay, với phát triển mạnh mạng thông tin, truyền thông Internet giúp cho giáo viên thuận lợi, chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài liệu phong phú cho việc lựa chọn hình ảnh, âm thanh, đoạn phim sống động để xây dựng giáo án điện tử Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế Việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy giúp trẻ hứng thú tất hoạt động, để tránh nhàm chán, không tập trung ý trẻ Ứng dụng công nghệ giảng dạy giúp nhiều kỹ sử dụng máy kiến thức mở rộng Khi tìm kiếm thơng tin, hình ảnh Internet để xây dựng giáo án giảng dạy cần thiết bổ ích giúp giáo viên nhiều việc giảng dạy đem lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức trẻ giảm bớt thời gian việc làm đồ dùng, tiết kiệm nhiều kinh phí, ngồi tư liệu sử dụng lâu dài nhân rộng Chính thân tơi ln có nhiều suy nghĩ cố gắng tìm hay, phương pháp, biện pháp sáng tạo để kích thích phát triển trẻ Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” để phần giúp trẻ phát triển tồn diện 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích phát thực trạng tìm biện pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” 1.4 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Trẻ mẫu giáo lớn A3 (5-6 tuổi) thông qua hoạt động việc ứng dụng công nghệ thông tin 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu giảng điện tử Phương pháp quan sát Phương pháp dùng lời Phương pháp đàm thoại Phương pháp Thực Nghiệm Sư Phạm Phương pháp thực hành Phương pháp toán học để xử lý số liệu thu thập 1.6 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Tại lớp A3 - Thời gian ngày 01 tháng năm 2019 đến ngày 31 tháng năm 2020 NỘI DUNG: 1.1 THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN: a Thuận lợi: - Được quan tâm nhà trường, cấp lảnh đạo, ban ngành hội cha mẹ học sinh - Trường tổ chức bán trú cho trẻ lại ngày nên nề nếp ổn định - Trường đạt chuẩn mức độ đà xây dựng trường kiểu mẫu - Nhà trường trang bị đầy đủ máy tính, đầu đĩa loa tivi 50 in, đặc biệt hệ thống internet kết nối mạng, nên lớp truy cập mạng internet thuận lợi cho công tác giảng dạy - Hội phụ huynh lớp tin tưởng ủng hội nhiệt tình ln phối kết hợp để hồn thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ lớp tơi thích đến lớp, ham học hỏi, tìm tịi thích khám phá điều lạ - Bản thân tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh thông qua môn học, dự học tập đồng nghiệp, tự học tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Bản thân tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với cơng việc, nhiệt tình nổ ln đầu hội thi: Hội thi trang trí lớp, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, hội thi ứng dụng công nghệ thông tin - Bản thân tơi học tin học cịn sinh viên, tơi ln có tinh thần học hỏi, tìm tịi, thích khám phá tin học liên quan đến trẻ mầm non - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, học lớp tin học văn phòng, tin học bản, nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử, sử dụng cơng nghệ giảng dạy b Khó khăn: - Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị điện tử đầu tư mua sắm đồ dùng dạy học chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu để thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Tuy máy tính mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng cơng cụ đại khơng thể hổ trợ thay hồn tồn cho phương pháp trực quan khác Đơi lúc máy móc nên gây số tính bất lợi cho tiến trình giảng như: Mất điện, máy bị virut… - Phụ huynh lớp phần lớn lao động nơng thơn, thu nhập cịn thấp nên chưa có kinh phí để mua sắm thiết bị đồ dùng học tập điện tử lắp đặt hệ thống internet - Một số phụ huynh làm ăn xa gửi lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập có phần hạn chế Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Vì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy lớp đạt kết chưa cao 1.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: * Khảo sát thực tế: Tổng số trẻ 27 - Để làm tốt biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm với số lượng 27 cháu: TT Hoạt động Số trẻ hứng Khả ghi Số trẻ đạt thú tham gia nhớ yêu cầu vào học học Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % đạt % trẻ % đạt đạt Khám phá khoa học 15/27 55 % 14/27 51% 14/27 51% Làm quen chữ 16/27 59 % 16/27 59 % 16/27 59 % Làm quen với toán 16/27 59 % 15/27 55 % 15/27 55 % Làm quen văn học 15/27 55 % 14/27 51% 14/27 51% Giáo dục âm nhạc 16/27 59 % 16/27 59 % 16/27 59 % Hoạt động tạo hình 16/27 59 % 14/27 51% 14/27 51% Giáo dục thể chất 15/27 55 % 16/27 59 % 16/27 59 % Các hoạt động khác 16/27 59 % 15/27 55 % 15/27 55 % Để xây dựng sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề xuất số biện pháp: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” tiến hành điều tra thực trạng cách: Sau sử dụng biện pháp xem tranh qua hoạt đông khám phá, hoạt động làm quen văn học hay gắn đối tượng có sẳn hoạt động làm quen toán, hoạt động giáo dục thể chất không cần tập theo nhạc, hoạt động âm nhạc chủ yếu nghe cô hát không nghe băng đĩa, hoạt động góc khơng cho trẻ làm quen với video trước, hoạt động ngồi trời khơng cho trẻ xem qua hình ảnh hay video trước (mỗi học khoảng 27 cháu, quan sát trẻ Tổng số trẻ quan sát 27 cháu lớp Kết thu sau: + Khảo sát thực tế tiết dạy thân không ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động ban giám hiệu nhà trường đánh giá đạt từ 55% - 59 % trẻ hứng thú, từ 51%- 59 % trẻ tiếp thu kiến thức ghi nhớ cách chủ động 51% - 59 % đạt mục đích yêu cầu đặt - Qua phân tích cho phép tơi rút số nhận xét sau: + Đa số tiết dạy ý đến việc trẻ hiểu nội dung câu truyện hay đặc điểm vật, vật tượng, mà chưa ý đến việc trẻ hiểu mối liên hệ nhân vật sao, đặc điểm vật, vật tượng ảnh hưởng đến hoạt động chúng + Việc lựa chọn phương pháp biện pháp chưa phù hợp qua hoạt động làm trẻ ể oải, nhàm chán phải ngồi nhìn vào tranh, nói nhân vật có tranh hoạt động văn học hay cô gắn đối tượng vào bảng cho trẻ đếm hoạt động làm quen với toán + Vì hạn chế nêu dẫn đến trẻ khơng hứng thứ, khả khắc sâu nội dung chậm - Tìm biện pháp để khắc phục nhược điểm điều kiện cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy hàng ngày cho trẻ 1.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xuất phát từ kết nghiên cứu lý luận điều tra thực tiễn để khắc phục, giải thực trạng số hạn chế mạnh dạn đưa biện pháp : “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” a Hoạt động học: Hoạt động học hoạt động thiếu sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non, giáo viên ln tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, tin tưởng tôn trọng trẻ, thiết kế hoạt động hình thức “Học mà chơi, chơi mà học”, đồng thời tất hoạt động xây dựng hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động Muốn trẻ thực tốt hoạt động đạt mục đích yêu cầu đặt ra, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy điều kiện cần thiết khơng thể thiếu hoạt động: Làm quen tốn, khám phá, văn học, âm nhạc…Muốn làm điều trước hết giáo viên phải biết sử dụng máy tính thành thạo, biết thiết kế giáo án điện tử truy cập tìm kiếm tư liệu giáo dục mạng internet vận dụng hình ảnh sống động vào hoạt động, ứng dụng trình chiếu có hiệu quả, không lạm dụng công nghệ thông tin vào nội dung Thời gian hoạt động học lớp 5-6 tuổi từ 25 - 30 phút, với thời gian tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hiểu, nhận biết, khám phá Trong hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan mơ hình, vật thật Đồ dùng trực quan yếu tố thiếu việc dạy trẻ, đặc biệt trẻ – tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ *Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động khám phá khoa học: Thế giới xung quanh trẻ vô rộng lớn đa dạng phong phú, trẻ tò mị, hiếu động, trẻ ln đặt vơ vàn câu hỏi: Đây gì? Cái dùng để làm gì? Được làm chất liệu gì? Có ích lợi gì? Do vậy, việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cần linh hoạt, hệ thống, khoa học sáng tạo với màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm “thật” giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thõa mãn thắc mắc trẻ Trên thực tế có nhiều hoạt động cho trẻ khám phá với giới xung quanh, giáo viên khơng thể có đủ điều kiện trẻ cầm, nắm hay quan sát trực tiếp vật tượng, nên phải gián tiếp qua tranh mơ hình, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mà trẻ khám phám giới xung quanh cách sống động, hoạt động vật di chuyển chơi đùa với trẻ, trẻ có cảm giác vật thật gần gủi, thân quen Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu số vật sống rừng: trẻ cần phải biết tên gọi, hình dáng, phận, thức ăn, nơi sống, tiếng kêu, thói quen vật, tơi sử dụng video có âm để trình chiếu hay sử dụng giáo án điện tử (Powerpoint) Trẻ thích thú bỡi hình ảnh hoạt động, vận động chúng sống động thật Nếu sử dụng tranh trẻ nhàm chán không mang lại hiệu Hay giáo viên tổ chức cho trẻ khám phá khỉ, quan sát tranh hoạt động trẻ trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán, hiệu học có phần hạn chế, mục đích u cầu đặt khơng đạt Nhưng cô sử dụng giảng điện tử cho trẻ xem video trẻ quan sát vật chuyển động với hình ảnh “thật”, đặc biệt trẻ tập trung ý xem khỉ nhảy từ cành sang cành khác, khỉ làm xiếc xe đạp, khỉ bóc chuối ăn trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Hình ảnh trẻ khám phá khỉ qua PowerPoint Hoặc tổ chức cho trẻ khám phá cá vàng Ngoài sử dụng vật thật cho trẻ quan sát, giáo viên trình chiếu máy vi tính cho trẻ biết thêm số loại cá vàng khác để trẻ nắm bắt nhiều loại cá, trẻ mỡ rộng loại cá cảnh khác Ngoài ra, tiết học đan xen nhiều hình thức động, tỉnh Tạo hội học tập cho trẻ trải nghiệm, khám phá, tham gia cách tích cực Hay cho trẻ khám phá chủ đề “Nước tượng tự nhiên”, cô lồng ghép nội dung Biển - hải đảo Việt Nam để giáo dục trẻ lòng tự hào đất nước, cô cho trẻ quan sát hình ảnh video máy vi tính số Đảo Việt Nam (đảo Trường sa, Hoàng sa…) Giúp trẻ biết tên gọi, địa điểm, ích lợi Biển - Hải đảo Việt Nam Có số đề tài, trực tiếp cho trẻ quan sát vật thật như: (Tìm hiểu lồi chim, hay Bác Hồ kính yêu…) muốn đảm bảo tiết dạy sinh động, trẻ hứng thú, hoạt động tích cực tơi truy cập Internet tìm tư liệu phục vụ tiết dạy * Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động thể dục: Việc luyện tập cho trẻ tập thể dục ngày hoạt động bổ ích, thể dục cho trẻ tham gia tích cực hứng thú đạt hiệu vơ thiết yếu Vì thể dục khơng giúp trẻ phát triển thể chất mà giúp trẻ phát triển trí tuệ thẩm mỹ Tơi lồng ghép âm nhạc vào tập thể dục sáng kích thích niềm hăng say luyện tập Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất, đề tài: “Đi dây tay cầm vòng”, cho trẻ khởi động, kết hợp mỡ nhạc phù hợp chủ đề dạy, cho trẻ vận động: thường, mủi bàn chân, gót chân, chạy chậm, chạy nhanh… tơi kết hợp với nhạc để trẻ thích thú thể Hình ảnh trẻ tập thể dục theo nhạc *Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động âm nhạc cho trẻ: Với mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhàng âm nhạc, dạy trẻ kĩ lắng tai nghe, hát theo nhạc, vận động tốt theo nhạc Tuy nhiên giáo viên hát hay, hát nhạc, giáo viên biết đánh đàn, việc truy cập internet điều kiện bỏ qua, giúp giáo viên tự tin thiết kế giảng mình, giáo viên tự tải hát nhạc phù hợp với chủ đề, nhạc không lời phù hợp chủ đề giúp trẻ hát hay hơn, giai điệu Mặt khác, trẻ lại thích nghe hát hát theo nhạc, dạy âm nhạc cô cần sử dụng hát nhạc lạ, trẻ thích thú, hào hứng tham gia biểu diễn thể Hay dạy hát cho trẻ mở đàn organ cho trẻ hát theo đàn nhạc khơng lời, sau cho trẻ nghe nhạc có lời tải mạng internet giúp trẻ cảm nhận giai điệu hát, tập cho trẻ nghe hát theo Từ trẻ yêu thích ca hát cảm thụ âm nhạc cách tốt Hình ảnh trẻ hát + vỗ tay tiết tấu nhanh kết hợp nhạc * Ứng dụng cơng nghệ thơng tin qua hoạt động Tạo hình: Như biết việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh, sinh động Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách cho trẻ Song hiệu hứng thú vào hoạt động chưa cao, khã tưởng tượng ý tưởng vẽ hạn chế tơi suy nghỉ làm để gây hứng thú cho trẻ, với đề tài lạ trẻ dựa vào đâu để tìm ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm mình, từ suy nghỉ tơi thiết nghỉ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giảng điện tử làm cho trẻ nghỉ ý tượng độc đáo, lạ Ví dụ: Vào buổi chiều tơi tìm hình ảnh ngộ nghĩnh dễ thương mạng internet, cho trẻ xem hình ảnh tơi tìm kiếm, cho trẻ xem video hay phim hoạt hình có liên quan đến đề tài vẽ, phần bổ sung ý tưởng sáng tạo cho hoạt động vẽ ngày mai Từ đó, trẻ gợi nhớ lại hình ảnh mà trẻ lưu lại trí nhớ trẻ xem, nhìn thấy đưa vào tranh Ví dụ: Chủ đề: “Vẽ biển” Vào buổi chiều cho trẻ nhóm, xem hình ảnh cảnh biển gần gủi trẻ, biển trẻ đến tắm “Biển cửa tùng” máy tính, cho trẻ xem video biển tùng …khi xem trẻ thảo luận nhau, kết hợp đàm thoại nội dung mà trẻ vừa xem, giúp trẻ khắc sâu trẻ quan sát Sau tơi cho trẻ thực đề tài: Vẽ biển vào ngày hôm sau Không cho trẻ xem tranh ảnh, video vào buổi chiều để khắc sâu ý tưởng đề tài thực hiện, mà việc gây hứng thú cho trẻ vào đầu hoạt động tạo hình quan trong, trẻ hứng thú hay không phần nhờ vào sáng tạo kết hợp với hình thức gây hứng thú VD: Khi thực chủ đề chủ “Phương tiện giao thông đường bộ” với đề tài: “Vẽ ô tô” cho trẻ hát kết hợp nhún nhãy theo nhạc hát phương tiện giao thơng đường bộ, sau tơi đàm thoại để trẻ ghi nhớ lại hình ảnh có hát…Việc sử dụng nhạc để gây hứng thú mang lại cho trẻ cảm hứng tham gia vào hoạt động, hình thức cho trẻ tiếp cận với máy vi tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình Hình ảnh trẻ hát mỡ đầu hoạt động tạo hình * Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động Văn học (Thơ, Truyện kể) Làm quen với văn học bảy hoạt động trẻ 5-6 tuổi chương trình giáo dục Các tác phẩm văn học có vai trị quan trọng giúp trẻ nhận thức sống qua nhân vật câu chuyện, thơ Một số ứng dụng phần mềm tin học vào hoạt động văn học cho trẻ mầm non giúp trẻ biết sai tốt xấu, thiện ác, nên làm không nên làm qua câu chuyện kể, qua thơ, để lại tâm trí trẻ tình 10 làm bật nội dung cần truyền đạt đến trẻ Đồng thời lựa chọn hiệu ứng phải chọn nhóm định Ví dụ: Tơi thường dùng trắng, chữ dùng màu đỏ, màu xanh nước biển Riêng phần hiệu ứng nhiều gây rối nên tơi lựa chọn nhóm hiệu ứng định Hình ảnh trẻ học chữ qua trình chiếu Powert Point Tuy nhiên để thay đổi hình thức dạy không thiết chữ ứng dụng công nghệ thơng tin, đơi sử dụng hình thức dạy thông thường nhằm gây lạ trẻ, tâm lí trẻ muốn khác lạ khác lạ ln lơi cuốn, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Khi tơi dạy tiết làm quen chữ g, y Chủ đề “Một số phương tiện giao thông” Tôi chọn màu trắng, chữ đỏ sau tạo hiệu ứng đơn giản Chữ g tơi cho trẻ xem máy tính phát âm, củng cố cấu tạo chữ máy tính, dạy chữ y tơi cho trẻ phát âm thẻ chữ cái, củng cố cấu tạo máy tính, trẻ khơng cảm thấy nhàm chán hình thức phương pháp cô đưa không lặp lặp lại Hay thực chủ đề như: “Trường mầm non, q hương, thân, gia đình”….tơi thường sử dụng máy ảnh hay máy điện thoại chụp hình ảnh gần gũi với trẻ: Trường mầm non Sơn Ca, quê hương Vĩnh Linh trẻ sống… sau đưa vào slide để làm hình ảnh minh họa làm quen với chữ trẻ vơ thích thú Vì trẻ mầm non, gần gũi, quen thuộc trẻ nhận khắc sâu Không chuẩn bị hình ảnh minh họa mà đơi muốn thay đổi lạ trẻ, lựa chọn video chủ đề vào slide thời điểm thu hút trẻ vào hoạt động Ngồi ra, việc tạo trị chơi giáo viên muốn trẻ tham gia tích cực vào trị chơi, đồ chơi đóng vai trị quan trọng Nếu đồ dùng , đồ chơi đẹp, màu sắc rỏ nét lạ hấp dẫn trẻ Nhưng thông thường giáo viên khéo tay để tạo đồ dùng hấp dẫn mắt trẻ có khéo tay có nhiều trị chơi khơng thể làm theo cách thông thường mà thu hút 13 trẻ vào trị chơi, có sử dụng chương trình Powerpoit thực điều Ví dụ: Trò chơi củng cố chữ vừa học “Ơ cửa bí mật”, “Tìm chữ cịn thiếu từ”, “Thử tài bé” sử dụng chương trình Powerpoit dùng hiệu ứng vừa hấp dẫn, giáo viên tổ chức không bị dán đoạn b Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động khác: Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngồi trời, vui chơi góc, ngủ trưa hoạt động chiều Việc cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin không tiến hành qua hoạt động học mà cịn sử dụng thơng qua hoạt động khác như: * Hoạt động đón, trả trẻ: Vào hoạt động đón trả trẻ tơi tải hát chủ đề cho trẻ nghe VD: Chủ đề : “Tết mùa xuân”, trẻ nghe nhạc tết, trẻ thích thú hào hứng đến lớp, hát nhạc chủ đề mang lại cho trẻ thích thú đến lớp Ngồi đón trẻ, tơi trị chuyện với trẻ phận máy tính, cho số cá nhân thực hành như: khởi động may, nhấp chuột, rê chuột, chọn nội dung phim để mở, trẻ thích thú tiếp xúc trực tiếp với cơng nghệ thơng tin, tự tìm câu chuyện cổ tích Thơng qua giáo dục trẻ yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ tình cảm, kỹ xã hội * Hoạt động trời: Theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ, trẻ hoạt động ngồi trời theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vào buổi sáng, sau tổ chức hoạt động học, cho trẻ sân để trẻ tự hoạt động với khám phá lạ mà trẻ tự nhìn thấy, trẻ chơi theo ý thích Tuy nhiên giáo viên không quên cho trẻ quan sát vật, vật hay tượng xung quanh trẻ Vậy để làm tốt điều này, vào buổi chiều, tơi cho trẻ xem video nội dung mà tơi cho trẻ quan sát Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát: “Cá cảnh”, chủ đề “ Động vật nước” , vào buổi chiều trước đó, cho trẻ xem đoạn video hoạt động, thức ăn, sinh sản cá Vì ngồi trời, tơi người gợi ý, trẻ nhớ lại, hình dung trẻ thấy video, trẻ nhớ lại, có mối liên hệ so sánh hình ảnh thật trẻ quan sát, cho cá ăn, xem chúng bơi lội hình ảnh trẻ nhìn thấy qua video, từ trẻ ghi nhớ sâu sắc nội dung học Hay đối tượng xa lạ với trẻ, mà ngoại thực tế trẻ gặp, trẻ xem qua máy tính hình ảnh Powerpoit đoạn video phim hoạt hình, liên quan đến nội dung mà trẻ quan sát hoạt động trời Như việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thật cần thiết, giúp trẻ nắm bắt giới xung quanh cách chân thực cho dù vật tượng thật xa lạ với trẻ, với công nghệ thông tin, vật tượng xung quanh thật gần gửi quen thuộc * Hoạt động góc: 14 Hoạt động vui chơi góc hoạt động chủ đạo trẻ mầm non trẻ học thông qua chơi, thực cho trẻ chơi góc chính: Xây cơng viên nước, với điều kiện thực tế trẻ lớp tôi, chưa lần cơng viên nước trẻ công viên để thực vai chơi Nhưng để trẻ hoạt động đạt kết mong đợi Tơi tìm giải pháp để trẻ hiểu biết cách chơi xây công viên nước Tôi tải đoạn Video cảnh công viên nước mạng cho trẻ xem vào buổi chiều: Có hàng rào xung quanh, có đồ chơi (đu quay, ô tô, xe lửa, ghế ngồi…), có bồn trồng xanh… từ việc khám phá tìm hiểu đó, trẻ hiểu thêm cơng viên, cách xây cơng viên nước Cơng viên có gì, xây trước, xây sau? Chính trải nghiệm trẻ qua máy tính, ti vi trẻ nhớ lại, tái lại trẻ nhìn thấy qua video, trẻ nắm cách chơi hào hứng thực vai chơi Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thật cần thiết có hiệu * Ngủ trưa: Sau nửa ngày hoạt động học tập - vui chơi trẻ cung cấp thêm lượng vào ăn trưa ngủ trưa Giờ ngủ trưa, mở nhạc cho trẻ nghe hát ru êm ái, ngào lắng đọng cử âu yếm, vỗ Đưa trẻ vào giấc ngủ ngon Từ việc ứng dụng công nghệ thông tin giấc ngủ trẻ, tạo cho trẻ tâm an tồn, che chở Từ trẻ cảm giác an tâm ngủ sâu hơn, chuẩn bị hoạt động hiệu chờ đón trẻ vào buổi chiều *Hoạt động chiều Ngoài hoạt động học, hoạt động ngài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều hoạt động vô quan cần thiết việc phát huy tính tích cực nhận thức trẻ, phát triển nhân cách cho trẻ cách tồn diện, tơi cố gắng tìm tịi hình thức lạ nhằm giúp trẻ học tập tốt Vào chiều thứ 6, tổ chức hoạt động: Đóng chủ đề “Gia đình” tơi suy nghĩ làm để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô u cầu, tơi tổ chức hoạt động “ Văn nghệ cuối tuần ” nhằm củng cố lại kiến thức học làm quen với Khi tổ chức văn nghệ, cho trẻ nghe đoạn nhạc “Nhà tôi” chủ đề “Gia đình” cho trẻ đốn tên hát, sau mời trẻ biểu diễn lại hát theo nhạc nhạc cụ mà trẻ thích, mở đĩa hát chủ đề để trẻ hát theo cảm nhận giai điệu âm nhạc Với hình thức trẻ thích thú hưởng ứng nhiệt tình, nhiều trẻ sáng tạo nhiều cách vận động múa thể trước bạn Mặt khác, cho trẻ tham gia hoạt động kidsmart vào buổi chiều, trẻ trải nghiệm qua học, trẻ tự khám phá nhà khoa học như: Ngôi nhà Trudy, milli, …thông qua nhà, trẻ tự trải nghiệm với phép thử sai, qua máy tính trẻ làm quen với việc mỡ ổ đĩa, mỡ tập tin, rê chuột, lick chuột theo ý mình, trẻ tự khám phá tìm tịi thân Bên cạnh trị chơi Kidsmart trị chơi mang tính trải nghiệm, luyện tập Thơng qua trị chơi trẻ thực hành máy tính với trị 15 chơi vô phong phú đa dạng, làm cho trẻ vơ thích thú Tuy nhiên trò chơi cho trẻ chơi theo cá nhân nên khó cho trẻ thực lúc mà tất trẻ chơi Vì tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, phân nhiều buổi nhằm đảm bảo cho tất trẻ chơi máy; qua luyện cho trẻ phối hợp cử động bàn tay, ngón tay Đặc biệt ý trẻ cịn nhút nhát, chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính, để hướng dẫn trẻ Khơng trẻ làm quen với phần mềm kidsmart, buổi chiều cho trẻ làm quen với nội dung học, tơi cho trẻ xem video, hay hình ảnh liên quan đến học ngày mai, trẻ khám phá hình ảnh thơng qua máy tính, trẻ thảo luận, ghi nhớ trẻ nhìn thấy được, việc làm giúp cho giảng ngày mai tốt c Ứng dụng công nghệ thông tin qua ngày hội ngày lễ Tổ chức ngày hội ngày lễ trường mầm non hoạt động giáo dục chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó có tác dụng quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Qua việc tổ chức ngày hội ngày lễ gần gũi với trẻ trẻ thể tình cảm với ngày Thơng qua hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ ôn luyện, củng cố nội dung học Việc thể tiết mục văn nghệ có nội dung theo chủ đề mang tính giáo dục cao ngày hội, ngày lễ có tác dụng to lớn việc giáo dục tình cảm đạo đức, tình u q hương đất nước, lịng biết ơn yêu mến người quan tâm chăm sóc trẻ Nhưng để tổ chức ngày hội, ngày lễ đạt kết quả, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động ngày hội ngày lể quan góp phần thành công buổi lễ Ở trường năm thường xuyên tổ chức: Ngày hội đến trường bé, Vui tết trung thu, Vui múa tặng cô nhân ngày 20 - 11 Trong ngày hội, ngày lễ nhà trường tổ chức tập trung trẻ toàn trường để vui hội lễ Tôi tải hát nội dung ngày hội cho trẻ biểu diễn văn nghệ, trẻ hào hứng tham gia cách tích cực Trong ngày tết trung thu tải phim hoạt hình “Chị Hằng, Cuội” cho trẻ xem, đồng thời cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo nhạc nhiều hình thức khác nhau, theo nhóm cá nhân, trẻ tham gia nhiệt tình, trẻ mạnh dạn tự tin thể trước bạn bè Việc thực ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ trường mầm non quan trọng, nên năm học qua để khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ tổ chức hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường Tơi khơng ngừng sáng tạo hình thức, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt đông, tun truyền với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trường, tơi chụp hình ảnh hoạt động trẻ trường ngày, sau làm thành tun truyền trình chiếu phụ huynh xem công tác giáo dục trẻ trường Có thể nói, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vã để tìm kiếm 16 hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng nhờ ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để khai thác tài liệu giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp ngày nâng cao góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ em chăm sóc giáo dục cách khoa học, đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp giáo viên với mục tiêu “Tất học sinh thân yêu” “Mỗi ngày đến trường ngày vui” d Phối hợp phụ huynh Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nơng nên trẻ tiếp xúc với máy vi tính, cơng nghệ thơng tin Mắt trẻ cịn yếu nên thời gian tiếp xúc với máy tính hạn chế, đồng thời giáo viên phải nhắc trẻ khoảng cách tư ngồi trước máy tính Dựa vào đặc điểm trẻ, hứng thú học, chơi máy tính cần phải chọn lọc tài liệu trò chơi cho phù hợp lại vừa kích thích trẻ hoạt động Mặt khác, gia đình cháu lớp tơi khơng có máy vi tính, vài gia đình trẻ có máy vi tính khơng cho trẻ chơi, phụ huynh e ngại việc cho trẻ tiếp xúc với máy sớm sợ trẻ làm ảnh hưởng đến máy… Tôi tìm hiểu trao đổi với phụ huynh mạnh dạn cho bé làm quen với máy vi tính sử dụng số lệnh cho trẻ xem chuyện kể, nghe nhạc Từ phụ huynh mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc với máy tính Buổi chiều trả trẻ, chờ phụ huynh đến đón tơi sử dụng máy vi tính để mở nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe, phim hoạt hình để trẻ xem Cũng tơi giới thiệu cho trẻ biết phận máy tính gồm: hình, chuột, bàn phím Sau tơi làm chậm số thao tác cho trẻ xem như: khởi động máy, cách rê chuột, nhấp chuột chọn biểu tượng, chương trình…Tơi chọn bé nhanh nhẹn lên làm thử thao tác, lúc hướng dẫn cho cháu nắm số thao tác việc sử dụng máy tính e Thực nghiệm số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi Tôi tổ chức triển khai việc thực nghiệm thực nghiệm hoạt động: Hoạt động khám phá, hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động văn học Mỗi thực nghiệm ghi chép lại tồn tiến trình học thu lại kết trẻ Mỗi thực nghiệm quan sát biểu tích cực - trẻ hoạt động Sau thực nghiệm, tiến hành đánh giá hiệu biện pháp thực nghiệm trẻ Hiệu học thể qua nhiều dấu hiệu khác Song đề tài đánh giá hiệu học dấu hiệu sau: + Sự hứng thú tính tích cực hoạt động + Khả ghi nhớ vận dụng tri thức vào hoạt động + Số trẻ đạt yêu cầu hoạt động 17 - Về dấu hiệu hứng thú tính tích cực hoạt động tơi thấy biểu qua ý lắng nghe, cử nét mặt, tích cực tham gia tìm hiểu trả lời câu hỏi, chăm say mê thực yêu cầu theo ý tận dụng hết thời gian - Về dấu hiệu khả vận dụng tri thức vào hoạt động tơi thấy qua khả ghi nhớ, nói lại, tái tạo lại biểu tượng có, chủ động vận dụng kỹ vào hoạt động hàng ngày trẻ - Do áp dụng biện pháp phát ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy, tơi nhận thấy khơng khí học lớp thực nghiệm khác hẳn so với lớp đối chứng - Các biện pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, nằm tổng thể thống hữu với nhau, thực cách linh hoạt trình hướng dẫn mối quan hệ phản ánh mối quan hệ nhân tố trình dạy học Thực tốt biện pháp điều kiện để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có kết tốt đẹp f Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Nhưng trước hết thân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bác nói: “Dạy học, phải trọng đức lẫn tài để đào tạo hệ trẻ thành người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Tôi tự nghĩ người giáo viên tự rèn luyện trau dồi khơng chun mơn mà cịn đạo đức Bên cạnh tơi ln hưởng ứng nội dung “Không vi phạm đạo đức nhà giáo” Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thơng tin đại chúng để trau dồi thân Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào giảng dạy cho trẻ, nhận thấy việc tự bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài công việc phải làm thường xuyên, liên tục, đáp ứng yêu cầu đổi nhà trường nói chung ngành nói riêng Mặt khác, cơng tác tự bồi dưỡng cịn mang tính cấp bách giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh đất nước Xác định vai trị việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, năm qua chủ động bước: Từ học hỏi đồng nghiệp, tham gia học lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học Bản thân khơng ngừng tìm tịi học hỏi, khai thác thơng tin Từ chỗ không biết, sử dụng phần mềm PowerPoint phải làm làm lại nhiều lần, ngày, tháng năm vun đắp kiến thức Đến tơi biết khai thác thơng tin, soạn thảo giáo án điện tử, trình chiếu Power point Biết vận dụng phương pháp, tổ chức hình thức linh hoạt phù hợp với khả nhận thức trẻ, trường, lớp để tiết học đạt hiệu cao Luôn nắm vững tâm sinh lí trẻ để có phương pháp giảng dạy phù hợp, thu hút ý trẻ, không để trẻ nhàm chán, im lặng Phải giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái, kích thích, gợi ý, động viên, định hướng…để trẻ thể hết khả sáng tạo vào hoạt động 18 Thực đầy đủ ý tiếp thu đợt chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin chun đề khác Ngồi tơi cịn tranh thủ nghiên cứu sách báo, đặc biệt sách giáo dục mầm non “Đổi phương pháp giáo dục” Tập san kì… Ln trọng nghiên cứu tìm tịi thơng tin mạng Khơng tơi cịn xem số kênh truyền hình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dành cho giáo viên mầm non để đầu tư vào dạy Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực, tích hợp nhiều kiến thức, trẻ lĩnh hội nhiều vốn từ, nhiều kiến thức học mà khơng bị gị ép, áp đặt Mặt khác năm gần đây, nhà trường, giáo viên dạy trẻ theo phương pháp đổi mới, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự tìm tịi tham gia hoạt động cách tích cực, theo ý thích thân Ln có ý thức học hỏi người trước, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự mình, dự trường bạn để đúc rút kinh nghiệm, trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ cách có hiệu Để đáp ứng yêu cầu trên, địi hỏi giáo viên khơng ngừng nâng cao kiến thức dành thời gian nghiên cứu phần mềm ứng dụng để từ tìm giải pháp để ứng dụng việc giảng dạy Tổ chức trò chơi cho trẻ đòi hỏi cấp thiết cho tất giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng tin học để sáng tạo tiết dạy cho sinh động hiệu phù hợp với môn học tránh lặp lặp lại hình thức làm hứng thú trẻ 1.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Từ chổ có kế hoạch cụ thể, biện pháp phù hợp khoa học giảng dạy, hoạt động lúc nơi việc rút nhiều kinh nghiệm thực nghiệm nên kết đạt sau: a Đối với cơ: - Trình độ chuyên môn, lực sư phạm nâng lên - Trình độ tin học khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nâng lên rỏ rệt - Qua tiết dự hàng ngày đánh giá sáng tạo, tự tin, linh hoạt đạt giỏi - Bản thân tổ chức hoạt động: Trọng tâm, sinh động, mềm dẻo, sáng tạo Thường xuyên tìm tịi truy cập internet để tìm kiếm tài liệu hay phục vụ cho việc giảng dạy có hiệu - Các tiết thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi qua hoạt động đạt giỏi, xuất sắc b Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, đặc biệt trẻ nhút nhát, thụ động tham gia vào hoạt động tập thể tích cực cụ thể: Kết khảo sát cho thấy: TT Hoạt động Số trẻ hứng Khả ghi Số trẻ đạt thú tham gia nhớ yêu cầu 19 vào học Số Tỉ lệ trẻ % đạt 96,2 26/27 % Số trẻ đạt Khám phá khoa học Làm quen chữ 27/27 100 % 27/27 Làm quen với toán 26/27 Làm quen văn học 26/27 Giáo dục âm nhạc 27/27 100 % 27/27 Hoạt động tạo hình 26/27 Giáo dục thể chất 27/27 100 % 27/27 Các hoạt động khác 26/27 96,2 % 96,2 % 96,2 % 96,2 % 26/27 26/27 26/27 26/27 26/27 Tỉ lệ % 96,2 % 100 % 96,2 % 96,2 % 100 % 96,2 % 100 % 96,2 % học Số Tỉ lệ trẻ % đạt 96,2 26/27 % 100 27/27 % 96,2 26/27 % 96,2 26/27 % 100 27/27 % 96,2 26/27 % 100 27/27 % 96,2 26/27 % c Kết thực nghiệm: Trên sỡ dự khảo sát thực trạng thực nghiệm đề tài trên, đồng thời qua phân tích hoạt động kết sau: + Về kết ghi nhớ trẻ: Nội dung câu chuyện, thơ, đặc điểm vật tượng từ 96 % - 99 % + Số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực lớp đạt từ 95 - 98 % + Số trẻ đạt yêu cầu học lớp đạt từ 98 – 99 % - Kết thực nghiệm chứng minh số biện pháp mà đưa tạo hiệu định việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi Bằng biên pháp giúp trẻ tiếp cận với thông tin ứng dụng thông tin qua hoạt động học, hoạt động khác ngày hội lễ giúp trẻ nâng cao hiểu biết máy tính trí tuệ qua giúp đỡ giáo Qua q trình vận dụng ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động thấy trẻ lớp hứng thú, say mê tích cực hoạt động Đã nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào việc phát triển toàn diện cho trẻ d Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa việc phát huy tính tích trẻ hoạt động thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Phối kết hợp với cô giáo lớp để cung cấp thêm biểu tượng phong phú sâu rộng cho trẻ nhà 20 - Ngoài phụ huynh cịn hưởng ứng tích cực việc làm đồ dùng sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề, số phụ huynh bổ sung máy tính cho trẻ tiếp cận cơng nghệ thơng tin nhà, góp phần nâng cao nhận thức cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu thu qua phân tích cho phép tơi rút kết luận sau đây: Việc cho trẻ sử dụng máy vi tính lúc, thời điểm việc cần thiết để giúp trẻ tiếp cận gần với phát triển công nghệ thông tin ngày làm tiền đề cho việc học tập tin học trẻ sau Ứng dụng phương tiện công nghệ giảng dạy cần thiết bổ ích giúp tơi giáo viên trường nhiều việc giảng dạy đem lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức trẻ giảm bớt thời gian việc làm đồ dùng, ngồi tư liệu cịn sử dụng lâu dài nhân rộng Muốn trẻ thực tốt công nghệ thông tin vào hoạt động, điều kiện giáo viên phải sử dụng máy tính thành thạo chưa đủ mà cịn phải biết thiết kế giáo án điện tử cho hoạt động học, biết tìm tư liệu giáo dục mạng để vận dụng hình ảnh sống động đưa vào giáo án, để trình chiếu có hiệu quả, khơng lạm dụng cơng nghệ nhiều đưa hình ảnh phụ nhiều để trẻ không tập trung vào nội dung Giáo viên phải biết lồng ghép nội dung ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với thời gian, điều kiện thực tế lớp cách linh hoạt Dạy trẻ theo quan điểm “Hướng vào hoạt động trẻ em” hay giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết để phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Qua phân tích kết thực nghiệm trẻ hứng thú vào hoạt động tốt Do trẻ lớp thực nghiệm ghi nhớ nội dung câu chuyện thơ, nhận biết đặc điểm vật tượng khắc sâu Việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin hoạt động linh hoạt sử dụng hình thức biện pháp, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Dạy trẻ thông qua ứng dụng công nghệ thông tin, hướng vào hoạt động cá nhân trẻ tùy thuộc vào khả nhận thức trẻ, trẻ lớp thực nghiệm mạnh dạn, tự tin, nắm nội dung tâm hoạt động Do thương xuyên thay đổi hình thức biện pháp, linh hoạt sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin giảng nên hiệu học hoạt động khác trẻ tiến rỏ rệt Các biện pháp biện chứng qua thực nghiệm chứng minh 1.2 KIẾN NGHỊ 21 a Đối với nhà trường Nhà trường nên trang bị thiết bị công nghệ đồng máy tính, máy chiếu cho khối lớp, mua phần mềm trò chơi học tập hướng dẫn chi tiết cho giáo viên cách sử dụng Cần tổ chức nhiều tiết dạy mẫu có ứng dụng cơng nghệ thơng tin phần mềm trị chơi học tập để giáo viên học hỏi Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên b Đối với phòng GD - ĐT Kính mong phịng giáo dục đào tạo Vĩnh Linh mở lớp tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy Bản sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp hưu ích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi Rất mong ủng hộ cấp lãnh đạo Mặt khác, mong việc làm cụ thể nhanh rộng toàn ngành mong bạn đồng nghiệp đón đọc, đưa vào thực tiển giảng dạy cách có hiệu Trên số kinh nghiệm mà thân làm được, cịn nhiều hạn chế, tơi mạnh dạn nêu lên để đồng nghiệp tham khảo, góp ý cho sáng kiến thành công Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tâm lý giáo dục trẻ 5-6 tuổi Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Tập ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Giáo trình phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thông tin Tập sách hoạt động kidsmart XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Linh, ngày 10 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Ngơ Thị Tâm Đồn Thị Diệu Thúy 22 MỤC LỤC ĐỀ TÀI “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.1.1.Cơ sở lý luận 1.1.2.Cơ sở thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG 1.1 Thuận lợi - Khó khăn a.Thuận lợi b Khó khăn 1.2 Đánh giá thực trạng đề tài 1.3 Một số biện pháp thực a Hoạt động học b Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động khác: Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngồi trời, vui chơi góc, ngủ trưa hoạt động chiều * Hoạt động đón, trả trẻ: * Hoạt động ngồi trời: * Hoạt động goc * Ngủ trưa * Hoạt động chiều c Ứng dụng công nghệ thông tin qua ngày hội ngày lễ d Phối hợp phụ huynh e Thực nghiệm số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi f Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 1.4.Kết đạt a Đối với cô b Đối với trẻ c Kết thực nghiệm: d Đối với phụ huynh: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 1.1 Kết luận 1.2.Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRƯỜNG MẦM NON SƠNCA Trang 3 3 3 4 7 15 15 15 15 16 16 17 19 20 20 20 21 21 22 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 23 HĐ TRƯỜNG MẦM NON SƠNCA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hồ xá, ngày tháng năm 2020 PHIẾU CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Chấm độc lập) Tên SKKN: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi” Tác giả: Ngô Thị Tâm Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Ca Họ tên Giám khảo: Chức vụ đơn vị công tác: I Nhận xét giám khảo: Hình thức: (1,0 điểm) ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Mở đầu: (1,0 điểm) - Lý (căn cứ) chọn đề tài: (Phải nêu lý luận thực tiễn…) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … - Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát, thực nghiệm: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … - Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nội dung: (5,0 điểm)(đánh giá thực trạng, đưa giải pháp…) Thực trạng vấn đề nghiên cứu:…………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Mơ tả, phân tích giải pháp (đánh giá trước tác động sau tác động): …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … 24 …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Kết thực hiện: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Kết luận: (1.0 điểm) (Nội dung, ý nghĩa, hiệu quả…) …………………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tính sáng tạo hiệu đề tài: (2.0 điểm) (tính mới, tính khả dụng đề tài…) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … II Đánh giá chung (Về tính mới, tính hiệu quả, tính khả thi khả (phạm vi) ứng dụng đề tài):….…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Điểm xếp loại: Hình thức (1đ): Phần mở đầu (1đ) Nội dung (5 đ): Kết luận (1đ):………………………… Tính sáng tạo hiệu đề tài (2đ): Tổng điểm: Xếp loại: GIÁM KHẢO (Chữ ký) IV Điểm thống nhất: (Ghi vào phiếu chấm giám khảo 1; hai giám khảo ký, ghi rõ họ tên) Điểm:……… Xếp loại:………… Giám khảo 1:………………………………………… Giám khảo 2:………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Ghi chú: Xếp loại A: Từ đến 10 điểm Xếp loại B : Từ đến < điểm Xếp loại C : Từ đến < điểm 25 Xếp loại D: Dưới điểm Không xếp loại: Vi phạm quy định NCKH NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH - SK CỦA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA NHẬN XÉT: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ĐIỂM:………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI:………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH - SK CỦA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH - SK PHÒNG GD&ĐT NHẬN XÉT: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ĐIỂM:………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI:…………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH - SK CỦA PHÒNG GD&ĐT 26 27 ... đưa biện pháp : ? ?Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? a Hoạt động học: Hoạt động học hoạt động thiếu sinh hoạt. .. tìm biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ? ?Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát. .. sử dụng công nghệ thông tin hoạt động linh hoạt sử dụng hình thức biện pháp, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Dạy trẻ thông qua ứng dụng công nghệ thông tin, hướng vào hoạt động cá nhân trẻ