SKKN một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong làm đồ dùng và dạy học học môn mĩ thuật

MỤC LỤC Tên mục Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4 Hiệu đạt sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 13 III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 15 I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ thông tin nhu cầu cấp thiết người, trước tình hình đất nước, đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống cơng nghiệp hố - đại hố Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin rộng rãi tất lĩnh vực cho thấy vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu Công nghệ thông tin lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nước có giáo dục phát triển Việc ứng dụng công nghệ thông tin thực tế dạy học đem lại kết đáng kể chuyển biến tích cực dạy học, phương pháp dạy học thực “một cách mạng công nghệ giáo dục” Để đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội việc giáo dục nói chung dạy học nói riêng phải áp dụng khoa học cơng nghệ dạy học, để phát triển người phát triển tồn diện "Đức, trí, thể, mĩ" mục tiêu hàng đầu Trong Mĩ thuật đóng vai trị không nhỏ nghiệp lớn lao Hiện ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Trường trường khác nâng cao tầm quan trọng quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy- học tất mơn học có mơn Mĩ thuật Vì nội dung dạy mơn Mĩ thuật có phần hình thành kiến thức cần hình ảnh minh họa để học sinh quan sát nhận xét, phân môn Thường thức mĩ thuật Là giáo viên dạy Mĩ thuật trường Tiểu học, nhận thấy thuận lợi hạn chế việc dạy - học không áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin Để hỗ trợ việc dạy môn Mĩ thuật, Sách giáo khoa cung cấp số hình ảnh, đồ dùng trực quan liên quan đến học có cịn hạn chế, phải sưu tầm, tự làm, không giống với gốc.Trong lúc giảng giáo viên thời gian treo đồ dùng trực quan, nhiều thời gian em , hình ảnh màu sắc có đơi phần khơng giống vẽ Sách giáo khoa, học sinh chưa hoàn toàn hứng thú với mơn học Xuất phát từ lí chọn đề tài: "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học mơn Mĩ thuật" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Gây hứng thú học tập cho HS, kích thích tính tự giác say mê học tập mơn Mĩ thuật cho học sinh Gợi mở giúp học sinh phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tịi học hỏi sáng tạo cách cảm nhận đẹp, đưa môn Mĩ thuật tiến gần với sống đại Giáo viên có số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy- học môn Mĩ thuật ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật" Đối tượng áp dụng: Học sinh trường Tiểu học Cẩm sơn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn Phương pháp đối chiếu so sánh Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thực nghiệm đối chứng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Đồ dùng dạy học điện tử gì? Nếu đồ dùng dạy học truyền thống tranh ảnh, mơ hình, vật thật để mơ phỏng, minh họa cho kiến thức dạy Học sinh cầm nắm, sờ mó, ngửi, nếm Thì đồ dùng dạy học điện tử hình ảnh sống động, có màu sắc, âm sống động xử lý công nghệ thông tin phương tiện minh họa cho nội dung kiến thức dạy Đồ dùng dạy học điện tử xây dựng tri thức, tư tổng hợp phương tiện đại nên sử dụng đồ dùng dạy học đại phụ thuộc vào lực, điều kiện sở đáp ứng có hiệu [1] 1.2 Thế giáo án điện tử ? Giáo án điện tử khác với giáo án truyền thống giáo án xây dựng công nghệ thông tin, kết hợp kênh hình kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm thanh, hiệu ứng sống động, hấp dẫn Nhờ có cơng nghệ thơng tin giúp giảng nhẹ nhàng, sinh động Học sinh kích thích trí tuệ, tiếp thu nhanh nhớ lâu [2] Đồ dùng dạy học điện tử giáo án điện tử phương tiện dạy học mang tính đại cơng nghệ cao, có vai trị tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập phát triển 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật Ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp thể tính đại cao so với phương pháp khác Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề giảng dạy mĩ thuật cần phải có số điều kiện định : Về phía giáo viên, cần phải đạt trình độ định vi tính để tự thiết kế giáo án kết hợp vừa sử dụng phương pháp giảng dạy thông thường vừa sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin chủ đề Về phía học sinh cần phải có phương pháp học tập phù hợp với phương pháp Về sở vật chất, cần có số trang thiết bị để phục vụ giảng dạy [3] Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đem lại cho giáo viên phương tiện hữu ích để giảng dạy Nó giải phóng giáo viên khỏi giáo cụ trực quan mơ hình 3D cồng kềnh, tranh ảnh… Hơn nữa, số lượng tư liệu (hình ảnh) mà ứng dụng cơng nghệ thơng tin cung cấp cịn phong phú, đa dạng kích thước lại lớn nên dễ quan sát lôi học sinh, bên cạnh ta lồng ghép đoạn phim mang tính thực tế trao dồi cho em nhiều kiến thức sống Khi sử dụng công nghệ thông tin em lĩnh hội nhiều” tai nghe không mắt thấy” Thao tác người giáo viên tiện lợi giảm nhẹ nhiều Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy địi hỏi người giáo viên phải đạt trình độ định vi tính để tự soạn giáo án kết hợp Ứng dụng công nghệ thông tin đòi hỏi người soạn phải đầu tư nhiều thời gian công sức 1.4 Những kiến thức Tin học giáo viên cần có để thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Có kiến thức trình độ Tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn thảo văn - Biết sử dụng phần mềm Power point - Biết cách truy cập Internet thu nhận nguồn tài liệu mạng - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh,làm ảnh động, cắt video, cắt file âm 1.5 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Máy tính kết nối mạng Internet - Máy chiếu Projecter - Máy chụp ảnh( Điện thoại có ứng dụng chụp ảnh), que laze, que bảng, loa, Micro THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Thuận lợi: Được động viên giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu đồng nghiệp, việc chuẩn bị giảng (tìm tư liệu, phân cơng cơng việc cho học sinh), soạn giảng dạy thử nghiệm tiến hành thuận lợi Thông qua việc soạn giảng, cải thiện dần trình độ tin học cho giáo viên học sinh Học sinh thích thú làm quen với phương pháp học tập mới, tích cực chuẩn bị học 2.2 Khó khăn: Việc soạn giảng gặp nhiều trở ngại giáo viên hạn chế trình độ tin học nên nhiều thời gian chuẩn bị mà hiệu suất không cao Mất nhiều thời gian sưu tầm tư liệu phục vụ học, mà quĩ thời gian giáo viên hạn hẹp Trình độ tin học học sinh chưa cao nên gặp khó khăn việc phân cơng tìm hiểu học Phụ huynh học sinh chưa ủng hộ việc tìm hiểu học chiếm nhiều thời gian môn học khác 2.3 Khảo sát học sinh: Trong q trình giảng dạy mơn Mĩ thuật, tiến hành khảo sát học sinh chưa ứng dụng công nghệ thông tin thu kết sau: Số HS 413 Tích cực, tự giác Lắng nghe, hợp tác Mạnh dạn tự tin Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt 213 200 223 190 233 180 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử Nghiên cứu kỹ nội dung mục tiêu kiến thức giảng đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để xây dựng, lựa chọn chủ đề, khối lớp theo tích hợp dọc, tích hợp ngang kiến thức mơn học để có ý tưởng định hướng cho việc làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử Ví dụ: Chọn thiết kế theo mảng kiến thức vật Lớp 1: Đàn gà em Lớp 2: Con vật thân thuộc Lớp 3: Con vật quen thuộc Lớp 4: Chúng em với giới động vật Lớp 5: Sáng tạo với Qua đồ dùng công nghệ thông tin khái niệm vật có đặc điểm hình dáng từ đơn giản đến phức tạp lớp 1,2,3, sau biết tìm hiểu giới động vật tự nhiên lớp 4, biết sử dụng chất liệu đơn giản để biểu đạt hình ảnh vật lớp Ví dụ: Chọn thiết kế theo mảng kiến thức màu sắc Lớp 1: Sắc màu em yêu Lớp 2: Hộp màu em Lớp 3: Bốn mùa Lớp 4: Những mảng màu thú vị Lớp 5: Âm nhạc sắc màu Chương trình kiến thức môn học tiểu học thiết kế "đồng tâm", chọn mảng kiến thức để làm đồ dùng dạy học dạy nhiều bài, nhiều khối lớp thuận lợi hiệu 3.2 Giải pháp 2: Khai thác Internet để tìm kiếm thơng tin a Nghiên cứu mục tiêu học Giáo viên cần nắm vững mục tiêu cách thức tổ chức việc tổ chức dạy học bài, hoạt động, xây dựng cấu trúc thiết kế giảng b Chọn lọc thông tin cần thiết cho giảng: Các hình ảnh, tranh ảnh, phim ảnh, tài liệu (văn bản), địa webside có thơng tin hữu dụng Ví dụ 1: Chủ đề 6: Chú đội chúng em (Lớp 5) Hoạt động 1: Tìm hiểu ( 11- 13 phút) - Mục tiêu: Biết số hoạt động đội đặc điểm trang phục số quân chủng Quân đội Nhân dân Việt Nam - Đồ dùng: Tranh ảnh, video phim tài liệu - Phương pháp: Quan sát, thảo luận, đàm thoại - Cách tiến hành: - Giáo viên trình chiếu ảnh chụp hình 6.1 anh đội thuộc quân chủng Quân đội Nhân dân Việt Nam - HS quan sát ảnh hình 6.1, thảo luận nhóm: * Gợi ý thảo luận: - Các đội thuộc quân chủng nào? - Trang phục đội nào? - Chú đội có nhiệm vụ gì? - Chú đội làm cơng việc gì? Ở đâu? - Chú đội có hoạt động đời sống hàng ngày? - Em biết đội làm việc khác để giúp nhân dân cháu thiếu nhi? - Đặc điểm tranh phục quân chủng khác nhau: màu xanh chủ đạo lục quân màu xanh cây, Không quân xanh da trời, Hải quân màu trắng - Hoạt động đội phong phú đa dạng: Chú đội quân đội bảo vệ vùng đất, vùng biển, vùng trời Tổ quốc giúp dân, với cháu thiếu nhi, sống hàng ngày - Giáo viên tìm đoạn phim tài liệu để trình chiếu cho học sinh thấy tinh thần sống làm việc anh đội Cụ Hồ để em hiểu có cảm xúc để thực tác phẩm Trích đoạn tư liệu hình ảnh đội Ví dụ 2: Chủ đề 13: Xem tranh “ Bác Hồ công tác” Lớp (Tiết 1) Hoạt động 2: Xem tranh “ Bác Hồ công tác" ( 15 phút) - Mục tiêu: Học sinh nêu hình ảnh, màu sắc, nội dung cảm nhận thân tranh " Bác Hồ công tác" - Đồ dùng: Tranh Bác Hồ công tác, Tranh ảnh, phim Tư liệu Bác Hồ chiến khu Việt Bắc - Phương pháp: Quan sát, thảo luận, đàm thoại - Cách tiến hành: Chủ đề nặng lý thuyết dễ gây nhàm chán cho học sinh Nhưng kết hợp ứng dụng CNTT tạo hứng thú học tập cho em - Giáo viên cho HS xem đoạn phim tư liệu có hình ảnh lồng tiếng Bác Hồ để học sinh thấy hoạt động đời làm cách mạng Bác chiến khu Việt Bắc Nên tìm đoạn phim tài liệu để trình chiếu cho học sinh xem phim tư liệu đời cách mạng Bác Hồ, hành quân đấu tranh gian khổ để giành lại độc lập, tự đất nước - GV chuyển ý: cho học sinh xem tranh đặt câu hỏi gợi ý tìm hiểu tranh Trích đoạn phim tư liệu Bác Hồ Ví dụ 3: Chủ đề 2: "Mặt nạ thú" lớp ( Tiết 1) Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu mặt nạ thú (15 phút) - Mục tiêu: Nêu tên phân biệt số mặt nạ thú - Đồ dùng: Tranh ảnh minh họa, Video lễ hội Halowen, Hội rước đèn trung thu, Mặt nạ thú thật chất liệu sưu tầm - Phương pháp: quan sát, thảo luận, đàm thoại - Cách tiến hành: - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thảo luận để tìm hiểu vẻ đẹp, hình dáng chất liệu phong phú đa dạng loại mặt nạ thú - Giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời? + Trong hình có mặt nạ thú ? + Hình dáng , đặc điểm mặt nạ thú ? + Có đối xứng hình dáng mặt nạ không ? + Màu sắc mặt nạ ? + Mặt nạ làm chất liệu ? - Giáo viên tóm lại cho học sinh đọc ghi nhớ Tìm đoạn phim trình chiếu cho học sinh xem video vài lễ hội có sử dụng mặt nạ mặt nạ thú Hội rước đèn Trung thu, Lễ hội Halowen… |Hi Mottj Một vài hình ảnh minh họa cho mặt nạ thú, lễ hội Halowen, mặt nạ lễ hội rước đèn trung thu Tìm đoạn phim trình chiếu cho học sinh xem video vài lễ hội có sử dụng mặt nạ mặt nạ thú Hội rước đèn Trung thu, Lễ hội Halowen… 3.3 Giải pháp 3: Thực thao tác kỹ thuật để ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng, giáo án điện tử Bước 1: Chọn hình thức cho Slide mà định sử dụng Bước 2: Tạo tiêu đề cho Slide Bước 3: Tạo Slide, tạo Text trước, chèn hình ảnh hiệu ứng âm sau Bước 4: Thêm hình ảnh chèn vào nội dung cần thiết, khơng lạm dụng hình ảnh vào Slide Bước 5: Thêm âm Chỉ tạo hiệu ứng âm thực cần thiết Bước 6: Sử dụng Font chữ khuôn Slide cách đồng giáo án điện tử Cần ý khoảng cách ngồi học sinh với chiếu để chọn cỡ chữ cho phù hợp, thích hợp cỡ 28 Bước 7: Chạy "thô" giáo án để kiểm tra lại lần cuối trước thực Kiểm tra lại hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, Font chữ, nội dung dạy, đồ dùng cung cấp kiến thức thời gian phù hợp chưa? Soạn giảng phần mềm Power Point: Thiết kế giảng theo cấu trúc phần thuyết trình HS xen kẽ phần thuyết trình GV Xen kẽ trò chơi tạo hứng thú học tập Giáo án ứng dụng CNTT không nên nhiều slide, nên từ 10 –15 slide đủ, nội dung slide không nên chứa nhiều chữ, cần ngắn gọn, đoạn phim chủ yếu cho em xem hình ảnh, đoạn phim để tạo điều kiện cho GV HS có hội thuyết trình, Khi thiết kế giảng Power Point, GV cần dự phịng số tình bất ngờ xẩy phải thay đổi trình tự trình chiếu Do đó, cần thiết kế cho giảng trình chiếu theo nhiều cách khác (sử dụng liên kết có sẵn phần mềm Power Point) Ví dụ: Bài 25 : THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT XEM TRANH BÁC HỒ ĐI CÔNG TÁC ( Tiết 1) I Mục tiêu : - Hiểu nội dung tranh qua bố cục, hình ảnh, màu sắc - Biết số thông tin sơ lược hoạ sĩ Nguyễn Thụ II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Máy chiếu , máy tính , SGK, SGV, Vỡ tập vẽ Một số tranh vẽ hoạ sĩ Bác Hồ Một vài tranh lụa tranh chất liệu khác - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh Bác Hồ III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Kiểm tra cũ: ( phút) Bài mới: 2.1 Hoạt động : Giới thiệu vài nét hoạ sĩ Nguyễn Thụ ( 10 phút) - Mục tiêu: Học sinh biết sơ lược Cuộc đời, nghiệp hoạt động mĩ thuật họa sĩ Nguyễn Thụ - Đồ dùng: Tranh ảnh, tài liệu đời, nghiệp hoạt động mĩ thuật họa sĩ Nguyễn Thụ sưu tầm mạng Internet - Phương pháp: Quan sát, thảo luận, đàm thoại - Cách tiến hành: 10 Họa sĩ Nguyễn Thụ - GV cho học sinh xem ảnh họa sĩ mở phần lồng tiếng giới thiệu đôi nét họa sĩ Nguyễn Thụ - Gợi ý em tìm hiểu tác giả qua silde + Hoạ sĩ sinh năm nào? Ở đâu ? + Ơng có tác phẩm tiếng ? + Họa sĩ chuyên vẽ tranh gì? + Hãy kể số tác phẩm họa sĩ ? - GV bổ sung : + Hoạ sĩ Nguyễn Thụ sinh năm 1930 xã Đắc Sở, huyện Hoài Đức, Tỉnh Hà Tây Ông Hiệu trưởng Trường Đại Học Mĩ thuật Hà Nội + Hoạ sĩ Nguyễn Thụ trưởng thành kháng chiến, Ông vẽ tranh nhiều chất liệu khác thành công tranh lụa + Đề tài yêu thích phong cảnh sinh hoạt nhân dân Miền núi phía bắc Nhân vật tranh thường cụ già, thiếu nữ, em bé,được thể sinh đọng , duyên dáng bố cục phóng khống màu sắc giản dị + Ơng có nhiều tranh giải thưởng nước Quốc tế : Dân quân , Đấu vật, Làng ven núi, Bác Hồ cơng tác , + Ơng Nhà nước tặng thưởng văn học nghệ thuật năm 2001 2.2 Hoạt động : Xem tranh Bác Hồ công tác ( 15 phút) 11 - Mục tiêu: Học sinh nêu hình ảnh, màu sắc, nội dung cảm nhận thân tranh " Bác Hồ công tác" - Đồ dùng: Tranh Bác Hồ công tác, Tranh ảnh, phim Tư liệu Bác Hồ chiến khu Việt Bắc - Phương pháp: Quan sát, thảo luận, đàm thoại - Cách tiến hành: - Giáo viên cho HS xem đoạn phim tư liệu Bác Hồ: - GV chuyển ý: cho học sinh xem tranh đặt câu hỏi gợi ý tìm hiểu tranh Bác Hồ cơng tác - Tranh lụa họa sĩ Nguyễn Thụ + Hình ảnh tranh ? hình ảnh Bác Hồ anh cảnh vệ) + Dáng vẻ nhân vật tranh ? Bác Hồ dáng ung dung thư thái lưng ngựa, tay cầm dây cương,…anh cảnh vệ người cúi phía trước, ngựa trước đầu ngẩng cao nhanh nhẹn, ngựa anh cảnh vệ theo sau cúi đầu mái miết bước + Hình dáng hai ngựa ?( Mỗi dáng bước qua suối + Màu sắc tranh rực rỡ hay đầm ấm ? Trầm ấm Màu nâu hồng chủ đạo tranh với độ đậm nhạt tinh tế tạo nên hòa sắc nhẹ nhàng , trầm ấm, hấp dẫn người xem) + Cách vẽ tranh mạnh mẽ hay nhẹ nhàng uyển chuyển ? ( Nhẹ nhàng uyển chuyển) 12 * Dựa vào ý trả lời học sinh , GV bổ sung làm rõ nội dung tranh Đọc thơ cho HS nghe đời cách mạng Bác chiến khu Việt Bắc " Sáng bờ suối, tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang" - Ngồi giáo viên cho học sinh xem số tranh khác : Đời đời nhớ ơn Bác Hồ ( Họa sĩ Quang Phong) Bác Hồ biên giới – Nguyễn Thụ 2.3.Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá( phút) - GV nhận xét chung tiết học - Khen ngợi học sinh tích cực phát biểu, xây dựng 2.4.Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò ( phút) - Sưu tầm số vật liệu: đất nặn, vẽ, giấy xé dán vật liệu khác để tạo sản phẩm mô lại tranh " Bác Hồ công tác" * Trên số ví dụ cách đưa silde ảnh lên trình chiếu cho học sinh quan sát xem tranh 3.4 Giải pháp 4: Xây dựng thư viện điện tử nhà trường Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử dạy học Mĩ thuật , áp dụng làm đồ dùng dạy học theo chương tích hợp kiến thức khối lớp nên đồ dùng sử dụng làm tài liệu xây dựng giáo án điện tử nhiều dạy, nhiều môn học nhiều khối lớp Sau làm đồ dùng dạy học giáo án điện tử tập hợp thống kê, lên danh mục lưu, in đĩa để lưu trữ sử dụng cần thiết sử dụng Trong thư viện trường, bên cạnh đồ dùng, thiết bị dạy học cấp tự làm cịn có góc thư viện điện tử phong phú với 50 đĩa tư liệu kho giáo án điện tử với 122 giảng điện tử Với góc giúp giáo viên dễ tìm kiếm thuận tiện việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy - học Mĩ thuật Mang lại hiệu cao công tác giảng dạy HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Từ giải pháp trên, thân nhận thấy thu hút dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin , học sinh tích cực có tinh thần tự học, tự chủ, biết lắng nghe, hợp tác mạnh dạn tự tin hoàn thành môn học Trong học, học sinh không bị nhàm chán, ham thích học tập, tích cực tự tìm hiểu học hướng dẫn, theo dõi giáo viên Đến học thích thú nhiều 13 hứng khởi Tạo hội cho học sinh thực hành tập ứng dụng thiết thực, phục vụ cho học tập sống Từ biện pháp trên, thu kết sau: Số HS 413 Tích cực, tự giác Lắng nghe, hợp tác Mạnh dạn tự tin Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt 398 15 399 14 400 13 Từ kết nhận thấy dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh tiểu học khơng khó Cái khó giáo viên phải lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp Để làm điều trước hết đòi hỏi giáo viên phải người có lịng u nghề - mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ, tích cực áp dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy tâm thực theo tinh thần đổi giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Bộ Giáo dục & đào tạo triển khai Học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt Hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Một số hình ảnh hứng thú, tích cực, tự giác, tự tin học tập sản phẩm học sinh Tiết học sơi 14 Học sinh tích cực thực hành Học sinh tự tin trưng bày thuyết trình sản phẩm Học sinh tự tin trưng bày sản phẩm 15 Nhằm mục đích đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh tiếp cận với cách học tiên tiến, mạnh dạn dạy học phần mềm Trên sở nghiên cứu lý luận, áp dụng thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng vào dạy học môn Mĩ thuật Bản thân đề xuất giải pháp: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử Giải pháp 2: Khai thác Internet để tìm kiếm thơng tin Giải pháp 3: Thực thao tác kỹ thuật để ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng, giáo án điện tử Giải pháp 4: Xây dựng thư viện điện tử nhà trường Kết thu học, học sinh khơng bị nhàm chán, ham thích học tập, tích cực tự tìm hiểu học hướng dẫn, theo dõi giáo viên Đến học thích thú nhiều hứng khởi Tuy vậy, nhiều hạn chế khách quan sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trên kinh nghiệm thân thực tiễn giảng dạy năm qua đơn vị cơng tác, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Nhưng tâm huyết muốn chia sẻ với đồng nghiệp q trình cơng tác Đồng thời mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Hội đồng xét duyệt cấp để thân tơi hồn thiện cơng tác chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, ngày 26 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Phạm hị Hương Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết ra, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Phan Thu 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trích nguồn từ tài liệu Đồ dùng dạy học điện tử ? [2] Trích nguồn từ tài liệu Thế giáo án điện tử ? [3] Trích nguồn từ tài liệu Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Tài liệu tập huấn giáo viên dạy - học mĩ thuật theo phương pháp (Giáo sư Anne kirsten Fugl - Trường Đại học Zealand, Vương quốc Đan Mạch) Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học theo dự án SAEPS Tài liệu Dạy Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5 theo định hướng phát triển lực Vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Phan Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Cẩm Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân mơn "Vẽ trang trí" lớp Cấp huyện B 2016- 2017 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Cấp huyện B 2018-2019 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh lớp Cấp huyện B 2019-2020 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học Mĩ thuật Cấp huyện B 2020- 2021 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN 18 NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Phạm Thị Hương 19 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG LÀM ĐỒ DÙNG VÀ DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Người thực hiện: Nguyễn Phan Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Cẩm Sơn SKKN thuộc môn: Mĩ thuật THANH HÓA NĂM 2021 22 ... công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật Ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp thể tính đại cao so với phương pháp khác Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề giảng dạy mĩ thuật. .. 2018-2019 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh lớp Cấp huyện B 2019-2020 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học Mĩ thuật. .. đưa môn Mĩ thuật tiến gần với sống đại Giáo viên có số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy- học môn Mĩ thuật ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ