Nâng Cao Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Trong Phân Môn Tiếng Việt Bằng Cách Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy

PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ GIA NGHIA TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT BẰNG CÁCH SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY (Học sinh Lớp trường THCS Trần Phú – thị xã Gia Nghĩa – Đăk Nông) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Hương Đơn vị: Trường THCS Trần Phú – Gia Nghĩa – Đăk Nông Năm học: 2011 - 2012 Gia Nghĩa, tháng 10 năm 2011 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng MỤC LỤC Tóm tắt đề tài: Trang Giới thiệu: Trang Phương Pháp Trang Phân tích liệu Kết qủa Trang Bình Luận Trang Kết luận khuyến nghị Trang Tài liệu Tham Khảo Trang Phụ lục 1: Trang Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng I TÓM TẮT Môn Ngữ văn môn học kết tinh giá trị văn hóa truyền thống nhân loại Ngày trước phát triển công nghệ thông tin khiến cho học sinh có thiên hướng u thích mơn học tự nhiên thiếu tích cực với mơn ngữ văn Học sinh thường không tự giác mà thực nhiệm vụ thầy giao cách máy móc Vì vậy, giáo viên phải tự đổi cách dạy khuyến khích cách học học sinh Trong tiết học hoạt động học sinh chủ yếu, giáo viên lên lớp cần sử dụng biện pháp giáo dục học sinh cho phù hợp với đối tượng để giúp em tiếp cận học hứng thú Qua thực tế dạy học cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào nhớ mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” học đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Giải pháp đưa sử dụng đồ tư sau học thay học thuộc lịng cách máy móc Bản đồ tư hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, vẽ phản ánh chất tượng, vật theo nhận thức người Nghiên cứu tiến hành hai lớp học cụ thể THCS Trần Phú, lớp 8a lớp 8b Tôi lấy lớp 8a lớp thực nghiệm, lớp 8b lớp đối chứng Lớp thực nghiệm dạy “Từ Tượng Thanh, Từ tượng hình” thực củng cố Bản đồ tư thấy em nắm vững trình tự học hứng thú tiết học Điều cho thấy sử dụng Bản đồ tư dạy học Tiếng việt chất lượng mơn nâng cao Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng II GIỚI THIỆU Đặc điểm môn Ngữ văn với phân môn Tiếng Việt: - Hình thành HS lực sử dụng thành thạo tiếng Việt với bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết, - rèn luyện tư - Giúp cho HS có hiểu biết tri thức tiếng Việt ngơn ngữ - có ý thức sử dụng tiếng Việt đắn sáng - Dạy tiếng Việt thông qua: + Từ: : loại từ, từ loại, cấu tạo, chức năng, phép chuyển nghĩa + Câu: Các loại câu, chức năng, thành phần câu, cách sử dụng liên kết câu,… + Đoạn: nhận thức, cách viết đoạn văn, liên kết câu đoạn từ xây dựng thành văn (nói viết) mức độ khác nhau; Xuất phát từ thực trạng học sinh ý mơn ngữ văn đặc biệt môn tiếng việt, em không nhớ hết trình tự học vận dụng cách máy móc học em lười động não không chịu sáng tạo, học mang tính chất đối phó nên chưa nắm hết nội dung yêu cầu học dẫn đến tính lập luận chưa cao Nhằm giúp em phát huy khả sáng tạo vốn có hịa vào giá trị môn học để khai thác triệt để yêu cầu học Đồng thời giải pháp giúp học sinh nhớ kỹ, nhớ lâu vấn đề mà học tiếp xúc Trong trình giảng dạy dự thăm lớp thấy giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình củng cố lại kiến thức cho học sinh học nên học sinh nghe qua khơng nhớ hết nội dung yêu cầu học Để thay đổi trạng này, xin đưa đề tài nghiên cứu “sử dụng Bản đồ tư dạy học tiếng việt” với đề tài thay giáo viên củng cố chốt lại học sinh tự củng cố học tự nắm vững kiến thức cách vẽ đồ tư tiếp đến giáo viên chốt ý củng cố lại đồng thời tạo nên thi đua nhóm Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng đồ tư mơn tiếng việt nâng cao tiếp thu nắm bắt học học sinh THCS hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng Bản đồ tư dạy học tiếng việt nâng cao kết học tập học sinh THCS Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng III PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu Để thực đề tài lựa chọn lớp 8a lớp 8b trường THCS Trần phú làm đối tượng nghiên cứu Bản thân trực tiếp đứng lớp Hai lớp lựa chọn tương đồng học lực, hạnh kiểm giới tính cụ thể: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường THCS Trần phú Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 8A 36 18 18 36 Lớp B 36 19 15 36 Về ý thức học tập, tất em hai lớp khơng tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Kết quả: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 4,39 4,39 p= 0,7476 p = 0,7476 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương b Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 8a nhóm thực nghiệm 8b nhóm đối chứng Tơi dùng kiểm tra Từ loại lớp hai lớp có hiểu biết Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng c Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị giáo viên: Thực dạy theo chương trình thời khóa biểu nhà trường Tiết dạy lớp đối chứng 8b thiết kế dạy bình thường củng cố theo cách chốt ý khái quát lại học Tiết dạy lớp thực nghiệm lớp 8a học dạy theo quy trình lớp 8b, cuối dạy tơi khơng củng cố học mà sử dụng hình thức hệ thống hóa kiến thức cách cho học sinh lập nhóm vẽ sơ đồ tư học, sau lên trình bày trước lớp giáo viên lớp nhận xét chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Kết quả: Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Đối chứng ĐTB 5,28 6,36 Độ lệch chuẩn 1,40 1,37 Giá trị P T- test 0,0007 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,79 (SMD) Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0007, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,79 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng Bản đồ tư học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Sử dụng đồ tư dạy học môn tiếng việt làm nâng cao kết học tập học sinh” kiểm chứng Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng 6,36 7,00 6,00 5,28 4,39 Nhóm đối chứng 4,39 5,00 Nhóm thực nghiệm 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 Trước tác1 động Sau2tác động Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng V BÀN LUẬN Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 6,36, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 5,28 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,79; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,79 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.0007< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng đồ tư dạy học tiếng việt giải pháp tốt có hiệu để sử dụng thường xuyên tốt không nên cực đoan cho đồ tư giúp người học tất Trên sở kiến thức hệ thống hoá, sơ đồ hố, người học cịn phải biết thực hành ngơn ngữ băng việc đọc, nói viết Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng đồ tư vào giảng dạy tiếng việt nâng cao kết hứng thú học tập học sinh THCS Khuyến nghị Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ để ứng dụng đề tài vào việc dạy học phân môn tiếng việt Trường THCS để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Bản đồ tư công cụ ghi ưu việt; thể dễ dàng với quan hệ logic thứ bậc, nên phải biết chọn lọc từ ngữ, hình ảnh ấn tượng có tính độc đáo Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Tài liệu tham khảo: Tài liệu tập huấn Nghiên cứu sư phạm ứng dụng Đổi phương pháp dạy học Mạng internet.thu viện lài liệu Sách giáo viên ngữ văn 10 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI Giáo án tiết dạy vận dụng Tiết 15: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu học Kiến thức: - Đặc điểm từ tượng hình , từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình , từ tượng 2.Kĩ : - Nhận biết từ tượng hình , từ tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn , sử dụng từ tượng hình , từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói , viết B/ Chuẩn bị : II Chuẩn bị Bảng phụ, đoạn văn có từ tượng hình, tượng thanh, Sơ đồ tư III Tiến trình hoạt động Ổn định Kiểm tra cũ Thế trường từ vựng? Cho ví dụ? Bài Hoạt động 1(GV giới thiệu mới) Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động I Đặc điểm, công dụng 11 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Giaó viên treo bảng phụ yêu cầu HS đọc ví Ví dụ dụ - Từ ngữ gợi tả h/a, dáng vẻ: Trong từ ngữ in đậm trên, từ ngữ Móm mém, xồng xộc, vật vã, gợi tả hình ảnh, dáng vẻ , trạng thái rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc vật, từ ngữ mơ âm - Từ ngữ mô âm tự nhiên người? tự nhiên, người: hu (Những từ ngữ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng hu, thái gọi từ tượng hình, từ mô âm gọi từ tượng ) Các từ móm mém , xồng xộc , vật vã , rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc gợi tả điều ? - Móm mém : Gợi tả hình ảnh miệng hõm vào rụng nhiều - Xồng xộc : Gợi tả dáng vẻ chạy xông tới cách đột ngột - Vật vã : Gợi tả hình ảnh lăn lộn đau đớn - Rũ rượi : Gợi tả hình ảnh đầu tóc rối bù xỗ xuống - Xộc xệch : Gợi tả hình ảnh k gọn gàng quần áo - Sòng sọc : Gợi tả mắt mở to, k chớp đưa đưa lại nhanh Các từ hu hu , tạo thành dựa sở ? Hu hu : Mơ âm tiếng khóc người Ư : Mô âm tiếng kêu 12 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng chó Nếu ko sử dụng từ tượng hình thay số từ tượng hình từ ngữ khác có nghĩa tương đương đoạn văn sgk đoạn văn thay , đoạn hay ? Vì ? Đoạn văn sgk hay TTH , TTT gợi hình ảnh âm cụ thể =>Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao ,sinh động sống nên có sức biểu cảm Kết luận cao Ghi nhớ (sgk) TTT TTH thường sử dụng nhiều thể loại văn nào? tự sự, miêu tả Vậy từ tượng hình gì? Từ tượng gì? HS đọc to ghi nhớ.- Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu học sinh làm tập nhanh ĐV: Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lý trưởng sầm sập tiến vào với roi song, II Luyện tập tay thước dây thừng Bài tập Tìm từ tượng hình, tượng đoạn - Từ tượng hình: rón rén, lẻo văn? Nêu tác dụng từ tượng hình , từ tượng khoẻo chỏng quèo đoạn trích? - Từ tượng thanh: soàn soạt, Hoạt động bịch, bốp HS đọc yêu cầu tập / sgk / 49 Bài tập HS tìm từ tượng hình từ tượng - Từ tượng hình gợi tả dáng 13 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng đoạn trích người: lật đật, Lên bảng điền vào ô loạng choạng, lui cui , thong GV nh ận xét -sữa chữa thả, lò dò đủng đỉnh, khệnh khạng, lẫm chẫm, lừng thững, thướt tha, khập khễnh, ngất ngưởng, lom khom, liêu xiêu Bài tập - HS đọc yêu cầu tập /sgk /50 - Ha hả: cười to, khối chí HS thực theo mẫu , từ - Hì hì: cười phát đằng HS lên bảng trình bày mũi, biểu lộ thích thú, có GV sữa chữa vẻ hiền lành - Hô hố: cười thô lỗ gây cảm giác khó chịu cho người nghe - HS đọc yêu cầu tập /sgk/ 50 - Hơ hớ: thoải mái, vui vẻ, HS thực theo mẫu , từ khơng cần che đậy giữ gìn HS lên bảng ghi lại phần giải thích Bài tập GVnhận xét - sữa chữa - Lắc rắc: Ngoài trời, mưa lắc rắc vài hạt - Lã chã: Nước mắt tn lã chã nghe ơng nội ốm - Lấm tấm: Lấm bơng xoan tím rơi xuống lối vào ngõ nhỏ Củng cố 14 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Vẽ sơ đồ tư củng cố học Học sinh trình bày, giáo viên chốt ý 15 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Từ tượng hình là: A Từ có nhiều nghĩa B Từ có nghĩa giống gần giống C Từ gợi tả hình ảnh vật D Từ gợi cho ta liên tưởng tới từ khác Từ từ tượng hình? A Lom khom B Bâng khuâng C Đủng đỉnh D Bảo vệ Trong từ sau, từ từ tượng hình, từ từ tượng thanh? Réo rắt, dềnh dàng, ú ớ, mấp mô, thập thị, sầm sập, đờ đẫn, rộn ràng từ tượng hình từ tượng Từ tượng là: A Từ có hình thức âm giống B Từ mơ âm tự nhiên C Từ có hình thức cấu tạo tự nhiên D Từ có nét chung nghĩa 16 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Các từ tượng sau mơ âm gì: léo nhéo, bập bẹ, the thé, ồm ồm,oang oang, ấp úng, bô bô, thỏ thẻ , thủ thỉ A Gợi tả tiếng người nói B Gợi tả tiếng gió thổi C Gợi tả tiếng chân người D Gợi tả tiếng cười nói Chọn ý nhất: A Phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ ghép B Phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ đơn C Phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ phức D Phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ láy 17 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Từ tượng hình là: C Từ gợi tả hình ảnh vật Từ từ tượng hình? B Bâng khuâng D Bảo vệ Trong từ sau, từ từ tượng hình, từ từ tượng thanh? Réo rắt, dềnh dàng, ú ớ, mấp mơ, thập thị, sầm sập, đờ đẫn, rộn ràng từ tượng hình dềnh dàng, mấp mơ, thập thị, đờ đẫn, rộn ràng từ tượng Réo rắt, sầm sập, ú Từ tượng là: B Từ mô âm tự nhiên Các từ tượng sau mơ âm gì: léo nhéo, bập bẹ, the thé, ồm ồm,oang oang, ấp úng, bô bô, thỏ thẻ , thủ thỉ A Gợi tả tiếng người nói Chọn ý nhất: D Phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ láy 18 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng Bảng điểm STT Họ Và Tên nhóm thực ngiệm nhóm đối chứng KT trước KT trước KT tác động Vật lý KT sau tác Họ Và Tên động V Lý sau tác động tác động Vật lý V Lý Lê Thị Kim Anh Hoàng Ngọc Dần Nguyễn Đức Ân Trương Ngô Kiều Diễm Phạm Hoài Chi Phạm Thị Kim Dung Lê Thị Kim Cúc Nguyễn Thị Tường Duy Nguyễn Văn Cường Nguyễn Kỳ Duyên Lê Văn Dũng Cáp Kim Hiếu Lâm Thị Hà Nguyễn Hữu Hiệp Trần Thanh Hằng Cao Quang Huy Lâm Thành Hiếu Cao Phi Hưng 10 Trần Thị Kim Huệ Nguyễn Hữu Ích 11 Tống Gia Huy Nguyễn Trung Kiên 12 Trần Thị Hương Huỳnh Thị Ngọc Lan 13 Nguyễn Cao Kiên Phạm Văn Linh 14 Trần Đại La Hồ Lê Thiên Lý 15 Nguyễn Thị Mỹ Lệ Nguyễn Ánh Minh 16 Trần Mạnh Linh Hoàng Hải Nam 17 Nguyễn Đình Linh Hoàng Văn Nam 18 Trịnh Phương Nam Nguyễn Hoài Nam 19 Trần Thanh Nga Trần Thị Nhi 20 Tạ Đình Nguyên Nguyễn Thị Tuyết Nhi 21 Lê Thị Kiều Oanh Trương Quốc Phong 22 Đinh Lê Nam Phương Nguyễn Thị Hà Phương 23 Nguyễn Nhật Thao Nguyễn Thái Sơn 24 Nguyễn Văn Thành Nguyễn Trương Sơn 25 Nguyễn Đức Thắng Huỳnh Thanh Tâm 26 Nguyễn Ngọc P Thảo Trần Văn Thành 27 Lê Khánh Thiện Trần Đức Thắng 28 Bùi Thị Thanh Thuyền 5 Nguyễn Thị Thanh Thảo 19 Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng 29 Lê Minh Thúy Đặng Thị Thảo 30 Trần Thanh Thúy Trương Quang Toàn 31 Lang Văn Tiến Lê Minh Trung 32 Nguyễn Thị Hương Trà Lê Văn Tuấn 5 33 Hoàng Nghĩa Trung Lê Thị Thuý Vân A 6 34 Đặng Thị Thanh Tú Lê Thị Thuý Vân B 5 35 Nguyễn Đăng Tùng Lê Thị Thanh Xuân 36 Lê Thị Hằng Vy Bùi Thị Phi Yến 5 Giá trị TB 4,39 6,36 4,39 5,28 Độ lệch chuẩn 1,59 1,40 1,40 1,37 Gía trị p 0,7476 0,0007 chênh lệch SMD 0,79 mức ảnh hướng TB Đối Chứng Thực nghiệm bảng trung bình kiểm tra sau tác động Điểm Trung Bình 5,28 6,36 Độ lệch chuẩn 1,40 1,37 Giá trị P T-Test 0,0007 chênh lệch giá trị TB chuẩn ( SMD) 0,79 20 ... nghiên cứu: Sử dụng đồ tư môn tiếng việt nâng cao tiếp thu nắm bắt học học sinh THCS hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng Bản đồ tư dạy học tiếng việt nâng cao kết học tập học sinh THCS Đề... KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng đồ tư vào giảng dạy tiếng việt nâng cao kết hứng thú học tập học sinh THCS Khuyến nghị Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ để ứng dụng đề... thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài ? ?Sử dụng đồ tư dạy học môn tiếng việt làm nâng cao kết học tập học sinh? ?? kiểm chứng Đề tài nghiên cứu khoa hoc sư pham ứng dụng 6,36 7,00 6,00 5,28 4,39 Nhóm