MỞ ĐẦU Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội. Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân cách của học sinh. Đối với học sinh THPT ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn... ; trong khi đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí có em còn mơ hồ; do đó các em chưa có trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trường. Trường THPT Thái Ninh, đóng ở khu vực nông thôn ven biển; học sinh chủ yếu ở các xã vùng thuần nông; hiện nay có gần 1500 HS với 30 lớp. Bên cạnh những thuận lợi về cơ sở vật chất khang trang, cơ bản vẫn còn nhiều khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT chúng ta phải kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng, tổ chức, đoàn thể. Nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và các tổ chức xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị tập kích từ phía ngoài. Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với HS. GVCN biết kết hợp và phát huy mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của tuổi trẻ với đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị xã hội cần thiết. Vì vậy, tôi xin báo cáo tham luận: “Mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT”.
MỞ ĐẦU Đạo đức học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với qui định chuẩn mực xã hội; đồng thời phải phù hợp với qui định nhà trường phổ thơng giai đoạn Do hoạt động giáo dục đạo đức học sinh xem nhẹ tách rời giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Nếu làm tốt, làm qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức điều chỉnh hành vi mình, điều chỉnh mối quan hệ; tất yếu tố góp phần hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh THPT độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định người lớn ; kiến thức hiểu biết xã hội, hiểu biết gia đình, hiểu biết pháp luật cịn hạn chế, chí có em cịn mơ hồ; em chưa có trách nhiệm với hành vi mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật vi phạm nội quy nhà trường Trường THPT Thái Ninh, đóng khu vực nơng thơn ven biển; học sinh chủ yếu xã vùng nơng; có gần 1500 HS với 30 lớp Bên cạnh thuận lợi sở vật chất khang trang, cịn nhiều khó khăn công tác giáo dục đạo đức học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trị nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng, tổ chức, đồn thể Nhà trường, gia đình tổ chức xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình tổ chức xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình tổ chức xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm HS GVCN biết kết hợp phát huy mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ tuổi trẻ với đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết Vì vậy, tơi xin báo cáo tham luận: “Mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT” Mục tiêu Trên sở thực tiễn vai trò GVCN lớp mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THPT Nhiệm vụ Nghiên cứu lý luận mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS để đề giải pháp, hiệu cụ thể mối quan hệ Nếu riêng cá nhân GVCN tiến hành việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS gặp khơng khó khăn, phức tạp khơng thành cơng dẫn đến tình trạng bng xi, thả lỏng Đồng chí Nguyễn Cơng Khiên, Hiệu trưởng trường THPT Thái Ninh họp triển khai công tác đầu năm học bàn công tác giáo dục đạo đức cho HS có nói "Giữ em lại trường để giáo dục cho em tiến khó, đẩy em dễ" Điều chứng tỏ nhà trường trọng tới công tác GD đạo đức, pháp luật cho HS Để khắc phục khó khăn công tác chủ nhiệm điều dễ dàng đơn giản Do vậy, xin đưa số giải pháp để đồng nghiệp chia sẻ Tình hình thực tế lớp chủ nhiệm Năm học 2011-2012, phân công chủ nhiệm lớp 10A10 gồm học sinh 03 xã (Thái Thượng + Thái Xuyên + Thái Hưng) với tổng số 46 em (22 học sinh nam, 24 học sinh nữ) Đa số em khu vực nông thôn ven biển có tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm cao Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt lớp đầu cấp, tơi nhận thấy có số vấn đề thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Được đạo sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường đề kế hoạch cụ thể theo kỳ, tháng tuần theo dõi, kiểm tra đôn đốc thường xuyên Hợp tác chặt chẽ GVCN với GVBM, BGH, đồn thể hội CMHS cơng tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS Đa số HS ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức HS lớp đồn kết có ý thức xây dựng tập thể lớp Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục HS b Khó khăn: - Phần lớn HS xa trường, ngày vất vả (học sinh xã Thái Thượng nhà cách trường gần 10 km) Nghề nghiệp phụ huynh học sinh chủ yếu nông, ngư, buôn bán nhỏ lẻ làm ăn xa … Do đó, có điều kiện quan tâm, theo dõi, quản lí em thường xun Một phận học sinh lười học, đua đòi, ham chơi dẫn đến nghỉ học khơng lí giả mạo chữ kí phụ huynh, kết học tập thấp, vi phạm nề nếp, tác phong nội quy nhà trường Một số em sống gần chợ (như chợ Lục), gần nơi có qn internet, gia đình kinh doanh …lôi em khác bỏ học, bỏ tiết đánh điện tử, ăn mặc hở hang Nhiều phụ huynh tỏ thái độ khó chịu GVCN góp ý ăn mặc em cho Thầy giáo " Cổ hủ, lạc hậu" Nhiều em để thỏa mãn "hưởng thụ" "khám phá" mơi trường có gian dối, che đậy khuyết điểm phản ánh thiếu khách quan, trung thực trình học tập rèn luyện Cho nên, nhiều phụ huynh lúng túng, ngạc nhiên, sửng sốt nhận kết học tập rèn luyện em vào kì họp PH (trừ em có "vấn đề" GVCN mời PH trao đổi) ngày thấy học đặn báo cáo "mọi việc tốt" Là giáo viên ngoại ngữ, số trực tiếp lớp nên việc theo dõi, nhắc nhở học sinh ngày bị hạn chế c Xét riêng đặc điểm lớp 10A10: Là lớp đại trà, điểm đầu vào tương đối thấp so với lớp khác, khó chọn học sinh làm mũi nhọn, em lớp đầu cấp nhiều bỡ ngỡ với mơi trường việc đưa em vào khuôn khổ cuả trường lớp trình Nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện nghèo, cận nghèo em Lê Công Chiến xã Thái Xuyên, em Giang Thanh Hiền xã Thái Thượng Nhiều HS ham chơi, thiếu quản lí gia đình, hay vắng học, vi phạm nội qui trường lớp như: Ngô Tiến tùng, Lê Xuân Hiếu, Lưu Tiến Đạt, Vũ Trung Long, Vũ Văn Dụng, Đặng Đình Phách, Trương Thị Hằng … Một số em, bố mẹ ly hôn, với ông bà nội, đời sồng kinh tế khó khăn em: N T H G, L T Đ Từ thực tế trên, q trình làm cơng tác chủ nhiệm không ngừng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ thầy cô có kinh nghiệm, ln tìm tịi sáng tạo phương pháp sử dụng linh hoạt biện pháp để phối hợp với PHHS trình giáo dục học sinh Bài viết xin nêu số biện pháp công tác chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT áp dụng lớp 10A10, năm học 2011-1012 Biện pháp thực Kính thưa Cùng q tồn vị thể đại biểu hội nghị Được cho phép Ban tổ chức Hội nghị, tơi xin trình bày số biện pháp giải pháp thực để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sau: Có nhân tố việc giáo dục đạo đức học sinh là: GVCN - gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định: - Mối quan hệ GVCN với nhà trường: Tạo mối quan hệ chặt chẽ mật thiết GVCN - Nhà trường - Gia đình với ban ngành đoàn thể để phát ngăn ngừa, giáo dục xử lý học sinh có dấu hiệu vi phạm pháp luật tham gia với băng nhóm bạo lực ngồi nhà trường Ký kết liên tịch với Đoàn trường việc chống bạo lực học đường, có dấu hiệu bất thường nhà trường Bảo vệ kịp thời có mặt ngăn chặn răn đe điện thoại cho gia đình biết phối hợp giáo dục Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phải tiến hành thường xuyên liên tục, phát huy thật tốt mối quan hệ gia đình nhà trường xã hội để giáo dục em Công tác thi đua phải đặt lên hàng đầu, phải thực phương châm sai đâu sửa chống lây lan Phát huy vai trò, trách nhiệm GVCN: Đầu năm học GVCN nhận bàn giao học sinh; nắm trình độ học tập, kết rèn luyện hạnh kiểm học sinh lớp mình, danh sách học sinh thường xuyên vi phạm cần quan tâm giáo dục, học sinh cá biệt… để có kế hoạch, biện pháp giáo dục GVCN có kế hoạch biện pháp quản lý chặt chẽ học sinh có biểu biện vi phạm đạo đức Nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hố, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS HS chủ trương trường, sở… Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải Khi học sinh có biểu sai trái đạo đức xã hội phê phán tai GVCN HS thầy nầy lớp v.v khơng hồn thành trách nhiệm Nhưng nghĩ rằng, vấn đề cần giải lại biết kết hợp giáo dục hay chưa hay lại tồn đỏ lỗi cho Cách khắc phục: Khơng có phương pháp hay phải thay đổi phương pháp giáo dục đạo đức Phương pháp phải thật có ích cho HS, hành trang đầy đủ để học sinh tự tin bước vào đời - Mối quan hệ GVCN với cha mẹ học sinh Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh Nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức cớ chiều hướng gia tăng Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh nhà trường đề Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia điình PHHS thấy cần thiết Mời PHHS tới trường đẻ tra đổi việc giáo dục HS có tượng bất thường khẩn cấp Liên hệ thường xuyên với hội CMHS để tích cực hóa hoạt động giáo dục Việc kết hợp phụ huynh (PH) để giáo dục HS không phần quan trọng Phải làm cho PHHS tin tưởng nhà trường, thấy việc gửi vào trường định đắn Mối quan hệ thể qua buổi họp GVCN với PHHS - GVCN phải tạo uy tín, vững vàng, lĩnh buổi họp đầu năm Đây buổi họp quan trọng, GVCN thông báo văn bản, thông tư, nội quy trường đến PHHS Họp bàn bạc để đến thống ý kiến, từ PHHS đồng tình ủng hộ GVCN việc giáo dục mình; kiên trì giải thích thuyết phục họ nhận điểm mạnh, yếu Đặc biệt phải hình thành PHHS thói quen tìm hiểu tình hình học tập cách liên hệ trực tiếp gián tiếp (qua giấy thông báo) với GVCN Để tiếp xúc với PHHS nên chuẩn bị tốt nội dung cần trao đổi, xác, rõ ràng, cụ thể Có thế, PHHS thấy GVCN quan tâm sâu sắc đến từ n tâm, tin tưởng GVCN, tin tưởng nhà trường GVCN lớp cần kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc thực hiện nề nếp, kết học tập em, đề nghị gia đình phới hợp việc uốn nắn em chưa ngoan * Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh: Đầu năm học, kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh Lập kế hoạch tổ chức họp phụ huynh lần/năm Tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ Từng thành viên Ban đại diện nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh thông qua báo cáo giáo viên * Thực sổ liên lạc gia đình: Sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc Trên sở đó, GVCN thơng báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em đồng thời GVCN nắm bắt thơng tin hồn cảnh, cá tính, ham thích… học sinh từ phía phụ huynh cung cấp Qua GVCN tìm biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh * Thông qua buổi họp phụ huynh: Tại buổi họp phụ huynh GVCN thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp yêu cầu cần thiết nhà trường tới bậc phụ huynh để đơn đốc học sinh thực Ngồi cịn thơng báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt chương, học kỳ Tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi với GVCN việc rèn luyện đạo đức em khơng khí thoải mái, chân tình Đối với học sinh có cá tính, GVCN cần trao đổi cụ thể với gia đình kết hợp chặt chẽ với gia đình tìm biện pháp cụ thể để giáo dục uốn nắn (có thể mềm dẻo thật kiên với em có hành vi không đúng) GVCN tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em cần có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em GVCN cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để GVCN có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp tơi nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước Lên danh sách cho cha mẹ HS tự đăng ký mơn cho em học phụ đạo, thoả thuận tiền thù lao trả giáo viên dứng lớp có biên kèm theo Yêu cầu CMHS ghi số điện thoại để GVCN tiện liên hệ Lấy ý kiến đóng góp CMHS phương hướng Giới thiệu bầu ban đại diện CMHS lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu - Mối quan hệ với GV môn GVCN cần tạo điều kiện hình thành mối quan hệ tốt đẹp GV môn HS: Thường xuyên nhắc nhở HS tôn trọng tất thầy cô, thầy cô trẻ; kiên xử lý HS vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô, chây lười học tập Khi thông báo HS vi phạm, GVCN ln lắng nghe thơng tin từ hai phía để có hướng giáo dục tốt; tạo điều kiện để GV mơn hiểu tình hình lớp dẫn đến thông cảm, thương yêu, đối xử công với HS; truyền đạt nhận xét GV môn đến học sinh (khen - chê) để em rút kinh nghiệm, phấn đấu Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp Thống hình thức biện pháp tác động HS , HS bỏ tiết, nghỉ phụ đạo không phép nhiều lần, Điều hoà biện pháp tác động giáo viên với HS Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn HS đến GVBM, ngược lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu mơn học lớp cho GVCN biết kịp thời Biết lắng nghe nhận xét giáo viên mơn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Vai trị GVCN khác với thầy giáo dạy mơn chỗ, ngồi việc dạy học theo phân cơng GVCN cịn kiêm thêm cơng tác chủ nhiệm với lớp mà nhà trường giao Như vậy, GVCN phải thực triệt để việc dạy cá thể hóa cho nhóm đối tượng học sinh Làm GVCN phải hiểu cá tính lực em? Muốn vậy, GVCN phải tiếp cận học sinh nhiều hình thức, nhiều đường khác cách khéo léo theo dõi tình hình học lực, hạnh kiểm em nhận lớp vào đầu năm học Từ đó, GVCN đề hướng giải cụ thể nhóm học sinh với mục đích đưa em vào “guồng máy” chung lớp mà không làm cho em cảm thấy bị “kỳ thị” hay bị “phân biệt đối xử” Công việc không dễ chút giáo viên “non” trình làm cơng tác chủ nhiệm Nó địi hỏi GVCN phải thật nhẫn nại, phải yêu nghề, yêu công việc “làm dâu trăm họ” vượt qua khó khăn trước mắt để tìm hướng tốt cho em Đi sâu sát đến em để GVCN hiểu tâm tư, nguyện vọng em, nắm băn khoăn mà em chia sẻ hay không dám bày tỏ Đây mối dây hành vi tiêu cực em không kiềm chế gặp “chuyện” Bởi vậy, sâu sát đến học sinh giúp GVCN có nhìn phổ qt học trị Từ đó, GV chọn lựa giải pháp giúp em phát triển tốt cá thể tinh thần tập thể Công việc tưởng chừng đơn giản nên nhiều GVCN bỏ qua, không để ý tới đến “đụng chuyện” chạy nháo nhào để hỏi han thầy A, cô B em học sinh này, em học sinh lúc việc xa tầm kiểm soát GVCN Những hành vi bạo lực xảy khó mà kìm lại Một việc làm bình thường xã giao khác đời sống, GVCN phải người hỏi thăm thầy cô giáo mơn học trị mình, xem có em có biểu khác thường học tập có hành vi ứng xử khơng tốt tiết học giáo viên môn hay không? Từ đó, GVCN nắm mấu chốt vấn đề từ đầu mà có hướng giải “êm xi” khơng để mâu thuẫn học sinh với học sinh, thầy cô giáo môn với học sinh xảy ra… Việc liên hệ với thầy cô giáo môn, cho việc làm thiết thực để GVCN nắm thêm nguyên mâu thuẫn, bất hịa xảy lớp Có vậy, hành vi bạo lực học đường giảm ngay, khơng cịn chỗ đứng Phối hợp với GVBM để dạy học hiệu lớp chủ nhiệm Để theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân Tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp khác Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa biện pháp giáo dục thống Đề xuất ý kiến tập thể công tác dạy học với giáo viên có liên quan Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên mơn nắm tồn diện HS, từ đưa biện pháp giáo dục Giúp cho HS từ học lực yếu lên học lực trung bình lên học lực khá, có ý thức đạo đức tốt vào cuối năm Đối với tập thể lớp, HS chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện -Mối quan hệ GVCNvới đoàn thể khác: GVCNcùng với tổ chức, đoàn thể nhà trường để tuyên truyền, giáo dục, động viên em tham gia vào hoạt động nhà trường, hoạt động thi đua, hỗ trợ học tập, hoạt động mang tính tình nguyện… Đẩy mạnh cụ thể hóa nội dung xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực giải pháp, hành động cụ thể, tạo gần gũi thầy cô giáo với học sinh, từ giúp em xóa khoảng cách tư tưởng, tình cảm, hình thành suy nghĩ cách ứng xử phù hợp, giúp giáo viên kịp thời phát hiện, chấn chỉnh ngăn chặn vi phạm học sinh - Phối hợp với tổ chức tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian nhân ngày lễ lớn năm Xã hội: môi trường thực tế, giúp học sinh hoàn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh GVCN phải thường xuyên trao đổi với bảo vệ để nắm tình hình HS lớp chủ nhiệm; kết hợp chặt chẽ với phòng ban nhà trường để nắm hoạt động liên quan đến HS để thông báo cho em thực kịp thời Gia đình nhà trường cố gắng hướng học sinh đến tâm hồn sáng, cao đẹp, sống người xã hội vơ hình lại nhấn mạnh đến cấp, địa vị, quyền lực, tiện nghi, giàu có Điều gây ảnh hưởng lớn đến quan niệm sống học sinh mà đơi gia đình nhà trường uốn nắn lại Tổ chức tốt hoạt động bổ trợ Tăng cường nâng cao vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường, lực lượng quan trọng, nhân tố tích cực việc phát huy tốt vai trị xung kích, gương mẫu đoàn viên học tập rèn luyện Thường xuyên nhắc nhở, động viên, đôn đốc HS tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua Đoàn phát động biện pháp tích cực thúc đẩy phong trào lên tập thể lớp Phong trào thi đua học tập hoạt động khác nhà trường Đoàn niên phát động trì thường xuyên suốt năm học Trên sở đó, lớp đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh việc xây dựng học lớp, tơi gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sơi có chất lượng, giáo viên dạy phấn khởi Giúp cán đoàn phát niên ưu tú để giới thiệu kết nạp Giúp cán đồn đơn đốc nề nếp khoản quỹ, hoạt động đoàn Phối hợp với đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà trường Phối kết hợp với Cơng đồn tổ chức hoạt động vui chơi, giao lưu thể dục thể thao, văn nghệ… để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách đồng thời giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường Thế hệ sau khơng có khn mẫu đạo đức để noi theo Làm áp dụng học an tồn giao thơng vào thực tế đứa trẻ thường xuyên thấy ba mẹ vượt đèn đỏ? Và phải giáo dục đạo đức cho học sinh có kẻ sai phạm rành rành tội ? Chính tiếp nhận q nhiều thơng tin tiêu cực nên học sinh bị hoang mang việc định hình nhân cách, hay tệ có định hướng lệch lạc Cách khắc phục: Muốn giáo dục đó, trước tiên phải giáo dục Thế hệ trước ln phải có ý thức gương để hệ trẻ noi theo Làm xem thành công phần không nhỏ đường giáo dục nhân cách cho HS Chính thế, giáo viên phải ln gương sáng, điển hình cho HS học tập noi theo Nói chung, không phối hợp hay phối hợp thiếu nhịp nhàng gây cản trở lớn cho trình giáo dục đạo đức học sinh KẾT LUẬN Sựquan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững khơng thể thiếu chân Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy việc việc làm có thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng thích hợp Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Tóm lại, hệ trẻ tương lai đất nước, nguyên khí quốc gia Nên giáo dục đạo đức cho giới trẻ cách đào tạo công dân tốt cho Tổ quốc, cách đầu tư tốt cho tương lai nước nhà Giáo dục hệ trẻ từ gia đình ghế nhà trường điểm khởi đầu để xã hội chuyển phát triển bền vững Vì thời gian không cho phép nêu số giải pháp để hội nghị chia sẻ Cuối thay mặt cho tất giáo viên công nhân viên trường THPT Thái Ninh xin kính chúc quí vị đại biểu q thầy mạnh khỏe Chúc hội nghị thành công tốt đẹp ... luận: ? ?Mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT? ?? Mục tiêu Trên sở thực tiễn vai trò GVCN lớp mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ chức,. .. GVCN với PHHS, tổ chức, đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS để đề giải pháp, hiệu cụ thể mối quan hệ Nếu riêng cá nhân GVCN tiến hành việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS gặp khơng... đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THPT Nhiệm vụ Nghiên cứu lý luận mối quan hệ hợp tác GVCN với PHHS, tổ