Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ các phòng, ban củatrường đại học lương thế vinh nam định trong giai đoạn hiện nay

ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI KHOA SƯ PHạM - Vũ THị LÂN NHữNG BIệN PHáP XÂY DựNG Đội ngũ phòng, ban tr-ờng đại học l-ơng vinh nam định giai đoạn Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60 14 05 Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS hà nhật thăng Hà nội - 2008 cụm từ viết tắt GS : Gi¸o s- PGS TS : Phã gi¸o s- Tiến sĩ NXB : Nhà xuất SV : Sinh viên NN : Ngoại ngữ KTNN : Kỹ thuật nông nghiƯp KTCN : Kü tht c«ng nghiƯp KTXD : Kü thuËt x©y dùng KT : Kinh tÕ KV : Khu vùc KV - 2NT : Khu vùc n«ng th«n ĐHDL : Đại học Dân lập THPT : Trung học phổ thông CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học TCCB - CTSV : Tổ chức cán công tác sinh viên TB : Trung bình TC - KT : Tài kế toán TS : Tiến sĩ Th.S : Thạc sĩ CN : Cử nhân CBQL : Cán quản lý CB : Cán NCKH : Nghiên cứu khoa häc UBND : ban nh©n d©n Phơ lơc Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Phạm vi giới hạn nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 ý nghÜa khoa häc 7.2 ý nghÜa thùc tiễn Ph-ơng pháp nghiên cứu 8.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm ph-ơng pháp xử lý thông tin Cấu trúc luận văn Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà tr-ờng, nhà tr-ờng Đại học 12 1.2.4 Khái niệm phòng, ban 18 1.2.5 Khái niệm biện pháp 18 1.2.6 Khái niệm đội ngũ 19 1.3 Những yêu cầu xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học giai đoạn 21 1.3.1 Những yêu cầu phát triển giáo dục Đại học giai đoạn 21 1.3.2 Những yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý tr-ờng Đại học giai đoạn 22 1.3.3 Cơ sở xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng 24 Đại học Kết luận ch-ơng I 28 Ch-ơng II: Thực trạng đội ngũ cán công tác xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học 30 L-ơng Thế Vinh, Nam Định 2.1 Khái quát chung tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 30 2.1.1 Quá trình phát triển tr-ờng 30 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động tr-ờng 37 2.1.3 Cơ cấu, máy quản lý tr-ờng 40 2.1.3.1 Hệ thống tổ chức tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 40 2.1.3.2 Các phòng, ban tr-ờng 41 2.1.3.3 Các khoa chuyên ngành 49 2.1.4 Giáo dục Đại học tr-ờng L-ơng Thế Vinh 51 2.1.4.1 Quy mô đào tạo Đại học, Cao đẳng tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 2.1.4.2 Chất l-ợng đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng Tr-ờng 51 52 2.2 Thực trạng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 2.2.1 Về cấu, đội ngũ, số l-ợng 2.2.1.1 C¬ cÊu giíi tÝnh 53 53 55 2.2.1.2 C¬ cấu độ tuổi đội ngũ 55 2.2.1.3 Thâm niên công tác quản lý 56 2.2.2 Chất l-ợng đội ngũ cán 56 2.3 Thực trạng việc xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 60 2.3.1 Xác định sở, nguyên tắc để xây dựng đội ngũ cán phòng ban 60 2.3.2 Những giải pháp đà sử dụng để tuyển chọn theo quy trình bồi d-ỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên tr-ờng Đại học L-ơng 64 Thế Vinh 2.4 Nhận định biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 66 2.4.1 Những mặt mạnh mặt hạn chế việc quản lý, xây dựng đội ngũ cán phòng, ban 66 2.4.2 Đánh giá chung lực đội ngũ cán phòng, ban so với yêu cầu phát triển Tr-ờng năm tới Kết luận ch-ơng II 70 71 Ch-ơng III: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng L-ơng Thế Vinh Nam Định 73 giai đoạn 3.1 Những nguyên tắc xác định hệ thống biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 73 3.1.1 Tr-ớc hết biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban phải xuất phát từ phục vụ mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ, 73 nội dung hoạt động Tr-ờng Đại học 3.1.2 Những biện pháp phải đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu, yếu tố công tác quản lý để có đội ngũ cán 74 phòng, ban có lực hoàn thành nhiệm vụ t- vấn cho lÃnh đạo tr-ờng 3.1.3 Cần phải có biện pháp phát huy đ-ợc ý thức tự giác học tập rèn luyện, phát huy đ-ợc ý thức trách nhiệm cao ng-ời, tạo nội lực phát triển đội ngũ phòng, 74 ban 3.1.4 Kiện toàn tổ chức, tinh giảm, kiêm nhiệm 74 3.1.5 Những biện pháp xây dựng đội ngũ phòng, ban phải xuất phát từ thực tiễn Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 75 3.2 Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 75 3.2.1 Tr-ớc hết cần xây dựng đ-ợc chế hoạt động quản lý đạo thống từ Ban giám Hiệu tới phòng, ban, 76 Khoa làm sở cho việc điều hành quản lý 3.2.2 Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán phòng ban phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đại học năm tới 80 3.2.3 Kế hoạch hoá công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng 82 Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 3.2.4 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đề bạt cán phòng ban 85 3.2.5 Th-ờng xuyên kiểm tra, đánh giá thực chế độ sách cán phòng nói riêng, cán nói 87 chung 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tổng kết ch-ơng III Kết luận khuyến nghị 89 94 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 Tài liệu tham khảo Phiếu TR-ng cầu ý kiến 99 102 Mở đầu Lý chọn đề tài Theo thị số 40- CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đà đề mục tiêu cụ thể là: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đ-ợc chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ số l-ợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, l-ơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định h-ớng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất l-ợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nưỡc Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh đà trải qua gần năm hoạt động- Thực sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, tr-ớc hết Nam Định tỉnh Bắc Bộ Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh đà nghiêm túc thực quy chế quản lý đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất l-ợng đào tạo giáo dục Đại học Cao đẳng Trường Đại học Lương Thế Vinh có sứ mạng: Mở rộng hội học tập cho nhiều ng-ời cách đa dạng hoá ch-ơng trình đào tạo, đa dang hoá loại hình đào tạo, đa dạng ngành nghề (Mục tiêu Kế hoạch Tr-ờng ĐH L-ơng Thế Vinh) Để hoàn thành đ-ợc sứ mạng tr-ớc hết nhà tr-ờng phải có tay đội quân tinh nhuệ hay nói cách khác phải có đ-ợc nguồn nhân lực đủ mạnh để đáp ứng nhu cầu đào tạo xà hội- đội ngũ cán giảng dạy (giảng viên), cán nghiên cứu đặc biệt đội ngũ cán quản lý có lực, nhiệt tình, ng-ời nghĩ, làm cam kết gắn bó lâu dài với nhà tr-ờng Đối với tr-ờng Đại học đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán quản lý đóng vai trò định tồn phát triển tr-ờng Điều 16 Luật Giáo dục Nghị định qui định chi tiết h-ớng dẫn thi hành- (Nhà xuất Lao động- xà hội) đà rõ: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dụcphải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nh- vậy, công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý cần thiết thiếu phát triển nhà tr-ờng Với lý nêu trên, chọn đề tài: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định giai đoạn để làm luận văn tốt nghiệp, đồng thời mong đ-ợc góp phần tâm huyết nhỏ bé công tác tổ chức xây dựng đội ngũ cán tr-ờng Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu, đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý phòng, ban Tr-ờng phù hợp với phát triển Tr-ờng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục đại học giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu d-ới đây: 3.1 Nghiên cứu khái quát số vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý tr-ờng Đại học, lý luận xây dựng đội ngũ cán quản lý 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý phòng ban, biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ờng Thế Vinh 3.3 Đề xuất biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh giai đoạn Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Chất l-ợng cấu đội ngũ cán quản lý phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định giai đoạn 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu có sở để đề xuất biện pháp quản lý hợp lý, phù hợp với yêu cầu phát triển nhà tr-ờng xây dựng đ-ợc đội ngũ cán phòng ban có đủ lực, có cấu đồng góp phần không nhỏ vào trình phát triển nhà tr-ờng năm tới Phạm vi giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát đội ngũ cán phòng, ban biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 ý nghĩa khoa học: Luận văn làm sáng tỏ sở xây dựng đội ngũ cán phòng ban biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban tr-ờng Đại học 7.2 ý nghĩa thực tiễn: Phát hạn chế cần khắc phục quy trình xây dựng đội ngũ cán phòng, ban nhà tr-ờng từ đề xuất biện pháp quy trình xây dựng đội ngũ cán quản lý cho hợp lý có tính khả thi Ph-ơng pháp nghiên cứu Để thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng số ph-ơng pháp d-ới đây: 8.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: 8.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 8.3 Nhóm ph-ơng pháp xử lý thông tin: Cấu trúc luận văn: Mở đầu: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Ch-ơng 2: Thực trạng đội vũ cán công tác xây dựng đội ngũ cán phòng, ban tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định Ch-ơng 3: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộcác phòng ban tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định giai đoạn Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Bảng 5: Bảng thống kê thâm niên công tác đội ngũ cán phòng, ban năm 2008 Thâm niên Trên 25 năm Từ 15- 25 năm Từ 5-14 năm D-ới năm Số l-ợng 15 21 TØ lÖ % 31,2% 10,4% 14,6% 43,8% (Nguån Phßng TCCB – CTSV cung cÊp) 2.2.2 Chất l-ợng đội ngũ cán Với tổng số cán quản lý cán chuyên môn phòng, ban Nhà tr-ờng 48 ng-ời, ®ã: - PGS.TS : 02 - TS : 03 - Ths : 05 - CN : 26 - Các trình ®é kh¸c : 12 Cho ®Õn sè c¸n bé hành toàn tr-òng có 15/48 (31%) số cán đà hoàn thành khoá học bồi d-ỡng lớp nghiệp vụ quản lý hành nhà n-ớc đà đ-ợc cấp chứng Số cán lại phấn đấu để tiếp tục tham gia khoá häc båi d-ìng tiÕp theo (Sè liƯu Phßng Tỉ chức cán cung cấp) Về ph-ơng tiện kỹ thuật phục vụ cho công tác quản lý: Tất phòng, ban Nhà tr-ờng đ-ợc trang bị đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ cho công việc, đảm bảo 100% phòng, ban, khoa có đủ máy vi tính để sử dụng Tuy nhiên số l-ợng cán phòng, ban, khoa sử dụng máy vi tính nhiều cấp độ khác với hiệu ch-a cao, khả khai thác Internet phục vụ công tác quản lý thấp Bảng6: Khả sử dụng máy vi tính khai thác Internet cán phòng, ban Tr-ờng Khả Khả sư khai th¸c Tỉng dơng m¸y vi tÝnh Internet STT Phòng/Ban số Cán Ch-a Ch-a Thành Hiệu thành hiệu thạo thạo Phòng Đào tạo 14 12 Phòng tổng hợp hành 12 5 Phßng TCCB- CTSV 13 Phòng Tài chính- Kế toán 5 Ban quản lý dự án 2 Tæng sè 48 36 12 25 23 75% 25% 52% 48% Bảng 7: Khả sử dụng ngoại ngữ cán phòng, ban Tr-ờng Khả sử dụng ngoại ngữ Tổng T-ơng STT Phòng/Ban số Cán Thành đối Không thành thạo thành thạo thạo Phòng Đào tạo 14 Phòng tổng hợp hành 12 2 Phßng TCCB- CTSV 13 3 Phòng Tài chính- Kế toán 1 Ban quản lý dự án 1 Tổng sè 48 13 10 25 27% 21% 52% (Nguån Phòng TCCB CTSV cung cấp) Về lực cuả CBQL: Năng lực đặc điểm cá nhân thể mức độ thông thạo- tức thực đ-ợc cách thành thục chắn- hay số dạng Năng lực gắn liền víi phÈm chÊt t©m lý, phÈm chÊt trÝ t, phÈm chất ý chí phẩm chất sức khoẻ thể chất tinh thần cá nhân 2.3 Thực trạng việc xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 2.3.1 Xác định sở, nguyên tắc để xây dựng đội ngũ cán phòng ban: Quán triệt thị số 40/ CT- TW ngµy 15-6-2004 cđa Ban BÝ th- Trung -ơng Đảng Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg ngày 11-01-2005 cđa Thđ t-íng ChÝnh phđ vỊ x©y dùng, n©ng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo Nghị số 14/2005/NQ- CP ngày 02-11-2005 Chính phủ đổi giáo dục toàn diện giai đoạn 2006-2010 Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh xác định nguyên tắc xây dựng đội ngũ cán bộ, xây dựng tuyển dụng, đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ giảng viên trẻ cán quản lý giáo dục, giai đoạn 2004-2010 nh- sau: Khi cán đ-ợc tuyển dụng Hiệu tr-ởng có Quyết định tiếp nhận phân công công tác Ng-ời đ-ợc tuyển dụng ký kết Hợp đồng lao độngcó thời hạn tháng, h-ởng 85% bậc l-ơng theo quy định Tr-ờng Sau tháng, ng-ời lao động phải viết tự nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ, đ-ợc tập thể thủ tr-ởng đơn vị trực tiếp quản lý xác nhận Sau gửi Phòng Tổ chức CB - CTSV tổng hợp Sau 18 tháng, đơn vị tổ chức nhận xét, đánh giá theo trình tự Việc đánh giá, nhận xét cán cộ phải vào tiêu chuẩn sau: - Nghiêm chỉnh chấp hành chủ tr-ơng đ-ờng, đ-ờng lối, sách Đảng, pháp luật Nhà n-ớc, thực đầy đủ Quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tr-ờng - Có phẩm chất đạo đức, t- t-ởng tốt, có khả chuyên môn sức khoẻ để hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc giao Khi đánh giá, nhận xét cần sâu vào trình độ chuyên môn khả v-ơn lên cán (Có Bản tiêu chuẩn cán tập giảng dạy kèm theo) Về cấu máy Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định: Hiện tr-ờng có khoa, đào tạo 14 chuyên ngành đại học ngành cao đẳng, dự kiến đến năm 2009 có thêm khoa Giáo dục quốc phßng Cã phßng, ban dù kiÕn thêi gian tới có thêm Ban đào tạo liên thông, Trung tâm ngoại ngữ, tin học Số l-ợng đội ngũ cán Nhà tr-ờng: Bảng 8: Kế hoạch phát triển đội ngũ cán Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh năm 2008- 2015 Số cán giảng viên Số l-ợng Năm Tổng số biên Cán CB quản lí sinh viên chế hợp đồng giảng dạy phục vụ đào tạo 2008 9.778 210 153 57 2010 10.200 240 175 65 2012 11.500 290 210 80 2015 15.000 310 225 85 Theo định mức hành 20 sinh viên cần cán giảng dạy Số l-ợng cán giảng dạy dự tính tới năm 2015 là: 15000 : 20 = 750 ng-ời Trong đó: cán giảng dạy hữu 225 ng-ời, Cán giảng dạy thỉnh giảng 525 ng-ời, Về cán quản lí phục vụ đào tạo dự tính đến năm 2015 cần: 85 ng-ời Chất l-ợng đội ngũ cán Tr-ờng: Đội ngũ cán giảng dạy: Bảng 9: Kế hoạch phát triển đội ngũ cán giảng dạy có trình độ sau đại học Tr-ờng ĐH L-ơng Thế Vinh từ năm 2008 đến năm 2015 Tổng số CB giảng dạy CB giảng dạy có trình Năm Tỉ lệ (cả biên chế hợp đồng) độ sau đại học 2008 153 75 49% 2010 175 95 54% 2012 210 125 59% 2015 225 140 62% (Nguån từ Phòng tổ chức cán bộ- Công tác sinh viên) Đội ngũ cán quản lý: Bảng 10: Kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL CB phục vụ có trình độ sau đại học Tr-ờng ĐH L-ơng ThÕ Vinh tõ 2008- 2015 Tỉng sè CB qu¶n lÝ CB CB quản lí có trình độ Năm Tỉ lệ phục vụ đào tạo sau đại học 2008 57 15 26% 2010 65 22 33% 2012 80 30 37% 2015 85 35 41% Qua bảng kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lí cán phục vụ đào tạo Tr-ờng từ đến năm 2015 ta thấy rằng: Số cán quản lí giáo dục Nhà tr-ờng có trình độ sau đại học Con số thể công việc quản lí nhà tr-ờng dựa dẫm vào kinh nghiệm thói quen hàng ngày Vì tr-ờng thành lập nên số cán lÃnh đạo đà h-u đ-ợc mời công tác nên phần có nhiều kinh nghiệm truyền đạt lại, số cán trẻ vào làm việc kinh nghiệm ít, trình độ nhiều cấp bậc khác lại ch-a có điều kiện học tiếp Với trình độ số cán nh- nay, công tác quản lí giáo dục nhà tr-ờng dừng lại hoàn thành công việc tính sáng tạo khoa học ch-a hết khả thiếu đào tạo cách 2.3.2 Những giải pháp ®· sư dơng ®Ĩ tun chän theo quy tr×nh båi d-ỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên tr-ờng Đại học L-ơng Vinh Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh đ-ợc thành lập theo định số 259QĐ/TTg ngày 05-12-2003 Thủ t-ớng Chính phủ Qua gần năm hoạt động, tr-ờng đà tuyển dụng, đào tạo, bồi d-ỡng đ-ợc đội ngũ cán giảng dạy, đội ngũ cán phòng ban b-ớc đáp ứng yêu cầu số l-ợng, chất l-ợng, đồng thời đà xây dựng số sách chế độ quy định cụ thể công tác quản lý, sử dụng cán bộ, tham gia xây dựng, phát triển nhà tr-ờng Chất l-ợng đội ngũ b-ớc đ-ợc nâng lên, mặt hoạt động có chuyển biến tích cực, phát huy đ-ợc ý thức, trách nhiệm, hiệu làm việc, đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ tr-ờng 2.4 Nhận định, đánh giá chung biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 2.4.1 Những mặt mạnh mặt hạn chế việc quản lý, xây dựng đội ngũ cán phòng, ban a Những mặt mạnh: - Đa số cán phòng, ban đà đ-ợc đào tạo, rèn luyện, thử thách, tr-ởng thành từ quan giáo dục, họ đà nghỉ h-u tâm huyết với nghề nghiệp lên tiếp tục công tác tr-ờng - Qua năm củng cố xây dựng đội ngũ cán phòng, ban nhxây dựng đội ngũ giảng viên, năm trở lại đội ngũ cán phòng ban dần đ-ợc bổ sung số l-ợng cấu - Tăng c-ờng xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cách toàn diện nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu tr-ớc mắt vừa mang tính chiến l-ợc lâu dài - Thực nhiệm vụ tuyển dụng, đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ cán phòng, ban theo kế hoạch phát triển Tr-ờng giai đoạn 2004-2010 nhằm xây dựng đội ngũ cán phòng, ban đạt số l-ợng chất l-ợng b Những mặt hạn chế: - Ch-a xác định đ-ợc nhu cầu bồi d-ỡng cán phòng, ban nh- nào? Ch-a xác định rõ đ-ợc nhiệm vụ mà ng-ời cán phòng, ban cần thực để đạt đ-ợc tiêu chuẩn công việc đ-ợc giao; ch-a xác định đ-ợc vai trò, kiến thức, kỹ thái độ mà cán đà có cho công việc, vai trò cụ thể mình, - Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ cán phòng, ban đ-ợc thực chắp vá, ch-a đồng - Cán quản lý, cán lÃnh đạo, cán chuyên môn có trình độ Tiến sỹ trở lên không nhiều, có đơn vị cán quản lý có trình độ Tiến sỹ - Số l-ợng cán ch-a đảm bảo mặt số l-ợng, chất l-ợng Cơ cấu có phần thiếu cân đối số đơn vị tr-ờng Nguyên nhân mặt mạnh mặt hạn chế đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Nguyên nhân mặt mạnh: - Đ-ợc quan tâm lÃnh đạo cấp uỷ Đảng cấp trên, trực tiếp lÃnh đạo, đạo đắn Hội đồng quản trị, Ban giám hiệu Tr-ờng Có chủ tr-ơng, định h-ớng đắn Đảng Nhà n-ớc vấn đề cán phòng, ban Các cán đ-ợc tuyển dụng theo nhu cầu công việc, theo tiêu biên chế đ-ợc duyệt nguồn tài Tr-ờng - Bản thân cán có ý thức phấn đấu, rèn luyện, tu d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý - Ph-ơng thức đào tạo mở ngày đ-ợc đánh giá cao xà hội, số l-ợng sinh viên ngày đông, uy tín Tr-ờng ngày đ-ợc khẳng định Nhà tr-ờng đà xây dựng đ-ợc đội ngũ cán phòng, ban đạt theo yêu cầu phát triển nhà tr-ờng khâu tuyển dụng đà thực theo văn bản, cấu tổ chức tr-ờng Đại học Nguyên nhân mặt hạn chế - Do thành lập, nên công tác tuyển dụng cán ban đầu ch-a đ-ợc chặt chẽ, ch-a quy trình - Việc xây dựng, tạo nguồn cán kế cận tiến hành chậm, kế hoạch ch-a cụ thể, ch-a cân đối phòng, ban Tr-êng - Mét sè c¸n bé c¸c phòng, ban Tr-ờng ch-a nhận thức đầy đủ, mức ý nghĩa tầm quan trọng công tác xây dựng cán - Công tác quy hoạch cán thực thiếu vững chắc, thiếu đồng bộ, không liên tục theo quy trình, xây dựng kế hoạch ch-a cụ thể 2.4.2 Đánh giá chung lực đội ngũ cán phòng, ban so với yêu cầu phát triển Tr-ờng năm tới Công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh năm qua đà có chuyển biến tiến quản lý, quy hoạch, đào tạo, đề bạt, bố trí sử dụng cán Tuy nhiên, có giai đoạn công tác xây dựng đội ngũ cán ch-a nhận đ-ợc quan tâm mức Trong nhận thức, đánh giá lực cán có biểu chủ quan, có nơi ch-a thật công tâm, thiếu dân chủ, hiệu công việc ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu ngày cao phát triển chung nhà tr-ờng Ch-ơng III: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định giai đoạn 3.1 Những nguyên tắc xác định hệ thống biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh 3.1.1 Tr-ớc hết biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban phải xuất phát từ phục vụ mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ, nội dung hoạt động Tr-ờng Đại học Đây nguyên tắc để có biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học tr-ờng Đại học có mục tiêu đào tạo khác xây dựng phát triển đội ngũ cán phòng, ban đòi hỏi phải có đặc tr-ng riêng Có thể nói cấu phòng, ban số l-ợng, trình độ cán bộ, cấu phòng, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ cán phòng, ban cần vào đặc điểm quy mô đào tạo tr-ờng Đặc điểm, nội dung bồi d-ỡng cần vào yêu cầu trình độ chuyên môn cán phòng, ban để làm t- vấn cho lÃnh đạo tr-ờng Đào tạo 3.1.2 Những biện pháp phải đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu, yếu tố công tác quản lý để có đội ngũ cán phòng, ban có lực hoàn thành nhiệm vụ t- vấn cho lÃnh đạo tr-ờng Trên thực tế không tr-ờng không quan tâm tới tính đồng cấu phòng, ban ý tới số l-ợng theo quy định mà không ý tới chất l-ợng, lực thực cán phòng, ban Đối với tr-ờng Đại học công lập ngân sách nhà n-ớc bao cấp nên chất l-ợng đội ngũ cán phòng ban nói riêng toàn cán giảng dạy phải đ-ợc coi trọng đặc biệt 3.1.3 Cần phải có biện pháp phát huy đ-ợc ý thức tự giác học tập rèn luyện, phát huy đ-ợc ý thức trách nhiệm cao ng-ời, tạo nội lực phát triển đội ngũ phòng, ban Quản lý nhà tr-ờng cần đặc biệt quan tâm tới biện pháp xây dựng đội ngũ mà tr-ớc hết tạo sức mạnh tổng hợp đội ngũ trợ lý Để phát huy tính tích cực, tạo động phát triển cán tập thể phòng, ban Hiệu tr-ởng cần thực đồng biện pháp giáo dục, hành đặc biệt biện pháp kinh tế, chế hoạt động phòng, ban 3.1.4 Kiện toàn tổ chức, tinh giảm, kiêm nhiệm Đối với Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh nh- tr-ờng Đại học công lập đà phát triển nhiều khó khăn không ý tới biện pháp phát huy tiềm nhà tr-ờng, cấn tinh giảm, kiện toàn đội ngũ Các phòng, ban nên cần khung, sát nhập, kiêm nhiệm ký hợp đồng với chuyên gia, với giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ khoa Đó nguyên tắc xây dựng đội ngũ phòng ban Tổ chức phòng ban cần phải tuân thủ phương châm: mà tinh, tinh bất đa (coi trọng chất lượng số lượng) 3.1.5 Những biện pháp xây dựng đội ngũ phòng, ban phải xuất phát từ thực tiễn Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh thành lập với quy mô tốc độ phát triển phía trước lại trường đa ngành, đa nghề tuyển dụng đội ngũ cán phòng, ban phải vào mức độ phát triển nhà tr-ờng, đặc biệt vào nội dung đào tạo khoa, ngành đào tạo để tránh lÃng phí ngân sách chi cho khu vực hành chính, hạn chế kinh phí cho gián tiếp đào tạo đòi hỏi thực tế tr-ờng Quốc lập 3.2 Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định 3.2.1 Tr-ớc hết cần xây dựng đ-ợc chế hoạt động quản lý đạo thống từ Ban giám Hiệu tới phòng, ban, Khoa làm sở cho việc điều hành quản lý a Mục tiêu yêu cầu: Xây dựng chế điều hành thống chặt chẽ góp phần tạo thống nhận thức hành động toàn Tr-ờng, tạo nề nếp guồng máy quản lý đ-ợc thông suốt, nhanh chóng kịp thời công tác quản lý có hiệu Cụ thể hoá sách tổ chức nhân theo quy định Đảng, Nhà n-ớc ngành góp phần xác định chức năng, nhiệm vụ nội dung hoạt động trách nhiệm thành viên máy quản lý nhà tr-ờng Một tr-ờng thành lập, xây dựng đ-ợc chế điều hành, quản lý dần đ-a vào nề nếp đòi hỏi, hội phát huy tiềm đội ngũ phòng ban - Xây dựng phát triển bền vững đội ngũ cán bộ, giảng viên - Tăng c-ờng hợp tác liên kết đào tạo với tr-ờng đại học có uy tín n-ớc để tiếp cận đ-ợc với khoa học công nghệ tiên tiến khu vực giới, liên hệ cộng tác làm việc với ng-ời có kinh nghiệm trình độ cao - Cải tiến nội dung, ch-ơng trình đào tạo, xây dựng hoàn thiện ch-ơng trình đào tạo gắn với thực tế nhu cầu sử dụng lao động, tiếp tục nghiên cứu ngành nghề đào tạo mà thị tr-ờng có nhu cầu - Tham gia bồi d-ỡng, chuẩn hoá đội ngũ cán giảng viên chuyên môn, lực công tác Kiện toàn tổ chức máy nhà tr-ờng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý, nâng cao tinh thần chấp hành kỷ luật, kỷ c-ơng hoạt động giảng dạy, tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp nhà giáo - Xây dựng th-ơng hiệu Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh, sở vật chất trang thiết bị, đội ngũ cán giảng viên phát triển mạnh giai đoạn giai đoạn tới Xây dựng đội ngũ cán phòng, ban sở quy hoạch kế hoạch phát triển Tr-ờng phát triển giáo dục đại học - Đội ngũ cán phòng, ban phải đ-ợc đào tạo, bồi d-ỡng kkhoa học quản lý, quản lý hành nhà n-ớc, chuyên môn nghiệp vụ lĩnh vực quản lý - Xây dựng đội ngũ cán phải dựa mặt tuyển dụng - Xây dựng đội ngũ phải liỊn víi viƯc thùc hiƯn c¸c chÝnh s¸ch vỊ c¸n bộ, sách cần đ-ợc kiểm tra, giám sát trình thực b Nội dung biện pháp: Xác định đ-ợc chức năng, nhiệm vụ phận, đặc biệt phòng, ban trực thuộc Ban giám hiệu - Quy định trách nhiệm, quyền hạn, nghĩa vụ, nội dung công việc, quyền lợi cho ng-ời phải đảm nhận hoàn thành - Xác định trách nhiệm học tập, rèn luyện cho tất thành viên, thông qua kế hoạch học tập hàng năm - Điều quan trọng chế xác định quan hệ hành động quản lý, điều hành cụ thể vừa nhằm đảm bảo dân chủ, đồng thời đảm bảo quyền lực công tác quản lý hành động - Và cuối chế đ-ợc cụ thể hoá kế hoạch hoạt động thống công việc nhằm phát huy tiềm phòng, ban thành viên phòng, ban tạo hiệp đồng công việc chung c C¸ch thøc thùc hiƯn: B-íc 1: - HiƯu tr-ëng triệu tập tr-ởng, phó phòng, tổ chức nhà tr-ờng, xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung xây dựng bầu chế quản lý, điều hành, phối hợp Ban giám hiệu (Hiệu tr-ởng) với bé phËn toµn tr-êng - Thµnh lËp mét ban soạn thảo quy định - Giao cho phận (phòng, ban) xây dựng chiến l-ợc, kế hoạch phát triển đội ngũ phòng, ban, xây dựng nội quy, quy -ớc hoạt động rèn luyện kế hoạch hoạt động cá nhân - Ban soạn thảo chế hoạt động tr-ờng, thống nhất, sửa thành dự thảo văn B-ớc 2: - Tổ chức cho Phòng chức năng, Khoa thảo luận đóng góp ý kiến vào dự thảo, (đặc biệt thảo luận chế điều hành, hoạt động phận tr-ờng phận) - Hoàn thiện văn - Thông qua Hội nghị liên tịch quyền, Đảng bộ, công đoàn, đoàn niên - Ký kết phận toàn tr-ờng - Cho tập thể quán triệt để thực B-ớc 3: Dùng chế đà thống nhất, điều hành hoạt động thống toàn tr-ờng điều hành xây dựng phát triển phòng ban 3.2.2 Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán phòng ban phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đại học năm tới a Mục đích yêu cầu: - Cần xây dựng đ-ợc quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lí đáp ứng quy mô phát triển tr-ờng tr-ớc mắt tới năm 2015 năm làm sở cho việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cho thời điểm, cho phận lĩnh vực quản lý - Quy hoạch phát triển đội ngũ cán phòng ban phải vào việc tổ chức đào tạo, bồi d-ỡng, hệ đào tạo tr-ờng, việc xếp, bố trí, bổ nhiệm cán phòng ban phải chủ động để đạt hiệu cao - Xác định đ-ợc nội dung đối t-ợng đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ cán quản lý Trong vấn đề cần ý đến bồi d-ỡng đội ngũ cán có trình độ đào tạo gần nhau, từ giao nhiƯm vơ cho hä tù nghiªn cøu, tù häc hái sở theo dõi đơn vị Đây yếu tố cần thiết để tạo đội ngũ cán linh hoạt, giỏi chuyên môn trợ giúp cho lÃnh đạo nhà tr-ờng - Những công tác phải đ-ợc làm đặn hàng năm, cuối năm phải có báo cáo điều đà làm đ-ợc ch-a làm đ-ợc để từ xây dựng kế hoạch năm b Nội dung: Căn vào chiến l-ợc phát triển Giáo dục- Đào tạo, chiến l-ợc phát triển giáo dục đại học, chiến l-ợc phát triển Trường Đại học Lương Thế Vinh, dự báo số l-ợng, chất l-ợng đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đổi cách thức, quy trình thực quy hoạch cán quản lý, cán lÃnh đạo - Đ-a công tác quy hoạch cán trở thành nhiệm vụ th-ờng xuyên cấp uỷ Đảng, quyền tr-ờng phòng ban - Căn yêu cầu, trách nhiệm đơn vị, chức danh mà lựa chọn cán nguồn cho phù hợp, đủ tiêu chuẩn Xây dựng đội ngũ cán quản lý chủ chốt mạnh, có uy tín, phối hợp làm việc có hiệu - Trên sở thực tốt quy chế hoạt động, quy chế phối hợp, thực nguyên tắc lÃnh đạo Đảng, phát huy đ-ợc quyền chủ động, sáng tạo, dân chủ, t-ơng trợ bổ sung cho tạo điều kiện cho tập thể vững b-ớc lên - Có chủ tr-ơng, giải pháp kịp thời, chủ động ngăn chặn, giải triệt để nguyên nhân phát sinh tiêu cực đội ngũ cán quản lý giáo dục công tác cán c Ph-ơng thức thực hiện: Tr-ớc mắt từ đến năm 2015 xây dựng kế hoạch đồng đảm bảo số l-ợng, nh- chất l-ợng đội ngũ cán quản lý phục vụ đào tạo, đảm bảo phải có từ đến cán trẻ diện quy hoạch đ-ợc bổ nhiệm cho chức danh lÃnh đạo từ cấp Tr-ởng, Phó phòng, ban trở lên Phấn đấu đạt tiêu 41% cán quản lý giáo dục có trình độ sau đại học chuyên môn hoá nghiệp vụ công tác, có lập tr-ờng t- t-ởng vững vàng Đẩy mạnh quy trình lập kế hoạch trung hạn, dài hạn để chuẩn bị tốt nguồn nhân lực kế cận kịp thời cho đơn vị phòng, ban Có kế hoạch rà soát, quy hoạch định biên, định kỳ trình cấp xem xét phê duyệt kinh phí, qua việc rà soát nhằm nắm bắt nhu cầu thực tế đơn vị để kịp thời bổ sung nhân lực đảm bảo tiến độ chất l-ợng quản lý Chủ động xây dựng đội ngũ cán kế cận vững vàng, đủ lĩnh mặt quy chế tuyển chọn cán bộ, thu hút nhân tài Khi đà lựa chọn đ-ợc cán đ-a vào diện quy hoạch vấn đề đào tạo bồi d-ỡng, rèn luyện, kiểm tra, quản lý cán khâu định 3.2.3 Kế hoạch hoá công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ cán phòng, ban Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Nam Định a Mục đích yêu cầu: Đối với Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh việc quản lý, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi d-ỡng cần thiết cần có đội ngũ cán phòng, ban đa chức cần xây dựng kế hoạch bồi d-ỡng toàn diện mặt để cán đảm công tác t- vấn nhiều lĩnh vực Đây việc làm th-ờng xuyên liên tục, để ng-ời cán bắt kịp đ-ợc với tiến độ phát triển tri thức giới cập nhật với yêu cầu tr-ờng Đào tạo, bồi d-ỡng chia ra: bồi d-ỡng ngắn hạn, bồi d-ỡng dài hạn bồi d-ỡng theo chuyên đề nhiệm vụ yêu cầu đặt đòi hỏi ng-ời cán phải tự bồi d-ỡng đáp ứng đ-ợc - Tăng c-ờng công tác đào tạo, bồi d-ỡng để nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán phòng, ban nhiều lĩnh vực nh- tri thức Khoa học- Công nghệ, văn hoá, lực tổ chức quản lý, chiến l-ợc phát triển Giáo dục Đại học ngoại ngữ, tin học để đội ngũ cán có đủ lực trình độ đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển giáo dục đại học - Tạo điều kiện đ-ợc cho nhiều ng-ời học tập bồi d-ỡng nâng cao trình độ quản lý phục vụ cho công tác - Các ch-ơng trình học phù hợp với cán độ tuổi c-ơng vị khác - Linh hoạt việc lựa chọn ch-ơng trình học công việc mà cán lựa chọn đ-ợc khoá học thích hợp với b Nội dung Nội dung bồi d-ỡng đ-ợc xác định: - Theo yêu cầu xây dựng đội ngũ cán đáp ứng thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc (theo Nghị Trung -ơng Khoá VIII, Nghị Đại hội IX, X.) - Theo yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo, đội ngũ cán quản lý (Chỉ thị 40/CT- TƯ, Quyết định 09/QD- Ttg.) - Lấy tiêu chuẩn cán làm xây dựng ch-ơng trình đào tạo, bồi d-ỡng - Trong giai đoạn từ đến năm 2015, tr-ờng phải tập trung cho công tác đào tạo vào chiều sâu, nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán phòng, ban theo nội dung đào tạo, bồi d-ỡng cụ thể: - Tài liệu tham khảo - Báo cáo kết giám sát đội ngũ cán quản lý giáo dục, đào tạo dạy nghề Số 1430 BC/VH-GD-TTN, 2006 Quốc hội khoá XI - Đặng Quốc Bảo Một số vấn đề quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Tr-ờng Cán quản lý giáo dục - Đặng Quốc Bảo (2005), Peter Drucker bàn quản lý- Tự quản lý suy nghĩ vận dụng vào công việc quản lý nhà tr-ờng bối cảnh phát triển nay; Thông tin quản lý giáo dục, số (40), 12- 2005, Tr-ờng Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo Quản lý nhà n-ớc giáo dục Nhà xuất giáo dục, 2003 - Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại c-ơng quản lý, Tr-ờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Néi - Ngun Qc TrÝ – Ngun ThÞ Mü Lộc Quản lý đội ngũ Tài liệu: Ch-ơng trình huấn luyện kĩ nâng quản lý lÃnh đạo Hà Nội, 2004 - Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất l-ợng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Chính phủ (2001), Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001- 2010 (ban hành kèm theo Quyết Định số 201/ 2001/QĐ- TTg ngày 28/12/2001 Thủ t-ớng Chính phủ), Hà Nội - Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010, đ-ợc Thủ t-ớng phê duyệt số 201/2001/QĐ/TTg ngày 28/12/2001 - 10 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục, 2002 - 11 Chiến l-ợc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đại học L-ơng Thế Vinh, 2005 - 12 Chỉ thị 40/CT TW cđa Ban BÝ th­ ký ngµy 15/06/2004 “VỊ viƯc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - 13 Nguyễn Thị Doan- Đỗ Minh C-ơng- Ph-ơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 14 Dự án đầu t- xây dựng Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh Hội khuyến học tỉnh Nam Định, 2003 - 15 Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục, 1998 - 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị sè 40- CT/TW ngµy 15/6/2006 cđa Ban BÝ Th- Trung Ương xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội - 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 18 Nguyễn Minh Đ-ờng Phát triển nguồn nhân lực Tập giảng lớp cao học Hà Nội, 2000 - 19 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất l-ợng đào tạo nhân lực Nhà xuất giáo dục Hà Nội, 2004 - 20 Phạm Minh Hạc Giáo dơc ViƯt Nam tr-íc ng-ìng cưa thÕ kû 21 Nhµ xuất trị gia Quốc gia Hà Nội, 1999 - 21 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Nh÷ng vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học vµ Kü tht, Hµ Néi - 22 Ngun Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại c-ơng, NXB Hà Nội - 23 Võ Thành Khôi Tâm lý học lÃnh đạo, quản lý Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội, 2005 - 24 Phạm Văn Kha Công tác quản lý tr-ờng đại học quan điểm quan điểm tiếp cận đại Viện nghiên cứu PTGD - 25.Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất giáo dục, 2004 - 26 Nguyễn Kỳ Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề quản lý giáo dục Tài liệu tr-ờng cán QLGD Hà Nội 1984 - 27 Luật giáo dục năm 2005 Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội, 2005 - 28 L-u Xuân Mới Phát triển nguồn nhân lực xây dựng đội ngũ quản lý tr-ờng cao đẳng đại học Tài liệu Tr-ờng CBQL GD-ĐT Hà Nội, 1999 - 29 Phạm Thành Nghị Lý luận tổ choc quản lý Tài liệu Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội, 1999 - 30 Nguyễn Ngọc Quang Quản lý chiến l-ợc tr-ờng cao đẳng, đại học Nhà xuất trị Quốc gia Hà Néi 2000 - 31 Qc héi N-íc céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam- Kho¸ 11(2005), Lt gi¸o dơc (LuËt sè 38/2005/QH11), NXB ChÝnh trÞ Quèc gia - 32 Quy chế tr-ờng Đại học dân lập ban hành kèm theo Quyết định số 86/QĐ-TTg ngày 18-7-2000 Thủ t-ớng Chính phủ - 33 Hà Nhật Thăng Nhập môn giáo dục công dân, NXB Đại học S- phạm, 2007 - 34 Tr-ờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (1996), Chủ Tịch Hồ Chí Minh bàn về: Giáo dục Công tác quản lý (T- liệu trích dẫn), Hà Nội - 35 Mạc Văn Trang Quản lý nhân giáo dục đào tạo Tài liệu đào tạo học QLGD Viện chiến l-ợc ch-ơng trình giáo dục - 36 Phú Trọng- Trần Xuân Sâm Nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá đại hoá đất n-ớc Nhµ xt Qc gia Hµ Néi, 2004 - 37 Ngun Trí Các giải phát xây dựng đội ngũ cán giáo dục đại học, cao đẳng từ đến năm 2020 Viện nghiên cứu PTGD, 1997 - 38 Văn kiện Đảng Tr-ờng Đại học L-ơng Thế Vinh nhiệm kỳ I (20042009)