Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại trường cao đẳng sư phạm ngô gia tự bắc giang trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ý nghĩa đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: Một số vấn đề lí luận phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng bối cảnh 1.1 Một số khái niệm 1.2 Giáo dục đại học bối cảnh 1.3 Vai trò, vị trí giảng viên nhà trường đại học, cao đẳng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.4 Những nội dung chủ yếu công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng giai đoạn Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục tỉnh Bắc Giang 2.2 Quá trình phát triển Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang thời gian qua 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.3.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang thời gian qua Chương 3: Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.1 Định hướng phát triển Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 3.2 Một số định hướng quan điểm việc đề biện pháp 3 5 5 6 8 19 20 29 32 32 33 35 35 50 60 60 phát triển ĐNGV Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.3 Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 3.3.1 Đổi công tác tuyển dụng, qui hoạch đội ngũ giảng viên 3.3.2 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.3.3 Sử dụng hợp lí đội ngũ giảng viên có tạo động lực phấn đấu cao hoạt động sư phạm 3.3.4 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên 3.3.5 Hoàn thiện chế quản lí đội ngũ giảng viên 3.4 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 63 65 65 71 74 77 80 81 84 84 85 88 91 KÝ HIỆU (CỤM) TỪ VIẾT TẮT CĐSP CBGD ĐNGV GV GVC GVCC CBGV GD- ĐT ĐH- CĐ THCN GDCN THCS THPT PCTH PCTHCS XMC GDQP CNH- HĐH XHCN PPDH KCN KT- XH HSSV HĐND UBND NCKH KHKT KHCN NNL QL QLGD KHGD BGH CBCC Cao đẳng sư phạm Cán giảng dạy Đội ngũ giảng viên Giảng viên Giảng viên Giảng viên cao cấp Cán - giảng viên Giáo dục - Đào tạo Đại học cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Giáo dục chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Phổ cập Tiểu học Phổ cập Trung học sở Xoá mù chữ Giáo dục quốc phịng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Xã hội chủ nghĩa Phương pháp dạy học Khu công nghiệp Kinh tế- xã hội Học sinh sinh viên Hội đồng nhân dân Uỷ ban nhân dân Nghiên cứu khoa học Khoa học kĩ thuật Khoa học công nghệ Nguồn nhân lực Quản lí Quản lí Giáo dục Khoa học giáo dục Ban Giám hiệu Cán công chức MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tượng xã hội đặc biệt có tác động cách sâu sắc, toàn diện đến tất lĩnh vực khác đời sống xã hội Điều khẳng định giáo dục nhân tố quan trọng phát triển, tiến xã hội Nhận thức vai trò giáo dục, nên Đảng Nhà nước ta có quan điểm, đường lối đắn để phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước, nghiệp toàn dân Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Giáo dục phát triển nguồn nhân lực Mà nguồn nhân lực mục tiêu quan trọng chiến lược phát triển người Đứng phương diện xã hội tồn chiến lược phát triển người cuối phải thành nguồn nhân lực Ở người xuất với tư cách động lực phát triển kinh tế- xã hội: "Lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố đạo toàn phát triển đất nước" [ ] Văn kiện Đại hội lần thứ IX Đảng CS Việt Nam (2001) lấy người nguồn nhân lực ba khâu đột phá vào cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố; điều kiện để phát huy nguồn lực ngườiyếu tố để phát triển xã hội; tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" [ ] Theo quan niệm Đảng ta “Nguồn lực người nguồn lực nguồn lực” Muốn thực chiến lược phát triển kinh tế, xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển toàn diện người Tiếp tục khẳng định quan điểm trên, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 40- CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; để thực thị Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" Vấn đề phát triển đội ngũ thực chất vấn đề phát triển nguồn nhân lực, vấn đề có ý nghĩa then chốt cho phát triển Nghiên cứu vấn đề quản lí giáo dục có ý nghĩa cấp thiết góp phần làm phong phú cho lí luận quản lí giáo dục lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực ngành Trong trường đại học, cao đẳng đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng định đến chất lượng đào tạo; đội ngũ có vai trò chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ phục vụ cho việc phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong thời đại ngày nay, khoa học công nghệ thay đổi nhanh liên tục, người thầy muốn giữ vững vị trí việc bồi dưỡng, đào tạo lại vấn đề cần phải đặc biệt quan tâm Do công tác phát triển đội ngũ giảng viên Cao đẳng sư phạm công việc cần trọng chương trình cơng tác phát triển giáo dục- đào tạo Nhận thức điều đó, hướng việc nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn Trên sở xem xét số khía cạnh đội ngũ giảng viên, đưa số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên có tính khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo, NCKH tỉnh Bắc Giang nói riêng nước nói chung Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán giảng dạy đại học, cao đẳng nói chung đề cập tới Văn kiện Đảng kỳ Đại hội Hội nghị TW Vấn đề đề cập tới nhiều cơng trình nghiên cứu với mức độ khác tác giả: Đặng Quốc Bảo, Phạm Tất Dong, Phạm Minh Hạc,…và số luận văn thạc sĩ với đề tài nâng cao chất lượng đội ngũ CBGD Tuy nhiên, nghiên cứu viết đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang theo tài liệu mà tác giả bao quát cịn Từ lý trên, với giới hạn luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, tác giả vào nghiên cứu vấn đề đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang xác định đề tài nghiên cứu là: “Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống luận cứ, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân nói chung đội ngũ giảng viên Trường CĐSP nói riêng - Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang từ năm 2001 đến 2006 - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại,… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn, phương pháp xin ý kiến chuyên gia, phương pháp vấn, phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục - Ngồi cịn sử dụng phương pháp xử lí số liệu thống kê để hỗ trợ, bổ sung việc xử lí kết Giả thuyết nghiên cứu Cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang cịn nhiều hạn chế bất cập nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nếu đề xuất thực biện pháp: Đổi công tác tuyển dụng, qui hoạch đội ngũ giảng viên đủ số lượng hợp lí cấu; Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; Sử dụng hợp lí đội ngũ giảng viên có tạo động lực phấn đấu cao hoạt động sư phạm; Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên; Hồn thiện chế quản lí giảng viên nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh Bắc Giang giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài tác giả tập trung đánh giá thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV từ năm 2001 đến 2006; biện pháp đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết khả thi Ý nghĩa đề tài 8.1 Về mặt lí luận Tổng quan số vấn đề lí luận cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp CNH- HĐH tỉnh Bắc Giang nói riêng nước nói chung 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang; Đề xuất biện pháp mang tính thực khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang nói riêng trường CĐSP nói chung Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu; Kết luận khuyến nghị; Tài liệu tham khảo Phụ lục; Luận văn cấu trúc làm chương: Chương 1: Một số vấn đề lí luận phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng bối cảnh Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương 3: Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lí Hoạt động quản lí phân công, hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả, suất lao động cao cơng việc, địi hỏi phải có huy, phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lí,… phải có người đứng đầu Đây hoạt động giúp người thủ trưởng phối hợp nỗ lực thành viên nhóm, cộng đồng, tổ chức đạt mục tiêu đề Ngay từ thời Khổng Tử, ông đề cao xác định rõ vai trò cá nhân người quản lí, ơng cho rằng: người quản lí mà trực khơng cần phải bỏ tốn nhiều công sức mà khiến người ta làm theo Ngày nay, nói đến hoạt động này, người ta thường nhắc đến ý tưởng sâu sắc C Mác: “Một nghệ sĩ vĩ cầm tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần nhạc trưởng” Theo Từ điển Tiếng Việt- Viện Ngơn ngữ học: “Quản lí trơng coi, giữ gìn theo yêu cầu định; Là tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định”.[37, tr 800] Từ điển Anh- Việt, Viện Ngơn ngữ học định nghĩa: “Quản lí (manage) có nghĩa điều hành, điều khiển, tổ chức công việc, tổ chức, tập thể,… theo yêu cầu định”.[38, tr 1060] Một số tác giả nước Henry Fayol cho rằng: Hoạt động quản lí gồm chức là: - Lập kế hoạch nghiên cứu tương lai xếp kế hoạch hành động - Tổ chức chuẩn bị vật tư trang thiết bị bố trí lao động cho cơng việc - Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho đội ngũ nhân viên làm việc - Thống phối hợp hoạt động - Kiểm tra để xác định hoạt động có thực theo nguyên tắc đặt qui định ban hành Theo quan niệm số tác giả Việt Nam: - Quản lí hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí đến tập thể người lao động nói chung khách thể quản lí nhằm thực mục tiêu dự kiến - Hoạt động quản lí tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí đến khách thể quản lí tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức - Theo quan niệm quản lí hoạt động nhằm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đề tiến tới trạng thái chất lượng Thuật ngữ “Quản lí” (tiếng Việt gốc Hán) lột tả chất hoạt động thực tiễn Nó gồm hai q trình tích hợp vào nhau: Q trình “quản” gồm coi sóc, giữ gìn, trì trạng thái “ổn định”; q trình “lí” gồm sửa sang, xếp, đổi mới, đưa vào “phát triển” Nếu người đứng đầu tổ chức lo việc “quản”, tức lo việc coi sóc, giữ gìn tổ chức dễ trì trệ; nhiên quan tâm đến việc “lí”, tức lo việc xếp tổ chức, đổi mà không đặt tảng ổn định, phát triển tổ chức khơng bền vững Trong “quản” phải có “lí”, “lí” phải có “quản” để động thái hệ cân động: Hệ vận động phù hợp, thích ứng có hiệu mối tương tác nhân tố bên (nội lực) với nhân tố bên (ngoại lực) Nói cách tổng quát nhất, xem quản lí q trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm đạt mục tiêu chung 1.1.2 Quản lí giáo dục Quản lí giáo dục quản lí hoạt động giáo dục xã hội, giáo dục hiểu theo nghĩa rộng nhất, nhiên nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhiều định nghĩa quản lí giáo dục sau: - “Quản lí giáo dục theo nghĩa tổng quan hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội nay”.[32, tr 5] .. .phát triển ĐNGV Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.3 Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 3.3.1 Đổi công tác tuyển dụng, qui hoạch đội ngũ. .. luận phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng bối cảnh Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương 3: Những biện pháp phát triển. .. ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang xác định đề tài nghiên cứu là: ? ?Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn nay? ?? Mục đích nghiên cứu