Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường cao đẳng cơ khí luyện kim thái nguyên trong giai đoạn 2011 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TIẾN THÀNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ - LUYỆN KIM THÁI NGUYÊN TRONG GIAI ĐOẠN 2011 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 THÁI NGUYÊN – NĂM 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TIẾN THÀNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ - LUYỆN KIM THÁI NGUYÊN TRONG GIAI ĐOẠN 2011 - 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tính TS Đào Hồng Nam THÁI NGUN – NĂM 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục: “ Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Thái Ngun giai đoạn 2011 - 2020” cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh q trình cơng tác Trường cao đẳng Cơ khí Luyện kim Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc Kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực, chưa công bố trước Thái Nguyên, ngày 05 tháng 04 năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Thành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lịng biết ơn tới: + Ban Giám hiệu , Khoa Sau Đại học thầy cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu trường + Ban Giám hiệu, phòng ban chức khoa tổ mơn trực thuộc Trường Cao đẳng Cơ khí luyện kim Thái Nguyên tạo điều kiện để em tham gia khoá học, cung cấp số liệu, thơng tin cần thiết …để em hồn thành đề tài luận văn tốt nghiệp + Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người thân sát cánh, động viên giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp + Đặc biệt hướng dẫn tận tình, chu đáo trách nhiệm của: Cô Giáo: PGS.TS Nguyễn Thị Tính – Phó Hiệu trƣởng Trƣờng đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; Thầy giáo: TS Đào Hoàng Nam - Hiệu trƣởng Trƣờng Đại học Bạc Liêu Các thầy người hết lịng bảo, động viên giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu thực luận văn để em hồn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu cịn có hạn, chắn đề tài luận văn em khó tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Kính mong nhận bảo đóng góp ý kiến thấy cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, Ngày 05 tháng 04 năm 2012 Học viên Nguyễn Tiến Thành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý: 1.2.2 Quản lý giáo dục: 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng: 10 1.2.4 Xây dựng phát triển: 10 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc ngƣời thầy giáo 11 1.4 Những vấn đề lý luận đội ngũ phát triển ĐNGVcác trƣờng CĐKTCN 13 1.4.1 Đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng KTCN: 13 1.4.2 Vai trò giảng viên trƣờng Cao đẳng KTCN: 14 1.4.3 Tiêu chuẩn nhiệm vụ ngƣời GV trƣờng Cao đẳng KTCN 19 1.4.4 Những yêu cầu GV trƣờng Cao đẳng KTCN 21 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động phát triển ĐNGV trƣờng CĐKTCN 23 1.5.1 Yếu tố khách quan: 23 1.5.2 Yếu tố chủ quan: 24 Tiểu kết chƣơng 24 Chương 25 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 25 Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ - LUYỆN KIM THÁI NGUYÊN 25 2.1 Một vài nét trình xây dựng phát triển Nhà Trƣờng 25 2.1.1 Thông tin chung nhà trƣờng: 25 2.1.2 Giới thiệu khái quát trƣờng: 25 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng cao đẳng khí luyện kim 32 2.2.1 Số lƣợng: 32 2.2.2 Chất lƣợng: 34 2.2.3 Cơ cấu: 39 2.2.4 Đánh giá chung: 41 2.3 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng CKLK TN 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.3.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên: 42 2.3.2 Mục tiêu phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí luyện kim TN 43 2.3.3 Công tác xây dựng phát triển đội ngũ Trƣờng Cao đẳng CKLK TN 45 2.3.4 Hoạt động phát triển CM liên tục bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV 48 2.3.5 Cơng tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ c trị phẩm chất nhân cách cho GV 50 2.3.6 Hoạt động tự bồi dƣỡng giảng viên Trƣờng Cao đẳng CKLK TN 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng CKLK 56 2.4.1 Những thuận lợi: 56 2.4.2 Những tồn tại: 57 2.4.3 Những nguyên nhân: 57 Tiểu kết chƣơng 58 Chương 59 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 59 TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ - LUYỆN KIM THÁI NGUYÊN 59 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim 59 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 62 3.3 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 63 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV 63 3.3.2 Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ CM, NV cho ĐNGV 68 3.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý ĐNGV có nhà trƣờng 73 3.3.4 Biện pháp 4: XD hoàn thiện chế độ, sách ƣu đãi ĐNGV 75 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Kết điều tra nhận thức tính cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV 82 3.4.2 Kết điều tra nhận thức tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV 84 Tiểu kết chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN PGS.TS : Phó Giáo sƣ tiến sĩ KTCN : Kỹ thuật công nghiệp VHNT : Văn hố nghệ thuật CNH – HĐH : Cơng nghiệp hoá - Hiện đại hoá XHCN : Xã hội chủ nghĩa ĐH – CĐ : Đại học – Cao đẳng NNL : Nguồn nhân lực ĐNGV : Đội ngũ giảng viên BCH – TW : Ban chấp hành trung ƣơng KT – XH : Kinh tế - Xã hội TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp UBND : Uỷ ban nhân dân GV : Giảng viên NCKH : Nghiên cứu khoa học HSSV : Học sinh – Sinh viên CBGV : Cán giảng viên BGH : Ban giám hiệu NCS : Nghiên cứu sinh CKLK : Cơ khí luyện kim NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1: Thống kê chất lƣợng đào tạo từ năm 2008 đến năm 2011 32 Bảng 2.2: Bảng thống kê số lƣợng giảng viên từ năm học 2008 – 2009 32 Bảng 2.3: Bảng thống kê trạng cán bộ, giảng viên 33 Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn ĐNGV 34 Bảng 2.5: Thống kê trình độ cán giảng dạy theo khoa 35 Bảng 2.6: Thống kê chức danh cán giảng dạy theo khoa 35 Bảng 2.7: Bảng đánh giá chất lƣợng ĐNGV theo khoa 37 Bảng 2.8: Bảng thống kê cấu giới tính ĐNGV 39 Bảng 2.9: Bảng thống kê tuổi đời giảng viên theo khoa 40 Bảng 2.10: Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên 41 Bảng 2.11: Bảng thống kê số lƣợng CB, GV đƣợc đào tạo trình độ C trị 52 Bảng 2.12: Thống kê số lƣợng CB, GV đƣợc đào tạo chuyên môn 55 Bảng 2.13: Thống kê số lƣợng CB, GV tham gia khoá bồi dƣỡng 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Trang Biểu đồ 3.1: Kết điều tra nhận thức tính cần thiết CBQL 82 Biểu đồ 3.2: Kết điều tra nhận thức tính cần thiết ĐNGV 83 Biểu đồ 3.3: Kết điều tra nhận thức tính khả thi CBQL 84 Biểu đồ 3.4: Kết điều tra nhận thức tính khả thi ĐNGV 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển giáo dục vững mạnh nhân tố then chốt, định để thúc đẩy xã hội phát triển Trong kỳ đại hội vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) quốc sách hàng đầu nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lƣợc “đổi toàn diện GD&ĐT” Qua 25 năm đổi mới, với phát triển toàn diện đời sống kinh tế - xã hội, lĩnh vực GD&ĐT tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Điều đƣợc thể qua việc đầu tƣ cho GD&ĐT ngày tăng, trang thiết bị trƣờng học đƣợc đổi mới; quy mô đào tạo không ngừng đƣợc mở rộng; số học sinh cấp phát triển nhanh chóng; cơng tác xã hội hóa xây dựng xã hội học tập thu đƣợc kết bƣớc đầu; nhiều trƣờng dân lập, tƣ thục bậc đại học, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề, phổ thông mầm non đƣợc thành lập, hoạt động có hiệu Đội ngũ giáo viên phát triển nhanh chóng giữ vị trí, vai trị quan trọng hàng đầu Giáo viên “máy cái” hệ thống giáo dục Chất lƣợng, nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tƣởng đội ngũ nhƣ ảnh hƣởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo - ngƣời - công dân xây dựng xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên không vấn đề mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nƣớc ta Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 bầu khơng khí, tâm lý vui tƣơi, đồn kết thân tập thể sƣ phạm nhà trƣờng; Nhà trƣờng có sách động viên kịp thời cá nhân tập thể tiêu biểu công tác, có sách khuyến khích cho ĐNGV khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn lực làm việc b Nội dung: Quan tâm thực sách đãi ngộ, cải thiện sống, tăng cƣờng bổ xung sở vật chất phục vụ kịp thời cho hoạt động chuyên môn sinh hoạt; Tạo nhiều điều kiện hoạt động nhằm nâng cao thu nhập thƣờng xuyên cho đội ngũ, kịp thời giúp đỡ cán bộ, giảng viên có hồn cảnh khó khăn; Giải kịp thời đầy đủ chế độ tiền lƣơng phụ cấp theo quy định hành; Trang bị đầy đủ phƣơng tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy NCKH; Các công trình phúc lợi tập thể đƣợc quan tâm đầu tƣ không ngừng cải thiện nhằm bảo đảm an ninh, trật tự an toàn lao động nhà trƣờng; Chăm lo đến đời sống tinh thần, xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh nhà trƣờng; Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin, tăng cƣờng phƣơng tiện vui chơi, giải trí, điều kện sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao cho cán bộ, giảng viên nhà trƣờng; Duy trì thƣờng xuyên sinh hoạt lành mạnh nhằm xây dựng mơi trƣờng giáo dục, phịng chống tệ nạn xã hội nhà trƣờng; Quan tâm đến đời sống riêng tƣ thành viên nhà trƣờng, làm cho ngƣời biết chia sẻ với vui buồn, gặp khó khăn, hoạn nạn thơng qua hoạt động thăm hỏi, động viên có ốm đau, ma chay, hiếu hỷ…; 10 Xây dựng giữ gìn cho nhà trƣờng đạt chuẩn mực quan văn hố, mơi trƣờng giáo dục lành mạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 c Phƣơng hƣớng thực hiện: Nhà trƣờng cần tạo nhiều điều kiện vật chất tinh thần nhằm khuyến khích, động viên ngƣời hứng thú, tích cực cơng việc nhằm nâng cao hiệu cơng tác; Có sách thu hút nhân tài từ nơi khác đến thông qua việc hồn thiện mơi trƣờng làm việc quan tâm mực đến đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV; Phối hợp tốt tổ chức đồn thể nhà trƣờng, phát huy vai trị tổ chức cơng đồn việc phát động phong trào xây dựng nếp sống văn hoá nhà trƣờng, thực tốt vận động quan tâm đến cộng đồng xã hội; Duy trì thực tốt phong trào thi đua nhà trƣờng, phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” Thông qua chế độ sơ tổng kết, ngày lễ lớn năm để kịp thời biểu dƣơng, khen thƣởng nhân, tập thể điển hình tiên tiến; Các hoạt động vui chơi, giải trí nhƣ tham quan, du lịch, nghỉ ngơi cần phải trì hàng năm, nhằm khuyến khích, động viên cán bộ, giảng viên có nhiều thành tích cơng tác; Quan tâm xây dựng củng cố đoàn kết, thống nội nhà trƣờng theo tinh thần Nghị TW (lần 2) làm cho nội bộ, tổ chức đoàn thể nhà trƣờng thật sạch, vững mạnh d Điều kiện để thực biện pháp: Các phận chức nhà trƣờng đƣợc củng cố vững mạnh, có phối hợp trách nhiệm thực quán quan điểm, chủ trƣơng lãnh đạo nhà trƣờng; Nhà trƣờng biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tƣ từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Tỉnh uỷ, UBND tỉnh miền núi trung du Bắc ngành liên quan vật chất tinh thần; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 Thực tốt chế độ tự chủ tài theo Nghị định 10/CP việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tƣ sở vật chất, quan tâm thoả đáng đến hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể; Nhà trƣờng phải xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, bảo đảm phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực, thành viên phận chức nhà trƣờng, thực nghiêm túc nội dung mà quy chế đề ra; Phải có lãnh đạo, đạo Đảng uỷ BGH nhà trƣờng quan điểm chủ trƣơng định hƣớng để tạo điều kiện môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động ĐNGV nhà trƣờng Tóm lại: Việc tăng cƣờng điều kiện nhằm đảm bảo cho ĐNGV thực nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn NCKH biện pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có ĐNGV, khuyến khích họ không ngừng đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy, NCKH góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Từ khẳng định vai trị, vị trí ĐNGV ngiệp giáo dục đào tạo nhà trƣờng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Nhƣ trình bày trên, biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim có khả tác động tầm quan trọng định Mỗi biện pháp phận cấu thành toàn hệ thống biện pháp, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn để thúc đẩy trình xây dựng phát triển ĐNGV trƣờng “đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cấu hợp lý” Các biện pháp độc lập nhƣng không tách rời nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Do vậy, phát triển ĐNGV nhà trƣờng cần phải thực đồng biện pháp đem lại hiệu cao Tuy nhiên, giai đoạn phát triển nhà trƣờng ƣu tiên biện pháp Chẳng hạn, giai đoạn nay, chúng tơi cho biện pháp xây dựng hồn thiện chế sách đãi ngộ cho ĐNGV có vai trị quan trọng động lực thúc đẩy ĐNGV hăng say hơn, nhiệt tình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 việc thực thi nhiệm vụ ngƣời giảng viên từ làm tiền đề cho biện pháp cịn lại 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ĐNGV công tác xây dựng phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Tơi tiến hành phân tích phiếu trƣng cầu ý kiến 36 CBQL 170 giảng viên nhà trƣờng để khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Sau dùng phƣơng pháp thống kê tốn học để sử lý số liệu, sử dụng biểu đồ để thể kết thu đƣợc * Ghi chú: Ký hiệu biện pháp phát triển ĐNGV + Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV (BP 1) + Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ ĐNGV (BP 2) + Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý ĐNGV có (BP 3) + Biện pháp 4: Xây dựng, hồn thiện chế, sách ƣu đãi cho ĐNGV (BP 4) + Biện pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện cho hoạt động GD NCKH (BP 5) 3.4.1 Kết điều tra nhận thức tính cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV a Đối với Đội ngũ cán quản lý Biểu đồ 3.1: Kết điều tra nhận thức tính cần thiết CBQL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 Nhìn vào biểu đồ ta thấy biện pháp đƣợc đa số cán quản lý nhà trƣờng đánh giá cần thiết (92%) Biện pháp biện pháp đƣợc cán quản lý đánh giá cao với mức 80%.Tuy nhiên với biện pháp có 72% cán quản lý cho cần thiết Đối với biện pháp có gần 80% cán quản lý coi trọng biện pháp Hơn nhìn biểu đồ thấy biện pháp biện pháp có số cán quản lý cho cần thiết (6%) Cịn biện pháp 1; tất cán quản lý nhà trƣờng cho cần thiết cần thiết b Đối với ĐNGV Biểu đồ 3.2: Kết điều tra nhận thức tính cần thiết ĐNGV Nhìn vào biểu đồ ta thấy biện pháp đƣợc đa số ĐNGV nhà trƣờng đánh giá cần thiết (68% 69%) Còn biện pháp 1; biện pháp đƣợc ĐNGV đánh giá cần thiết với mức 60%.Tuy nhiên với biện pháp mức độ cần thiết ĐNGV nhà trƣờng đánh giá gần tƣơng đƣơng (trên 30%) Ở mức độ cịn lại có 1- 3% ĐNGV cho cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 3.4.2 Kết điều tra nhận thức tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV a Đối với Đội ngũ cán quản lý Biểu đồ 3.3: Kết điều tra nhận thức tính khả thi CBQL Nhìn vào biểu đồ ta thấy biện pháp biện pháp đƣợc đa số cán quản lý nhà trƣờng đánh giá khả thi với mức 80% Biện pháp biện pháp đƣợc cán quản lý đánh giá cao với mức 70% Biện pháp có gần 70% cán quản lý cho khả thi, nhiên biện pháp lại có 20% cán quản lý cho khả thi Hơn nhìn biểu đồ thấy biện pháp 2; biện pháp có số cán quản lý cho khả thi (khoảng 10%) Cịn biện pháp 1và tất cán quản lý nhà trƣờng cho khả thi khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 b Đối với ĐNGV Biểu đồ 3.4: Kết điều tra nhận thức tính khả thi ĐNGV Nhìn vào biểu đồ ta thấy tất biện pháp đƣợc đa số ĐNGV nhà trƣờng đánh giá khả thi khả thi Tuy nhiên với biện pháp có 2% ĐNGV cho khả thi Đối với biện pháp số ĐNGV cho khả thi cịn lớn (5 - 6%) Tóm lại: Cả biện pháp đƣợc trƣng cầu ý kiến tất đƣợc CBQL ĐNGV nhà trƣờng đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tƣợng đƣợc trƣng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy nhiên thơng qua kết khảo sát, ta nhận thấy biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim luận văn đề cập đến, đƣợc CBQL ĐNGV nhà trƣờng đánh giá cao mức cần thiết cần thiết cho phát triển nhà trƣờng giai đoạn tới, nhƣ biện pháp có tính khả thi thực cao nhà trƣờng Kết luận: Thông qua kết khảo sát, điều tra ý kiến đội ngũ cán quản lý, ĐNGV nhà trƣờng tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Thái Nguyên mà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 luận văn đề cập đến Chúng ta đến kết luận: Cả biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Thái Nguyên cần thiết có tính khả thi cao q trình xây dựng phát triển Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Thái Nguyên giai đoạn 2010 2020 Trong biện pháp nêu ta thấy biện pháp 4: Xây dựng, hồn thiện chế sách đãi ngộ cho ĐNGV biện pháp có tính cần thiết tính khả thi đƣợc đội ngũ CBQL GV nhà trƣờng đánh giá cao Vì thực biện pháp mang lại lợi ích cho ĐNGV, từ tạo động lực để thúc đẩy ĐNGV nhà trƣờng tích cực, hăng say với công việc nhiệm vụ đƣợc giao, đồng thời giúp cho họ n tâm cơng tác tích cực phấn đấu cho nghiệp giáo dục đào tạo nhà trƣờng giai đoạn trƣớc mắt nhƣ tới Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận thực tiễn công tác xây dựng phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim bám sát định hƣớng phát triển nhà trƣờng, bám sát vào nguyên tắc xây dựng, từ đề biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Các biện pháp là: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV; Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ ĐNGV; Sử dụng hợp lý ĐNGV có; Xây dựng, hồn thiện chế, sách ƣu đãi cho ĐNGV; Tăng cƣờng điều kiện cho hoạt động giảng dạy NCKH Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Nếu thực đồng biện pháp đó, ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim phát triển đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, đồng cấu, đáp ứng đƣợc với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trƣờng thời gian tới Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp đƣợc đánh giá cấp thiết khả thi Trong biện pháp thứ có tính cần thiết khả thi cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, ta rút số kết luận sau: 1.1 Trƣờng cao đẳng có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao cho kinh tế quốc dân ĐNGV có vai trị quan trọng định chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng Do đó, việc xây dựng phát triển ĐNGV trƣờng cao đẳng việc cần đƣợc quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, khẳng định thƣơng hiệu nhà trƣờng ĐNGV trƣờng đại học, cao đẳng phải có đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng đồng cấu Phát triển ĐNGV trƣờng cao đẳng phát triển thành tố cấu đội ngũ Phát triển ĐNGV xây dựng chiến lƣợc phát triển quy mô chất lƣợng đội ngũ Đó q trình liên tục phát triển nhằm hồn thiện thay đổi tình hình để làm cho đội ngũ không ngừng lớn mạnh mặt, đặc biệt chất lƣợng ngƣời giảng viên ĐNGV 1.2 Chất lƣợng ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim cịn thấp so với yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao, tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu diễn chƣa có giải pháp khắc phục; cấu đội ngũ bị cân đối, thiếu nhiều giảng viên chuyên ngành kinh tế, luyện kim đen, luyện kim màu…thừa giảng viên môn tự nhiên, xã hội Thực tế năm vừa qua, nhà trƣờng tiến hành biện pháp để phát triển ĐNGV Tuy đạt đƣợc số kết định song qua cịn bộc lộ số hạn chế, tồn công tác quy hoạch xây dựng phát triển ĐNGV nhà trƣờng chƣa đƣợc hoàn thiện, chế độ sách liên quan đến cơng tác chƣa đƣợc quan tâm mức 1.3 Để phát triển ĐNGV, đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ đƣợc giao, nhà trƣờng cần làm tốt biện pháp sau: + Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV; + Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ ĐNGV; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 + Sử dụng hợp lý ĐNGV có; + Xây dựng, hồn thiện chế, sách cho ĐNGV; + Tăng cƣờng điều kiện cho hoạt động giảng dạy NCKH 1.4 Kết khảo sát, tính cấp thiết khả thi biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp luận văn đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết có tính khả thi Trong biện pháp thứ có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Nghiên cứu, xây dựng đề án quy hoạch tổng thể pháp triển nhà trƣờng đến năm 2015 có tầm nhìn đến năm 2020 theo hƣớng ổn định số ngành đào tạo, chọn ngành nghề đào tạo mũi nhọn nhƣ ngành luyện kim đen, luyện kim màu, tuyển khống… ngành mạnh, có thƣơng hiệu đặc thù Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Trên sở có kế hoạch xây dựng, phát triển ĐNGV phù hợp với yêu cầu điều kiện thực tế nhà trƣờng Khai thác mạnh quan hệ hợp tác quốc tế để tranh thủ hỗ trợ trang thiết bị đại, đào tạo cán chun mơn nƣớc ngồi chƣơng trình giảng dạy, giáo trình, mời gọi chuyên gia giỏi đến trƣờng giảng dạy…Qua nâng cao chất lƣợng đào tạo xứng đáng với vị trí trung tâm chuyển giao đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh miện núi Trung du Bắc 2.2 Đối với giảng viên Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim ĐNGV nhà trƣờng cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trị, vị trí, trách nhiệm ngƣời giảng viên, phải quyền lợi ngƣời học ngƣời giảng viên lên lớp Từ tự giác chủ động khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt để đáp ứng u cầu, nhiệm vụ đƣợc giao ln có trách nhiệm nghiệp xây dựng phát triển Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim lộ trình phát triển Vì vậy, giảng viên nhà trƣờng phải khơng ngừng tự học nâng cao trình độ ngoại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 ngữ, tin học Không ngừng tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ để cải tiến phƣơng pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Ngoài nhiệm vụ trị giảng viên đảm nhận cơng tác giảng dạy, tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ tin học Các giảng viên cịn phải chủ động, tích cực tham gia NCKH, xem nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân Các đề tài NCKH chủ yếu tập trung vào việc nghiên cứu xây dựng, cải tiến nội dung, chƣơng trình giảng dạy, biên soạn tài liệu, giáo trình…nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40 – CT/TW Bộ GD & ĐT (2003), Quyết định số 56/2003/QĐ – BGD&ĐT, Ban hành điều lệ trường Cao đẳng, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2009), Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020, Viện chiến lược sách KH &CN, Hà Nội Đỗ Minh Cƣơng, Nguyễn Thị Đoan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Văn Doanh (2008), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KT – KT Thái Nguyên, Đại học Thái Nguyên Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB giáo dục, Hà Nội Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2002), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), NXB giáo dục, Hà Nội Phan Văn Kha (2003), Đề cương giảng quản lý nhà nước giáo dục, Viện chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 10 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiển (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Hà Nội 13 Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2002), Phát triển nhân lực nước ta thời kỳ CNH – HĐH, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 15 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý TW1, Hà Nội 17 Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển mơi trường giáo dục, Giáo trình học viện quản lý giáo dục, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 18 Vũ Văn Tảo (2002), Một số yêu cầu quản lý giáo dục đào tạo nghiệp CNH – HĐH đất nước, bước phát triển kinh tế tri thức, Tạp chí giáo dục số 21 19 Nguyễn Thị Thanh (2001), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên trường ĐH Sân khấu Điện ảnh, Hà Nội 20 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý giáo dục, Đề cƣơng giảng lớp cao học QLGD khoá 18 21 Phạm Việt Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 22 Viện ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm Từ điển học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Thái Nguyên, ... pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2020? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng cao đẳng. .. ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2020? ?? cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh q trình cơng tác Trường cao đẳng Cơ khí Luyện kim