Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật thuộc đại học thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VĂN DOANH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 THÁI NGUYÊN - 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VĂN DOANH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2008 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Các thầy giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phịng Đào tạo Quản lý khoa học, khoa sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS-TS Trần Quốc Thành trưởng khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2008 Đặng Văn Doanh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GS TSKH - Giáo sư Tiến sĩ khoa học VHNT - Văn hóa, nghệ thuật CNH.HĐH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa XHCN - Xã hội chủ nghĩa ĐH-CĐ - Đại học, cao đẳng GD-ĐT - Giáo dục, đào tạo NNL - Nguồn nhân lực ĐNGV - Đội ngũ giảng viên BCH-TW - Ban chấp hành Trung ương KT-XH - Kinh tế, xã hội TCCN -Trung cấp chuyên nghiệp UBND - Ủy ban nhân dân GV - Giảng viên NCKH - Nghiên cứu khoa học HSSV - Học sinh sinh viên CBGV - Cán giảng viên BGH - Ban giám hiệu NCS - Nghiên cứu sinh ĐHTN - Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Các thầy giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phịng Đào tạo Quản lý khoa học, khoa sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS-TS Trần Quốc Thành trưởng khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2008 Đặng Văn Doanh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đề cập đến vai trò đội ngũ giảng viên, Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII xác định "giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước" Chỉ thị số: 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước" Đồng thời thị rõ: "Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập, số lượng giảng viên thiếu nhiều, cấu giảng viên cân đối môn học, bậc học…Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện" Sự nghiệp đào tạo hệ người Việt Nam có lĩnh, có lý tưởng, có khả sáng tạo làm chủ tri thức đại, tâm đưa đất nước lên trình độ phát triển sánh kịp nước khu vực giới Gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục - đào tạo vững mạnh, xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trọng Luật giáo dục khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Chất lượng đội ngũ nhà giáo phản ánh chất lượng giáo dục UNESCO nhấn mạnh rằng: "Vai trò giảng viên chủ yếu cải cách giáo dục xảy ra" Quyết định số 09/2005/QĐ-TTr ngày 11/1/2005 Thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo…" Giáo dục Đại học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trường đóng vai trị định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên có vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực kinh tế kỹ thuật, thực nghiệp CNH, HĐH tỉnh miền núi Trung du Bắc Bộ "Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hóa hình thức ngành nghề đào tạo sở hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng tâm đào tạo bồi dưỡng cán chuyên ngành kinh tế kỹ thuật tỉnh miền núi Trung du Bắc Bộ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng" Trong năm qua, quan tâm đầu tư Bộ Giáo dục Đào tạo - Đại học Thái Nguyên ủy ban Nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên đạt thành tựu đáng kể việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ cho tỉnh Thái Nguyên số tỉnh khác Tuy nhiên trước phát triển giáo dục đội ngũ giảng viên trường nhiều bất cập: - Số lượng giảng viên trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng quy mô đào tạo nhà trường - Trình độ giảng viên khơng đồng nhìn chung cịn thấp, khả nghiên cứu khoa học, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có nhiều cố gắng mức độ thấp - Cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, môn lực lượng giảng viên mỏng Do vậy, nhiệm vụ tới thiết cần xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường số lượng, chất lượng cấu Xuất phát từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên" Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển nhà trường giai đoạn tới Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên quan tâm xây dựng phát triển Song đứng trước yêu cầu phát triển nhà trường, đội ngũ giảng viên cịn nhiều bất cập Nếu phân tích rõ nguyên nhân bất cập đội ngũ giảng viên đề biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm trường Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật với tư cách trường Cao đẳng nằm đại học vùng Các biện pháp thực đồng đội ngũ giảng viên nhà trường phát triển số lượng, chất lượng cấu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng, Đại học nói riêng 5.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - ĐHTN đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2005-2010, đề số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn 2010 - 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Trong Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Ngun) Thầy thân mến! Trong q trình giảng dạy Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Ngun, thầy tích lũy nhiều kinh nghiệm giảng dạy có nhiều suy nghĩ vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Để góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời gian tới, xin quý thầy vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào  có câu trả lời mà thầy cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Phần I: Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi  Dưới 30 tuổi  Từ 31 - 40 tuổi  Từ 41 - 50 tuổi  Trên 50 tuổi  Nam  Nữ  Dân tộc khác Giới tính Dân tộc  Kinh Trình độ đào tạo: * Trình độ chun mơn  Tiến sĩ  Th.sĩ  ĐH  CĐ Bằng A * Trình độ tin học:  Cử nhân  Bằng B  Bằng A * Trình độ trị:  Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Thâm niên công tác:  50 năm  từ - 10 năm  Từ 10 - 15 năm  Trên 15 năm Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy cô vui lòng chọn phương án sau: xác định tri thức mình:  Tri thức đủ để tham gia giảng dạy  Cần nâng cao thêm chuyên môn nghiệp vụ  Cần bồi dưỡng bổ sung phương pháp sư phạm Nếu nhà trường có kế hoạch giảng viên học bồi dưỡng chuyên môn thầy cô sẽ:  Chủ động xin học  Đi học theo kế hoạch nhà trường  Không thể học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin thầy cô cho biết cần phải đào tạo bồi dưỡng trình độ tới: a Đào tạo: * Bậc đào tạo:  Đại học chuyên ngành  Th.sĩ chuyên ngành  Tiến sĩ chuyên ngành * Hình thức đào tạo:  Ngoại ngữ  Tại chức  Chuyên mơn  Phương pháp sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Những hình thức bồi dưỡng mà thầy cho phù hợp: Số Hình thức bồi TT dưỡng BD ngắn hạn Hội thảo Đi thực tế Tổ chức thao giảng Nghiên cứu Mức độ phù hợp Không phù Tương đối phù hợp hợp Phù hợp khoa học GV kinh nghiệm HD Tự bồi dưỡng Hình thức khác 10 Thầy có suy nghĩ cơng tác giảng dạy mình:  Hài lịng  Chấp nhận khơng thích  Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 11 Trong năm qua, thầy cô dự lớp đào tạo, bồi dưỡng nào?  Phương pháp sư phạm, thời gian…… tháng  Kiến thức chuyên môn, thời gian …… tháng  Ngoại ngữ, thời gian …… tháng  Tin học, thời gian …… tháng  Chính trị, thời gian …… tháng  Chun mơn, thời gian …… tháng 12 Những khó khăn thầy cô thường gặp giảng dạy:  Thiếu kiến thức chuyên môn  Thiếu kiến thức sư phạm  Thiếu phương tiện giảng dạy  Thiếu tài liệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110  Thiếu điều kiện khác như: 13 Nhận xét khả cán quản lý nhà trường: Tốt Khá Trung bình yếu 1. 2. 3. 4. - Cấp khoa 1. 2. 3. 4. - Cấp phòng 1. 2. 3. 4. - Cấp trường (BGH) 14 Theo thầy cơ, hình thức quản lý phù hợp với giảng viên là: (chọn hình thức) sau:  Quản lý theo kiểu hành  Quản lý theo mục tiêu ( theo chất lượng, hiệu quả)  Kết hợp (1) & (2) 15 Thầy cô tham gia đề tài nghiên cứu khoa học:  Chưa tham gia  Tham gia 01 đề tài  Tham gia 02 đề tài trở lên 16 Theo thầy cơ, kết nghiên cứu khoa học có tác động đến:  Nâng cao chất lượng giảng dạy  Nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên  Tạo lợi ích kinh tế cho nhà trường, tăng thu nhập  Là nghĩa vụ phải làm 17 Thầy cô cho biết yếu tố tạo động lực khuyến khích đội ngũ GV: Yếu tố Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Chế độ sách Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Chế độ thâm niên Chính sách tiền lương Phong học vị Điều kiện làm việc Danh dự, lương tâm nghề Yếu tố khác 18 Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ cần thiết STT Giải pháp cần Cần thiết thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi khả Khả thi thi Rất khả thi Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Đẩy mạnh đào tạo bồi dưỡng nghiên cứu KH nhằm nâng cao chất lượng Bố trí, sử dụng phân cơng hợp lý đội ngũ giảng viên Hồn thiện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 chế, sách đãi ngộ GV Tăng cường điều kiện cho hoạt động giảng dạy NCKH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để thực đề tài nghiên cứu "Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên", cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi việc phát triển ĐNGV nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đồng chí đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp Ít cần Cần thiết thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển tạo, bồi ĐNGV Đào dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có Xây dựng, hồn thiện chế độ, sách Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 ĐNGV Tăng cường điều kiện bảo đảm cho ĐNGV giảng dạy NCKH Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường ta: Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều mình: Họ tên nam (nữ)……………… Tuổi Dân tộc……… Chức vụ……………… Đơn vị công tác Năm công tác Trình độ chuyên môn Xin cám ơn đồng chí! Ngày tháng năm Ngƣời đƣợc xin ý kiến Ký tên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Phụ lục 4: TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA 28 CBQL VÀ 150 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV STT Mức độ Nội dung CBQL GV RCT CT ICT (3đ) (2đ) (1đ) X RCT CT ICT (3đ) (2đ) (1đ) X Biện pháp 22 2,78 94 60 2,55 Biện pháp 21 2,67 99 57 2,59 Biện pháp 26 2,92 118 40 2,73 Biện pháp 22 2,75 118 40 2,73 Biện pháp 20 2,67 108 50 2,66 RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết ICT: Ít cần thiết X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp Cơng thức tính X 22     1  2,78 28 X 94   60   1  2,55 150 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Phụ lục 5: TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA 28 CBQL VÀ 150 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV STT CBQL Mức độ Nội dung RCT CT ICT (3đ) (2đ) (1đ) GV X RCT CT ICT (3đ) (2đ) (1đ) X Biện pháp 22 2,78 90 60 10 2,50 Biện pháp 22 2,75 98 60 2,60 Biện pháp 17 2,46 100 52 2,58 Biện pháp 22 2,75 102 50 2,59 Biện pháp 22 2,78 90 60 10 2,50 RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết ICT: Ít cần thiết X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp Cơng thức tính X 22     1  2,78 28 X 90   60   10 1  2,50 150 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GS TSKH - Giáo sư Tiến sĩ khoa học VHNT - Văn hóa, nghệ thuật CNH.HĐH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa XHCN - Xã hội chủ nghĩa ĐH-CĐ - Đại học, cao đẳng GD-ĐT - Giáo dục, đào tạo NNL - Nguồn nhân lực ĐNGV - Đội ngũ giảng viên BCH-TW - Ban chấp hành Trung ương KT-XH - Kinh tế, xã hội TCCN -Trung cấp chuyên nghiệp UBND - Ủy ban nhân dân GV - Giảng viên NCKH - Nghiên cứu khoa học HSSV - Học sinh sinh viên CBGV - Cán giảng viên BGH - Ban giám hiệu NCS - Nghiên cứu sinh ĐHTN - Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng, Đại học nói riêng 5.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - ĐHTN đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp quan sát hoạt động quản lý, giảng dạy học tập nhà trường Từ rút số kết luật liên quan đến vấn đề nghiên cứu sau: 7.3 Phương pháp chuyên gia 7.4 Phương pháp toán thống kê Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực giáo dục 10 1.2.2 Khái niệm nhà giáo, đội ngũ nhà giáo 13 1.2.3 Khái niệm xây dựng phát triển 18 1.3 Các chủ trương, sách xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đại học nói riêng 19 1.3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 19 1.3.2 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 21 1.4 Đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 23 1.4.1 Trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.4.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 24 1.4.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 29 * Kết luận chương 1: 35 Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 36 2.1 Khái quát chung Đại học Thái Nguyên trường Cao dẳng kinh tế kỹ thuật 36 2.1.1 Khái quát chung Đại học Thái Nguyên 36 2.1.2 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 37 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật thuộc ĐHTN 42 2.2.1 Thực trạng số lượng 42 2.2.2 Thực trạng chất lượng 43 2.2.3 Về cấu 50 2.2.4 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên 52 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 54 2.3.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 54 2.3.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 2.3.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 58 * Kết luận chương 66 Chƣơng 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 67 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 67 3.2 Nguyên tắc đề biện pháp 68 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 69 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 69 3.3.2 Biện pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV 75 3.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có 80 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng hồn thiện chế độ sách giảng viên 83 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 86 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 * Kết luận chương 93 Kết luận kiến nghị 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 2.1 Với Đại học Thái Nguyên 96 2.2 Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 96 2.3 Với giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - ĐHTN 97 Tài liệu tham khảo 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên quan... đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên với tư cách trường Cao đẳng đại học đa ngành Trên sở đó, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao. .. sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Chương 2: Thực trạng đội ngũ công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Chương