Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của học viện thanh thiếu niên việt nam trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HẰNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI - 2008 Luận văn hoàn thành Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUỐC CHÍ Phản biện 1:…………………………………………………… Phản biện 2:…………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi … giờ, ngày … tháng … năm 2008 Có thể tìm đọc luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Đặt vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực 1.2.2 Phát triển 18 1.2.3 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 19 Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên học viện thiếu 34 niên Việt Nam 2.1.Tình hình chung Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 34 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 34 2.1.2 Chức nhiệm vụ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 35 2.1.3 Loại hình, cấu, qui mô đào tạo 37 2.1.4 Công tác nghiên cứu khoa học 39 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 40 2.2.1 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội 40 ngũ giảng viên 2.2.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới phát triển 41 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 43 2.3.1 Số lượng giảng viên 43 2.3.2 Thực trạng cấu giảng viên 46 2.3.3 Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Thanh 56 thiếu niên Việt Nam 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giảng 61 viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 2.4 Nhận xét thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát 63 triển đội ngũ giáo viên 2.4.1 Những thành tựu 63 2.4.2 Những tồn 64 2.4.3 Thực trạng phẩm chất đạo đức, trị đội ngũ giảng viên 65 Chương3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 68 Thanh thiếu niên Việt Nam 3.1 Các xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 68 Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 3.1.1 Định hướng phát triển Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 68 giai đoạn 3.1.2 Yêu cầu giảng viên Học viện Thanh thiếu niên 71 Việt Nam năm tới 3.1.3 Những vấn đề đặt cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên 74 Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu 77 niên Việt Nam 3.2.1 Biện pháp 1: Dự báo xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý chặt chẽ nguồn lực nghiên cứu khoa học 78 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác tuyển dụng chọn lọc 81 3.2.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện cấu đội ngũ giảng viên 83 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn 85 cho đội ngũ giảng viên 3.2.5 Biện pháp 5: Hoàn thiện hệ thống văn bản, qui định, 87 sách nhà trường việc quản lý đội ngũ giảng viên 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đãi ngộ cho đội ngũ giảng viên 88 3.3 Điều kiện để thực biện pháp xây dựng phát triển đội 90 ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Thăm dị tính cần thiết biện pháp 90 3.4.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị hội nghị Trung ương II khoá VIII nhấn mạnh:” Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý trị tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ” Để có nguồn nhân lực định cho phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, Đại hội IX Đảng yêu cầu: “ Cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Trong bối cảnh mới, Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định “Con người vốn quý nhất” Giáo dục- đào tạo, Khoa học- công nghệ coi “Quốc sách hàng đầu” Văn kiện Đại hội X rõ “Giáo dục đào tạo với Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Mục tiêu giáo dục nước ta “Đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010 rõ: “Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng” Do vậy, muốn phát triển giáo dục - đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Vấn đề quản lý đội ngũ trường đứng trước hội gặp khơng thách thức Học viện Thanh thiếu niên Việt nam trực thuộc Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nơi đào tạo đội ngũ cán Đồn, Hội , Đội Do đặc thù cơng tác Đoàn, Hội, Đội yêu cầu ngày cao nên việc đào tạo đội ngũ cán có chất lượng đáp ứng với cơng tác Đồn, Hội, Đội đòi hỏi nghiệp xây dựng phát triển đất nước Vì vậy, việc nghiên cứu “Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện thiếu niên Việt nam giai đoạn nay” cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện đáp ứng phần nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam nay; - Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Giả thuyết khoa học Nếu phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài 5.2 Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích tổng kết kinh nghiệm; - Phương pháp đàm thoại, chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, kiểm chứng Dự kiến cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương  Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu  Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam  Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam giai đoạn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đặt vấn đề Luận văn nêu lên tầm quan trọng định hướng Đảng Nhà nước việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên Một số cơng trình nghiên cứu mang tính lý luận chung phát triển ĐNGV đơn vị trường học địa phương Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đội ngũ giảng viên Học viện Thanh, Thiếu niên Việt Nam thực cách hệ thống; đặc biệt giai đoạn Học viện tự khẳng định hệ thống giáo dục quốc dân với bối cảnh tình trạng giảng viên thiếu Do vậy, cần phải có nghiên cứu cụ thể cách nhìn nghiêm túc, khoa học để tìm câu trả lời thích hợp để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh, Thiếu niên đáp ứng yêu cầu đào tạo sứ mệnh trị Học viện bối cảnh hội nhập không ngừng phát triển 1.2 Các khái niệm đề tài Trong phần này, Luận văn trình bày khái niệm sau: Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Quản lý nguồn nhân lực; Phát triển; Giảng viên; Đội ngũ giảng viên Từ việc trình bày, phân tích khái niệm cách lơgíc, luận văn đến khái quát lý luận biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên cụ thể chủ thể quản lý sử dụng để tác động đến đội ngũ giảng viên nhằm giải vấn đề tồn đội ngũ này, phát triển theo mục tiêu xác định, đáp ứng với yêu cầu bối cảnh 1.3 Lý luận phát triển đội ngũ giáo viên Trong phần này, luận văn trình bày số vấn đề lý luận phát triển ĐNGV Đó là: Tầm quan trọng đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên nhân tố định chất lượng đào tạo; họ người trực tiếp thực định việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu trường đại học Vì vậy, người giảng viên có vai trị đặc biệt quan trọng trình dạy học, người giảng viên người truyền thụ kiến thức đơn mà phải thực trở thành người thiết kế, điều khiển để người học tự giác tích cực tham gia học tập; kích thích, khơi dậy hứng thú học tập người học để họ phát huy sáng tạo học tập Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Các yếu tố tác động đến công tác phát triển hiểu biện pháp, cách thức sử dụng để nhà quản lý thu hẹp chênh lệch lượng chất, nhu cầu tổ chức nguồn nhân lực (đội ngũ giảng viên) Công tác quản lý đội ngũ giảng viên có phương tiện tác động chủ yếu gồm: Đào tạo, tuyển dụng, điều động, tổ chức quản lý, điều kiện làm việc Ý nghĩa việc phát triển đội ngũ giảng viên Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII khẳng định: “Đội ngũ giáo viên giữ vai trò định chất lượng giáo dục” Chiến lược giáo dục 2000 - 2010 đề mục tiêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Đối với giáo dục đại học, Đảng Nhà nước ta khẳng định giải pháp phát triển ĐNGV giải pháp trọng tâm nhằm đáp ứng mục tiêu chung toàn giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng: - Đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ cao cho cơng nghiệp hố, đại hố, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng hội nhập quốc tế; - Mở rộng giáo dục sau trung học, đa dạng hố chương trình đào tạo, xây dựng hệ thống liên thơng Chính vậy, phát triển ĐNGV quản lý phát triển nguồn nhân lực nhà trường Cùng với phát triển đất nước, đội ngũ giáo viên tăng nhanh số lượng chất lượng Tuy nhiên lớn mạnh khơng quản lý, kiểm sốt rơi vào tình trạng thừa, thiếu giáo viên giả tạo Đó chưa kể đến phát triển cân đối, tự phát khơng có kế hoạch, mang tính đối phó, chắp vá, chí tạo lãng phí đào tạo sử dụng khơng có quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên hợp lý Như vậy, mục đích việc phát triển đội ngũ giảng viên nhằm khuyến khích tài năng, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ thúc đẩy phát triển nghề nghiệp giảng viên, đặc biệt giai đoạn giảng dạy Nhà quản lý cần vận dụng, nghiên cứu tương tác nhu cầu phát triển nhà trường với nhu cầu giảng viên để tạo phát triển bền vững ổn định lâu dài động Kết luận Chương Các sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực, quản lý phát triển mà tác giả tìm hiểu chương phần lý luận chung cho việc phát triển đội ngũ giảng viên Dựa sở lý luận này, có phân tích thực trạng cơng tác quản lý thực trạng đội ngũ giảng viên Học Viện TTN Việt Nam nhằm đưa biện pháp quản lý phù hợp phần nghiên cứu luận văn Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM 2.1 Tình hình chung Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Năm 1995, theo định Trung ương Đoàn, Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam thành lập sở tổ chức lại hệ thống đào tạo, nghiên cứu thông tin khoa học Trung ương Đoàn Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam lúc tổ chức lại sở hợp thành viên là: Trường Cán thiếu niên Trung ương, Viện nghiên cứu Thanh niên, phân viện miền Nam Năm 2001, Ban Bí thư Trung ương Đồn trình Bộ trị phê duyệt đề án hoàn thiện máy tổ chức Học viện thiếu niên Việt Nam theo hướng thống quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, thông tin khoa học vấn đề thiếu nhi, phục vụ đắc lực cho cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi nước 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 2.2.1 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên - Yếu tố thứ nhất: Qui mô đào tạo Theo thông lệ, với định mức tính chuẩn khơng thay đổi qui mơ đào tạo tăng lên đòi hỏi số lượng đội ngũ giảng viên tăng lên theo ngược lại, qui mô đào tạo giảm xuống, qui mô giảng viên giảm theo Đối với Học viện thiếu niên Việt Nam năm gần qui mô đào tạo tăng lên địi hỏi phải có đội ngũ giảng viên tăng lên tương ứng - Yếu tố thứ hai: Tiêu chuẩn giáo viên Cùng với trình phát triển kinh tế xã hội, với yêu cầu phát triển ngành giáo dục, tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên ngày cao Yêu cầu chuẩn hố trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm ngày tăng lên Đây yếu tố khách quan q trình phát triển, địi hỏi chất lượng đội ngũ giảng viên Là sở đào tạo trực thuộc Trung ương Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam bước chuẩn hoá đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán Đoàn điều kiện chung nước - Yếu tố thứ ba: chế Chính sách chung Nhà nước đội ngũ người làm công tác giảng dạy Trong năm qua, Đảng Nhà nước có nhiều sách quan tâm đến cơng tác giáo dục đào tạo nói chung quan tâm đến đội ngũ nhà giáo nói riêng Chính vậy, đội ngũ nhà giáo khơng ngừng cải thiện thu nhập, qua yêu nghề giảng dạy áp dụng công nghệ cao vào việc giảng dạy nhằm giúp sinh viên phát huy tính chủ động, sáng tạo Cơng tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên bước đầu coi trọng giảng viên nhận đề tài nghiên cứu cấp Học viện, cấp Bộ năm gần Ngoài ra, để giữ vững đảm bảo chất lượng ĐNGV nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Học viện thực sách thi tuyển công khai hàng năm tất khoa Đối với GVCH có, Học viện có sách hỗ trợ tạo điều kiện cho giảng viên bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức chuyên môn Một số khoa Học viện tổ chức khoá học ngắn hạn cử học dài hạn cho giảng viên 2.4.2 Những tồn Số lượng Giảng viên Học viện đáp ứng nhu cầu giảng dạy thời điểm Theo định hướng phát triển Học viện thời gian tới hướng phát triển trường tiếp tục mở rộng quy mô đào tạo, cấp độ đào tạo Như vậy, ĐNGV không nâng lên bước số lượng chất lượng Học viện khó đảm bảo hồn thành tốt sứ mạng Tuy nhiên, Học viện gặp phải khó khăn việc đưa sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nâng cao chất lượng đào tạo Bởi lẽ, số lượng GVCH Học viện phân bố không theo độ tuổi, giới Một số giảng viên độ tuổi cao có đưa đào tạo cập nhật kiến thức cống hiến cho Học viện thời gian ngắn mà phải vào tình hình thực tế đưa sách hợp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm gắn với quyền lợi để việc đầu tư phát huy hiệu thiết thực Trình độ trung bình đội ngũ giảng viên tương đối cao lại phân bổ không đồng đều, giảng viên có trình độ cao chủ yếu tập trung vào giảng viên cao tuổi Trong ĐNGV trẻ với tinh thần học hỏi trình độ cao lại kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm thực tế nên cần phải có thời gian đội ngũ khắc phục hạn chế Ngoài ra, số lượng giảng viên hữu số khoa tỷ lệ thấp nên dẫn đến tượng ổn định việc thực kế hoạch giảng dạy nhà trường phần làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Cũng từ nguyên nhân tỷ lệ GV hữu thiếu niên việc giảng dạy GV hữu bị ảnh hưởng nên dẫn đến việc tải giảng dạy đội ngũ GVCH làm cho đội ngũ khơng có thời gian đầu tư cho việc nghiên cứu khoa học tiếp thu kiến thức 13 Vấn đề quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đặt song quản lý giấc mà chưa có chế đánh giá lực, trình độ, kỹ sư phạm GV cách hiệu Việc đánh giá từ trước đến để bình bầu danh hiệu Chế độ đãi ngộ sách giảng viên chưa thoả đáng, cụ thể mức lương, thưởng, chế độ đào tạo bồi dưỡng với giảng viên thấp so với trường Do vậy, việc thu hút giảng viên giỏi tâm huyết, tận tụy với nghề gặp nhiều khó khăn 2.4.3 Thực trạng phẩm chất đạo đức, trị đội ngũ giảng viên Việc tuyển chọn có chọn lọc khơng mang tính ạt nên giảng viên tham gia ký hợp đồng giảng dạy hữu Học viện hầu hết có thời gian tìm hiểu tính chất cơng việc đặc thù Học viện trước ký hợp đồng nên thái độ giảng viên Học viện hầu hết tận tình, n tâm, tân huyết với cơng việc thể qua việc chấp hành tốt quy định nhà trường nề nếp kỷ cương phương pháp giảng dạy, ý thức tu dưỡng đạo đức rèn luyện để không ngừng tiến * Nguyên nhân chủ yếu yếu là: Xét theo mặt chung xã hội mức lương trả cho giảng viên không cao cộng với đặc thù nghề bị quản lý giấc có lên lớp, thời gian rảnh rỗi khơng bị quản lý nên người khơng có tính tự giác khơng thấy việc tự nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học cần thiết bắt buộc công việc Thù lao dành cho giảng viên Học viện khơng cao, có lương phụ cấp theo quy định Nhà nước Kết luận chương Sự nghiệp đổi giáo dục diễn nhiều mặt mà trước hết đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo đổi hình thức, cách tổ chức quy trình đào tạo đổi cấu nhà trường Để xây dựng “Thương hiệu” khẳng định vị trí mình, Học viện khơng thể đứng nghiệp đổi Do vậy, Học viện đào tạo theo diện hẹp, nặng lý thuyết, nội dung đào xa rời thực tế đào tạo theo Học viện có, mà phải đào tạo mà xã hội cần, vấn đề cần cho phát triển, cho nhu cầu đại hố Muốn làm điều bên cạnh đội ngũ cán quản lý động chuyên nghiệp Học viện cần phải có tay đội ngũ giảng viên lớn mạnh số lượng chất lượng để Học viện thực không sở đào tạo mà trung tâm nghiên cứu khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội Căn vào phân tích chương ĐNGV Học viện cần phải bổ sung số lượng điều chỉnh cấu (GVCH- GVTG, độ tuổi, 14 trình độ chuyên môn ) Theo tác giả, để làm điều Học viện cần phải xây dựng thực hệ thống biện pháp quản lý Căn vào tình hình thực tiễn, tác giả nghiên cứu đưa biện pháp phát triển ĐNGV Học viện giai đoạn Kết nghiên cứu trình bày cụ thể chương luận văn 15 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM 3.1 Các xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 3.1.1 Định hướng phát triển Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam giai đoạn * Phát triển đào tạo Về số lượng, với mục tiêu Học viện năm tới đảm bảo ổn định quy mô, tạo điều kiện bước nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trung cấp, đồng thời mở rộng quy mô đào tạo cấp khác * Về chất lượng đào tạo Giữ vững tăng cường kỷ cương tất khâu: tuyển sinh, quy chế dạy học, quy chế kiểm tra, thi cử, quy chế xử lý kết học tập sinh viên, quy chế khen thưởng kỷ luật Đối với sinh viên phải nắm kiến thức lý thuyết vững vàng kỹ * Nghiên cứu khoa học Hoàn chỉnh, hoàn thiện chương trình, giáo trình, đề thi, nghiên cứu cải tiến quy trình đào tạo, kiểm tra, đánh giá phương pháp dạy học Hoàn thiện đề tài cấp Bộ cấp Nhà nước giao cách xuất sắc tạo tiền đề cho công tác nghiên cứu khoa học thời gian tới Duy trì phát triển mạnh phong trào nghiên cứu khoa học Học viện Đồng thời mở rộng phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên, trọng đến tính thực tiễn ý nghĩa cơng trình nghiên cứu khơng mang tính phong trào Tăng cường nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học Bên cạnh đề tài nghiên cứu khoa học gắn với nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành Học viện * Mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế Cùng với chủ trương đa dạng hố tăng quy mơ đào tạo việc mở rộng hợp tác quốc tế phần quan trọng nằm chủ trương đa dạng hố loại hình đào tạo Học viện Hiện Học viện phối hợp đào tạo với đoàn TN Lào chủ trương mở rộng hợp tác quốc tế Học viện nhằm thông qua mối quan hệ hợp tác đào tạo để học hỏi tích luỹ kinh nghiệm từ chương trình đào tạo tiên tiến nhằm củng cố bổ sung cho chương trình đào tạo Học viện * Phát triển đội ngũ giảng viên Mục tiêu số lượng giảng viên, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học Học viện đặt giai đoạn tới nhu cầu phát triển đội ngũ 16 giảng viên yêu cầu cấp bách Học viện nay, đặc biệt đội ngũ giảng viên hữu Có thể nói tỷ lệ GVCH/GVTG Học viện thấp Đối với mục tiêu kiên định giữ vững chất lượng, khơng thể thiếu mà tuyển thiếu chất lượng nên Học viện phải có định hướng đưa yêu cầu cụ thể công tác tuyển chọn giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng Một mục tiêu phát triển Học viện thời gian tới trở thành trung tâm đào tạo cán Đồn chun trách có chất lượng cao, có lĩnh trị vững vàng, có trình độ chun mơn phù hợp bậc đại học, có kỹ năng, nghiệp vụ cơng tác thiếu nhi hoạt động trị xã hội, động, sáng tạo, tâm huyết với nghiệp giáo dục hệ trẻ 3.1.2 Yêu cầu giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam năm tới Tiêu chuẩn giảng viên Học viện thiếu niên Việt Nam phải có đủ: - Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ; - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; - Lý lịch thân rõ ràng Trong điều kiện kinh tế thị trường, tiêu chuẩn nêu người giảng viên phải luôn học tập, nâng cao lực chuyên môn phương pháp sư phạm 3.1.3 Những vấn đề đặt cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Để thực mục tiêu, kế hoạch đề ra, ĐNGV Học viện giai đoạn tới cần phải đáp ứng yêu cầu sau: - Đảm bảo đủ số lượng: Theo kế hoạch việc tăng quy mơ đào tạo từ đến năm 2010, Học viện cần thêm số lượng giảng viên cụ thể: + Cải thiện cấu GV Cơ cấu trình độ: Trong thời gian năm tới việc xây dựng tuyển đội ngũ GVCH đảm bảo chất lượng nhiệm vụ quan trọng Học viện Cơ cấu tuổi đời: Thực cấu độ tuổi: trẻ (25-35), trung niên (35-50) cao tuổi (trên 50 tuổi) GV Có cấu giới: Cần bổ sung đội ngũ GVCH nam giới - Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên: Xây dựng đội ngũ GV Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, vững kiến thức chuyên môn kỹ sư phạm 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam 17 3.2.1 Biện pháp 1: Dự báo xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Mục đích, ý nghĩa: Để phát triển đội ngũ nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng cách có hiệu hướng việc dự báo phát triển yêu cầu quan trọng công tác cán nhà trường Làm tốt cơng tác dự báo nhà quản lý có để lập kế hoạch cho cơng tác bổ nhiệm, tuyển dụng chọn lọc - Nội dung: Căn vào chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu chung, định hướng phát triển, tiêu tuyển sinh, chương trình đào tạo, kế hoạch hoạt động Học viện khoa, đưa tính tốn số liệu dự báo cụ thể Hiện nay, số lượng giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy thời gian tới Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam đủ số lượng Nhưng để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hoàn thành theo quy hoạch đề tăng tỉ lệ GVCH lên 50%, thời gian tới Học viện cần phải tuyển 50 GVCH - Cách thức thực hiện: Căn vào tiến trình đào tạo, nhiệm vụ Học viện thời gian tới, định hướng phát triển - đào tạo khoa Các phịng, ban, khoa, mơn kiện tồn lại tổ chức đơn vị mình, báo cáo với phòng Đào tạo - Tổ chức cán yêu cầu nhân đơn vị bao gồm: số lượng (GVCH, GVTG), vị trí cơng tác, trình độ chun mơn, mơn học mà giảng viên đảm nhiệm Sau nhận đầy đủ dự báo phịng, ban, khoa, mơn Học viện; phịng Đào tạo - Tổ chức cán tổng hợp, báo cáo với Ban Giám đốc Đảng uỷ Học viện; tổ chức thảo luận trực tiếp với phòng, ban, khoa, mơn để hồn chỉnh dự báo nhu cầu phát triển giáo viên Mục đích để khẳng định tính xác dự báo, sở khối lượng giảng dạy số lượng giảng viên phịng, ban, khoa, mơn, tránh trường hợp dự báo ảo Vì vậy, địi hỏi người quản lý phải sáng suốt, công bằng, công khai, tường minh, cụ thể chi tiết, kế hoạch phải rõ ràng; phải biết vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi vào trường hợp cách hợp lý sáng tạo nhằm giảm thay đổi, làm sáo trộn thành viên tổ chức, cho thành viên yên tâm với nhiệm vụ 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hố cơng tác tuyển dụng chọn lọc - Mục đích, ý nghĩa: Tuyển dụng chọn lọc trình sử dụng phương pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn, định số người tuyển dụng người đủ tiêu chuẩn làm việc tổ chức Tuyển dụng, chọn lọc thực chất lựa chọn người cụ thể, theo tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng tổ chức đặt 18 Với đặc thù trường có số lượng GVCH đa số làm việc theo phương thức ký hợp đồng dài hạn; số lượng GVTG lớn nên việc kế hoạch hố cơng tác tuyển dụng chọn lọc có ý nghĩa vơ quan trọng Học viện ĐNGV - Nội dung: Học viện thời gian tới, cần thiết phải đưa yêu cầu cụ thể số lượng giảng viên tiêu chuẩn ĐNGV: + Phẩm chất, tư cách đạo đức, tác phong; Năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ; Sức khoẻ; Thành phần, lý lịch thân - Cách thức thực hiện: Công tác tuyển dụng, chọn lọc ĐNGV công việc nhạy cảm, địi hỏi phải có lãnh đạo chặt chẽ Ban Giám đốc, Đảng uỷ Học viện; cụ thể tỉ mỉ tránh không để xảy tình trạng tiêu cực Phải cơng khai hố tiêu, số lượng, đối tượng, tiêu chí tuyển dụng chọn lọc; bảo đảm tính khách quan, cơng bằng, rõ ràng, xác Hội đồng tuyển dụng bao gồm: Đảng uỷ, Ban Giám đốc, đại diện phòng Đào tạo,tổ chức cán bộ, số chuyên gia liên quan đến chuyên môn tuyển dụng, đại diện lãnh đạo khoa mơn có nhu cầu tuyển dụng, chọn lọc cán giảng dạy Hội đồng tuyển dụng thành lập bãi nhiệm sau kỳ tuyển dụng kết thúc để đảm bảo hội đồng làm việc công minh Giảng viên giới thiệu để tuyển dụng giảng viên thuộc diện chọn lọc phải qua khâu kiểm tra đánh giá khách quan khả dạy, kiến thức chuyên môn, lực sư phạm, tư cách đạo đức 3.2.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện cấu đội ngũ giảng viên - Mục đích, ý nghĩa: Trong công tác xây dựng phát triển ĐNGV khơng tính đến cấu đội ngũ; đội ngũ giảng viên có cấu hợp lý, tổ chức chặt chẽ phát huy cao độ khả trí tuệ lớp người trước, đồng thời tạo điều kiện phát triển lớp người kế cận có hiệu - Nội dung: Xuất phát từ mục tiêu yêu cầu đào tạo Học viện, từ phân tích thực trạng cấu ĐNGV phân tích chương II; cấu ĐNGV Học viện chưa đồng tỉ lệ, độ tuổi, giới tính Sự khơng đồng dẫn đến khó khăn khâu quản lý, theo dõi điều hành giảng dạy Sự hẫng hụt đội ngũ kế cận phận khơng nhỏ ĐNGV có trình độ, lực, kinh nghiệm tuổi cao; đội ngũ kế cận cịn non trẻ, trí chưa đủ khả đảm nhiệm vai trò đứng lớp Nên việc bố trí hợp lý cấu ĐNGV Học viện quan trọng cần thiết giai đoạn 19 Do vậy, khoa phải chủ động khảo sát thực tế ĐNGV đơn vị mình; tìm ngun nhân khơng đồng bộ, thiếu tính hài hồ, cân đối nhân làm sở xây dựng ĐNGV cân đối, hài hoà, đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu đào tạo - Cách thực Với cấu GVCH - GVTG + Học viện cần nâng tỷ lệ GVCH lên 65% - 70% tổng số giảng viên tồn Học viện, đồng khoa, mơn Hiện khoa tỉ lệ GVCH thấp thiếu nhiều, có khoa Cơng tác Thanh niên khoa xương sống đảm bảo tỉ lệ theo yêu cầu + Đối với GVTG, Học viện phải có kế hoạch chủ động tuyển dụng, chọn lọc; phát huy khả ưu Học viện giai đoạn Khi lập kế hoạch tuyển dụng ĐNGV cần lưu ý đến cấu độ tuổi để đảm bảo phát triển lâu dài, ổn định Qua nhiều nghiên cứu cho thấy cấu độ tuổi có độ tuổi: Trẻ (25-35); trung niên (35-50) cao tuổi (trên 50) 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên - Mục đích, ý nghĩa: Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ, tính thực tiễn cơng tác đào tạo Học viện; chất lượng ĐNGV coi vị định đến chất lượng đào tạo Học viện Thanh Thiếu niên ĐNGV có chất lượng cao phải tập thể đồn kết có trình độ chun môn cao; Thầy, Cô phải gương sáng đạo đức tư cách, tác phong lối sống cho sinh viên - Nội dung: Ngay từ khâu tuyển chọn, Học viện phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng định hướng cho ĐNGV, cụ thể: + Bồi dưỡng phẩm chất trị, tư cách đạo đức Đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam phải người có lập trường trị vững vàng, có quan điểm giai cấp rõ ràng, có đạo đức, tư cách lối sống sáng, thấm nhuần quan điểm, chủ chương, đường lối Đảng, sách Nhà nước Có trách nhiệm truyền đạt lập trường, quan điểm, lối sống tới cán chủ chốt hoạt động Đoàn tương lai + Nâng cao trình độ chun mơn Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhiệm vụ thường xuyên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam; cụ thể hoá Nghị Đảng Học viện cấp Điều hồn tồn phù hợp với đáp ứng nhu cầu ngày cao biến động xã hội 20 Kỹ đánh giá kỹ cần thiết GV nói chung GV Học viện nói riêng Xuất phát từ vai trị thực tiễn cơng tác Đồn, Đội; cơng tác đánh giá GV địi hỏi tính khách quan thực tiễn để kịp thời động viên ý tưởng độc đáo, sáng tạo Khẳng định đánh giá kết đánh giá trình học tập, cơng tác, rèn luyện sinh viên; từ đưa lời khuyên chân thành, mang tính xây dựng sinh viên, với đồng nghiệp với thân - Cách thức thực hiện: Học viện ln tạo điều kiện nhằm động viên khuyến khích ĐNGV học tập nâng cao trình độ chun mơn Căn vào tiến trình, nhiệm vụ giảng dạy Học viện giai đoạn; khoa, môn chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo, tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức đơn vị Cần phải thường xuyên bồi dưỡng lực chuyên mơn, nhằm nâng cao trình độ lực sư phạm, đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ, GVTG Nâng cao vị uy tín Học viện hệ thống giáo dục quốc dân, hoàn thành nhiệm vụ trị 3.2.5 Biện pháp 5: Hoàn thiện hệ thống văn bản, qui định, sách nhà trường việc quản lý đội ngũ giảng viên - Mục đích, ý nghĩa: Việc hồn thiện hệ thống văn quy định, sách Học viện tạo hành lang pháp lý; tạo điều kiện thuận lợi cho học viện trình thực nhiệm vụ đào tạo chiến lược Cơ chế quản lý phù hợp, hệ thống văn đảm bảo, quy định - sách đầy đủ khơng làm cho ĐNGV có tâm lý n tâm, tập trung vào chun mơn; mà cịn tạo điều kiện thuận lợi để phát triển ĐNGV; mà họ lao động môi trường công bằng, dân chủ hợp tác - Nội dung: Hệ thống văn bản, sách Học viện tập trung vào: + Xây dựng tiêu chí giảng viên, xếp loại giảng viên; Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên việc cần thiết quan trọng công tác phát triển đội ngũ Đây sở khách quan khoa học công tác tuyển chọn, lựa chọn, sàng lọc, xắp xếp, bố trí xác định chế độ đãi ngộ giảng viên + Hoàn thiện văn quy định cụ thể quyền nghĩa vụ ĐNGV Học viện - Cách thức thực hiện: 21 Việc xác định rõ quyền lợi, trách nhiệm nghĩa vụ ĐNGV thực nhiệm vụ việc quan trọng máy tổ chức Tính tường minh tổ chức hội, động lực để động viên, tạo nguồn cảm hứng ĐNGV thực nhiệm vụ họ + Hoàn thiện hệ thống văn hợp tác đào tạo nước quốc tế + Các quy định cấp văn bằng, chứng Việc xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn bản, sách Học viện khơng phải nhiệm vụ hai, cá nhân xây dựng nên Đây nhiệm vụ địi hỏi tính trí tuệ thống cao tập thể, tiến hành dân chủ từ sở, cơng khai lấy ý kiến tồn Học viện; phịng Tổ chức cán có nhiệm vụ thu thập, xin ý kiến, tổng hợp, báo cáo Ban Giám đốc kiểm định định cuối 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đãi ngộ cho đội ngũ giảng viên - Mục đích, ý nghĩa: Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV cần phải quan tâm đến đời sống, vật chất, tinh thần cho ĐNGV Việc bảo đảm đời sống cho ĐNGV sở để Học viện hoàn thành nhiệm vụ Chế độ đãi ngộ ĐNGV bao gồm đãi ngộ vật chất tinh thần Chế độ đãi ngộ yếu tố thúc đẩy trình nâng cao chất lượng ĐNGV Xuất phát từ thực tế, người vừa mang tính tự nhiên, vừa mang tính xã hội; họ có nhu cầu sinh hoạt như: Nhu cầu ăn, mặc tham gia vào trình hoạt động xã hội - Nội dung: Thực tế, Học viện có cải thiện đáng kể chế độ đãi ngộ Nhưng để đảm bảo hoạt động hiệu chế độ đãi ngộ vật chất Học viện nên tập trung: + Cải thiện chế độ tiền lương, tiền thưởng Thực tế nay, mà lương giảng viên Học viện khiêm tốn; so với mức sống Hà nội thấp, khó đảm bảo nhu cầu sinh hoạt tối thiểu Đặc biệt nhu cầu nhà sinh hoạt cá nhân + Có sách hỗ trợ phần tồn kinh phí giảng viên tham gia khoá đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ + Giảm giảng nghĩa vụ giảng viên trẻ, để tạo điều kiện cho họ thực tế sở để tham quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm + Hỗ trợ kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học, viết giáo án, soạn giáo trình, chuẩn bị tài liệu, đề thi - Cách thức thực hiện: 22 Căn vào tình hình tài nguồnthực tế Học viện Căn vào quy định quản lý tài Bộ Nhà nước Ban giám đốc phịng tài vụ có điều chỉnh lương thưởng để thu hút ĐNGV gắn bó với Học viện Chế độ đãi ngộ vật chất phải đôi với đãi ngộ mặt tinh thần Thực tế, xã hội phát triển nhu cầu ăn uống khơng cịn vấn đề thời sự; nhiều trường hợp nhu cầu tinh thần ĐNGV đòi hỏi nhiều nhu cầu vật chất Những yếu tố tạo thành động lực tinh thần kích thích giảng viên phát huy trí tuệ, nâng cao lực sáng tạo – nghiên cứu khoa học như: động viên, khen thưởng kịp thời, sinh hoạt phát động phong trào học tập, sáng tạo theo gương điển hình tiên tiến 3.3 Điều kiện để thực biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Để biện pháp mà tác giả đưa luận văn để áp dụng vào điều kiện thực tế Học viện TTN Việt nam cần phải có điều kiện sau: - Sự quan tâm ủng hộ Đảng uỷ, Ban giám đốc, lãnh đạo phòng khoa Học viện - Sự phối hợp lãnh đạo khoa/ môn với Ban giám đốc Học viện việc tổ chức thực biện pháp - Học viện cần có sách đầu tư tài cách phù hợp để hỗ trợ cho việc phát triển ĐNGV - Có thống quan điểm ý chí tâm tập thể cán bộ, GV, SV Học viện - Mỗi GV phải có ý thức trách nhiệm tập thể Học viện 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp phát triển ĐNGV Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam giai đoạn tác giả thăm dò cách lấy ý kiến cán lãnh đạo giảng viên Học viện Trong phiếu hỏi tác giả đề xuất tiêu chí đánh giá: Tính cần thiết; Tính khả thi biện pháp, ứng với tiêu chí chúng tơi đưa mức độ để đánh sau: cần thiết, tương đối cần thiết, không cần thiết; khả thi, tương đối khả thi, không khả thi Tổng số phiếu thăm dò, lấy ý kiến là: 50 phiếu Đối tượng lấy ý kiến: đại diện Ban Giám đốc, lãnh đạo khoa, phịng, ban, mơn; GVCH GVTG Kết luận trình khảo sát Biện pháp 1, biện pháp 2: Đây biện pháp có tính cần thiết cao chiếm 90% - 92%, tính khả thi chiếm 82% - 86% Sự chênh lệch tính khả thi 23 tính cần thiết nhỏ, điều tạo điều kiện thuận lợi hiệu cao áp dụng biện pháp Biện pháp 3: Tính cần thiết chiếm 86%, tính khả thi biện pháp chiếm 84%; qua thấy kết tính cần thiết tính khả thi mức độ trung bình so với biện pháp khác Biện pháp 4: Tính cần thiết biện pháp chiếm cao 96%, tính khả thi biện pháp đạt 90% Biện pháp 5: Đây biện pháp mà tính cần thiết đánh giá cao chiếm tỉ lệ 98%, song nhận định tác giả biện pháp địi hỏi phải có đầu tư lớn thời gian, kinh phí, sức lực; nên chắn khơng thể giải thời gian ngắn Biện pháp 6: Biện pháp đạt đồng tình cao tính cần thiết; thực tế xét nguồn lực, điều kiện quy định có liên quan nên tính khả thi biện pháp đạt 80% Như vậy, qua khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Mặc dù có ý kiến khác đại đa số người khảo sát cho nhóm biện pháp nêu luận văn cần thiết khả thi 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong bối cảnh đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập ngày sâu rộng vào khu vực giới, nhiều hội thách thức đạt nhiều lĩnh vực khác nhau, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu xã hội hội nhập với giới ngày trở thành cấp thiết Hệ thống giáo dục nước có bước chuyển mạnh mẽ, chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa quan trọng Qua việc nghiên cứu biện pháp phát triển ĐNGV Học viện TTN Việt Nam vấn đề có tính cấp thiết ngành GD nói chung Học viện TTN Việt Nam nói riêng Luận văn xác định hệ thống hoá sở lý luận liên quan đến vấn đề phát triển quản lý ĐNGV Thơng qua đó, luận văn khẳng định: Đối với sở đào tạo, nhân tố định đến sức mạnh nhà trường chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường Những năm gần đây, với quan tâm lãnh đạo Học viện, Trung ương Đoàn cố gắng nỗ lực giảng viên công tác Học viện, chất lượng, trình độ đội ngũ giảng viên nâng cao bước Trong thời gian tới, đội ngũ giảng viên Học viện hứa hẹn chuyển biến lớn số lượng chất lượng theo hướng tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đoàn thời kỳ yêu cầu phát triển Học viện thành sở Đào tạo bậc Đại học số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên đáng báo động, chưa đáp ứng yêu cầu Những vấn đề đặt đòi hỏi lãnh đạo Học viện Trung ương Đoàn phải thực quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giảng viên tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng cấu đội ngũ Từ tạo bước chuyển quan trọng chất để nâng cao vị thế, sức mạnh Học viện đáp ứng tốt yêu cầu công tác đào tạo bồi dưỡng cán Đồn nói chung nhu cầu hội nói riêng Trong trình nghiên cứu tìm hiểu tác giả thấy vấn đề vơ cấp thiết Học viện Với kiến thức hiểu biết thân có hạn, thời gian tìm hiểu nghiên cứu chưa nhiều tác giả mạnh dạn đề xuất số biện pháp với mong muốn góp phần phát triển đội ngũ giảng viên Học viện thời gian tới đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, xây dựng Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam trở thành trung tâm đào tạo cán niên nghiên cứu đầu ngành thiếu nhi nước 25 Khuyến nghị 2.1 Đối với Đảng, Nhà nước - Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện đến cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi; cần mạnh dạn trẻ hoá cán bộ, giao việc để thử thách; - Quan tâm đến đời sống cán Đồn nói chung đội ngũ nhà giáo cơng tác hệ thống Đồn, Hội, Đội nói riêng để họ n tâm cơng tác, sống thu nhập mình; - Đồng ý cho phép Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam đào tạo bậc Đại học theo Đề án phát triển Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam thành sở đào tạo Đại học Đó động lực, biện pháp giúp cho Đoàn niên chuyển mình, đào tạo bồi dưỡng cán Đồn chuẩn bị bước cho cơng tác xây dựng Đảng Khi phép đào tạo bậc Đại học chắn đội ngũ giảng viên Học viện phải gia tăng số lượng chất lượng, chế độ đãi ngộ sức hấp dẫn Học viện nâng lên bước 2.2 Đối với Trung ương Đoàn - Tiếp tục quan tâm tạo điều kiện kinh phí, đầu tư sở vật chất để Học viện chuẩn bị điều kiện tốt cho việc hội nhập vào hệ thống giáo dục đào tạo quốc dân; - Quan tâm đến đời sống cán giảng viên Học viện để họ yên tâm công tác; - Tạo chế cho phép Học viện chủ động tuyển chọn giảng viên có trình độ từ Thạc sỹ trở lên, mở rộng biên chế cho đội ngũ giảng viên Học viện; - Tiếp tục nghiên cứu, kiên trì đề xuất với Đảng, Nhà nước cho phép Học viện phép đào tạo bậc Đại học chuyên ngành phù hợp; - Tạo chế để Học viện liên kết, khai thác mặt để có nguồn thu, nâng cao đời sống cán giảng viên 2.3 Đối với Học viện - Chủ động đề xuất với Trung ương Đồn chế sách đội ngũ giảng viên Học viện, tích cực nữa, chủ động công tác qui hoạch tạo nguồn cán giảng viên; -Trong điều kiện tại, biên chế hạn hẹp phải ưu tiên tuyển dụng giảng viên; - Cần có chế khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực học tập nâng cao trình độ học vấn, trình độ trị, tin học ngoại ngữ coi động lực quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; - Tích cực chuẩn bị sở vật chất, giáo trình, đội ngũ giảng viên để đủ điều kiện hội nhập vào hệ thống giáo dục đại học; 26 - Mạnh dạn giao việc, cử cán giảng viên trẻ sở đào tạo qua thực tế chế, cách làm, qua sàng lọc, đánh giá giảng viên, đào tạo giảng viên hiệu tình hình Nhất khoa có tính đặc thù khoa Cơng tác thiếu nhi 27 ... trị đội ngũ giảng viên 65 Chương3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 68 Thanh thiếu niên Việt Nam 3.1 Các xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 68 Học viện Thanh thiếu. .. Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM 3.1 Các xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 3.1.1... trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam  Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam giai đoạn