Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp hà nội trong giai đoạn hiện nay (LV02050)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH LỜI CẢM ƠN Học viên gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới: - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Ban giám hiệu Nhà trƣờng - Phòng Sau đại học - Các thầy cô giáo Đã quan tâm, động viên tạo môi trƣờng học tập giảng dạy nhiệt tình để học viên bạn học viên lớp có đƣợc kết nhƣ ngày hôm - Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Quốc Thành – Ngƣời thầy trực tiếp dẫn giúp đỡ học viên trình triển khai, nghiên cứu, hoàn thành đề tài nghiên cứu “ Phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội” - Thƣ viện Quốc gia, thƣ viện trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện để học viên tiếp cận đƣợc tài liệu quý báu - Các thành viên lớp, nhóm tạo kết nối sâu sắc, tạo động lực, động viên để học viên có thêm sức mạnh, tâm hoàn thành luận văn tiến độ - Cán bộ, giáo viên nơi học viên công tác, gia đình ngƣời bạn tâm giao giúp đỡ, ủng hộ suốt trình học tập trình thực luận văn - Các Phòng, Ban, Khoa trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội hỗ trợ học viên bạn trình học tập trƣờng - Một lần xin đƣợc tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Nhà trƣờng, lãnh đạo Phòng Sau đại học chuyên viên Phòng quan tâm, dẫn, động viên chúng em suốt khóa học Chúng em vô tự hào học viên chuyên ngành Quản lý giáo dục K18_Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, tình cảm mộc mạc, chân thành, nhiệt tình giảng dạy thầy cô kỷ niệm phai mờ Cảm ơn Nhà trƣờng không tạo hội học tập nâng cao trình độ mà tạo không gian học tập kết nối tất học viên miền đất nƣớc có hội gặp gỡ, học hỏi lẫn phát triển Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Ánh Ngọc LỜI CAM ĐOAN Học viên xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn trình làm việc nghiêm túc dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Trần Quốc Thành – Thầy hƣớng dẫn luận văn Các số liệu, tài liệu trích dẫn luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Ánh Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt với đội ngũ giáo viên Trung cấp chuyên nghiệp, phát triển đội ngũ giáo viên Trung cấp chuyên nghiệp 11 1.2.1 Bối cảnh đổi giáo dục giai đoạn 11 1.2.2 Yêu cầu đặt với đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 13 1.3 trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp 15 1.3.2 Chức nhiệm vụ giáo viên trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp 17 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 19 1.4.1 Khái niệm phát triển, phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp 19 1.4.2 Mô hình quản lý nguồn nhân lực 21 1.4.3 Phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 22 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan (về phía lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên) 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan (cơ chế sách, yếu tố xã hội ) 31 Kết luận chƣơng 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN QUA 33 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.1.1 Mục đích khảo sát 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Phương pháp khảo sát 33 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 34 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát (trình bày vài nét trường Trung cấp Hà Nội) 34 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội 35 2.2.1 Số lượng đội ngũ giáo viên 35 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 35 2.2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 36 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội 42 2.3.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 42 2.3.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên………………… ……………… 43 2.3.3 Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên 44 2.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 46 _Toc456272675 2.3.5 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên 47 2.3.6 Tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên 48 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội 51 2.4.1 Các yếu tố chủ quan (về phía lãnh đạo nhà trường, giáo viên ) 51 2.4.2 Các yếu tố khách quan (cơ chế sách, yếu tố xã hội ) 53 2.5 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội 55 2.5.1 Thành công nguyên nhân 55 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 56 Kết luận chƣơng 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.2 Các biện pháp cụ thể 62 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020 62 3.2.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo lực chức danh nghề nghiệp 64 3.2.3 Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên nhà trường theo lực 68 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa 70 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 73 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện chế độ sách giáo viên 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 81 3.4.4 Phương pháp tiêu chí đánh giá khảo nghiệm 81 3.4.5 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 2.1 Với Bộ giáo dục Đào tạo 89 2.2 Với Ban Giám hiệu trường Trung cấp Hà Nội 89 BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Nội dung ĐNGV Đội ngũ giáo viên KT – XH Kinh tế xã hội TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GD&ĐT Giáo dục đào tạo UBND Ủy ban Nhân dân GV Giáo viên NCKH Nghiên cứu khoa học HSSV Học sinh sinh viên QL Quản lý 10 TCCB Tổ chức cán 11 HS Học sinh 12 NĐ-CP Nghị định Chính phủ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên………………… ……… 20 Sơ đồ 1.2 Quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadler ………………… 22 Bảng 2.1 Mẫu khảo nghiệm 35 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên ………………………………… …… 35 Bảng 2.3.Thực trạng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giáo viên … … 36 Bảng 2.4 Thực trạng lực giảng dạy giáo viên …………… …… 37 Bảng 2.5 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện học sinh nhà trƣờng …………………………….…………………………… 38 Bảng 2.6 Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên nhà trƣờng… … 39 Bảng 2.7 Năng lực phát triển nghề nghiệp giáo viên nhà trƣờng 41 Biểu đồ 2.1 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội ……………… ……………………… 42 Bảng 2.8 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên … ………… 42 Bảng 2.9 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.10 Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên ……………… ………… 45 Bảng 2.11 Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên…… ………… 46 Bảng 2.12 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên…………… …………… 47 Bảng 2.13 Thực chế độ sách tạo động lực phát triển giáo viên… 48 Bảng 2.14 Bảng tổng hợp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội ……………………………………………… 49 Biểu đồ 2.2 Mức độ thực biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội ………………………… ……………………… 50 Bảng 2.15 Đánh giá ảnh hƣởng yếu tố chủ quan ảnh hƣởng tới phát triển đội ngũ giáo viên ………………………… ………………………… 51 Biểu đồ 2.3 Ảnh hƣởng yếu tố chủ quan đến công tác công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Hà Nội ……………………………… 52 Bảng 2.16 Đánh giá ảnh hƣởng yếu tố khách quan đến phát triển đội ngũ giáo viên ……………………………………………………………… 53 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Nguyễn Thị Ánh Ngọc (2016), Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội, Tạp chí Thiết bị giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, số 132, tháng 8/2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Chỉ Thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giảng viên, Nxb Lí luận Chính trị, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 61/2007/QĐ- BGDĐT, ngày 16/10/2007 ban hành chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học, Cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 18/2007/QĐ- BGDĐT ban hành qui định chế độ công tác giáo viên giảng dạy trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ban hành kèm theo Quyêt định số 31/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 26/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 59/2011/TT/BGD ĐT ngày 15/11/2011 Đỗ Minh Cƣơng - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Christan Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực Nhà nước, (2 tập), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb thống kê, TP Hồ Chí Minh 10 Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2007) 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, của Hội nghị lần thứ VIII, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đệ (2009), “Những đòi hỏi phẩm chất - lực giảng viên không gian giáo dục hội nhập”, Tạp Chí Giáo Dục (số 225,2009) 14 Trần Khánh Đức (2011), “Một số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Đại học xã hội đại”, Tạp chí Giáo dục (số 260, tháng 11/2011) 15 Vũ Đức Huần (2006), Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Công nghiệp Hải Phòng giai đoạn 2006 2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Tô Đình Huân (2007), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp Quân đội tỉnh phía Bắc giai đoạn 2007 2015 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 18 Phan Văn Kha (2006), “Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí Khoa học Giáo Dục (số 11, tháng 8/2006) 19 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Lộc (2010), Những vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 21 Dƣ Văn Lễ (2005), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên huyện Quế Võ đến năm 2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Trần Thị Bạch Mai (1997), Xây dựng mô hình công tác phát triển bồi dưỡng cán giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo Việt Nam Đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ, mã số B96.52-11 24 Trịnh Thị Mai (2011), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thái Thuận tỉnh Bắc Giang giai đoạn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), “Đánh giá hoạt động giảng viên chất lƣợng dạy học Đại học”, Tạp chí Giáo dục, (số 158, tháng 3/2007) 26 Phan Thị Phƣợng (2006), Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Quận Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục - Đào tạo, Trƣờng cán quản lý, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 28 Bùi Văn Quân - Nguyễn Ngọc Cầu (2006), “Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 8, tháng 5/2006) 29 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo Dục, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 30 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Quy (2007), Giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng Sông Cửu Long, thành phố Hồ Chí Minh 32 Lê Đình Thanh (2005), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2005-2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 33 Mạc Văn Trang (2002), Đề cương giảng quản lý nhân cho lớp thạc sỹ Quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Lê Khánh Tuấn (2005), Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Tiếng Anh 35 Day, C (1994), Planning for the professional development of teachers and schools: a principled approach Techer Educators’ Annual Handbook, Brisbane: QUT 108-133 36 Blackwell R, Blackmonr P (2003), Towards Strategic Staff Development in Higher Education 37 Barnes F, Berendt B (1994), Higher education staff development: directions for the 21 st century, UNESCO 38 Fielden J (1998), Higher Education Staff Development: A Continuing Missoon Higher Education Staff Development: AContinuing Mission, Commonwealth Secretariat Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung cấp Hà Nội) Trân trọng đề nghị Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội” cách đánh dấu X vào ô trống theo lựa chọn cá nhân mình, viết câu trả lời phù hợp Thông tin Thầy/Cô cung cấp đƣợc dùng vào mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn Thầy/Cô Câu Đánh giá phẩm chất trị đạo đức đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy trường Mức độ đánh giá TT Phẩm chất trị Rất tốt Có phẩm chất trị, đạo đức tốt Đánh giá công lực ngƣời học Tôn trọng nhân cách, bảo vệ quyền, lợi ích đáng ngƣời học đồng nghiệp Thực điều lệ, quy chế, nội quy nhà trƣờng ngành Tinh thần hợp tác với đồng nghiệp thực nhiệm vụ giảng dạy Tinh thần hợp tác với đồng nghiệp nghiên cứu khoa học Thực điều giáo viên không đƣợc làm: (theo Luật Giáo dục 2012, Chƣơng VIII, Điều 58) Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ đánh giá TT Năng lực Tốt Khá Yếu TB Năng lực chuẩn bị giảng dạy môn học hiệu trƣởng phân công (soạn giáo án, xây dựng đề cƣơng giảng, chuẩn bị thiết bị phục vụ giảng dạy ) Năng lực giảng dạy môn học đƣợc phân công Năng lực đề thi kiểm tra thực kiểm tra đánh giá học sinh theo quy chế Năng lực hƣớng dẫn tập Năng lực hƣớng dẫn thực hành thực tập Câu Đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện học sinh nhà trường Mức độ đánh giá TT Năng lực Tốt Khá Yếu TB Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức giáo dục kỹ sống, giá trị sống Năng lực tổ chức hoạt động rèn luyện học sinh Câu Đánh giá lực nghiên cứu khoa học giáo viên nhà trường Mức độ đánh giá TT Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu đề tài khoa học Tốt Khá TB Yếu (Thiết kế vấn đề nghiên cứu, Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu, Lựa chọn sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu, Thu thập liệu xử lý thông tin) Năng lực viết báo cáo, sáng kiến khoa học Năng lực ứng dụng Năng lực tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Câu Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp giáo viên nhà trường Mức độ đánh giá TT Năng lực Tốt Khá Năng lực học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ Tổ chức việc dự trao đổi kinh nghiệm nhằm phát triển nghề nghiệp Cải tiến phƣơng pháp dạy học Tổ chức tham gia sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Độ tuổi : □ Từ 20 - 25 □ Từ 26 - 30 □ Từ 31 - 35 □ Trên 35 Giới tính : □ Nữ □ Nam Trình độ ngoại ngữ:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ tin học:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ trị:  Trình độ sơ cấp;  trung cấp;  cao cấp Trình độ đào tạo:  Trình độ đại học;  thạc sĩ;  tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! TB Yếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung cấp Hà Nội) Trân trọng đề nghị Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội” cách đánh dấu X vào ô trống theo lựa chọn cá nhân mình, viết câu trả lời phù hợp Thông tin Thầy/Cô cung cấp đƣợc dùng vào mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn Thầy/Cô Câu Đánh giá công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên (số lƣợng, cấu, chất lƣợng giáo viên) Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên (đảm bảo số lƣợng, tỉ lệ giáo viên/học sinh, giới tính…) Phân tích thiết kế công việc giáo viên dựa lực Xác định nguồn lực để thực công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Xác định biện pháp thực kế hoạch Câu Đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuyển dụng khoa học Xác định tiêu chí tuyển dụng cụ thể rõ ràng Quy trình tuyển chọn, tuyển dụng chặt chẽ khoa học Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Tiêu chí tuyển dụng hƣớng đến khung lực giáo viên (tuyển chọn ngƣời, việc) Số lƣợng/cơ cấu giáo viên đƣợc tuyển dụng đƣợc xác định theo quy hoạch Giám sát công tác tuyển dụng quy trình, quy định Câu Đánh giá công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Có kế hoach phân bổ sử dụng giáo viên phù hợp Phân bổ sử dụng giáo viên đảm bảo phù hợp lực vị trí công việc Phân công nhiệm vụ ngƣời, việc, vị trí Thực quy định giao việc, đánh giá giáo viên theo nhiệm vụ giáo viên Thực chế kiểm tra, giám sát đảm bảo giáo viên thực chức năng, nhiệm vụ Câu Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng công khai kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Thực đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên kế hoạch đề Tổ chức hội thảo chuyên môn, hội thảo khoa học cho giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia làm đề tài NCKH, viết giáo trình, sách chuyên khảo Bồi dƣỡng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy Tốt BT Chƣa tốt học đại phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Bồi dƣỡng kỹ hƣớng dẫn nghề nghiệp Giám sát việc thực kế hoạch đào tạo, đào tạo bồi dƣỡng lại giáo viên Câu Đánh giá công tác đánh giá giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Tốt BT Chƣa tốt Xây dựng, công bố công khai thực tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm giáo viên Xây dựng thực quy trình kiểm tra đánh giá Sử dụng nguồn thông tin khác để đánh giá giáo viên Huy động nhiều lực lƣợng tham gia đánh giá Nhà trƣờng xem xét điều chỉnh đánh giá cho phù hợp với giai đoạn khác Tổng kết việc thực công tác đánh giá giáo viên theo kế hoạch Câu Đánh giá công tác thực chế độ sách tạo động lực phát triển giáo viên nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Đảm bảo chế độ lƣơng, phụ cấp,… kịp thời Tạo môi trƣờng tốt cho giáo viên giảng dạy nghiên cứu khoa học Có sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiên cứu khoa học (kinh phí, thời gian…) Tốt BT Chƣa tốt Có sách khen thƣởng phù hợp, kịp thời công Giáo viên đƣợc tăng lƣơng sớm có thành tích xuất sắc Giáo viên đƣợc tham gia lớp tập huấn, hội thảo có liên quan đến chuyên môn Xây dựng môi trƣờng tâm lý tinh thần làm việc hiệu quả, môi trƣờng văn hóa hợp tác công việc Câu Đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội Mức độ TT Yếu tố chủ quan Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Nhận thức lãnh đạo nhà trƣờng tầm quan trọng giáo viên Công tác ban hành thực chủ trƣơng sách nhằm tạo môi trƣờng phát triển Động phát triển tự thân đội ngũ giáo viên Trình độ, phẩm chất lực đội ngũ giáo viên (Phẩm chất trị; Phẩm chất nhà giáo; Trình độ chuyên môn; Năng lực sƣ phạm) Khối lƣợng công việc giảng dạy lớp, công tác kiêm nhiệm Cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học nhà trƣờng Đời sống vật chất giáo viên Độ tuổi trung bình giáo viên Câu Đánh giá yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội Mức độ TT Yếu tố khách quan Yêu cầu cao nhà nƣớc tiêu chuẩn, Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng phẩm chất lực giáo viên Nhận thức cấp lãnh đạo đối vai trò, vị trí trƣờng trung cấp Sự quan tâm quan chủ quản công tác phát triển đội ngũ giáo viên Quy định công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên/quyền tự chủ nhà trƣờng phát triển đội ngũ giáo viên Chính sách đãi ngộ quan chủ quản (Chính sách vật chất; Chính sách động viên tinh thần) Tác động kinh tế thị trƣờng THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Độ tuổi : □ Từ 20 - 25 □ Từ 26 - 30 □ Từ 31 - 35 □ Trên 35 Giới tính : □ Nữ □ Nam Trình độ ngoại ngữ:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ tin học:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ trị:  Trình độ sơ cấp;  trung cấp;  cao cấp Trình độ đào tạo:  Trình độ đại học;  thạc sĩ;  tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! Không ảnh hƣởng Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội giai đoạn ”, cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp nhà trƣờng Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Thầy, cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng dƣới Mức độ cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo định hƣớng phát triển nhà trƣờng đến năm 2020 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên theo lực chức danh nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên theo hƣớng chuẩn hóa Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Ít khả thi Thực chế độ sách tạo động lực làm việc cho giáo viên THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Độ tuổi : □ Từ 20 - 25 □ Từ 26 - 30 □ Từ 31 - 35 □ Trên 35 Giới tính : □ Nữ □ Nam Trình độ ngoại ngữ:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ tin học:  Trình độ A;  B;  C;  Đại học Trình độ trị:  Trình độ sơ cấp;  trung cấp;  cao cấp Trình độ đào tạo:  Trình độ đại học;  thạc sĩ;  tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô!