Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường trung học cơ sở thành phố nam định theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN TIẾN TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Qua hai năm học tập, rèn luyện nghiên cứu trƣờng Đại học giáo dục nhận đƣợc tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hƣớng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ mặt thầy cô, trang bị cho kiến thức quý báu để phục vụ cho công tác Với tất tình cảm xin gửi tới Ban Giám hiệu trƣờng Đại học giáo dục toàn thể thầy cô tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành Với kính trọng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Phó giáo sƣ - Tiến sĩ Nguyễn Văn Lê, ngƣời trực tiếp giúp đỡ, tận tình hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn thầy cô lãnh đạo phòng Giáo dục – Đào tạo thành phố Nam Định, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trƣờng trung học sở thành phố Nam Định, bạn bè động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận cho thực đƣợc luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình hoàn thiện luận văn nhiên tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý, xây dựng thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Đoàn Tiến Trung i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá KQHT Kết học tập 10 NV Nhân viên 11 THCS Trung học sở 12 UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ x Danh mục sơ đồ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 iii 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá, quản lý kiểm tra đánh giá 14 1.2.2.1 Kiểm tra 14 1.2.2.2 Đánh giá: 15 1.2.2.3 Quản lý kiểm tra đánh giá 16 1.2.3 Kết học tập học sinh 17 1.3 Kiểm tra đánh giá KQHT theo định hƣớng phát triển lực học sinh THCS 18 1.3.1 Vị trí, chức nguyên tắc kiểm tra đánh giá 18 1.3.1.1 Vị trí kiểm tra đánh giá 18 1.3.1.2 Chức kiểm tra đánh giá 18 1.3.1.3 Vai trò kiểm tra đánh giá 20 1.3.1.4 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá 21 1.3.2 Các hình thức, phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá 24 1.3.2.1 Các hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập 24 1.3.2.2 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập 26 1.3.3 Đặc điểm kiểm tra đánh giá KQHT theo định hƣớng phát triển lực học sinh THCS 30 1.3.3.1 Năng lực 30 1.3.3.2 Đặc điểm kiếm tra đánh giá KQHT theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 32 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh cấp THCS theo định hƣớng phát triển lực 39 1.4.1 Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh THCS theo định hướng phát triển lực 39 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh THCS theo định hướng phát triển lực 40 1.4.2.1 Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá 40 1.4.2.2 Tổ chức thực việc KTĐG KQHT HS 41 iv 1.4.2.3 Chỉ đạo việc thực hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT HS 41 1.4.2.4 Kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh 43 1.4.2.5 Quản lý điều kiện phục vụ kiểm tra đánh giá KQHT học sinh 43 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh trường THCS theo định hướng phát triển lực 44 1.4.3.1 Nhận thức giáo viên học sinh KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực 44 1.4.3.2 Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động cán quản lý, giáo viên học sinh việc đổi hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực 45 1.4.3.3 Các chủ trương, sách, văn quy định việc tổ chức KTĐG KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 45 1.4.4.4 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức kiểm tra đánh giá 46 Kết luận chƣơng 47 Chƣơng 48 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 48 2.1 Khái quát tình hình phát triển giáo dục TP Nam Định 48 2.2 Vài nét trƣờng THCS TP Nam Định – Tỉnh Nam Định 49 2.2.1 Giới thiệu hệ thống trường THCS 49 2.2.2 Tình hình dạy học chất lượng học tập học sinh 50 2.3 Thực trạng hoạt động KTĐG KQHT học sinh trƣờng THCS thành phố Nam Định theo định hƣớng phát triển lực 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trò KTĐG KQHT HS 52 v 2.3.2 Thực trạng nội dung, phương pháp KTĐG KQHT HS 55 2.3.2.1 Thực trạng nội dung KTĐG KQHT học sinh 55 2.3.2.2 Thực trạng phương pháp, hình thức KTĐG KQHT học sinh 56 2.3.3 Thực trạng sở vật chất điều kiện phục vụ KTĐG KQHT học sinh 58 2.4 Thực trạng quản lý KTĐG KQHT học sinh trƣờng THCS thành phố Nam Định theo định hƣớng phát triển lực 59 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch KTĐG KQHTcủa học sinh THCS theo định hướng phát triển lực 60 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực kiểm tra đánh giá KQHT học sinh THCS theo định hướng phát triển lực 60 2.4.3 Thực trạng việc đạo kiểm tra đánh giá KQHT học sinh THCS theo định hướng phát triển lực 64 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT HS THCS theo định hướng phát triển lực 65 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ kiểm tra đánh giá KQHT học sinh 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động KTĐG KQHT HS THCS theo định hƣớng phát triển lực thành phố Nam Định 68 CHƢƠNG 73 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 73 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 vi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh trƣờng THCS thành phố Nam Định theo định hƣớng phát triển lực 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực kiểm tra đánh giá KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực cho cán quản lý giáo viên 75 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 75 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 75 3.2.1.3.Cách thức tổ chức thực biện pháp 78 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 79 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực KTĐG KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 80 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 80 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 80 3.2.2.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 81 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 82 3.2.3 Tổ chức triển khai thực hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 82 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 82 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 82 3.2.3.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 83 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 87 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực 87 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 87 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 87 3.2.4.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 88 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 90 vii 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 90 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 90 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 90 3.2.5.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 90 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 92 3.2.6 Tăng cường quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 92 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 92 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 92 3.2.6.3.Cách thức tổ chức thực biện pháp 93 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định 101 2.2 Đối với Thành ủy, UBND thành phố Nam Định 101 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Nam Định 101 2.4 Đối với trƣờng THCS thành phố Nam Định 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 viii DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ KÝ HIỆU TÊN TRANG Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh cấp THCS thành phố 49 Nam Định Bảng 2.2 Thống kê chất lƣợng đội ngũ CB, GV, NV cấp 50 THCS Bảng 2.3 Thống kê kết học lực, hạnh kiểm cấp THCS 51 Bảng 2.4 Đánh giá nhận thức CBQL, GV trách 54 nhiệm lực lƣợng, cá nhận hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Bảng 2.5 Đánh giá mức độ quan tâm GV trình 55 thực nội dung KTĐG KQHT HS Bảng 2.6 Đánh giá GV thực trạng sử dụng 58 phƣơng pháp KTĐG KT định kỳ Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV việc tổ chức thực 61 KTĐG KQHT HS THCS thành phố Nam Định theo định hƣớng phát triển lực Bảng 2.8 Đánh giá công tác đạo quản lý hoạt động 64 KTĐG Hiệu trƣởng Bảng 2.9 Đánh giá vê công tác KTĐG hoạt động KTĐG 64 KQHT HS Hiệu trƣởng Bảng 2.10 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động KTĐG 69 KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Bảng 3.1 Kế hoạch KTĐG KQHT học sinh 81 Bảng 3.2 Ma trận đề kiểm tra định kỳ 84 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết, tính khả 95 thi biện pháp ix phụ thuộc vào đầu tƣ nhà nƣớc điều kiện kinh tế địa phƣơng Tập huấn nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm, bồi dƣỡng lực hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực cho nhà quản lý, giáo viên học sinh yếu tố quan trọng, kim nam cho hành động Tổ chức, xây dựng kế hoạch thực KTĐG cho môn nhiệm vụ trọng tâm mà môn học phải thực nghiêm túc Triển khai thực quản lý việc triển khai thực hoạt động KTĐG KQHT HS công việc mà đƣợc nhà trƣờng thực tốt, nhiên cần tiếp tục hoàn thiện để đảm bảo tính đồng Đặc biệt việc xây dựng ma trận kiến thức viết câu hỏi KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực cần đƣợc nhà trƣờng đặt biệt quan tâm bồi dƣỡng cho cán GV Các nhóm giải pháp đƣợc đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Thƣờng xuyên kiếm tra giám sát hoạt động KTĐG KQHT HS có tính cần thiết tƣơng đối cao, nhiên tâm lý nể, e dè, dĩ hòa vi quý tƣơng đối phổ biến nhà trƣờng nên chƣa mang tính khả thi cao Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, trang thiết bị theo hƣớng trƣờng học đạt chuẩn Quốc gia, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KTĐG biện pháp điều kiện để thực tốt biện pháp Tuy nhiên lại nằm khả CBQL, GV (23,6% CBQL, GV đánh giá không khả thi) mà biện pháp đòi hỏi vào cấp quyền nhân dân địa phƣơng Đặt biệt với phận GV cao tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế Để biện pháp đƣợc khả thi cao phía CBQL, GV cần tích cực làm tốt công tác tham mƣu, tuyên truyền làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục 97 Biều đồ 3.1: Tỷ lệ đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 88.9 90 80 73.6 72 86.1 75 75.7 74.3 66.7 70 63.8 60 52.3 50 Rất cấp thiết 40 Rất khả thi 32.1 30 20 9.3 10 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 88.9 90 86.1 80 72 70 66.7 63.8 60 52.3 50 Rất cấp thiết Cấp thiết 37.7 40 Không cấp thiết 29.8 28 30 22 20 10 3.5 0 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp 14.2 13.9 11.1 10 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 80 75.7 74.3 73.6 75 67.1 70 56.5 60 50 Rất khả thi 40 30 32.1 26.4 24.3 Khả thi 23.6 25 24.3 20 11.4 10 1.4 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp 9.3 Nhóm biện pháp 98 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Không khả thi Kết luận chƣơng Dựa sở lí luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng KTĐG KQHT học sinh THCS theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS thành phố Nam Định tỉnh Nam Định Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nƣớc đáp ứng yêu cầu ngày cao XH Trên sở đề tài đƣa biện pháp quản lí hoạt động KTĐG KQHT học sinh THCS thành phố Nam Định - Nam Định theo định hƣớng phát triển lực Các biện pháp đƣợc đề xuất có quan hệ với tạo thành hệ thống từ việc tăng cƣờng biện pháp bồi dƣỡng thƣờng xuyên, nâng cao lực KTĐG KQHT học sinh theo hƣớng tiếp cận lực cho CBQL GV xây dựng qui trình quản lý chất lƣợng GD nói chung, quy trình quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh nói riêng , tăng cƣờng CSVC ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác KTĐG KQHT học sinh quản lý công tác trƣờng THCS, tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG KQHT học sinh tất môn học trƣờng THCS Các biện pháp đƣợc đa số CBQL giáo viên mẫu khảo sát xác nhận cần thiết có tính khả thi cao,các biện pháp đƣợc đề xuất có mối tƣơng quan chặt chẽ với Nếu đƣợc thực thực tế KTĐG KQHT học sinh trƣờng THCS mang lại kết tốt nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS thành phố Nam Định 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải số vấn đề sau: Chƣơng tổng kết số sở lý luận quản lý hoạt động KTĐG nói chung, quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh trung học sở theo định hƣớng phát triển lực nói riêng Nội dung chƣơng đề cập đến khái niệm liên quan đến khái niệm quản lý, KTĐG; lý luận KTĐG KQHT học sinh trung học sở vị trí, chức năng, vai trò, nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức, quy trình, đặc điểm hoạt động KTĐG KQHT học sinh trung học sở nhƣ KTĐG KQHT theo định hƣớng phát triển lực Đặc biệt lý luận quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh trung học sở nhƣ yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý Phòng GD&ĐT hoạt động KTĐG KQHT học sinh Qua giúp có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh THCS theo định hƣớng phát triển lực thành phố Nam Định tỉnh Nam Định để đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động KTĐG KQHT học sinh THCS địa bàn thành phố Nam Định Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động KTĐG quản lý công tác KTĐG KQHT nhà trƣờng, rút đƣợc mặt mạnh, mặt yếu công tác từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động KTĐG KQHT học sinh THCS thành phố Nam Định tỉnh Nam Định theo định hƣớng phát triển lực Các biện pháp nhằm hƣớng tới mục tiêu nâng cao chất lƣợng KTĐG KQHT học sinh theo định hƣớng phát triển lực Các biện pháp đƣợc xin ý kiến đóng góp cán quản lý giáo viên có kinh nghiệm nhà trƣờng chuyên viên phòng GD-ĐT thành phố 100 Nam Định Kết trƣng cầu ý kiến cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên, biện pháp cần đƣợc thực toàn diện đồng để đạt đƣợc kết cao Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng KTĐG KQHT hoc sinh theo định hƣớng phát triển lực nói riêng trƣờng THCS xin đề nghị với quan số vấn đề nhƣ sau: 2.1 ĐỐI VỚI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH - Tiếp tục hƣớng dẫn, tƣ vấn, tổ chức lớp bồi dƣỡng, chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ: đổi phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cƣc, đổi KTĐG theo định hƣớng phát triển lực, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, nghiệp vụ quản lý cho tổ trƣởng chuyên môn - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG KQHT học sinh trƣờng, sở quản lí GD 2.2 ĐỐI VỚI THÀNH ỦY, UBND THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH - Tiếp tục thực đánh giá, luân chuyển CBQL hợp lý nhằm tạo động lực thúc đẩy đổi công tác quản lý - Có chế hỗ trợ sở vật chất cho trƣờng THCS huyện để đảm bảo điều kiện cho dạy học - Có chế sách thi đua khen thƣởng động viên khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu phục vụ công tác KTĐG KQHT học sinh theo định hƣớng phát triển lực 2.3 ĐỐI VỚI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH - Có kế hoạch triển khai biện pháp đƣợc nghiên cứu, đề xuất đề tài cách đồng tới tất trƣờng THCS toàn thành phố 101 2.4 ĐỐI VỚI CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH - Đề nghị trƣờng cần quan tâm tới hoạt động KTĐG KQHT học sinh theo định hƣớng phát triển lực quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy – học - Tiếp tục đẩy mạnh bồi dƣỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ có công tác KTĐG KQHT theo định hƣớng phát triển lực từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trƣờng 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục- Đào tạo, Thông tư số 58/2011 /TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học ngày 12/12/2011 Đặng Quốc Bảo, Các quan điểm quản lý nhà trường Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2005 Đặng Quốc Bảo Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội – 2005 Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng Đặng Quốc Bảo – Đặng Xuân Hải Vai trò Nhà nước quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 Các Mác Ph.Ăng ghen (1993) Toàn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Công văn 4099/BGD&ĐT- GDTrH ngày 05/08/2014 Chuyên đề bồi dƣỡng giáo viên THPT 2013 Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 2013 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH, 2010 11 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2003 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 14 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sƣ phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 2008 103 15 Nguyễn Đức Chính (2010), "Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 89 16 Nguyễn Đức Chính – Đinh Thị Kim Thoa Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lƣu hành nội - khoa Sƣ phạm, Hà Nội 2005 17 Ngô Cƣơng ( 2001), Cơ sở đánh giá giáo dục đại, tài liệu lƣu hành nội bộ, NXB Học Lâm 18 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997 19 Trần Khánh Đức Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lƣu hành nội - khoa Sƣ phạm, Hà Nội 2006 20 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 21 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD- Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 22 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi, Đề cƣơng giảng Hà Nội, 2005 23 Đặng Xuân Hải (2009) Quản lý nhà nước giáo duc Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 24 Phạm Minh Hạc (12/1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia) 25 Nghị 29 Ban chấp hành trung ƣơng khóa XI ngày 04/11/2013 26 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 27 Trần Hữu Hoan Kiểm tra đánh giá giảng dạy Kỷ yếu Hội thảo khoa học Chất lƣợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 10/2004 28 Nguyễn Công Khanh – Nguyễn Vũ Bích Hiền, Tài liệu kiểm tra đánh giá giáo dục, Dành cho cán quản lý giáo dục Nxb Đại học SP HN 29 Trần Kiều (Chủ nhiệm đề tài cấp bộ) (2005) Nghiên cứu xây dựng 104 phương thức số công cụ đánh giá chất lượng phổ thông, mã số B2003-4945TD, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình Quốc gia 30 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Đặng Bá Lãm Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học,Nxb GD, 2003 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 33 Luật Giáo dục Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 34 Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 35 Lâm Quang Thiệp Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb KHXH, 2005 36 Dƣơng Thiệu Thống Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, 2005 37 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Nguyễn Nhƣ Ý(1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hoá thông tin 39 Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH Hà Nội, 1998 40 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, 1998 41 http://www.vvob.be/vietnam 42 http://www.vnies.edu.vn/ 43 http://www.ier.edu.vn 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ – GIÁO VIÊN Để góp phần tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học sở thành phố Nam Định theo định hƣớng phát triển lực Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS thành phố Nam Định? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Các nội dung KTĐG KQHT học sinh đƣợc anh/ chị đánh giá mức: Mức độ Không Quan Rất Bình quan trọng quan thƣờng trọng trọng TT Nội dung KTĐG Kiến thức học sinh thu nhận đƣợc qua môn học Phƣơng pháp học tập giải vấn đê HS Năng lực hợp tác lực giao tiếp học tập HS Tính tích cực, sáng tạo HS học tập Năng lực tự quản thái độ học tập học sinh Năng lực sử dụng ngôn ngữ CNTT HS Năng lực chuyên biệt gắn với đặc thù môn học Phƣơng pháp phát khám phá tri thức Năng lực đánh giá tự đánh giá HS 3.Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng 106 pháp kiểm tra đánh giá nay? a) Chƣa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp 4.Anh/chị đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá (kiểm tra định kỳ) trƣờng mình? TT Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Mức Thƣờng Đôiđộ xuyên Không Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Theo anh/chị nhận thấy việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánhgiá KQHT học sinh cho toàn trƣờng cần thiết (Xin đánh dấu X ô thích hợp) a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý hoạt động tổ chức KTĐG KQHT học sinh theo định hƣớng phát triển lực theo nội dung sau: Mức độ thực Không Không Bình Nội dung tốt TT Tốt Rất tốt tốt thƣờng Phân công giáo viên coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi Xử lý tra giáo viên coi kiểm tra vi kiểm phạm quy chế kiểm tra Tăng cƣờng kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra Hiệu trƣởng đạo hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng anh/chị nhƣ nào? 107 Mức độ TT Nội dung KTĐG Không Bình tốt thƣờng Tốt Rất tốt Chỉ đạo xâydựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, KTĐG kết học tậpcủa HS Chỉ đạo GV đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá theo hƣớng chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi môn học theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm lực lƣợng GD khác công tác kiểm tra đánh giá HS Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập HS theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo đầu tƣ sở, vật chất, phƣơng tiện dạy học đại Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy kiểm tra đánh giá HS GV Hiệu quản lý công tác tổ chức KTĐG KQHT học sinh: a) Hiệu b) Tƣơng đối hiệu c) Chƣa hiệu Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS đƣợc hiệu trƣởng trƣờng anh/chị thực nhƣ ? TT Nội dung kiểm tra Kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên HĐ KTĐG HS GV tự đánh giá HS Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐ KTĐG HS theo hƣớng phát triển lực Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực MT, ND KTĐG KQHTcủa HS 108 Mức độ Chƣa Bình Tốt tốt thƣờng Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm GV Kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên hình thức PP KTĐG HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phƣơng tiện hỗ trợ HĐ KTĐG HS GV Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:… Chức danh: ………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 109 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học sở thành phố Nam Định theo định hướng phát triển lực Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến mức độ cầp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: Tính cầp thiết TT Nội dung biện pháp Rất Cầp Không Rất cầp thiết cầp khả thiết thiết thi Tính khả thi Khả Không thi Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Xây dựng kế hoạch thực KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Tổ chức triển khai thực hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Thƣờng xuyên kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra đánh giá KQHTcủa học sinh theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động KTĐG KQHT HS theo định hƣớng phát triển lực Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… 110 khả thi ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:……………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:…… Chức danh: ………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 111