Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học quận hai bà trưng thành phố hà nội

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HOC sư PHAM HÀ NÔI • • • • —GaCQso— NGÔ THI ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG Sư PHẠM THEO CHUẲN NGHÈ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUÂN VĂN THAC sĩ KHOA HOC GIÁO DUC • • • • Hà Nội-2016 TRƯỜNG ĐAI HOC sư PHAM HÀ NÔI • • •• —csaCũlso— NGÔ THI ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG Sư PHẠM THEO CHUẲN NGHÈ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẶN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VÃN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HOC: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa sau đại học Trường đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; Các thầy giáo, cô giáo, cán công chức trường đại học sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy tư vấn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Oanh - Khoa tâm lý giáo dục Trường đại học sư phạm Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, bồi dưỡng cho tác giả phương pháp nghiên cứu khoa học kiến thức khoa học quản lý bổ ích Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội; Quận ủy, UBND quận Hai Bà Trưng; Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục & đào tạo quận Hai Bà Trưng; Các đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo bậc tiểu học quận Hai Bà Trưng; Gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân tác giả cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy, cô để luận văn hoàn chỉnh Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn LỜI CAM ĐOAN Ngô Thị Ánh Tuyết Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ, động viên quý Thầy cô giáo truờng Đại học sư phạm Hà Nội, trường Đại học sư phạm Hà Nội Luận văn với Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” đến hoàn thành Tác giả xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp vói đề tài khác Tác giả xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Ngô Thị Ánh Tuyết MUC LUC •• Nội dung Lời cảm ơn Tran g Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn Danh mục Bảng, Biểu đồ, Sơ đồ MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 Cấu trúc luận văn 13 NÔI DUNG • CHƯƠNG : Cơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHAM THEO CHUẨN • NGHỀ NGHIÊP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HOC •• 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 14 14 14 17 1.2.1 Khái niệm quản lí 17 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng 21 1.2.3 Kĩ sư phạm 22 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm 26 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp GVTH 27 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên 27 1.3.1 Giáo viên Tiểu học chuẩn nghề nghiệp GVTH 27 1.3.2 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho 35 giáo viên tiểu học 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học 1.4.1 Vai trò Phòng GD&ĐT quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ 38 38 sư phạm cho giáo viên Tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm theo 39 chuẩn nghề nghiệp 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ 43 sư phạm cho giáo viên 45 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở QUẬN HAI BÀ TRƯNG 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học đội ngũ giáo viên tiểu học quận Hai Bà Trưng 45 2.1.1 Quy mô phát triển 45 2.1.2 Cơ sở vật chất trường Tiểu học 46 2.1.3 Chất lượng giáo dục từ năm 2013-2016 2.1.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên TH quận Hai Bà Trưng so với 46 48 yêu cầu Chuẩn hoá 2.2 Thực trạng kĩ sư phạm bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng 51 2.2.1 Thực hạng kĩ sư phạm giáo viên tiểu học so với chuẩn 51 nghề nghiệp 2.2.2 Thực trạng việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên 56 63 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu bồi dưỡng 63 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung bồi dưỡng 65 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp bồi dưỡng 68 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực hình thức bồi dưỡng 69 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 71 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 2.4 Đánh giá chung thực trạng 73 74 2.4.1 Ưu điểm 74 2.4.2 Hạn chế 75 2.4.3 Nguyên nhân 75 79 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM THEO CHUẨN NGHÈ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIÊU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên 3.2.2 Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng 82 82 86 3.2.3 Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù hợp với GYTH 91 3.2.4 Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng 98 3.2.5 Kiểm ứa, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp 3.3 Mối liên hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 101 109 110 3.4.1 Khái quát khảo sát 110 3.4.2 Kết khảo sát 110 KẾT LUÂN VÀ KHUYẾN NGHI • • 115 Kết luân • Khuyến nghị 115 TÀI LIÊU THAM KHẢO • PHU LUC • • 120 117 DANH MUC CÁC CHỮ VIẾT Giáo viên tiểu học BDTX Hoạt động dạy học CBQL Hoạt động giáo dục CSVC Học sinh CMHS Kĩ sư phạm ĐNGV Nghề nghiệp giáo viên tiểu học ĐDDH Phương pháp dạy học GD&ĐT Quản lý giáo dục GV ủy ban nhân dân GVTH HĐDH HĐGD HS KNSP NNGVTH PPDH QLGD UBND TẮT TRONG LUÂN VĂN Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Đội ngũ giáo viên Đồ dùng dạy học Giáo dục đào tạo Giáo viên DANH MỤC BẢNG, BIÊU ĐỒ, sơ ĐỒ Nội dung Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường Tiểu học giai đoạn 2013- Trang 45 2014 đến 2015-2016 Bảng 2.2: Thống kê phòng học trường Tiểu học 46 Bảng 2.3a xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học 46 Bảng 2.3b: xếp loại lực, phẩm chất (Đánh giá theo 47 TT30/2014/TT-BGD ĐT) Bảng 2.4a xếp loại học lực học sinh Tiểu học môn Tiếng Việt Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV phương pháp bồi dưỡng kĩ Bảng 2.4b: xếp loại học lực học sinh Tiểu học môn Toán 47 68 Bảng 2.5: Thựccho trạng đội ngũ viên Tiểunghiệp học quận Hai Bà sư phạm GVTH theogiáo chuẩn nghề mà Phòng 49 GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Trưng Bảng 2.6: thànhGV phần trị chủ Bảng 2.15Thống : Đánhkê giáGV củatheo CBQL, hình thức bồiyếu dưỡng kĩ 49 70 Bảng sư 2.7: xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp màGVTH Phòng 50 Bảng 2.8:quận TổngHai hợpBà đánh giá kếtthực lĩnh vực kĩ sư phạm GD&ĐT Trưng 52 Bảng 2.16: Ý kiến CBQL GVTH nguồn kinh phí cho 72 GVTH quận Hai Bà Trưng Bảngđộng 2.9: Những khóGVTH khăn mà GVTH quận Hai Bà Trưng hay gặp hoạt bồi dưỡng 47 53 Bảng 2.10: nhânCBQL khó khăn GVTH thường Bảng 2.17.Nguyên Ý kiến GVTH kiểm tra đánh giágặp kết 55 73 Bảnghoạt 2.11: Đánh CBQL, hoạt bồi dưỡng động bồigiá dưỡng kĩ GV sư phạm chođộng GVTH 62 GVTH theo chuẩn Hai độ Bà Bảng 3.1 : Kết quảnghề khảonghiệp nghiệmmà vềPhòng mức độGD&ĐT cần thiếtquận mức 111 khả thi biện pháp đề xuất Trưng thực Bảng 2.12: Đánh CBQL, mục tiêu bồi dưỡng Biểu đồ 2.1: Kếtgiá quảcủa đánh giá vềgiáo lĩnhviên vực kĩ sư phạm 65 53 kĩ phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng giáosư viên THcho quận Hai Bà Trưng Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Bảng đề 2.13: xuất Đánh giá CBQL, GV nội dung bồi dưỡng kĩ 112 67 phạm GVTH theolýchuẩn nghề nghiệp mà Phòng Sơ đồsư1.1: Môcho hình quản 19 GD&ĐT quận HaihệBàcác Trưng thựcquản hiện.lý Sơ đồ 1.2: Quan chứcđã 21 Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi 110 dưỡng kĩ sư phạm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho GVTH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Trung uơng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đề nhiệm vụ giải pháp: “Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo” Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị toàn xã hội, tạo đồng thuận cao, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối họp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em Trong đó, người giáo viên có vai trò quan trọng, thúc đẩy, kìm hãm tiến trình đổi mới, bởi: Người thầy giáo giữ vai trò định trình đào tạo người Nhà giáo thông qua hoạt động giảng dạy giáo dục góp phần cung cấp kiến thức bản, cần thiết cho học sinh, hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giáo viên lực lượng có chức đặc biệt chi phối định hướng cho nguồn nhân lực tương lai đất nước Vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên trọng tâm, trở thành vấn đề mang tính thời nhà trường, địa phương Đồ biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên tiểu học sát, với mục tiêu giáo dục, đảm bảo tính khoa học, đưa vào áp dụng thành công thực tế yêu cầu thiết thực, nghiêm túc thực thiết khoa học giáo dục Đồ cập đến vấn đề này, Giáo sư Trần Hồng Quân, nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT khẳng định vai trò có tính chất định đội ngũ giáo viên: “Giáo viên lực lượng chủ chốt ngành giáo dục, giáo viên định chất lượng giáo dục đồng thời định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo” Nghị TW8 (khóa XI) □ Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá mang tính giáo dục ũ Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy □ Kiến thức khác (xin ghi cụ thể): 1.4 Theo ông (bà), Những khó khăn mà giáo viên tiểu học (GVTH) quận Hai Bà Trưng hay gặp việc nâng cao kĩ sư phạm ĐNGV là: Các khó khăn Xây dựng kế hoạch giáo dục ( Kế hoạch dạy học giáo dục ) theo năm, tháng, tuần Tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính động sáng tạo HS Tạo môi trường học thân thiện với HS Tổ chức hoạt động lên lớp nhằm giáo dục HS Phối kết họp với phụ huynh đoàn thể địa phương để giáo dục HS Bổ sung, cập nhật thêm kiến thức chuyên môn Thực kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS theo tinh thần đổi Bổ sung, cập nhật thêm kiến thức phổ thông trị xã hội, công nghệ thông tin, Ngoại ngữ Sử dụng đồ dùng dạy học cấp, phương tiện dạy học đại Tự làm đồ dùng dạy học Mức đô • Thườn Không Đôi g xuyên 1.5 Theo ông (bà), nguyên nhân khó khăn GVTH thường gặp là: Mức độ nguyên nhân Các nguyên nhân Quan trọng Bình thường Không quan trọng Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo sư phạm Tiểu học kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thiếu thời gian để tự học, tự bồi dưỡng dạy học buổi/ ngày Số HS/lớp đông so với quy định Diện tích khuôn viên trường, lớp chật hẹp Thiếu ĐDDH, phương tiện dạy học đại Thiếu tài liệu kham khảo Thiếu giám sát, kiểm tra cấp quản lý giáo dục Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý giáo dục xã hội Chính sách chế độ đãi ngộ chưa thỏa đáng lao động giáo viên Tiểu học Câu Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng lđ sư phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực hiên 2.1 Theo ông (bà), Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Hoat đông bồi dưỡng thưc hiên Bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch Thườn g xuyên Mức đô • Đôi khỉ Chưa Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Bồi dưỡng nâng cao theo chuyên đề Tự bồi dưỡng giáo viên 2.2 Ông ( b ) đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực m • Mức đô Đôi Chưa bao • Muc tiêu bồi dưỡng thưc hiên Thường xuyên Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ Xây dựng mồi trường học tập thân thiện, họp tác, lựa chọn kết hợp tốt PPDH Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù họp đối tượng học sinh 2.3 Ông ( b ) đánh giá nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực m • Mức đô Đôi Chưa hao • Nội dung bồi dưỡng thực Kiến thức chuyên mồn Thường xuyên Kiến thức trị, xã hội, nhân văn Sử dụng thiết bị dạy học Đổi phương pháp dạy học Kỹ nghiệp vụ sư phạm Kỹ giáo dục, kỹ sống 2.4 Ông ( b ) đánh giá phương pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Phương pháp hồi dưỡng thực Thuyết trình, giảng giải Mửc đô • Thườn Đôi g xuyên Chưa Hoạt động nhóm Hỏi đáp Kiếm tra, đánh giá Dạy học tiếp cận lực 2.5 Ông ( b ) đánh giá hình thức bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực m • Mức đô Đôi Chưa bao • Hình thức bồi dưỡng thực Thường xuyên Tuyên truyền văn đạo cấp Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức công diễn chuyên đề BDCM Tổ chức thi chọn GYDG cấp trường, cấp quận, cấp thành phố Tổ chức đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra cồng tác kiểm tra nội trường học, thăm lớp dự 2.6 Ông (bà ) đánh giá nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm GVTH? Kỉnh phí bồi dưỡng Phòng GD có kinh phí dành riêng cho công tác bồi dưỡng Các trường cân đối kinh phí cấp Các trường tự lo nguồn khác Phù họp phù họp Không phù họp 2.7 Ông (bà ) đánh giá kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Cách thức kiểm tra Phù họp phù họp Kiểm tra theo chuyên đề Không phù họp Kiểm tra công tác kiểm tra nội trường học Tham gia đoàn tra SGD tra toàn diện trường Các trường báo cáo kết tự bồi dưỡng Câu Trường ông (bà) đánh giá GV theo Chuẩn NNGVTH chưa? □ Đã thực n Chưa thực D Thực phần Câu Theo ông (hà) việc quan tâm thực hiện pháp bồi dưỡng GV Rất cần thiết > r Chưa cânthỉêt □ Không cần thiết theo Chuẩn NNGVTH nhà trường là: Câu Việc BDGV theo chuẩn dựa vào lĩnh yực, yêu cầu, tiêu chí, minh chứng gắn với hoạt động giáo dục mẫỉ giáo viên Trường ông (hà) thực BDGV theo chuẩn mức độ nào? n Tốt □ Khá Q Trung bình Câu Trường ông (hà) đã, quản lý triển khai đánh giá giáo viên: 6.1 Quản lý giáo viên theo: □ Chuẩn trình độ đào tạo 6.2 Đánh giá giáo viên theo: _l Chuẩn trình độ đào tạo n Chuẩn nghề nghiệp giảo viên TH □ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Ttì * Xin ông (bà) vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Ông (bà) Cán quản lý: DPhòng GD &ĐT □ Trường Tiểu học Giới tinh: Nam: D Nữ: G Tuổi: Số năm công tác ngành giáo dục: * Chân thành cám ơn hợp tác ông (bà)! PHU LUC •• (Dành cho cản quản lỷ Phòng GD &ĐT CBQL trường TH) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Ông (bà) cho thích họp T T MỨC Độ CÂN THIỀT Rấ Cần cần t thiết thiết cầ n NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù họp với đối tượng MỨC Độ KHẢ THI Rấ t kh ả Kh ả thi Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp * Ngoài biện pháp nêu trên, xin ông (bà) cho biết thêm biện pháp mình: * Xỉn chân thành cám ơn hợp tác ông (bà) ỉ PHU LUC •• khả thi (Dành cho GV trường tiếu học) Để có sở khoa học thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) nhà trường đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trổng tương úng mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Xỉn thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kĩ sư phạm thân (Tích vào mà thầy, cồ cho phù hợp nhất: - tốt; - tương đổi tốt; r r bình thường; - chưa tôt; - hoàn toàn không tôt) STT Các yêu Các tiêu chí cầu a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù họp với đặc điểm Lập kế nhà trường lớp phân công dạy; hoạch day hoc; biết b) Lập kế hoạch tháng dựa hên kế hoạch cách soạn năm học bao gồm hoạt động khoá hoạt giáo án theo động giáo dục lên lớp; hướng đổi c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập họp Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù họp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; d)Lòi nói rõ ràng, rảnh mạch, không nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ đứng mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp Công chủ tác a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện lớp; tổ chức pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ hoạt thể, phù họp với đặc điểm học sinh lớp; động giáo dục b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng lên lớp thực chất, không mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; c) Phối họp vói gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục HS; d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối họp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo Thực dục lên lớp giải pháp để cải thông tin hai tiến chất lượng học tập sau học kỳ; chiều b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham quản lý chất gia thao giảng trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt lượng giáo tổ chuyên môn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, dục; hành vi khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh; giao tiếp, ứng xử c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có có văn hoá sổ liên lạc thông báo kết học tập mang tính học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh giáo dục trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ; d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt kiểm tra học sinh; Xây dựng, b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, bảo quản tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên sử dụng có quan đến giảng dạy mồn học phân hiệu hồ công dạy; sơ giáo dục c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, thực giảng tế có giá trị sử dụng cao; dạy d) Lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh Câu 2: Những nội dung lđ sư phạm theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm yêu cầu, 20 tiêu chí Đồng chí hiểu yêu cầu, tiêu chí mức đô nào? I I Hiểu rõ o Hiểu sơ o Chưa hiểu o Hiểu phần Câu 3: Hàng năm, việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên trường đồng chí có bám sát theo Chuẩn NNGVTH hay không? I I Đã bám sát o Chưa bám sát o Bám sát phần Câu 4: Việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên theo chuẩn dựa vào yêu cầu, tiêu chí, minh chứng gắn với hoạt động giáo dục giáo viên Trường đồng chí thực bồi dưỡng GV theo chuẩn NNGVTH mửc đô nào? Tốt Khá Trung bình * Xỉn đồng chí vui lòng cho biết số thông tìn cá nhân: Họ tên:: Giới tính: Nam: Nữ: Sơ năm công tác ngành GD: Chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! Tuổi: PHU LUC • • (Dành cho GV trường tiểu học) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà đồng chí cho thích họp T T NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù họp với đối tượng MỨC Độ CÂN THIỀT Rấ Cần cần t thiết thiết cầ n MỨC Độ KHẢ THI Rấ t kh ả Kh ả thi khả thi Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp * Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí cho biết thêm biện pháp mình: * Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí ỉ PHU LUC •• PHIẾU QUAN SÁT KĨ NĂNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lỷ cấp phòng cấp trường) Người quan sát: Đối tượng quan sát: GV trường Môn: Bài dạy Thời gian quan sát: Nhân xét • Các báo C K ó Có đưa câu hỏi, tập tạo hội cho HS tìm tòi, phát kiến thức giải vấn đề gắn với thực tiễn sống không? Có khuyến khích tham gia tất HS , đặc biệt HS nhút nhát lời nói ngồn ngữ cử không? Lời giảng GV hấp dẫn không? Có dành nhiều đề học sinh thực hành - vận dụng GV có ý cho HS rèn luyện kĩ môn? Có cho HS liên hệ thực tế áp dụng kiến thức học vào thực tế? GV có thực người dẫn dắt, hướng dẫn HS hoạt động để rút nhận thức không? Diễn đạt có ngắn gọn, xác không? Cách ứng xử, giải quyết, xử lý tình có linh hoạt phù họp với tâm lí lứa tuổi HS không? Có lắng nghe khuyến khích ý kiến HS lớp không?