Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội
MỤC LỤC
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề xuất các biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học của quận, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Giả thuyết khoa học
Nhiệm vụ nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp đối với các nhà quản lý giáo dục, Giáo viên tiểu học để thu thập thêm thông tin về những vấn đề đã được trả lời theo bảng hỏi. - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến cán bộ lãnh đạo địa phương, các ngành, các nhà giáo có kinh nghiệm về việc quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu học.
Cấu trúc luân văn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Đổ trưng cầu ý kiến các nhà quản lý giáo dục, giáo viên về thực trạng và chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học. Tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng.
NÔI DUNG
Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG sư PHAM THEO CHUẨN NGHÈ NGHIÊP CHO
GIÁO VIÊN TIÊU HOC
Các khái niệm Ctf bản của đề tài nghiên cứu
Chẳng hạn, những kĩ năng sư phạm cần thiết bao gồm: kĩ năng tiếp cận đối tượng và đối xử cá biệt; năng lực chẩn đoán về đối tượng, công việc, hiệu quả của giao tiếp, hoạt động giáo dục; năng lực cảm hóa, thuyết phục, xây dựng uy tín vị trí giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục, kĩ năng biểu lộ và kiềm chế chủ định, tình cảm khi cần thiết ở những hoàn cảnh khác nhau; năng lực tổ chức hoạt động giáo dục; năng lực sử dụng ngồn ngữ, giải quyết các tình huống sư phạm bằng tri thức, nghệ thuật ứng xử. Quản lý là quá trình tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đảm bảo cho sự vận động, phát triển của hệ thống phù họp với quy luật khách quan, trong đó sử dụng và khai thác có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội để đạt được mục tiêu đã định theo ý chí của chủ thể quản lý bằng hệ thống các nguyên tắc, văn bản, quy định, chính sách và các giải pháp tạo điều kiện cho khách thể quản lý phát triển và từ đó nâng cao uy tín của chủ thể quản lý.
Những vấn đề Ctf bản về bồi dưỡng kĩ năng sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học
Chuẩn NNGVTH được ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ - BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo là một hệ thống các tiêu chí xác định năng lực nghề nghiệp của GVTH từ khi được đào tạo làm nghề và trong suốt quá trình hành nghề ở trường Tiểu học, là sự thể chế hoá các yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của người GVTH. - Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
- Phối họp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình HS và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục. Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng.
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
■ Tham gia học tập, nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;. ■ Cập nhật được kiến thức về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma tuý, tệ nạn xã hội;.
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
Các thành tố của hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên tiểu học
- Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị (yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành luật pháp nhà nước, quy định của ngành, thực hiện nhiệm vụ chức năng của người GVTH; yêu nghề, thương yêu tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh; có tinh thần trách nhiệm trong cồng tác, có ý thức tổ chức kỷ luật, có đạo đức, lối sống lành mạnh, có tinh thần họp tác; có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ. Cụ thể: biết lập kế hoạch bài học, tổ chức hoạt động dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học nhằm đảm bảo thực hiện các mục tiêu của bài học; biết làm công tác chủ nhiệm lớp và tổ chức các hoạt động giáo dục như sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động của Đội Thiếu niên; biết giao tiếp, ứng xử với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng,.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học
Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục. Cỏc cấp QLGD và mỗi giỏo viờn cần hiểu rừ mục đớch của việc ban hành quy định Chuẩn; Nội dung về lĩnh vực kĩ năng sư phạm của Chuẩn; tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.
TIÊU HỌC Ở QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI
Khái quát về giáo dục tiểu học và đội ngũ giáo viên tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội
Chất lượng dạy và học mới chỉ tập trung giữ vững và phát triển ở các mồn có số lượng tiết dạy nhiều, các môn ít giờ HS được học đầy đủ tuy nhiên chất lượng chưa cao, HS không được thường xuyên thực hành, hoạt động tập thể và ít được giao tiếp trong các hoạt động xã hội khác. Tuy tỷ lệ giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo cao song xét trên góc độ từ thực tiễn quản lý, tác giả nhận thấy, kĩ năng sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn, trình độ chuyên mồn tay nghề của những giáo viên này chưa phải tất cả đều đạt chuẩn.
Tổng số GV
Đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học hiện nay ở quận Hai Bà Trưng 100% đạt chuẩn về trình độ đào tạo, trong đó số giáo viên trên chuẩn đạt tỷ lệ cao. Đội ngũ GVTH quận Hai Bà Trưng nói riêng nhiều năm được đánh giá cao về ý thức Bảng 2.5.
Sổ lượng Tỷ lệ Sổ
Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Hai Bà TrưngTrình đô đào tao • • Đô tuổi •.
Tổ ng Đánh giá, xếp loại GV Năm hoc • sô Xuất sắc Khá Trung
Thực trạng kĩ năng sư phạm và bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng
Giáo viên các trường tích cực truy cập Internet để tìm kiếm tư liệu giảng dạy và thiết kế bài giảng điện tử các môn học, nâng cao trình độ thiết kế bài giảng điện tử các môn học, kỹ năng sử dụng các phương tiện hiện đại đã có hiệu quả hơn. Công tác chủ nhiệm lớp và thực hiện thông tin hai chiều trong giáo dục vẫn gặp phải những tình huống chưa được xử lý kịp thời và thoả đáng dẫn đến sự không đồng thuận giữa GV-CBQL, GV-CMHS ảnh hưởng đến uy tín người thầy và nhà trường.
Năng lực
Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên Tiểu hoc
Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng xác định việc bồi dưỡng kĩ năng sư phạm nói riêng và việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục của quận.
Hoạt động bồi dưỡng đã thực hiên •
Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, biết rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa nói chung. Bước sang thế kỷ XXI nền giáo dục hiện đại có những xu hướng đổi mới sâu sắc từ quan niệm về vị trí, vai trò, chức năng của giáo dục đến nội dung và phương pháp giáo dục.
Mức đô • Thường
Đôi khỉ
Chưa bao giờ
Thứ bâc •
Thực hiện việc bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt quá trình công tác của giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn sâu, rộng; có kĩ năng sư phạm lành nghề, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng. Từ kết quả khảo sát, chúng tôi thấy rằng mức độ đánh giá của CBQL và GV tập trung cao vào mục tiêu kĩ năng su phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện, đó là bồi dưỡng xây dựng môi trường học tập thân thiện, họp tác, lựa chọn và kết họp tốt các PPDH.
Mục tiêu bồi dưỡng đã thực hiên •
Xác định được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông, Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã tập trung chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung và chất lượng GVTH nói riêng. Đặc biệt, những năm học gần đây, thực hiện Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục; cuộc vận động " Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo"; chủ đề năm học " Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục" Phòng GD&ĐT đã chỉ đạo các trường Tiểu học khi xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chỉ đạo chuyên môn chú trọng công tác xây dựng đội ngũ, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên qua các hình thức: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng theo chu kỳ và tự bồi dưỡng.
Phương pháp bồi dưỡng đã thưc hiên • •
Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra công tác kiểm tra nội bộ trường học, thăm lớp dự giờ rút kinh nghiệm hỗ trợ giáo viên về phương pháp, kỹ thuật dạy học, kiến thức, tác phong sư phạm,..Thông qua kiểm tra, phòng GD&ĐT chỉ đạo và hướng dẫn các trường điều chỉnh, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng giáo viên, tư vấn các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Tuy nhiên, với yêu cầu của đổi mới giáo dục, trong khi đẩy mạnh của phong trào đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức lớp học thì tại các lớp tập huấn cho giáo viên, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức lớp còn chưa được sử dụng linh hoạt một phần do trình độ của đội ngũ giảng viên, giáo viên cốt cán phụ trách tập huấn, một phần do điều kiện csvc các lớp học chưa đảm bảo, số lượng học viên trên lớp đông không đáp ứng cho việc đổi mới.
Kỉnh phí bồi dưỡng
Mặc dù nguồn ngân sách chỉ cho giáo dục so với một số địa phương khác còn hạn hẹp nhưng Phòng GD&ĐT quận đã đảm bảo một tỷ lệ kinh phí ( từ 5-10% ngân sách được cấp) cho các hoạt động bồi dưỡng GV ( chủ yếu dành cho hoạt động chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, Hội thảo, các cuộc thi nghiệp vụ, cho giảng viên và học viên các lớp tập huấn tập trung) nhằm động viên khích lệ đội ngũ. Kinh phí dành cho cồng tác bồi dưỡng giáo viên chưa thật thỏa đáng, kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên mới dừng lại ở mức động viên khích lệ chưa thực sự tạo động lực cho giảng viên trong dạy tập huấn cũng như cho mỗi giáo viên trong việc nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng.
Mức đô • Phù họp
Ỷ kiến của CBQL và GVTH về nguồn kỉnh phí cho hoạt động bồi dưỡng GVTH.
Không phù
Đánh giá chung về thực trạng
Trên đây là những phân tích về thực trạng chất lượng GVTH, hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm GV và thực trạng của quản lý cồng tác bồi dưỡng GVTH quận Hai Bà Trưng theo Chuẩn nghề nghiệp. Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục", trong thời gian qua, phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng GVTH.
Mửc đô
Quán triệt nghiêm túc những đỊnh hướng chỉ đạo của các cấp QLGD, phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã có những chủ trương đúng đắn, biện pháp cụ thể về cồng.
Phù hơp (3)'
TIÊU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG
Nguyên tắc để xây dựng các biện pháp
Đồng thời phải xây dựng và quản lý được đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực hiện được mục tiêu phát triển nhà trường vói những chi phí các nguồn lực tối thiểu nhưng k ết quả đạt được vẫn đáp ứng được quan điểm chỉ đạo của các cấp quản 1 ý và tạo biến chuyển rừ nột trong đội ngũ GVTH. Trên cơ sở thực trạng cùng những quan điểm phương hướng của công tác bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH quận Hai Bà Trưng theo Chuẩn, yận dụng lý luận liên quan đến những vấn đề nghiên cứu, chúng tôi xin đề xuất những biện pháp cụ thể nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp cho GVTH quận Hai Bà Trưng.
Các biện pháp
Đối với cấp trường bồi dưỡng cập nhật cho GV có thể qua hình thức hội thảo, hội giảng, dạy thử nghiệm, sinh hoạt tổ nhóm chuyên mồn, qua dự giờ, nghe nói chuyện chuyên đề, tham quan thực tế, giao lưu học tập với các đơn vị bạn thông qua dự giờ, kiểm tra đánh giá, qua hình thức bồi dưỡng từ xa trên thông tin đại chúng, qua mạng Internet..Các trường cần chú trọng bồi dưỡng nhóm GV cốt cán, GV uy tín và kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục của trường kết họp với mối quan hệ chặt chẽ với các đơn vị bạn và các cán bộ chuyên môn, chuyên gia của các cơ quan quản lý cấp trên, trường Sư phạm để xây dựng những nhóm trợ giúp. Trong kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng GV, trước hết phải làm cho GV nhận thức được ý nghĩa của hoạt động kiểm ưa, đánh giá với chính bản thân họ; hai là, cần tạo cho giáo viên tin tưởng ở sự công bằng, vô tư, khách quan, khoa học của công tác kiểm ưa, đánh giá hoạt động của họ; ba là, đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường phải được bồi dưỡng những kỹ năng cơ bản về kiểm ưa, đánh giá giáo viên; bổn là, hình thức kiểm ưa đánh giá cần phải được mở rộng và dân chủ ưong đánh giá; năm là, khuyến khích ĐNGV tự kiểm ưa, đánh giá đối với bản thân.
Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Sơ đô 3.1: Môi liên hệ giữa các biện pháp quản lỷ hoạt động bôi dưỡng kĩ năng sư phạm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho GVTH. Qua kết quả khảo sát ở bảng 3.1 cho thấy, tất cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết và rất cần thiết thể hiện ở giá trị trung bình là X =2,78.
Các biện pháp
Mức đô cần thiết • Tính khả thi
Tổng cộng 46
Biện pháp được đánh giá là cần thiết nhất là biện pháp: “Tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng” Với điểm trung bình là X = 2,88. Biện pháp được đánh giá ít khả thi hơn cả là “Nâng cao nhận thức về việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ” ở mức khả thi với X = 2,54.
KẾT LUÂN VÀ KHUYẾN NGHI • •
Khuyến nghị
Chỉ đạo các cơ sở giáo dục thực hiện việc đánh giá xếp loại GVTH theo Chuẩn nghề nghiệp cũng như việc sử dụng kết quả đánh giá xếp loại giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu phát triển nghề nghiệp của toàn thể đội ngũ. Tạo cơ chế phối hợp giữa Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT vói các ban, ngành liên quan trong việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm theo Chuẩn nghề nghiệp cho GVTH, đánh giá tuyển dụng và sàng lọc GV gắn với chuẩn nghề nghiệp GV.
TÀI LIÊU THAM KHẢO
Tài liệu phục vụ nghiên cứu kết luận của hội nghị làn thứ VI Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002. 17.Đảng Cộng Sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ vm, IX,X, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
PHU LUC 1
□ Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục.
Các khó khăn
Mức đô • Thườn
Đôi khi Không bao giờ
Đánh giá thực trạng về hoạt động bồi dưỡng lđ năng sư phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiên. Theo ông (bà), Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp ở mức độ nào?.
Các nguyên nhân
Mức độ của nguyên nhân Quan
Ông ( b à ) đánh giá thế nào về mục tiêu bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện. Ông ( b à ) đánh giá thế nào về nội dung bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện.
Hoat đông bồi dưỡng đã thưc hiên Mức đô •Thườn
Đôi khỉ Chưa bao Bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch. giờ
Muc tiêu bồi dưỡng đã thưc hiên
Mức đô
Thường xuyên
Đôi khi Chưa bao giờ
Ông ( b à ) đánh giá thế nào về phương pháp bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện. Ông ( b à ) đánh giá thế nào về hình thức bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện.
Nội dung bồi dưỡng đã thực hiện
Đôi khi Chưa hao giờ
Phương pháp hồi dưỡng đã thực hiện
Mửc đô Thườn •
Đôi khi Chưa bao giờ
Ông (bà ) đánh giá thế nào về nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm GVTH?. Tổ chức các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra cồng tác kiểm tra nội bộ trường học, thăm lớp dự giờ.
Kỉnh phí bồi dưỡng Phù họp ít phù họp
Đôi khi Chưa bao giờ Tuyên truyền các văn bản chỉ đạo của các cấp. Ông (bà ) đánh giá thế nào về kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng đã thực hiện.
Không phù
Xin ông (bà) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân
PHU LUC 2
Để có cơ sở khoa học và thực tiễn nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho GV tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) nhà trường đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau bằng cách đánh dấu (X) vào ô trổng tương úng mà đồng chí cho là phù hợp. Câu 1: Xỉn thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ các kĩ năng sư phạm của bản thân mình. Lập được kế hoạch day hoc; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. a) Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình của Bộ phù họp với đặc điểm của nhà trường và lớp được phân công dạy;. b) Lập được kế hoạch tháng dựa hên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chính khoá và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;. c) Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt động giáo dục học sinh;. d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy. Câu 4: Việc bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên theo chuẩn chính là dựa vào các yêu cầu, tiêu chí, minh chứng gắn với các hoạt động giáo dục của mỗi giáo viên.
PHU LUC 4