Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi mới giáo dục hiện nay.

Luận văn nghiên cứu lý luận và thực tiễn của quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên tiểu học, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOÀI THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TÂN DÂN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOÀI THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TÂN DÂN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Có Luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu; thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên trường tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, động viên khích lệ, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến cho tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh- Trường Đại học sư phạm Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận chia sẻ ý kiến đóng góp quý báu từ thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoài Thu i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV TH Đội ngũ giáo viên tiểu học GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KNSP Kỹ sư phạm OECD Tổ chức Hợp tác phát triển châu Âu PCGD Phổ cập giáo dục QL Quản lí TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng cho giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên Tiểu học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý trường học 11 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ sư phạm 13 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm 15 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm giáo viên trƣờng tiểu học 16 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ Tiểu học 16 1.3.2 Vị trí, vai trò giáo viên tiểu học 17 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 18 1.3.4 Nội dung phương pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 19 1.3.5 Các hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 20 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm cho giáo viên TH theo định hƣớng đổi giáo dục 21 1.4.1 Một số định hướng đổi giáo dục tiểu học 21 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi giáo dục 22 iii 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 24 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm giáo viên Tiểu học 28 Kết luận chƣơng 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN DÂN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 31 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 31 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 31 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 31 2.2 Khái quát Trƣờng Tiểu học Tân Dân 32 2.2.1 Tình hình giáo dục trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 33 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 35 2.2.3 Đánh giá ưu điểm hạn chế đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tân Dân 37 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng Tiểu học Tân Dân 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng kỹ sư phạm 41 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm 43 2.3.4 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm 44 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Tân Dân 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng tiểu học Tân Dân 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 47 iv 2.4.2 Thực trạng tổ chức quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 49 2.4.3 Thực trạng đạo quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 50 2.4.4 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 53 2.4.5 Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế nguyên nhân 55 Kết luận chƣơng 58 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN DÂN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học 59 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 62 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 63 3.2.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng kỹ sư phạm giáo viên 63 3.2.2 Xác định nội dung bồi dưỡng kỹ sư phạm theo yêu cầu đổi giáo dục phù hợp đối tượng giáo viên 65 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường 68 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên cốt cán bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên nhà trường 71 3.2.5 Tổ chức thực đa dạng hình thức bồi dưỡng, trọng tự bồi dưỡng giáo viên 72 3.2.6 Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng kết bồi dưỡng kỹ sư phạm 75 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp 79 3.4.1 Khái quát trình khảo sát 79 3.4.2 Kết khảo sát 80 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường Tiểu học Tân Dân 33 Bảng 2.2 Kết học sinh đánh giá theo thông tư 30 33 Bảng 2.3 Kết học sinh giỏi cấp 34 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên 35 Bảng 2.5 Kết đánh giá giáo viên theo Nghị định 56 35 Bảng 2.6 Kết đánh giá, xếp loại giáo viên 36 Bảng 2.7 Kết đánh giá, xếp loại bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân năm học gần 37 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực nội dung bồi dưỡng kỹ sư phạm GV TH Tân Dân thành phố Việt Trì 41 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ thực phương pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học Tân Dân 43 Bảng 2.10 Kết thực hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học Tân Dân 45 Bảng 2.11 Kết khảo sát hình thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Tân Dân 46 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Tân Dân 49 Bảng 2.13 Mức độ hiệu nội dung đạo bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 51 Bảng 2.14 Kết khảo sát mức độ thực phù hợp công tác kiểm tra hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 53 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV trường tiểu học Tân Dân tính cấp thiết biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học trường Tân Dân 81 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV trường tiểu học tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học trường Tân Dân 84 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 40 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát mức độ thực phương pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học Tân Dân 44 Biểu đồ 2.3 Kết thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Tân Dân 48 Biểu đồ 2.4 Kết thực công tác kiểm tra hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 54 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, GV trường tiểu học Tân Dân tính cấp thiết biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học trường Tân Dân 82 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV trường tiểu học Tân Dân tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học trường Tân Dân 85 viii Câu Anh/ chị cho biết trường Tiểu học Tân dân bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên? Mức độ thực bồi dƣỡng TT Nội dung bồi dƣỡng Lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án theo hướng đổi Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động lên lớp Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng Xây dựng, bảo quản sử dụng hồ sơ giáo dục, giảng dạy Kỹ kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 22- TT BGD Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Anh/ chị cho biết mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học Tân Dân? Mức độ thực TT Phƣơng pháp bồi dƣỡng Hiệu Thuyết trình giảng viên Thực hành, thao giảng Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Tọa đàm, trao đổi Tham quan thực tế Phối hợp phương pháp 94 Trung bình Khơng hiệu Câu Anh/ chị vui lịng cho biết hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm tổ chức? Mức độ Hình thức bồi dƣỡng Thường xun Ít Khơng Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung trao đổi theo chuyên đề Bồi dưỡng theo tổ chuyên môn Dự mẫu, rút kinh nghiệm hoàn thiện Bồi dưỡng thường xuyên theo hướng dẫn cấp Tổ chức hội thảo bồi dưỡng KNSP Câu Anh/ chị cho biết hình thức kiểm tra đánh giá sau đợt bồi dưỡng kỹ sư phạm trường Tiểu học Tân Dân? Mức độ Hình thức đánh giá Tốt Bình thường Chưa tốt Làm thu hoạch Làm kiểm tra tự luận trắc nghiệm Dự Viết sáng kiến kinh nghiệm Câu Anh/ chị vui lòng đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên thời gian vừa qua nhà trường?  Tốt  Trung bình  Chưa tốt 95 Câu Anh/ chị vui lòng đánh giá thực trạng tổ chức quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên thời gian vừa qua nhà trường? Mức độ thực Nội dung tổ chức Tốt Khá Trung bình Yếu Tính khoa học Phối hợp phận Quy trình tổ chức Phương pháp, hình thức tổ chức Báo cáo viên Kiểm tra, đánh giá kết Câu Anh/ chị đánh giá mức độ đạo quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên thời gian vừa qua nhà trường? Nội dung đạo Mức độ hiệu Hiệu Thành lập ban đạo Thành lập tổ báo cáo Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch cấp Chỉ đạo cách tổ chức hoạt động bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Theo d i, đôn đốc, giám sát thực bồi dưỡng Phối hợp lực lượng tổ chức để bồi dưỡng 96 Trung bình Chưa hiệu Câu 10 Anh/ chị đánh giá mức độ thực công tác bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên thời gian vừa qua nhà trường? STT Tiêu chí đánh giá Bám sát kế hoạch Nội dung kiểm tra Hình thức kiểm tra Phương pháp kiểm tra Tư vấn sau kiểm tra Lực lượng kiểm tra Mức độ Đạt Trung bình Trân trọng cảm ơn anh/chị! 97 Chưa đạt Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC NỘI DUNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN DÂN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ Kính thưa anh (chị)! Để có sở đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân theo định hướng đổi giáo dục nay, xin anh chị vui lòng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm đề xuất cách đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng mà anh/chị cho phù hợp Câu 1: Anh /chị đánh tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân nêu đây? (đánh dấu X vào ô trống tương ứng) Mức độ STT Các biện pháp Cấp thiết Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường Xác định nội dung bồi dưỡngtheo yêu cầu đổi giáo dục phù hợp đối tượng giáo viên Chỉ đạo giáo viên cốt cán bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên nhà trường 98 Bình thường Khơng Cấp thiết Tổ chức thực đa dạng hình thức bồi dưỡng, trọng tự bồi dưỡng kỹ sư phạm Tổ chức kiểm tra đánhgiá hoạt động bồi dưỡng kết bồi dưỡng kỹ sư phạm Câu 2: Anh /chị đánh tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân nêu đây? Mức độ STT Các biện pháp Khả thi Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường Xác định nội dung bồi dưỡngtheo yêu cầu đổi giáo dục phù hợp đối tượng giáo viên Chỉ đạo giáo viên cốt cán bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên nhà trường Tổ chức thực đa dạng hình thức bồi dưỡng, trọng tự bồi dưỡng kỹ sư phạm Tổ chức kiểm tra đánhgiá hoạt động bồi dưỡng kết bồi dưỡng kỹ sư phạm Trân trọng cảm ơn anh/chị! 99 Bình thường Khơng khả thi 100 101 102 103 104 105 106 107 108 ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Tân Dân, Thành... lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên tiểu học, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trường Tiểu học Tân Dân, thành phố Việt... đến hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Điều tra, khảo sát hoạt động quản lý