Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực kỹ thuật số cho đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở thái hòa huyện ba vì, thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC TRONG CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU BẰNG, HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC TRONG CÁC MƠN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU BẰNG, HUYỆN THẠCH THẤT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng biết ơn, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa, phòng thuộc trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sỹ tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 2020-2022, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Các thầy, nhiệt tình giảng dạy, cung cấp hệ thống tri thức quý báu, kinh nghiệm thực tế Khoa học Quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Đặng Xuân Hải người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thạch Thất, Hội đồng sư phạm em học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng huyện Thạch Thất, Hà Nội tham gia đóng góp ý kiến, động viên, tạo điều kiện cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong nhận ý kiến bổ sung thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng! Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2022 Tác giả luận văn NGUYỄN ANH TUẤN i DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CM : Chuyên môn CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐ : Hoạt động HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý XHH : Xã hội hóa ĐĐ : Đạo đức GDDĐ : Giáo dục đạo đức CNH : Công nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phô thông TP : Thành phố ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn……………………………………………………… i Danh mục từ cụm từ viết tắt………………………………… ii Mục lục…………………………………………………………… iii Danh mục bảng……………………………………………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ………………………………………… viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài…………………… 4 Giả thuyết khoa học…………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu…………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC TRONG CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ……………………………… 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ………………………………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục tích hợp … 1.2 Các khái niệm bản………………………………………… 10 1.2.1 Quản lý…………………………………………………… 10 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường ………………… 12 1.2.2.1 Quản lý giáo dục………………………………………… 12 1.2.2.2 Quản lý nhà trường……………………………………… 13 1.2.2.3 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức …………………… 13 1.2.3 Quản lý giáo dục tích hợp đạo đức……………………… 15 iii 1.2.4 Giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp ……………… 15 1.2.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học……… 16 1.2.4.2 Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục …………… 16 1.3 Quản lý giáo dục tích hợp đạo đức ………………………… 19 1.3.1 Quản lý thực mục tiêu nội dung giáo dục ………… 19 1.3.2 Quản lý sử dụng phương pháp hình thức giáo dục …… 20 1.3.3 Quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục ……………… 21 1.3.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục ………………… 22 1.3.5 Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ giáo dục ……… 22 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tích hợp …… 23 1.4.1 Công tác đạo Đảng Nhà nước cấp …… 23 1.4.2 Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường… 24 1.4.3 Năng lực giáo viên…………………………………… 25 1.4.4 Điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục ………………… 25 1.4.5 Đặc điểm học sinh tiểu học……………………………… 25 1.4.6 Điều kiện gia đình học sinh…………………………… 26 1.4.7 Điều kiện kinh tế - xã hội, tự nhiên địa phương……… 26 Kết luận chương 1……………………………………………… 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC TRONG CÁC MƠN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU BẰNG, HUYỆN THẠCH THẤT, TP HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung …………………………………………… 29 2.1.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Thạch 29 Thất………… 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Thạch Thất……… 30 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát ……………………………… 31 2.2.1 Mục tiêu khảo sát………………………………………… 31 2.2.2 Đối tượng khảo sát………………………………………… 31 2.2.3 Nội dung khảo sát………………………………………… 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát…………………………………… 32 iv 2.3 Thực trạng giáo dục tích hợp đạo đức ……………………… 32 2.3.1 Nhận thức bên liên quan ………………………… 33 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục …………………… 40 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục ………………… 42 2.3.3.1.Môn Đạo đức……………………………………………… 42 2.3.3.2.Môn Tiếng việt…………………………………………… 43 2.3.3.1.Môn Tự nhiên Xã hội………………………………… 45 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức …… 51 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá kết giáo dục ……………… 52 2.3.6 Thực trạng lực lượng giáo dục tham gia ……………… 57 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục tích hợp đạo đức ……………… 60 2.4.1 Quản lý thực mục tiêu nội dung giáo dục ………… 60 2.4.2 Quản lý sử dụng phương pháp hình thức giáo dục …… 61 2.4.3 Quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục …………… 62 2.4.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục ………………… 63 2.4.5 Vai trò yếu tố ảnh hưởng ………………………… 64 2.5 Những mặt hạn chế ……………………… 65 2.5.1 Những kết bước đầu………………………………… 65 2.5.2 Những hạn chế…………………………………………… 65 Kết luận chương 2:……………………………………………… 67 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC TRONG CÁC MƠN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU BẰNG HUYỆN THẠCH THẤT, TP HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục tích hợp …… 68 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục……………………………… 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa đồng bộ……………… 68 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp đặc điểm tâm lý …………………… 69 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi……………………………………… 69 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ………………… …… 69 v 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức ………………… 69 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực ……………… 73 3.2.3 Biện pháp 3: Huy động tốt vai trò …………………… 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo lập điều kiện đảm bảo chất lượng … 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá ……………… 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục ………… 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 88 Kết luận chương 3:……………………………………………… 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận………………………………………………………… 93 Kiến nghị……………………………………………………… 95 1.1 Với UBND thành phố Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội… 95 1.2 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thạch Thất………… 96 1.3 Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Thạch Thất…………… 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… PHỤ LỤC vi 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Những chuẩn mực đạo đức cần thiết ………………… 33 Bảng 2.2 Sự khác biệt chuẩn mực đạo đức ……….… 34 Bảng 2.3 Tỷ lệ ý kiến đánh giá nhận thức ……………… … 36 Bảng 2.4 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ lồng ghép …………… 42 Bảng 2.5 Tỷ lệ ý kiến đánh ……………………………………… 47 Bảng 2.6 Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc sử dụng …………… … 51 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá kết ……………………….… 53 Bảng 2.8 Ảnh hưởng LLGD đến QLGDĐĐ …………… 57 Bảng 2.9 Nội dung quản lý ………………………………… … 60 Bảng 2.10 Quản lý sử dụng phương pháp hình thức …… … 61 Bảng 2.11 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá ……… 62 Bảng 2.12 Nội dung quản lý việc phối hợp lực lượng …….… 63 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng tổ chức ………………… 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết ……… …… 89 Bảng 3.2 Xét tính tương quan mức độ cần thiết ………… 90 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Nhận thức khối lớp …………………….…… 35 Biểu đồ 2.2 Ảnh hưởng LLGD đến GDĐĐ …………… 59 Biểu đồ 3.1: Tương quan mức độ cần thiết ……………… 91 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp …………………… 88 viii Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường Tiểu học) Câu 1: Bạn cho biết chuẩn mực sau cần thiết học sinh trường Tiểu học nay? Mức độ đánh giá (%) STT Yêu cầu, tiêu chuẩn Có phẩm chất ĐĐ tốt Có tinh thần tự học, tự rèn luyện Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Có lý tưởng XHCN Có kiến thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Bạn cho biết ý kiến quan niệm sau đây? (Đánh giá dấu X vào ô trả lời) Thái độ Các quan niệm STT Tiền tiên phật Văn hay chữ tốt không người dốt tiền Thân lo, đèn nhà nhà rạng Giấy rách phải giữ lấy lề Tuyệt đối tin đạo lý Cố đạt mục đích giá Xã hội qui định đạo đức người Thời buổi phải cảnh giác với người Thật thà, thẳng thắn thường thua thiệt 10 Sống thực dụng 11 12 Kính thầy yêu bạn Lá lành đùm rách Rất Đồng ý đồng ý Không đồng ý Câu 3: Bạn cho ý kiến đánh giá biểu hành vi đạo đức học sinh trường Tiểu học nay? Mức độ đánh giá Hành vi đạo đức STT Vi phạm quy chế thi cử Gây gổ đánh Bỏ giờ, trốn học Không chấp hành qui định, nội qui trường, lớp Cờ bạc Trộm cắp Thiếu tôn trọng thầy Ít tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ Ý thức học tập kém, lười học 10 Ít giúp đỡ lẫn 11 Khơng quan tâm tới lợi ích tập thể 12 Khơng trung thực 13 Chấp hành tốt nội qui trường, lớp 14 Giúp đỡ người 15 Tham gia hoạt động ngoại khóa rèn luyện đạo đức 16 Thiếu tích cực, chủ động học tập lao động 17 Tham gia hoạt động từ thiện 18 Chỉ chào hỏi thầy trực tiếp dạy Rất phổ biến Phổ biến Chưa có Câu 4: Theo bạn mục tiêu sau nhà trường sử dụng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học? Tầm quan trọng STT Mục tiêu GDĐĐ lối sống cho HS Giáo dục thể chất Phát triển trí tuệ Giáo dục thẩm mĩ Giáo dục ý thức yêu quí lao động Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 5: Theo bạn nội dung sau nhà trường sử dụng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học? Mức độ đánh giá Nội dung STT Quan Quan trọng trọng GD cho HS phẩm chất ĐĐ truyền thống Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách pháp luật Đảng nhà nước GD ý thức tiết kiệm bảo vệ công GD truyền thống lịch sử quê hương đất nước Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Khơng quan trọng Câu 6: Theo bạn, nhà trường thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với phụ huynh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá Hình thức trao đổi STT Thông qua buổi họp phụ huynh HS Trao đổi qua thư Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thông qua Liên đội trường Thông qua bạn HS Phụ lục PHIÊU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho chuyên gia) Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp giáo dục tích hợp đạo đức môn học hoạt động giáo dục khác cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng TT Các biện pháp Mức độ cần thiết (%) Mức độ khả thi (%) Rất Không cần Cần cần Rất thiết khả thiết thiết thi Tổ chức nâng cao Nhận thức CBQL nhà trường, GV, cha mẹ học sinh HĐ GDĐĐ qua tích hợp môn học trường tiểu học Xây dựng KH thực HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Huy động tốt lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐ HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh Tạo lập điều kiện đảm bảo cho HĐ HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học Giám sát hỗ trợ kịp thời, tạo động lực cho GV, HS lực lượng tham gia tổ chức HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh Khả Không thi khả thi Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp giáo dục tích hợp đạo đức môn học hoạt động giáo dục khác cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng STT Các biện pháp Mức độ Mức độ khả cần thiết thi Thứ Thứ X Y bậc bậc Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL nhà trường, GV, cha mẹ học sinh HĐGDĐĐ qua tích hợp mơn học trường tiểu học Xây dựng KH thực HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Huy động tốt lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh Tạo lập điều kiện cần thiết cho HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học, Giám sát hỗ trợ kịp thời, tạo động lực cho GV, HS lực lượng tham gia tổ chức HĐ GDĐĐ qua tích hợp mơn học Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDĐĐ qua tích hợp mơn học cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! D D2 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có đánh giá thực trạng đề xuất Giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua tích hợp mơn học với hoạt hoạt động giáo dục khác, xin ông/bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà ông/bà đồng ý Câu 1: Xin ông/bà đánh giá tầm quan trọng phẩm chất giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Mức độ đánh giá TT Phẩm chất Ý thức tự hào dân tộc Động học tập đắn Tính tự lực học tập Ứng xử lễ phép với người lớn Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần tập thể Sự trung thực học tập lao động Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách nhiệm Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế 10 Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể 11 Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ người 12 Lịng dũng cảm 13 Khắc phục khó khăn học tập 14 Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè 15 Lòng nhân ái, bao dung 16 Biết hợp tác tôn trọng dân tộc khác 17 Tự chịu trách nhiệm Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo Ơng/bà, nhà trường thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với phụ huynh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá STT Hình thức trao đổi Thơng qua buổi họp phụ huynh học sinh Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thông qua Liên chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Rất Thường Chưa bao thường xuyên xuyên Phần cuối: Xin Ông/ bà cho biết đôi điều thân Giới tính: Nam (Nữ)…………………………………………………………………… Phụ huynh học sinh trường…………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng) 1.Thông tin cá nhân: - Họ tên học sinh: …………………………… - Là học sinh lớp: …………………………… Nội dung vấn: Em vừa tham gia số phong trào, buổi hoạt động ngoại khóa giáo dục đạo đức cho học sinh, em cho biết cảm nhận thân? Em thấy hoạt động ngoại khóa phong trào em có thấy thỏa mãn nhu cầu thu hút tích chủ động tham gia hoạt động khơng? Qua hoạt động em cảm thấy có ý nghĩa khơng? Những phong trào có giúp cho em hồn thiện nhân cách khơng? Chân thành cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Hữu Bằng) Thông tin cá nhân Họ tên giáo viên: ………………………… Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp ……………… Đơn vị: Trường Tiểu học Hữu Bằng, huyện Thạch Thất, Hà Nội Nội dung vấn Theo cô, phong trào, hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh không? Các phong trào có đáp ứng nhu cầu phát huy tính chủ thể học sinh trường Tiểu học không? Giáo viên chủ nhiệm có vai trị việc tổ chức cá hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng? Trân trọng cảm ơn cơ! Phụ lục CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ******* BIÊN BẢN ĐĂNG KÝ THI ĐUA (Thực phong trào nhà trường Tiểu học Hữu Bằng) Học tên học sinh:…………………………………Lớp………… Chức vụ lớp, Chi đội……………………………………………………… Phấn đấu năm học…………… Sẽ thực tốt nội dung sau: I Nội dung thi đua: Về ý thức học tập Chấp hành nghiêm chỉnh nội qui trường lớp Chăm học tập rèn luyện Về tác phong người học sinh Khi đến trường ăn mặc gọn gàng, lịch sự, đeo khăn quàng đỏ thường xuyên Ăn nói lễ phép với thầy lịch với bạn bè Ý thức chấp hành pháp luật Tuyệt đối không chơi Game Chấp hành luật giao thông Không trộm cắp II Cá nhân cho điểm:……… Ngày …… tháng…… năm … (Học sinh ký ghi rõ họ tên) Ngày … tháng …….năm…… (Giáo viên chủ nhiệm k ý ghi rõ học tên) II Tập thể cho điểm:………………… Ngày …….tháng ………năm ……… (Lớp trưởng ký ghi rõ họ tên) Ngày……… tháng…… năm…… Ban Giám hiệu (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH……… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Lớp:………………… ****** BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Sinh hoạt lớp tuần…….( Từ ngày…… đến ngày…… tháng……năm ……) Thời gian:……………………………………………………………………… Địa điểm: …………………………………………………………………… Thành phần: Giáo viên chủ nhiệm………… Tổng số học sinh lớp:………… Có mặt:………… Vắng mặt:… - Số học sinh có lý do:… - Số học sinh khơng có lý do:… Nội dung: A Đánh giá, nhận xét tuần qua: I Lớp trưởng đỏ nhận xét trước lớp Ưu điểm: - Học tập - Rèn luyện - Các hoạt động khác Nhược điểm - Học tập - Rèn luyện - Các hoạt động khác II Ý kiến đóng góp Ý kiến lớp: Nhất trí hay khơng trí có ý kiến khác Ý kiến giáo viên chủ nhiệm Nhất trí, khơng trí có ý kiến bổ sung đưa giải pháp khắc phục nhược điểm nêu B Nhiệm vụ tuần tới: Giáo viên chủ nhiệm vào chủ trương nhà trường sau phân cơng cho Ban cán lớp BCH Chi đội PHụ trách nhi đồng để vạch nhiệm vụ cụ thể lớp Tập thể lớp bổ sung ý kiến Ý kiến góp ý khác……………………………………………………… Cuối GVCN kết luận nhiệm vụ cụ thể nêu giải pháp để thầy trò phấn đấu thực tốt nhiệm vụ tuần tới C Ý kiến tham gia góp ý, xây dựng trường D Giáo dục đạo đức cho học sinh Cuộc họp kết thúc:……………………………………………………… Biên sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp thông qua Thư ký Lớp trưởng (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Giáo viên chủ nhiệm (Ký, ghi rõ họ tên) Phụ lục Trường Tiểu học Hữu Bằng Số:……………./THHB……… KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA I Mục đích Giúp cho học sinh có ý thức tốt việc chủ động tích cực học tập rèn luyện; Cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ sống; Xây dựng cho học sinh phẩm chất đạo đức Đây sân chơi bổ ích giúp cho em học sinh có hội giao lưu, học hỏi phát triển II Nội dung Chủ đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng” Hình thức tổ chức: - Giới thiệu chuẩn mực đạo đức - Trình bày buổi ngoại khóa tiêu chuẩn, chuẩn mực đạo đức phẩm chất trị, lối sống tác phong - Tổ chức cho HS tham gia trả lời câu hỏi “hái hoa dân chủ” III Đối tượng tham gia Ban Giám hiệu nhà trường; Giáo viên chủ nhiệm học sinh số lớp đại diện cho khối 1, khối 2, khối 3, khối khối trường Tiểu học Hữu Bằng IV Thời gian địa điểm Thời gian:……………………………………………………… Địa điểm tại: trường Tiểu học Hữu Bằng V Phân công thực kế hoạch Giáo viên chủ nhiệm lớp cử 01 tiết mục văn nghệ quản lý học sinh lớp mình; Đồn Thanh niên hỗ trợ Ban tổ chức phát quà cho học sinh; Chuẩn bị nói chuyện đạo đức (biên soạn nội dung câu hỏi theo nội dung trên) Phân cơng Giáo viên dẫn chương trình buổi ngoại khóa Trên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hữu Bằng” Hà Nội, ngày tháng Xác nhận Ban Giám Hiệu năm Người lập kế hoạch