Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở minh châu, huyện ba vì, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TÀI LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH CHÂU, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TÀI LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH CHÂU, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Cán hướng dẫn khoa học: TS NGHIÊM THỊ ĐƯƠNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, sai hoàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Tài Luận ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh trường THCS Minh Châu, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì, thầy cô giảng viên tham gia giảng dạy, cán phòng, ban chức Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nghiêm Thị Đương, cô trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Tài Luận iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý: 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Năng lực, lực giao tiếp hợp tác 11 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác 16 1.3 Năng giao tiếp hợp tác học sinh trường trung học sở 16 1.4 Hoạt động dạy học theo hướng phát triển giao tiếp hợp tác cho học sinh trường trung học sở 18 iv 1.4.1 Mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 18 1.4.2 Nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 19 1.4.3 Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 21 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 22 1.4.5 Phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 23 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 25 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường trung học sở 27 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 27 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 28 1.5.3 Quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 29 1.5.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 29 1.5.5 Quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường trung học sở 31 1.6.1 Yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Yếu tố khách quan 33 v TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH CHÂU, HUYỆN BA VÌ , THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 36 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, kinh tế xã hội xã Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 36 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục xã Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 37 2.1.3.Vài nét khái quát trường THCS Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 44 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 47 vi 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 49 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 50 2.3.6 Thực trạng biểu lực lực giao tiếp hợp tác học sinh trường THCS Minh Châu 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường trung học sở Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 59 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 59 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 61 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 63 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 65 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.1 Những kết đạt 71 2.6.2 Những mặt tồn 71 2.6.3 Nguyên nhân 72 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 CHƯƠNG 75 vii BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH CHÂU, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường trung học sở Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 76 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho đội ngũ giáo viên nhà trường 79 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tăng cường đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 81 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng CNTT dạy học 82 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực giao tiếp va hợp tác 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 87 viii 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 114 Mức độ thực TT Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực GT HT cho học sinh phù hợp với độ tuổi Xây dựng điều kiện đáp ứng yêu cầu thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực GT HT cho học sinh Kiểm tra giám sát thường xuyên việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển NLGT HT cho học sinh để có điêu chỉnh kịp thời Câu 11: Thầy/cô đánh quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh đáp ứng chương trình GDPT thường xuyên, định kì Chỉ đạo giáo viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh cách thường xuyên Chỉ đạo giáo viên sử dụng kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực GT HT học sinh để có Tốt Khá TB Yếu 115 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Kiểm tra, giám sát việc đánh giá kết học tập giáo viên theo hướng lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Kiểm tra việc điều chỉnh hoạt động dạy học theo hướng lực giao tiếp hợp tác cho học sinh sau kiểm tra, đánh giá Câu 12: Thầy/cô đánh quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trườngTHCS Minh Châu? TT Nội dung Tổ chức đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Xây dựng kế hoạch đầu tư, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực nói chung, NLGT&HT cho HS nói riêng Huy động tham gia cha mẹ công đồng hỗ trợ điều kiện phục vụ hoạt động dạy học phát triển NLGT&HT cho HS Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tận dụng tối đa trang thiết bị dạy học có phục vụ hoạt động dạy học phát triển NLGT&HT cho HS Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 116 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra, đánh giá thường xuyên điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực NLGT&HT cho HS Câu 13: Thầy/cô đánh yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Yếu tố chủ quan Phẩm chất, lực hiệu trưởng Phẩm chất, lực chuyên môn giáo viên Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường Môi trường dạy - học nhà trường Yếu tố khách quan Sự quan tâm, đạo từ BGD&ĐT, SGD&ĐT- PGD&ĐT dạy học phát triển lực cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với cha mẹ tham gia hỗ trợ thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng 117 Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Sự phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng tham gia hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Điều kiện kinh tế - trị - xã hội địa phương Xin chân thành cảm ơn Thầy Cơ! Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng 118 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Thân gửi em học sinh Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, tác giả tìm hiểu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Câu 1: Em đánh việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? Mức độ thực TT Nội dung Cung cấp cho học sinh hiểu biết chuẩn mực xã hội quy tắc thực hành vi giao tiếp có văn hóa Giúp học sinh biết xác định mục đích, nội dung, phương tiện giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp Giúp học sinh khơi dậy tình cảm, nhu cầu thực chuẩn mực giao tiếp, từ có thái độ hành vi giao tiếp mực mối quan hệ hàng ngày điều kiện hoàn cảnh, môi trường, đối tượng giao tiếp cụ thể Giúp học sinh biết cách thiết lập, trì phát triển mối quan hệ với người khác nhận biết mâu thuẫn thân với người Tốt Khá TB Yếu 119 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu khác người khác với nhau, biết cách dàn xếp mâu thuẫn Giúp học sinh biết xác định mục đích cách thức hợp tác theo nhóm giao nhiệm vụ Giúp học sinh biết xác định trách nhiệm nhiệm vụ thân tham gia hoạt động nhóm, biết khả thành viên nhóm để hợp tác thực nhiệm vụ chung Giúp học sinh biết chủ động hoàn thành nhiệm vụ giao, học hỏi thành viên nhóm Giúp học sinh có hiểu biết quan hệ Việt Nam với số nước giới số tổ chức quốc tế có quan hệ thường xuyên với Việt Nam Giúp học sinh biết tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường Câu 2: Em đánh việc thực nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? Mức độ thực TT Nội dung Thực nội dung, chương trình mơn học bắt buộc chương trình theo qui định Thực tinh giản nội dung theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Tốt Khá TB Yếu 120 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Nội dung, chương trình trọng hình thành lực GT HT cho HS thơng qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh Nội dung, chương trình trọng kỹ thực hành, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Nội dung, chương trình khơng q chi tiết, có tính mở tạo điều kiện để giáo viên dễ cập nhật tri thức nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Nội dung chương trình dạy học thiết kế phân nhánh, có phân hóa theo trình độ lực học sinh Thực nội dung, chương trình dạy học; giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giao tiếp hợp tác học sinh Thực nội dung, chương trình dạy học; học sinh có nhiều hội bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện Câu Em đánh việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? 121 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Phương pháp thuyết trình kết hợp với hình thức làm việc nhóm Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học tình Câu 4: Em đánh giá việc việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu: Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Dạy học trên lớp qua tiết học, môn học lồng ghép phát triển NLGT&HT cho học sinh Dạy học theo nhóm, theo cặp Các hoạt động tham quan, dã ngoại (theo chủ điểm) Sinh hoạt chuyên đề Câu lạc môn học Câu 5: Em đánh việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? 122 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Sách giáo khoa sách hướng dẫn, tham khảo, Bài giảng Powerpoint, có máy chiếu Máy tính, máy chiếu có kết nối internet Máy quay phim chụp ảnh Video/clip/phim Phiếu câu hỏi, học tập Bảng lật, bảng thông minh Đồ dùng dạy học tự làm 10 Tư liệu, phim, tranh ảnh dạy học Câu 6: Em đánh hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu? Mức độ thực TT Nôi dung Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng cơng cụ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá Phản hồi kết Câu 7: Em đánh biểu lực lực giao tiếp hợp tác mình? TT Biểu lực giao tiếp hợp tác Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp 123 TT Biểu lực giao tiếp hợp tác Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu Biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp Hiểu nội dung phương thức giao tiếp cần phù hợp với mục đích giao tiếp biết vận dụng để giao tiếp hiệu Tiếp nhận văn vấn đề đơn giản đời sống, khoa học, nghệ thuật, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với biểu đồ, số liệu, cơng thức, kí hiệu, hình ảnh Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với biểu đồ, số liệu, cơng thức, kí hiệu, hình ảnh để trình bày thông tin, ý tưởng thảo luận vấn đề đơn giản đời sống, khoa học, nghệ thuật Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; nhận biết ngữ cảnh giao tiếp đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn Biết cách thiết lập, trì phát triển mối quan hệ với thành viên cộng đồng (họ hàng, bạn bè, hàng xóm, ) Nhận biết mâu thuẫn thân với người khác người khác với nhau; có thiện chí dàn xếp biết cách dàn xếp mâu thuẫn Xác định mục đích phương thức hợp tác 124 TT Biểu lực giao tiếp hợp tác Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; biết xác định cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm Xác định trách nhiệm hoạt động thân Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm; đánh giá khả tự nhận cơng việc phù hợp với Xác định nhu cầu khả người hợp tác Đánh giá nguyện vọng, khả thành viên nhóm để đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác Tổ chức thuyết phục người khác Biết chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm Đánh giá hoạt động hợp tác Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân, thành viên nhóm nhóm cơng việc Hội nhập quốc tế Có hiểu biết quan hệ Việt Nam với số nước giới số tổ 125 TT Biểu lực giao tiếp hợp tác Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu chức quốc tế có quan hệ thường xuyên với Việt Nam Biết tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương Xin em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính:□ Nam□ Nữ Là học sinh lớp: □ lớp □ lớp □ lớp □ lớp Chân thành cảm ơn em 126 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Kính chào q thầy (cơ) Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh trường THCS Minh Châu, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Q Thầy(Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy(Cơ) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:□ Nam□ Nữ Quý thầy/cơ thuộc nhóm tuổi sau đây: □ 25-30 tuổi□ 31-35 tuổi□ 36 - 40 tuổi □ 41-45 tuổi□ 46-50 tuổi□ 50 tuổi Thâm niên công tác quý thầy/cô là: □ Dưới 01 năm □ Từ 01 đến 05 năm □ Từ 06 đến 10 năm □ Từ 10 đến 15 năm□ Từ 15 đến 20 năm□ Từ 20 năm trở lên 4.Trình độ chuyên môn □ Thạc sĩ □ Đại học□ Cao đẳng II NỘI DUNG Tính cấp thiết STT Biện pháp Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, Tính khả thi Rất Cấpthiết Không Rất Khả Không cấp cấp khả thiết thiết thi thi khả 127 Tính cấp thiết STT Biện pháp giáo viên học sinh hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho đội ngũ giáo viên nhà trường Chỉ đạo giáo viên tăng cường đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng CNTT dạy học Tính khả thi Rất Cấpthiết Không Rất Khả Không cấp cấp khả thiết thiết thi thi khả 128 Tính cấp thiết STT Biện pháp Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực giao tiếp va hợp tác Xin chân thành cảm ơn Thầy Cơ! Tính khả thi Rất Cấpthiết Không Rất Khả Không cấp cấp khả thiết thiết thi thi khả