Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo tại trường trung học cơ sở chu minh, huyện ba vì, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN DUY HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU MINH, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN DUY HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU MINH, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VĂN THUẦN HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc, sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Duy Hùng ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên q báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến: PGS.TS Phạm Văn Thuần - người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dạy bảo động viên suốt q trình làm luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo phòng, ban chức giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình dìu dắt, truyền dạy cho tơi kiến thức vô quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập Tôi xin cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo viên em học sinh trường trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội, thầy Phịng Giáo dục Đào tạo Ba Vì tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình thực luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn tơi hồn chỉnh hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 07 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Duy Hùng iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượոg ոghiêո cứu Câu hỏi ոghiêո cứu giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạո phạm vi ոghiêո cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Năոg lực giải vấn đề sáng tạo học sinh trường trung học sở 12 1.4 Hoạt động dạy học tiếp cận phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo trường THCS 13 1.4.1 Mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 13 1.4.2 Nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 14 1.4.3 Phương pháp dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 15 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn iv đề sáng tạo cho học sinh 16 1.4.5 Phương tiện dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 17 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 18 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS 19 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 19 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 21 1.5.3 Quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 21 1.5.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 22 1.5.5 Quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS 23 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS 24 Chương 30 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG THCS CHU MINH, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo xã Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 30 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động xã Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 30 2.1.2 Đặc điểm Kinh tế - xã hội 31 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 31 2.1.4 Khái quát trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 32 v 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo học sinh trường trung học sở 36 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 38 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 38 2.4.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 41 2.4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 43 2.4.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 45 2.4.5 Thực trạng sử dụng việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh 47 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 48 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 50 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 50 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 52 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo vi hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 55 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 57 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 59 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh 62 2.7 Đánh giá chung 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 Chương 68 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU MINH, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 68 3.1.1 Quán triệt đường lối, quan điểm đạo Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo khả thi hiệu 69 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 69 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn nghiệp vụ nhận thức cho CBQL, GV công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 69 3.2.2 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 71 vii 3.2.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 72 3.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 74 3.2.5 Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 75 3.2.6 Quản lý yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng phát triển ոăոg lực giải vấn đề sáng tạo 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 Kết luận 87 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo 87 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì 87 2.3 Đối với CBQL, giáo viên 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục HĐDH Hoạt động dạy học GDPT Giáo dục phổ thông PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh 10 NXB Nhà xuất 11 THCS Trung học sở 12 PGD Phòng giáo dục 99 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra giám sát thường xuyên việc thực nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh để có điêu chỉnh kịp thời Câu 10: Thầy/cơ đánh quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức quán triệt giáo viên vận dụng linh hoạt nhóm phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực nói chung, lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh nói riêng Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh việc lồng ghép vào nội dung giảng Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh phù hợp với độ tuổi Xây dựng điều kiện đáp ứng yêu cầu thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tốt Khá TB Yếu 100 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Kiểm tra giám sát thường xuyên việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh để có điêu chỉnh kịp thời Câu 11: Thầy/cơ đánh quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh đáp ứng chương trình GDPT thường xuyên, định kỳ Chỉ đạo giáo viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh cách thường xuyên Chỉ đạo giáo viên sử dụng kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh để có điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Kiểm tra, giám sát việc đánh giá kết học tập giáo viên theo hướng lực giải vấn Tốt Khá TB Yếu 101 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu đề sáng tạo cho học sinh Kiểm tra việc điều chỉnh hoạt động dạy học theo hướng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh sau kiểm tra, đánh giá Câu 12: Thầy/cô đánh quản lý điều kiện đảm bảo thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trườngTHCS Chu Minh? TT Nội dung Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng, cán thiết bị, thư viện tổ chức đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đầu tư, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực nói chung, lực giải vấn đề sáng tạo cho HS nói riêng Hiệu trưởng đạo đội ngũ giáo viên sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học có phục vụ hoạt động dạy học phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch vận động tài trợ, ủng hộ với tham gia cha mẹ học sinh, doanh nghiệp, nhà hảo tâm cơng đồng góp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 102 TT Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu phần hỗ trợ điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS Chỉ đạo đội ngũ giáo viên sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học có phục vụ hoạt động dạy học phát triển giải vấn đề sáng tạo Câu 13: Thầy/cô đánh yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Yếu tố chủ quan Phẩm chất, lực hiệu trưởng Phẩm chất, lực chuyên môn giáo viên Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường Môi trường dạy - học nhà trường Yếu tố khách quan Sự quan tâm, đạo từ BGD&ĐT, SGD&ĐT-PGD&ĐT dạy học phát triển lực cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với cha Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng 103 Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung mẹ tham gia hỗ trợ thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng tham gia hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Điều kiện kinh tế - trị - xã hội địa phương Xin chân thành cảm ơn Thầy Cơ! Nhiều Ít Không ảnh hưởng 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2) (Dành cho học sinh) Thân gửi em học sinh! Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, tác giả tìm hiểu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Câu 1: Em đánh biểu lực lực giải vấn đề sáng tạo học sinh trường THCS Chu Minh? TT Biểu lực giải vấn đề sáng tạo Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu Nhận ý tưởng Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng mới; Biết phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác Phát làm rõ vấn đề Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập Hình thành triển khai ý tưởng mới: Phát yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác; hình thành ý tưởng dựa nguồn thơng tin cho; phát yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù hợp; so sánh bình luận giải 105 TT Biểu lực giải vấn đề sáng tạo Mức độ thực học sinh Tốt Khá TB Yếu pháp đề xuất * Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề * Thiết kế tổ chức hoạt động: - Lập kế hoạch hoạt động với mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động phù hợp - Biết phân công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên tham gia hoạt động - Đánh giá phù hợp hay không phù hợp kế hoạch, giải pháp việc thực kế hoạch, giải pháp * Tư độc lập: Biết đặt câu hỏi khác vật, tượng, vấn đề; biết ý lắng nghe tiếp nhận thông tin, ý tưởng với cân nhắc, chọn lọc; biết quan tâm tới chứng nhìn nhận, đánh giá vật, tượng; biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác Câu 2: Em đánh việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Giúp học sinh biết xác định làm rõ thông tin, ý Tốt Khá TB Yếu 106 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu tưởng giúp học sinh biết phân tích thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác để xác định xem thơng tin hay sai? Giúp học sinh phát yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác, từ tổng hợp phân tích ý kiến để đưa giải pháp phù hợp giải vấn đề Giúp học sinh biết so sánh tính hiệu giải pháp đề xuất, từ rút giải pháp tối ưu để thực Giúp học sinh biết lập kế hoạch hoạt động với mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Giúp học sinh biết phân công nhiệm vụ thành viên nhóm phù hợp với lực Giúp học sinh biết đánh giá kế hoạch có phù hợp với tình hình thực tế? phù hợp với đối tượng khơng? Giúp học sinh biết phản biện nhóm, trao đổi thảo luận, thống cách giải vấn đề Câu 3: Em đánh việc thực nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Thực nội dung, chương trình mơn học bắt Tốt Khá TB Yếu 107 Mức độ thực TT Nội dung buộc chương trình theo qui định Nội dung, chương trình trọng hình thành lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh Nội dung, chương trình trọng kỹ thực hành, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Nội dung, chương trình khơng q chi tiết, có tính mở tạo điều kiện để giáo viên dễ cập nhật tri thức nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Nội dung chương trình dạy học thiết kế phân nhánh, có phân hóa theo trình độ lực học sinh Thực nội dung, chương trình dạy học; giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề sáng tạo học sinh Thực nội dung, chương trình dạy học; học sinh có nhiều hội bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện Tốt Khá TB Yếu 108 Câu 4: Em đánh việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dự án Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học theo góc Phương pháp dạy học tình Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Em đánh giá việc việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh: Mức độ thực TT Nội dung Dạy học trên lớp qua tiết học, môn học lồng ghép phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Dạy học theo nhóm, theo cặp Các hoạt động tham quan, dã ngoại (theo chủ điểm) Sinh hoạt chuyên đề Câu lạc môn học Tốt Khá TB Yếu 109 Câu 6: Em đánh việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nội dung Sách giáo khoa sách hướng dẫn, tham khảo, Bài giảng Powerpoint, có máy chiếu Máy tính, máy chiếu có kết nối internet Máy quay phim chụp ảnh Tư liệu, Video/clip/phim, tranh ảnh dạy học Phiếu câu hỏi, học tập Bảng lật, bảng thông minh Đồ dùng dạy học tự làm 10 Mẫu vật 11 Thiết bị âm di động Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Em đánh hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh? Mức độ thực TT Nôi dung Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng cơng cụ đánh giá Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá Phản hồi kết Xin em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính:□ Nam□ Nữ Là học sinh lớp: □ lớp □ lớp Tốt Khá TB Yếu 110 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 3) (Dành cho CBQL giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q thầy/cơ I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:□ Nam□ Nữ Q thầy/cơ thuộc nhóm tuổi sau đây: □ 25-30 tuổi□ 31-35 tuổi□ 36 - 40 tuổi □ 41-45 tuổi□ 46-50 tuổi□ 50 tuổi Thâm niên công tác quý thầy/cô là: □ Dưới 01 năm □ Từ 01 đến 05 năm □ Từ 06 đến 10 năm □ Từ 10 đến 15 năm□ Từ 15 đến 20 năm□ Từ 20 năm trở lên 4.Trình độ chun mơn □ Thạc sĩ □ Đại học□ Cao đẳng II NỘI DUNG Câu Quý Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không TB cấp thiết (X) Thứ bậc 111 Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất cấp thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, chun mơn nghiệp vụ nhận thức cho CBQL, GV công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo Cấp thiết Không TB cấp thiết (X) Thứ bậc 112 Mức độ đánh giá Biện pháp TT Rất cấp thiết Cấp thiết Không TB cấp (X) Thứ bậc thiết hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Câu Quý Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất khả thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, chun mơn nghiệp vụ nhận thức cho CBQL, GV công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Khả thi Không TB khả thi (X) Thứ bậc 113 Mức độ đánh giá TT Rất Biện pháp khả thi Khả thi Không TB khả (X) Thứ bậc thi Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Quản lý yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Câu Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THCS Chu Minh, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Tính cấp thiết TT Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp ĐTB Thứ bậc (m) Tính khả thi ĐTB Thứ bậc (n) D2 (mi-ni)