QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN PHONG, HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG MẦM NON TÂN PHONG, HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kiến thức, kỹ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng mầm non Tân Phong, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc” nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè người thân Bằng tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo, trường Đại Học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội, lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Bích, người thầy tâm huyết, trách nhiệm, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Phịng GD & ĐT huyện Bình Xuyên, lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Tân Phong, Ban giám hiệu trường mầm non huyện Bình Xuyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tư liệu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn đồng chí cán bộ, giáo viên, bậc phụ huynh bạn đồng nghiệp trường mầm non Tân Phong giúp đỡ nhiều q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình thực nghiên cứu luận văn tơi cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm đề tài để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Loan i DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên CB Cán CĐSP Cao đẳng sư phạm CBQL Cán quản lý CBQL - GV Cán quản lý, giáo viên CNN Chuẩn nghề nghiệp 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 ĐHSP Đại học sư phạm 12 GD Giáo dục 13 GDMN Giáo dục mầm non 14 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 15 GV Giáo viên 16 GVMN Giáo viên mầm non 17 HĐND Hội đồng nhân dân 18 KT-XH Kinh tế - Xã hội 19 MG Mẫu giáo 20 MN Mầm non 21 NT Nhà trẻ 22 QL Quản lý 23 QLGD Quản lý giáo dục 24 SL Số lượng 25 TCSP Trung cấp sư phạm 26 UBND Ủy ban nhân dân 27 VHXH Văn hóa xã hội 28 XHHGD Xã hội hóa giáo dục ii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mơ nhóm, lớp trường mầm non Tân Phong………… 34 Bảng 2.2: Tuổi đời đội ngũ giáo viên ………………………………… 35 Bảng 2.3: Tuổi nghề đội ngũ GV năm 2017-2018 (Tổng 36 GV)… 35 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo đội ngũ GV trường MN Tân Phong… 36 Bảng 2.5: Kết tự đánh giá 36 GVMN trường MN Tân Phong đánh giá chất lượng GV 12 CBQL trường MN huyện Bình Xuyên 37 Bảng 2.6: Kết đánh giá lĩnh vực kỹ sư phạm qua ý kiến tự đánh giá 12 CBQL 36 GVMN…………………………… 39 Bảng 2.7: Mức độ khó khăn mà GVMN thường gặp cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 40 Bảng 2.8: Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ sư phạm giáo viên… 42 Bảng 2.9: Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, GV 44 Bảng 2.10: Nhu cầu nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non … 45 Bảng 2.11: Nhu cầu hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non 47 Bảng 2.12: Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng giáo viên MN 49 Bảng 2.13: Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng … 50 Bảng 2.14 Ý kiến GV công tác triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Tân Phong……………………… … 53 Bảng 2.15: Mức độ đáp ứng nhu cầu điều kiện kinh phí chi cho hoạt động bồi dưỡng 56 Bảng 2.16: Kết mức độ kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng …… … 57 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD đáp ứng kiến thức kỹ cho GV…… 87 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG BIỂU iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dƣỡng GVMN 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Bồi dưỡng 14 1.3 Trƣờng mầm non - Giáo viên mầm non 14 1.3.1 Trường mầm non 14 1.3.2 Giáo viên mầm non 15 1.4 Yêu cầu kiến thức, kỹ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp GVMN đáp ứng thực chƣơng trình GDMN sau sửa đổi 16 1.4.1 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức 16 1.4.2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 17 1.4.3 Các yêu cầu đổi GDMN giai đoạn 18 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non 19 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 19 1.5.2 Tập trung vào mục tiêu ưu tiên (theo yêu cầu nhu cầu bản) hoạt động bồi dưỡng 21 1.5.3 Quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên 22 1.5.4 Quản lý đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên 23 1.5.5 Tổ chức hiệu nguồn nhân lực tham gia bồi dưỡng 25 1.5.6 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non 25 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 26 1.6.1 Yếu tố chủ quan 26 1.6.2 Yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG MẦM NON TÂN PHONG, HUYỆN BÌNH XUYÊN 29 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng kiến thức, kỹ sƣ phạm giáo viên trƣờng MN Tân Phong 29 2.1.1 Xác định nội dung khảo sát 29 2.1.2 Xây dựng phiếu khảo sát 30 2.1.3 Đối tượng khảo sát 30 2.1.4 Tổ chức khảo sát 30 2.2 Khái quát trƣờng mầm non Tân Phong, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.2.1 Việc thực nhiệm vụ ngành học mầm non 30 2.2.2 Một số đặc điểm, tình hình chung trường MN Tân Phong 33 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trƣờng MN Tân Phong 35 2.3.1 Về số lượng CBQL- GV 35 2.3.2 Cơ cấu thâm niên hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ đội ngũ GV 35 2.3.3 Kết đánh giá chất lượng GV theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 36 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng kiến thức kỹ sƣ phạm trƣờng MN Tân Phong 40 2.4.1 Những khó khăn GVMN cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 40 2.4.2 Nhu cầu GV, CBQL hoạt động bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm GV 44 2.4.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm GV trường MN Tân Phong 45 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho GV trường MN Tân Phong 47 2.4.5 Các điều kiện để thực hoạt động bồi dưỡng GV 50 2.4.6 Thời gian tổ chức bồi dưỡng GVMN 49 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV trƣờng mầm non Tân Phong 50 2.5.1 Nhận thức CBQL GV hoạt động bồi dưỡng 50 2.5.2 Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV 51 2.5.3 Quản lý nội dung chương trình hình thức bồi dưỡng 55 2.5.4 Quản lý nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng 56 2.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 57 2.6 Đánh giá chung 58 2.6.1 Thuận lợi 58 2.6.2 Khó khăn 59 2.6.3 Nguyên nhân 60 Tiều kết Chƣơng 61 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG MN TÂN PHONG, HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 62 3.1 Nguyên tắc xây dựng chủ trƣơng, phƣơng hƣớng biện pháp bồi dƣỡng đội ngũ GVMN 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng kiến thức, kỹ sƣ phạm cho GV trƣờng MN Tân Phong, huyện Bình Xuyên 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hiệu hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên mơn, trị đầu năm học sinh hoạt chun đề thích ứng với thay đổi 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên dựa nhu cầu theo tiếp cận nghiên cứu học 69 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý hiệu đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập giáo viên 74 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 82 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 2.1 Với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc 92 2.2 Với Phịng GD&ĐT Huyện Bình Xun 93 2.3 Với hiệu trưởng trường mầm non 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các nghiên cứu quốc tế khảng định giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Luật Giáo dục Điều 15, Chương I nêu r : Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ng ng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình… Vì việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo v a mục tiêu, v a động lực phát triển nhà trường Tăng cường phát triển đội ngũ nhà giáo cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ v a đáp ứng yêu cầu trước mắt, v a mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Trong nhà trường, chất lượng đội ngũ giáo viên thể nhiều yếu tố: Đó đủ số lượng, cấu hợp lý, chất lượng đảm bảo trình độ đào tạo có phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Mỗi giáo viên phải người hiểu sâu kiến thức chuyên ngành biết rộng môn khoa học liên quan Bên cạnh đó, giáo viên cần hiểu r mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, có kiến thức tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi nghiệp vụ sư phạm Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục nói chung yêu cầu cấp thiết việc thực Chương trình GDMN sau sửa đổi, Bộ GD&ĐT có Quyết định số: 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN Chuẩn nghề nghiệp GVMN thước đo chuẩn mực sở để xây dựng, đổi mục tiêu nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non, Chuẩn nghề nghiệp GVMN với yêu cầu cụ thể tiêu chí đánh giá phẩm chất trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm điều kiện để thực thành công nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tỉnh Vĩnh Phúc T kết luận tác giả Luận văn đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Các biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non bước đầu đem lại sở lí luận có tính khả thi cao Tuy vậy, thời gian nghiên cứu có hạn, tơi chưa sâu vào thực nghiệm để đánh giá hiệu thực đề tài mà xem tiền đề nghiên cứu nội dung cách thức thực Nếu phải lựa chọn biện pháp ưu tiên để tập trung thực tơi chọn biện pháp biện pháp khả thi nhất, phù hợp với thực tiễn nhiều khó khăn thời gian/kinh phí giáo viên nhà trường Việt Nam, đặc biệt giáo viên hợp tác chuẩn bị kế hoạch hoạt động dạy học, dạy, dự rút kinh nghiệm trường/lớp bồi dưỡng theo nhu cầu chất lượng dạy vấn đề phát triển chuyên môn nghiệp vụ giáo viên hiệu Khuyến nghị 2.1 Với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc + Tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao lực QL hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non cho CBQL, bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá chất lượng GV theo chuẩn nghề nghiệp GVMN + Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV, cải tiến hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non, tạo động lực cho trường mầm non chủ động hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV + Tích cực tham mưu với Sở Nội vụ Sở Tài kế hoạch dành nguồn ngân sách để cấp cho hoạt động bồi dưỡng GV chăm lo cho đời sống CBQL - GV trường mầm non để tạo điều kiện tốt khuyến khích GV tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng việc thực chương trình GDMN sau sửa đổi 92 2.2 Với Phịng GD&ĐT Huyện Bình Xun + Thường xuyên cập nhật văn có nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non triển khai kịp thời tới trường toàn huyện + Xây dựng kế hoạch đạo công tác đánh giá, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng GV cụ thể, r ràng triển khai trước vào năm học + Tham mưu tốt với UBND Huyện tuyển dụng GV đủ theo quy định để giảm cường độ làm việc cho GV, tạo điều kiện cho họ có thời gian học tập nghiên cứu, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ + Đổi công tác bồi dưỡng, tập huấn, kiến tập chuyên đề theo nhiều hình thức + Tăng cường biện pháp đánh giá phát huy động sáng tạo CBQL công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho GV trường mầm non + Quan tâm đến điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng nhà trường 2.3 Với hiệu trưởng trường mầm non + Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực QL, trọng hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường + Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, QL, đạo thực tốt hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên + Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV đổi phương pháp, phát huy động sáng tạo, linh hoạt, tự giác việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Xây dựng mối đồn kết gắn bó nhà trường, ln kịp thời khuyến khích động viên, tạo tâm lý an tâm gắn bó với nghề cho đội ngũ CBQL - GV + Phối hợp chặt chẽ quan, đoàn thể, lãnh đạo cấp trên, tổ chức nhà trường để quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên 93 + Làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có biện pháp ủng hộ nhà trường nguồn nhân lực, CSVC, hỗ trợ tốt tinh thần vật chất để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo chất lượng quản lý giáo dục”, Chỉ thị 40-CT/TW Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược GDMN từ đến năm 2020 (Lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp GVMN ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Thông tư số 23/2010/TT-BGD ĐT ngày 22/7/2010 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), “Điều lệ trường mầm non”, Quyết định số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài (2010), “Lập dự tốn, quản lý sử dụng kinh phí t ngân sách Nhà nước”, Thông tư số 139/2010/TT-BTC ngày 21/9/2010 Chính phủ (2006), Quyết định phê duyệt Đề án:”Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2016 - 2020”, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, nói vấn đề để nâng cao lực chuyên môn, đạo đức cho đội ngũ giáo viên 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010 ), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Hoa (2015), “Quản lý hoạt động tự đánh giá phát triển trẻ trường MN Tân Triều theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi” 13 Ngơ Cơng Hồn (2004), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, Nhà xuất Văn hóa, Hà Nội 95 14 Nguyễn Thị Huyền (2018), “Quản lý thiết bị giáo dục trường MN huyện An Dương, thành phố Hải Phòng, đáp ứng chương trình giáo dục mầm non mới” 15 Nguyễn Tiến Khang (2016 , “Quản lý hoạt động BD lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS quận Lê Trân, thành phố Hải Phòng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” 16 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học Quản lý Giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 17 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Bùi Thị Ngân (2014), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tỉnh Điện Biên” 19 Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010), “Rèn luyện kỹ sư phạm” 20 Đinh Thị Kim Thoa (2010), “Phân tích đánh giá số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu lý luận đánh giá giáo dục mầm non” 21 Nguyễn Huy Thông (1999), “Giải pháp BD chuẩn hóa giáo viên mẫu giáo tỉnh Duyên hải miền Trung” 22 Nguyễn Bảo Trung (2017), “Quản lý hoạt động BD đội ngũ GV tiểu học, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ” 23 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc (2015), Đề án nâng cao chất lượng giáo dục đến năm 2020, tầm nhìn 2030 24 Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc (2016), Quyết định số 2484/QDDUBND ngày 01/8/2016 “Quyết định phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016-2020” 96 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL - GVMN Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong đ/c CBQL - GV giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu x vào ô tương ứng A Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị hoạt động: ……………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: B Thông tin hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên mầm non Câu hỏi 1: Là CBQL theo đ/c chất lượng giáo viên mầm non trường quản lý lĩnh vực kiến thức mức độ nào? Là GVMN, đồng chí tự đánh giá lĩnh vực kiến thức thân đạt mức độ nào? CBQL đánh giá GV Nội dung Kiến thức giáo dục mầm non trƣờng QL Tự đánh giá GV Mức độ Mức độ T K TB Y T K TB Y 19 12 12 15 5 15 15 Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi MN Kiến thức sở 97 CBQL đánh giá GV Tự đánh giá GV trƣờng QL Nội dung Mức độ Mức độ T K TB Y T K TB Y 5 15 15 12 12 12 chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi MN Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa XH liên quan đến GDMN Câu hỏi 2: Là CBQL theo đ/c chất lượng giáo viên mầm non trường quản lý lĩnh vực kỹ mức độ nào? Là GVMN, đồng chí tự đánh giá lĩnh vực kỹ sư phạm thân đạt mức độ nào? CBQL đánh giá GV Nội dung Kỹ lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng QL Tự đánh giá GV Mức độ Mức độ T K TB Y T K TB 6 Y 12 19 18 0 12 15 0 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 98 CBQL đánh giá GV trƣờng QL Nội dung Tự đánh giá GV Mức độ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, Phụ huynh cộng đồng Mức độ T K TB Y T K TB Y 12 15 4 12 12 12 15 Câu hỏi 3: Trong thực tế làm công tác quản lý (Với CBQL đ/c thấy giáo viên mầm non gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Là GVMN thực tế công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đ/c thấy gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Mức độ Nội dung STT Thƣờng Đôi xuyên Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Biết phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi 99 Không SL SL SL 29 13 27 14 14 26 25 16 30 13 20 15 13 Mức độ Thƣờng Đôi xuyên Nội dung STT Không SL SL SL 10 19 19 19 10 19 22 18 18 26 kểcả đồ dùng, đồ chơi tự làm nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục 10 Giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp tinh thần hợp tác Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Câu hỏi 4: Đ/c cho biết nguyên nhân khó khăn đó: ảnh ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng SL SL SL SL hƣởng STT Các nguyên nhân lớn Không đủ kiến thức chuyên môn 23 21 4 Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi 19 15 12 12 12 25 10 10 17 15 14 14 Đã qua đào tạo đạt chuẩn kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi Thiếu thời gian để tự học dạy ngày 100 ảnh ảnh Ít ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh hƣởng SL SL SL SL 15 16 17 17 17 22 22 15 17 14 14 16 24 6 14 17 14 14 15 18 12 12 hƣởng STT Các nguyên nhân lớn Số học sinh lớp đông so với quy định Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹp Phải tự làm đồ dùng tổ chức hoạt động giáo dục, thiếu phương tiện dạy học đại 10 Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý giáo dục xã hội Chính sách đãi ngộ chưa thỏa đáng Sự phối hợp với phụ huynh chưa chặt chẽ Câu hỏi 5: Là CBQL đ/c cho biết nhu cầu đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động bồi dưỡng? Là GVMN đ/c cho biết nhu cầu hoạt động bồi dưỡng? Số ngƣời Nhu cầu cần bồi dƣỡng STT đồng ý Kiến thức khoa học chưa cập nhập Dạy học theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm Chương trình phương pháp đặc trưng t ng hoạt động môn 101 Số ngƣời Ý không kiến đồng khác ý SL SL SL 18 28 33 15 34 14 Câu hỏi 6: Là CBQL đ/c cho biết nhu cầu đội ngũ cán quản lý, GV nội dung bồi dưỡng? Là GVMN đ/c cho biết nhu cầu nội dung bồi dưỡng? STT Nội dung lĩnh vực bồi dƣỡng Bình Khơng thƣờng cần SL SL SL Rất cần Kiến thức 27 20 Kỹ sư phạm 27 18 Câu hỏi 7: Là CBQL (GVMN đ/c cho biết Hình thức tổ chức, thời điểm, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non để có hiệu cao? STT Hình thức bồi dƣỡng BD tập trung huyện theo kế hoạch tập huấn Phịng GD& ĐT Khơng ý kiến đồng ý khác SL SL SL 41 39 32 16 16 32 Đồng ý BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch phòng GD&ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định 102 Câu hỏi 8: Là CBQL(GVMN đ/c cho biết Thời gian bồi dưỡng, mức độ có phù hợp khơng? Mức độ phù hợp thời gian bồi dƣỡng GVMN STT ý kiến khác SL Không phù hợp SL Phù hợp SL Ngay sau kết thúc năm học 39 Trước vào năm học 39 Trong hè 40 Tổ chức thường xuyên năm học 24 24 Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề 36 12 Do GV tự xếp 12 36 Câu hỏi 9: Là CBQL(GVMN đ/c cho biết cần thiết hoạt động bồi dưỡng GVMN mức độ nào? Số ngƣời đƣợc hỏi STT Rất cần thiết Cần thiết SL SL Không cần thiết SL Hiệu trưởng GV mầm non 26 11 Câu hỏi 10: Là CBQL(GVMN đ/c cho biết công táctriển khai kế hoạch bồi dưỡng GV trường mầm non Tân Phong mức độ nào? STT Nội dung Nhà trường xây dựng ban hành kế hoạch thực hoạt động bồi dưỡng cho GV SL 103 22 Mức đồng ý SL SL 12 SL Nội dung STT SL Kế hoạch nhà trường bám sát hướng dẫn Sở/Phòng GD&ĐT Mức đồng ý SL SL SL 24 13 Kế hoạch trường xác định thời gian thực phù hợp 19 15 Kế hoạch xác định cách tiến hành, phân công nhiệm vụ hợp lý 30 25 12 19 13 10 14 10 18 20 14 30 20 16 6 Kế hoạch triển khai đến toàn giáo viên Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng có trọng tâm, cập nhập bồi dưỡng vấn đề mới, vấn đề thực tiễn gặp khó khăn KH phát huy việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học,học tập theo nhóm Các nội dung bồi dưỡng bắt buộc tự 10 chọn phải đánh giá để có sở xếp loại giáo viên Điều chỉnh kế hoạch phù hợp với t ng giai đoạn tình hình cụ thể Câu hỏi 11: Là CBQL(GVMN đ/c cho biết Mức độ đáp ứng nhu cầu điều kiện kinh phí chi cho hoạt động bồi dưỡng trường đ/c công tác? Mức độ đáp ứng nhu cầu điều kiện kinh phí chi cho hoạt động bồi dƣỡng Chƣa đáp STT Số ngƣời đƣợc hỏi Rất tốt Bình trƣờng ứng SL SL SL Hiệu trưởng GV mầm non 18 14 104 Câu hỏi 12: Là CBQL(GVMN đ/c cho biết Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng giáo viên mầm non trường cơng tác? Kết nhận thức mức độ; kiểm tra, đánh giá BD STT Số ngƣời đƣợc hỏi Thƣờng Đôi Không xuyên SL SL SL CBQL 2 GV mầm non 2 39 Câu hỏi 13: Thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho GVMN ” đề xuất biện pháp bảng Xin đ/c cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Đ/c vui lòng khoanh tròn vào số tương ứng với ý kiến Tính cấp thiết Rất STT Khôn Không Rất Cấp Khả cấp cấp khả thiết thi thiết thiết thi Các biện pháp SL Tính khả thi Tổ chức hiệu hoạt động học tập bồi dưỡng chun mơn, 36 trị đầu năm học sinh hoạt SL SL SL SL 33 33 9 g khả thi SL chuyên đề thích ứng với thay đổi Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên dựa nhu cầu 105 36 Tính cấp thiết STT Tính khả thi Rất Không Rất Cấp Khả cấp cấp khả thiết thi thiết thiết thi Các biện pháp SL SL Khôn g khả thi SL SL SL SL 32 10 32 10 32 10 35 theo tiếp cận nghiên cứu học Quản lý hiệu đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng nhằm phát huy tính tích cực tự giác học tập giáo viên Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Xin chân thành cảm ơn đ/c! 106 ... tác Quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên Trường mầm non Tân Phong Đề xuất số biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên Trường mầm non Tân. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non Tân Phong,. .. cứu Hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên trường mầm non Tân Phong, huyện