Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học tự nhiên ở trường trung học phổ thông huyện đồng hỷ, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI PHÚ HUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI PHÚ HUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN, NĂM 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Phú Huân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo Nhà trường giúp đỡ em suốt thời gian học tập trường, trang bị cho em kiến thức cần thiết để em hồn thành khóa học luận văn thạc sỹ Với trân trọng lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn thầy Phan Hữu Tham người tận tình bảo hướng dẫn khoa học để em hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình cán quản lý, giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông địa huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, thơng tin bổ ích để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, dẫn từ nhà khoa học, quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Phú Huân Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng 13 1.2.2 Khái niệm học sinh giỏi 14 1.2.3 Khái niệm môn khoa học tự nhiên học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 15 1.2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 16 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 20 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ trường THPT 20 1.3.2 Vị trí, vai trò hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 21 1.3.3 Mục đích hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 23 1.3.4 Một số đặc điểm môn khoa học tự nhiên trường THPT 24 1.3.5 Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn khoa học tự nhiên 25 1.3.6 Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 26 1.3.7 Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 27 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 29 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THPT 29 1.4.2 Mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 31 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 37 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.1 Trình độ đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên tính đến thời điểm năm học 2018 - 2019 38 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán giáo viên dạy giỏi mơn khoa học tự nhiên 40 2.1.3 Tình hình sở vật chất trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.4 Thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi mơn khoa học tự nhiên cấp tỉnh, cấp quốc gia năm qua 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vị trí, vai trò hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.2 Thực trạng việc thực mục đích hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 48 2.3.3 Thực trạng thực chương trình, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 50 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 51 2.3.5 Thực trạng thực hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 54 2.3.6 Đánh giá chung 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 60 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực chương trình, nội dung kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 64 2.4.3 Thực trạng công tác đạo Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT 68 2.4.5 Đánh giá chung 70 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 74 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 74 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan 76 2.5.3 Đánh giá chung 78 Kết luận chương 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện hệ thống 82 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 82 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao hiệu tuyên truyền, giáo dục cho cán quản lý, GV HS tầm quan trọng việc bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT 83 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT 87 3.2.3 Biện pháp 3: Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN 89 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá hiệu thực bồi dưỡng HS giỏi GV 91 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng HS giỏi mơn KHTN 93 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 95 3.3.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 95 3.3.2 Kết khảo nghiệm 96 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐTBC : Điểm trung bình cộng GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KHTN : Khoa học Tự nhiên QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thông TS : Tổng số TƯ : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí q Thầy/Cơ đánh mức độ thực mục đích bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/ cô công tác? TT 3 Mục đích bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Mức độ thực Chưa Tốt Khá TB tốt Phát người học có khiếu mơn học để tạo nguồn bồi dưỡng, thực mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước Thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học mơn KHTN trường THPT Động viên, khuyến khích GV HS khơng ngừng học tập nâng cao trí tuệ Định hướng cho HS có nhận thức vai trò mơn KHTN đời sống Phát triển phương pháp tư trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ HS môn học cụ thể thuộc KHTN Bồi dưỡng lực sáng tạo GV HS Giáo dục thái độ tự học suốt đời ý thức trách nhiệm xã hội HS Câu Đồng chí quý Thầy/ Cô đánh kết thực chương trình, nội dung bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/Cô cơng tác? TT Nội dung, chương trình bồi dưỡng HS giỏi Trang bị thêm kiến thức mới, sâu rộng cho HS Bồi dưỡng phương pháp học, phương pháp nghiên cứu, tư cho học sinh Nội dung, chương trình bồi dưỡng bám sát khung phân phối chương trình theo khối, lớp, theo mơn học Bồi dưỡng, phát triển lực phát hiện, giải vấn đề thực tiễn liên quan đến lĩnh vực thuộc KHTN cách sáng tạo cho học sinh Kết thực Chưa Tốt Khá TB tốt Câu 5: Đồng chí q Thầy/Cơ cho biết ý kiến phương phápbồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/cô công tác? Mức độ sử dụng TT 10 Tên phương pháp Thường xuyên Mức độ hiệu Rất Đơi Khơng Hiệu hiệu hiệu sử dụng quả Thuyết trình Đàm thoại Dạy học trực quan Thảo luận nhóm Hỏi đáp thông qua dự án học tập Trải nghiệm thực tế Nêu giải vấn đề Phương pháp hướng dẫn HS tự nghiên cứu Thực hành, thí nghiệm Phương pháp khác Câu 6: Đồng chí q Thầy/Cơ cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/cô công tác? TT Các hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng qua tiết học khóa Bồi dưỡng qua hình thức học elearning Bồi dưỡng theo nhóm Bồi dưỡng cá nhân (cá biệt hóa đối tượng người học) Bồi dưỡng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế Bồi dưỡng qua chuyên gia Bồi dưỡng qua hướng dẫn tự học cá nhân Mức độ phù hợp Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Khơng Khơng Rất Ít Phù Thường Đơi Hiệu phù phù sử hiệu hiệu hợp xuyên hợp hợp dụng quả Câu Đồng chí qThầy/Cơ đánh mức độ cần thiết việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT địa bàn huyện Đồng Hỷ nay? Khơng cần thiết  Ít cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết  Câu Đồng chí q Thầy/Cơ đánh mức độ thực công tác lập kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/ Cô công tác? TT Nội dung đánh giá Đưa kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi vào kế hoạch hoạt động tổng thể Nhà trường từ đầu năm học Xây dựng quy trình lập kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN cụ thể, chi tiết cho khối lớp Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN theo kế hoạch chung Nhà trường Cụ thể hóa nhiệm vụ bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi Nhà trường Hiệu trưởng u cầu tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN cho môn học Hiệu trưởng đạo kịp thời việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi Nhà trường giáo viên dạy bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN đầy đủ nội dung, đảm bảo điều kiện thực tính khả thi kế hoạch Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kế hoạch bồi dưỡng Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Rất tốt Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Đồng chí q Thầy/Cơ đánh việc tổ chức thực chương trình, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/ Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung cơng việc Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Công tác đạo thực tổ chức nghiên cứu, biên soạn nội dung, chương trình bồi dưỡng Lựa chọn, phân cơng giáo viên có đủ lực, kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng HS giỏi Công tác kiểm tra, đôn đốc, giám sát GV thực giảng dạy theo nội dung, chương trình bồi dưỡng phê duyệt Giáo viên bồi dưỡng phải phát HS giỏi môn, đổi phương pháp bồi dưỡng Công tác đạo tổ chức phận, lực lượng nhà trường phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Câu 10 Đồng chí q Thầy/Cơ đánh hoạt động đạo Hiệu trưởng trường THPT hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/ Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung đạo Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN theo môn học Chỉ đạo việc tuyển chọn HS giỏi môn KHTN GV bồi dưỡng Chỉ đạo việc xây dựng thực nội dung chương trình bồi dưỡng HS giỏi mơn KHTN Nhà trường Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho công tác bồi dưỡng HS giỏi Chỉ đạo việc huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Chỉ đạo việc xây dựng cơng cụ, tiêu chí đánh giá cơng tác bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng gắn với hiệu bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Chỉ đạo việc bồi dưỡng lực cho GV dạy bồi dưỡng môn KHTN Câu 11: Đồng chí q Thầy/ Cơ cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT nơi Thầy/ Cô công tác? Mức độ thực Nội dung kiểm tra-đánh giá TT Rất tốt Kiểm tra, đánh giá việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN GV HS Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN giáo viên, tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch nội dung bồi dưỡng GV thông qua kế hoạch giảng dạy, giáo án Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch nội dung bồi dưỡng GV qua ý kiến phản hồi HS Dự giờ, thăm lớp đột xuất định kỳ Kiểm tra đánh giá mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, cải biến chất lượng HS qua trình bồi dưỡng Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 12: Đồng chí q Thầy/Cơ cho biết yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT nơi thầy cô công tác? TT Các yếu tố chủ quan Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Nhận thức Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng vị trí, vai trò hoạt động quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT Năng lực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng (năng lực lập kế hoạch, lực tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá) Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng Thời gian dành cho quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng Mức độ uỷ quyền Hiệu trưởng cho Phó hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Thái độ làm việc, tâm huyết Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi Câu 13: Đồng chí q Thầy/Cơ cho biết yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi KHTN trường THPT nơi thầy cô công tác? Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng TT Các yếu tố khách quan Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Năng lực chuyên môn GV Mức độ tâm huyết, say mê với hoạt động bồi dưỡng GV HS việc bồi dưỡng HS giỏi GV Chất lượng đầu vào HS tham gia bồi dưỡng Nội dung, chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Công tác thi đua, khen thưởng bồi dưỡng HS giỏi mơn KHTN Nguồn lực tài phục vụ công tác bồi dưỡng HS giỏi Các yếu tố tác động từ gia đình giáo viên HS Câu 14 Những đổi công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường đồng chí q Thầy/Cơ cơng tác ? Câu 15: Đồng chí qThầy/ Cơ cho biết ý kiến thuận lợi, khó khăn Hiệu trưởng thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi trường THPT? Thuận lợi: Khó khăn: Câu 16 Để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN nhà trường, theo đồng chí qThầy/Cơ cần kiến nghị với cấp vấn đề ? Thông tin chung người cung cấp thông tin Họ tên: Năm sinh: Trình độ học vấn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân  Khác  Chức vụ (nếu có): Thâm niên công tác: …………………………………………………… Xin cảm ơn Quý Thầy /Cô! Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA HỌC SINH VỀ CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỦA GIÁO VIÊN VÀ NHÀ TRƯỜNG Để có sở đánh giá chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên Nhà trường, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (X) vào ý kiến mà lựa chọn Câu Bản thân em đánh mức độ sử dụng hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng HS giỏi ? Đánh giá mức độ sử dụng TT Nội dung khảo sát Thường Đôi xuyên Thuyết trình Đàm thoại Dạy học trực quan Thảo luận nhóm Dạy học theo dự án học tập Trải nghiệm thực tế Nêu giải vấn đề Hướng dẫn HS tự học Thực hành, thí nghiệm Đánh giá mức độ hiệu Khơng sử Rất hiệu Hiệu Ít hiệu dụng quả Câu 2: Em đánh hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà giáo viên sử dụng? Các hình thức TT bồi dưỡng dưỡng Bồi qua tiết học khóa Bồi dưỡng qua hình thức học elearning Bồi dưỡng theo nhóm Bồi dưỡng cá nhân (cá biệt hóa đối tượng người học) Bồi dưỡng thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế Bồi dưỡng qua chuyên gia Bồi dưỡng qua hướng dẫn tự học cá nhân Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Mức độ thực Thường Đôi xuyên Mức độ hiệu Không Rất Hiệu Ít sử hiệu hiệu dụng quả Câu Em cho biết mức độ hài lòng thân nội dung đây? Các nội dung đánh giá A Công tác chuẩn bị Giáo viên Cung cấp kế hoạch nội dung bồi dưỡng từ đầu Giải thích rõ mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập tham khảo; tài liệu cập nhật Thơng báo đầy đủ hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh B Hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đảm bảo lên lớp, đủ số buổi số tiết theo quy định Trách nhiệm nhiệt tình giáo viên Đa dạng hóa phương pháp, hình thức dạy học phát huy tính tích cực, tính sáng tạo học sinh Khuyến khích sáng tạo tư độc lập học sinh 5.Tiến hành kiểm tra thường xuyên, định kỳ kết phản hồi đến học sinh kịp thời C.Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường Phòng học, phòng thực hành, thí nghiệm đầy đủ thiết bị thoáng mát, đầy đủ trang thiết bị dạy học Môi trường, cảnh quan Nhà trường D Chế độ, sách khen thưởng Nhà trường Tiêu chí khen thưởng Chính sách khen thưởng vật chất, tinh thần E Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Nhà trường Quản lý chặt chẽ thời gian Quản lý chặt chẽ kế hoạch bồi dưỡng TS Rất hài lòng Mức độ hài lòng Hài Tạm hài Khơng lòng lòng hài lòng - Ý kiến khác (nếu có) Một vài thông tin cá nhân Học sinh lớp: Bồi dưỡng học sinh giỏi môn: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN BỒI DƯỠNG VÀ CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên mà đề xuất cách đánh dấu (X) vào ô mà Thầy/ Cô cho hợp lý Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý hoạt động bồi Không Rất cần Cần dưỡng HSx giỏi cần thiết thiết môn KHTN thiết Nâng cao hiệu tuyên truyền, giáo dục để thống nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng việc bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT Đổi hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng HS giỏi Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá hiệu thực bồi dưỡng HS giỏi GV Tăng cường hoạt động xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Các biện pháp khác (nếu có) Một vài thông tin cá nhân Một vài thông tin cá nhân Chức vụ: Đơn vị công tác: Người hỏi ký tên Phụ lục Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ hài lòng HS chất lượng bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN trường THPT huyện Đồng Hỷ Mức độ hài lòng Các nội dung đánh giá Rất hài Hài lòng lòng 123 61 59 123 34 75 123 58 59 123 47 73 123 44 51 28 123 47 37 23 16 thức dạy học phát huy tính tích 123 17 23 54 29 123 12 29 65 17 định kỳ kết phản hồi đến 123 31 61 22 TS Tạm Khơng hài lòng hài lòng A Cơng tác chuẩn bị Giáo viên Cung cấp kế hoạch nội dung bồi dưỡng từ đầu Giải thích rõ mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập tham khảo; tài liệu cập nhật Thơng báo đầy đủ hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh B Hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đảm bảo lên lớp, đủ số buổi số tiết theo quy định Trách nhiệm nhiệt tình giáo viên Đa dạng hóa phương pháp, hình cực, tính sáng tạo học sinh Khuyến khích sáng tạo tư độc lập học sinh Tiến hành kiểm tra thường xuyên, học sinh kịp thời C Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường 1.Phòng học, phòng thực hành, thí nghiệm đầy đủ thiết bị thống mát, đầy 123 76 34 10 123 81 12 26 123 25 27 59 12 123 16 21 72 14 123 76 18 22 Quản lý chặt chẽ kế hoạch bồi dưỡng 123 38 21 35 29 đủ trang thiết bị dạy học 2.Môi trường, cảnh quan Nhà trường D Chế độ, sách khen thưởng Nhà trường Tiêu chí khen thưởng Chính sách khen thưởng vật chất, tinh thần E Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Nhà trường Quản lý chặt chẽ thời gian ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI PHÚ HUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản. .. cương vị cán quản lý trường THPT huyện Đồng Hỷ, mạnh dạn chọn vấn đề Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên làm