Luận văn đã nghiên cứu một cách hệ thống các vấn đề lý luận có liên quan: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, năng lực dạy học, bồi dưỡng năng lực dạy học, những yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên THCS trong bối cảnh hiện nay. Lý luận đã chứng minh năng lực dạy học có vai trò vô cùng quan trọng, là một thành tố không thể thiếu của quá trình dạy học. Do vậy quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học là công việc rất cần thiết và quan trọng góp phần đảm bảo hoạt động giáo dục và đào tạo của nhà trường. Luận văn đã trình bày khát quát về tình hình chung của huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, khái quát tình hình các trường THCS huyện Phù Ninh , năng lực dạy học Toán của giáo viên các trường trong huyện. Đồng thời nghiên cứu việc quản lý năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên tại các trường bằng phương pháp quan sát, điều tra khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 129 cán bộ quản lý, giáo viên các trường. Kết quả nghiên cứu thực trạng đã chỉ rõ: hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại một số hạn chế cần khắc phục như: vẫn còn một bộ phận cán bộ, giáo viên nhận thức chưa đúng vai trò của giaó viên đáp ứng năng lực Toán, năng lực dạy học Toán theo quy định của Bộ GDĐT, chưa hiểu rõ vai trò của năng lực dạy học.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG CHIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG CHIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn tới Ban lãnh đạo Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải , người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Ninh, Ban Giám hiệu trường THCS huyện Phù Ninh cung cấp số liệu quí báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn cơng tác cịn nhiều vấn đề cần giải nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Chiên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi ICT : Công nghệ thông tin truyền thông NNL : Nguồn nhân lực PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội MỤC LỤC ii Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt luâṇ văn I Ii Mục lục Iii Danh mục bảng ……… Vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ……………………………………………… Viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Vấn đề bồi dưỡng lực dạy học 1.1.2 Vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học 1.2 Những vấn đề lý luận bồi dưỡng 10 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng 1.2.2 Những thành tố hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo yêu 10 cầu đổi giáo dục 1.2.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng 1.2.2.2 Nội dung bồi dưỡng 13 13 1.2.2.3 Phương pháp bồi dưỡng 1.2.2.4 Hình thức tổ chức bồi dưỡng 1.2.2.5 Đánh giá kết bồi dưỡng 1.2.2.6 Lực lương tham gia bồi dưỡng 1.3.Năng lực, lực tốn, lực dạy học mơn tốn 1.3.1.Khái niệm lực 1.3.2 Năng lực Toán 1.3.2.1.Năng lực chung 1.3.2.2 Năng lực chuyên biệt mơn tốn 1.3.3 Năng lực dạy học iii 13 14 15 15 16 16 16 18 18 19 28 1.3.3.1.Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học 1.3.3.2 Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học 1.3.3.3.Năng lực lập kế hoạch học 1.3.3.4 Năng lực tổ chức dạy học lớp 1.3.3.5 Năng lực kiểm tra, đánh giá trình dạy học 1.3.3.6 Năng lực quản lý hồ sơ dạy học 1.3.4 Năng lực dạy học mơnTốn 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn toán 1.4.1 Quản lý 28 28 29 30 30 31 31 36 36 1.4.2.Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vào quản lý hoạt động bồi dưỡng 37 1.4.2.1 Lý thuyết quản lý nguồn nhân lực 1.4.2.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy Toán cho GV 37 THCS 40 a, Khảo sát nhu cầu cán 40 b, Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 40 c, Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng lực giáo viên dạy toán d, Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên 41 e, Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy toán g, Quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng 42 42 42 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.2 Các yếu tố chủ quan Tiểu kết chương 43 43 45 48 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MƠN TỐN TAI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ NINH, PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY iv 50 2.1 Khái quát phát triển trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Điều kiện kinh tế xã hội huyện Phù Ninh, Phú Thọ 50 2.1.2 Giáo dục đào tạo 50 2.2 Mơ tả q trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Đối tượng khảo sát 2.3 Kết khảo sát 50 52 52 52 52 53 54 2.3.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV vai trò HĐ bồi 54 dưỡng lực dạy học cho GV 2.3.1.2 Thực trạng chương trình bồi dưỡng GV dạy Tốn trường 54 THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 2.3.1.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực GV dạy Toán 55 2.3.1.4 Thực trạng điều kiện sở vật chất cho hoạt động bồ dưỡng GV 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 2.3.2.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức thực chương trình bồi dưỡng 2.3.2.3.Thực trạng việc đạo hoạt động bồi dưỡng 2.3.2.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng 62 63 65 65 67 70 73 2.3.3 Đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 2.3.3.1 Những điểm mạnh 75 75 2.3.3.2 Điểm yếu Nguyên nhân v 76 Tiểu kết chương 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 80 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 80 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Các biện pháp 80 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV 81 83 3.2.3 Chỉ đạo triển khai nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên 85 87 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên 3.2.6 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học 89 cho GV 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương 93 95 95 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… 1.Kết luận 2.Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… PHỤ LỤC…………………………………………………………… 100 100 101 103 vi DANH MUCC̣ CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát 53 Bảng 2.2: Kết khảo sát nhận thức tầm trọng HĐ bồi dưỡng 54 lực dạy học cho GV Bảng 2.3: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng phẩm 55 chất trị, đạo đức lối sống Bảng 2.4: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng Chuyên 58 môn Bảng 2.5: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng Kĩ 60 sư phạm Bảng 2.6: Thống kê ý kiến đánh giá phương pháp bồi dưỡng 62 lực dạy học giáo viên; Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học Toán GV theo lực Toán Bảng 2.7 Đánh giá việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Bảng 2.8: Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên 67 71 trường THCS Bảng 2.9 Đánh giá công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt 73 động bồi dưỡng giáo viên vii Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi 95 biện pháp DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quan hệ chức quản lý Trang 37 Sơ đồ 1.2 Mô hình lý thuyết phát triển NNL theo Leonard Nadle 39 Biểu đồ: 2.1.Đánh giá mức độ cần thiết nhóm biện pháp quản lý 64 sở vật chất, trang thiết bị dạy học Biểu đồ: 2.2.Đánh giá mức độ thực nhóm biện pháp quản 64 lý sở bật chất, trang thiết bị dạy học viii T ăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng SL 95 34 84 45 thông qua việc kiểm tra, đánh giá lực dạy Toán giáo viên Huy động nguồn lực phục % SL 73,6 26,4 95 34 0 65,1 34,9 84 45 0 % 73,6 26,4 65,1 34,9 vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Toán Kết khảo sát cho thấy: 100% số người hỏi ý kiến trí với biện pháp nêu luận văn, biện pháp khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng, số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ đánh giá những đối tượng trưng cầu ý kiến khác Tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cấp thiết khả thi công tác quản lí bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ Tiểu kết chương Trên sở lý luận bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS thực trạng lực dạy học giáo viên Toán, quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, văn đạo định hướng phát triển giáo dục – đào tạo Bộ, Sở GD&&ĐT Phú Thọ Phòng GD&ĐT Phù Ninh, luận văn xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ đáp ứng yêu cầu giáo dục nay.Thực đồng biện pháp trình bày chương lực dạy học GV Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ đáp ứng 95 yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu cấp học nói riêng mục tiêu giáo dục bối cảnh đổi chương trình Biện pháp : Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán Là chủ thể quản lý định hướng cho hoạt động quản lý vận hành đạt mục tiêu, chất lượng tất khâu trình quản lý Biện pháp : Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV Toán Biện pháp giúp nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cách hợp lý, khoa học có hiệu tốt công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán đáp ứng lục Toán , lực dạy học Toán phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Biện pháp mang tính hỗ trợ tảng nâng đỡ giải pháp khác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên Biện pháp tảng nâng đỡ giải pháp khác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo lục dạy Toán Là quan tâm, trú trọng đến kết bồi dưỡng, có tổng kết đánh giá kết đạt sau hoạt động bồi dưỡng Biện pháp giúp nhà quản lý nắm hiệu hoạt động bồi dưỡng, lực giáo viên tham gia bồi dưỡng, từ có những điều chỉnh phù hợp để hoạt động bồi dưỡng ngày đạt hiệu 96 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Toán Biện pháp kết hợp với biện pháp khác góp phần đốc thúc, kích thích giáo viên nỗ lực bồi dưỡng tự bồi dưỡng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên Tốn trường THCS đóng vai trò quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần vào thành cơng đổi giáo dục Tồn Đảng, tồn dân ngành giáo dục, địa phương tập trung nguồn lực giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công đổi giáo dục Việc xây dựng đội ngũ giáo viên có 97 lực, có phẩm chất đạo đức nhà giáo, có lực chun mơn cao tất yếu, nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực thành công đổi giáo dục Để đạt mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ * Về lý luận : Luận văn nghiên cứu cách hệ thống vấn đề lý luận có liên quan: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, lực dạy học, bồi dưỡng lực dạy học, những yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên THCS bối cảnh Lý luận chứng minh lực dạy học có vai trị vơ quan trọng, thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học Do quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học công việc cần thiết quan trọng góp phần đảm bảo hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường * Về thực tiễn : Luận văn trình bày khát quát tình hình chung huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, khái quát tình hình trường THCS huyện Phù Ninh , lực dạy học Toán giáo viên trường huyện Đồng thời nghiên cứu việc quản lý lực dạy học đội ngũ giáo viên trường phương pháp quan sát, điều tra khảo sát phiếu hỏi 129 cán quản lý, giáo viên trường Kết nghiên cứu thực trạng rõ: hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên đạt những kết định Tuy nhiên tồn số hạn chế cần khắc phục như: phận cán bộ, giáo viên nhận thức chưa vai trị gi viên đáp ứng lực Toán, lực dạy học Toán theo quy định Bộ GD&ĐT, chưa hiểu rõ vai trò lực dạy học Tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi 98 dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua khảo nghiệm nhận thức tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất, CBQL GV Toán trường THCS khẳng định: biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu lực dạy học, lực Tốn chương trình giáo dục phổ thông Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Ninh Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo trường THCS địa bàn thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp toàn thể đội ngũ Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 99 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Phối kết hợp chặt chẽ giữa phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng Thường xun nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng những tiêu chí lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh những chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lưc-phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học khóa 11, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 100 Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục Bài giảng lớp cao học khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Hà Nội, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2009 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 11 Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 12 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2011 13 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11 ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục, 2008 15 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2010 16 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình giáo dục Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 101 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 21 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 22 Nguyễn Trọng Hậu Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 23 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền Quản lí lãnh đạo nhà trường Nhà xuất Đại học sư phạm 24 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 26 Đặng Thành Hưng, Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, kỷ yếu hội thảo Viện chiến lược 27/01/2005 27 Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh, Kinh tế nguồn nhân lực, Đại học kinh tế Quốc Dân 28 Trần Thị Bích Liễu, 2012, (chủ nhiệm đề tài), Đánh giá công tác công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam Đề tài cấp Đại học Quốc gia Trọng điểm, Mã số: QGTĐ 10 19 102 29 Trần Thị Bích Liễu, 2005, Giáo viên – người lãnh đạo q trình dạy học, Tạp chí khoa học, Số 6, trang 3-7 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng dạy cho lớp cao học khóa 11, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 27/1/2005 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia HàNôị 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc( 2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 36 Hồ Viết Lương (2005), Chuẩn quốc gia giáo dục phổ thông - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ yếu Hội thảo chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 37 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội, 2011 38 Senge P.M.(2/1996) Rethinking leadership in the learning organization, The system thinkers, Pegasus Communication, Volum7, No1 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học Toán nhằm nâng caochất lượng đội ngũ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Mức độ nhận thức Mức độ thực nội dung cách đánh giá theo mức sau: Mức độ nhận thức (1) Rất Khá Ít Khơng Quan quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng trọng (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (0đ) Mức độ thực (2) Rất tốt (4đ) Tốt Khá TB (3đ) (2đ) (1đ) (0đ) TT Nội dung 1/ Mục đích việc quản lý bồi dưỡng giáo viên Nâng cao nhận thức Nâng cao kiến thức Nâng cao kỹ 2/ Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo lực dạy học Toán Xác định mục tiêu bồi dưỡng Xác định đối tượng bồi dưỡng Xác định nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức bồi dưỡng Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 3/ Việc triển khai kế hoạch bồi dưỡng Quán triệt đến giáo viên văn hướng dẫn đánh giá, xếp loại, đạo chuyên môn, Quán triệt đến giáo viên nhiệm vụ năm học, kế hoạch phát triển, mục tiêu giáo dục nhà trường Thống tổ chuyên môn mẫu kế hoạch nội dung hoạt động bồi dưỡng, đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng tổ chuyên môn (1) (2) Chỉ đạo thực kế hoạch thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ tới phận liên quan 4/ Nội dung bồi dưỡng Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Triển khai, phổ biến pháp luật chủ trương sách nhà nước, những quy định địa phương Triển khai Nghị TW Đảng, Thông tư đánh giá, Học nhiệm vụ năm học, triển khai văn Củng cố Quy chế chuyên mơn ngành, Phịng GD&ĐT, quy định trường Triển khai tiêu chuẩn thi đua đợt thi đua năm học Triển khai nội dung lực Tốn, lực dạy học mơn Tốn 5/ Nội dung bồi dưỡng Kiến thức Bồi dưỡng kiến thức chung nội dung, chương trình mơn Tốn học khối lớp Củng cố kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Bồi dưỡng cách đề kiểm tra, đánh giá HS khối lớp Bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng CNTT giảng dạy Bồi dưỡng kiến thức liên quan đến trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 6/ Nội dung bồi dưỡng Kĩ sư phạm Bồi dưỡng kĩ tổ chức thực hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy tính động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng kĩ thiết kế dạy đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ Bồi dưỡng kĩ ứng sử tình sư phạm hoạt động GD Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp; kĩ tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa Bồi dưỡng kĩ giao tiếp, ứng sử có văn hóa mang tính giáo dục cho giáo viên Bồi dưỡng kĩ tự làm sử dụng Đồ dùng dạy học có hiệu 7/ Về hình thức tổ chức bồi dưỡng GV Tổ chức cho đội ngũ giáo viên cốt cán tập huấn theo đợt ngắn ngày Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Tổ chức theo chuyên đề, hội thảo Cinema toàn trường tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng thông qua thi giáo viên dạy giỏi cấp Bồi dưỡng thông qua thi xây dựng giảng điện tử, giảng E-Learning Thơng qua hình thức tự bồi dưỡng giáo viên 8/ Thực trạng huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng Phát huy tối đa vai trò đội ngũ GV cốt cán Phối kết hợp với Phòng GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo đợt ngắn hạn, theo chuyên đề 9/ Việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Kiểm tra, đánh giá hồ sơ sổ sách, Kế hoạch dạy,… Kiểm tra đánh giá qua tiết dự giừo đột xuất, tra toàn diện, thi giáo viên giỏi cấp trường Kiểm tra đánh giá giáo viên qua chất lượng học sinh đợt KTĐK, khảo sát, thi học sinh giỏi vào cuối học kỳ I, cuối năm Kiểm tra đánh giá thông qua tín nhiệm đồng nghiệp, tổ chun mơn, uy tín phụ huynh hoạt động giáo dục ngoại khóa, sinh hoạt truyên thống 10/ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác bồi dưỡng giáo viên Ứng dụng CNTT vào quản lý bồi dưỡng giáo viên Khai thác ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng, tự làm Đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy giáo dục Thành lập ngân hàng giảng điện tử, giảng ELearning, kho đồ dùng dạy học sử dụng chung toàn trường Đào tạo phát huy vai trò giáo viên giỏi CNTT Đầu tư thiết bị ứng dụng CNTT máy chiếu Projector, bảng tương tác phục vụ giảng dạy công tác bồi dưỡng giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU LÂY Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Tốn trường THCS, đồng chí cho biết ý kiến Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý sau Đề nghị đồng chí cho điểm biện pháp theo mức độ đánh sau: Mức độ cần thiết (1) Khơng Khá Ít cần Cần cần cần thiết thiết thiết thiết (0) (1) (2đ) (3) Các biện pháp đánh giá Rất cần thiết (4) Mức độ khả thi (2) Khơng Ít Khá Khả khả khả khả thi thi thi thi (0) (1) (2đ) (3) Rất khả thi (4) TT Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò (1) (2) hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Quán triệt yêu cầu lự Tốn, lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên nhà trường Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực Toán đáp ứng phù hợp với nhu cầu giáo viên Tăng cường kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra đánh giá GV Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục huy động nguồn lực xã hội nhằm phát triển nghiệp giáo dục phục vụ công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Tốn Ngồi biện pháp nêu trên, đồng chí có thêm biện pháp khác góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Toán bối cảnh đổi chương trình giáo dục nay, xin đồng chí cho biết ý kiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... hoạt động giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo lực dạy học cho giáo viên dạy Toán trường trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn trường THCS Chương Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG CHIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ