ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - SINH HOẠT TỔ NHÓM CM

Đây là bộ tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học nói chung cho tất cả các bậc học, đặc biệt là dành cho các thầy cô giáo viên THPT, tài liệu được trình bày dưới dạy powerpoint, đẹp đễ hiểu và khái quát với tất cả các nội dung mà bộ giáo dục đang thực hiện trong việc đổi mới toàn diện căn bản hệ thống giáo dục hiện nay.

NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN

VỀ ĐỔI MỚI PPDH-KTĐG VÀ

SINH HOẠT TỔ/NHÓM

CHUYÊN MÔN

I NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GD THEO TINH THẦN CỦA NGHỊ QUYẾT 29-NQ/TW.

1- Chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện,

xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học;

2- Khắc phục những hạn chế của PPDH truyền thống

nghĩa là chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan

hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội

II ĐỔI MỚI PPDH NHẰM PHÁT PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH.

* Thể hiện qua 4 đặc trưng cơ bản sau:

1- Giáo viên phải là người tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện

các nhiệm vụ học tập nhằm giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn;

2- Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng

hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen…

để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo;

3- Tạo lập môi trường hợp tác, trao đổi, sẻ chia giữa HS-HS,

GV-HS HS thực sự trở thành trung tâm của hoạt động học;

4- Đổi mới về KTĐG, chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh

giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh

III NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT

TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN.

* Nội dung họp tổ/nhóm CM:

1- Triển khai các VB, kế hoạch của nhà trường, kế hoạch hoạt động chung của tổ (15 phút);

2- Đánh giá kết quả các hoạt động của tổ/nhóm và triển khai

kế hoạch hoạt động, kiến nghị đề xuất;

3- Triển khai các hoạt động chuyên môn (tổ hoặc nhóm

chuyên môn) Bao gồm:

3- Triển khai các hoạt động chuyên môn (tổ hoặc nhóm

chuyên môn) Bao gồm:

- Chuẩn bị/đánh giá, RKN giờ thực tập tổ (nghiên cứu bài học);

- Trao đổi, thảo luận các Chủ đề, bài dạy khó, chuẩn

KT-KN bài học/chương…;

- Xây dựng ma trận, ngân hàng đề kiểm tra cho các bài học, chương, học kỳ;

- Trao đổi việc áp dụng các PP và KTDH hiện đại, thiết kế

giáo án, nội dung dạy TC, dạy thêm…

YÊU CẦU PHẢI THỂ HIỆN TRONG BIÊN BẢN

HỌP TỔ/NHÓM CM

IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC 1- Yêu cầu chung của một giáo án 05 mục:

I/ Mục tiêu: KT, TĐ, KN và các năng lực cần hướng tới II/ Các hình thức, PP, KTDH

III/ Chuẩn bị của GV, HS, tổ chức lớp

IV/ Thiết kế các hoạt động dạy học (nội dung bài dạy)

V/ Củng cố, giao nhiệm vụ về nhà, rút kinh nghiệm

IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC 2- Yêu cầu giáo án của một chủ đề: 05 mục như trên

* IV/ Thiết kế các hoạt động dạy học 05 bước:

1 Hoạt động khỏi động

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới (4 bước)

3 Hoạt động luyện tập

4 Hoạt động vận dụng (giao cho HS)

5 Hoạt động tìm tòi mở rộng (giao cho HS)

IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC.

3- Giáo án của các bài còn lại trong năm học:

Mỗi GV chọn ít nhất 05 bài thiết kế như chủ đề (phần IV);

4- Tất cả các bài còn lại trong năm học:

Mỗi GV lựa chọn ít nhất 01 đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động học theo 04 bước:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

B2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

B3: Báo cáo kết quả và thảo luận

B4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

* Các tiêu chí về kiểm tra đánh giá: 05 tiêu chí

1- Đảm bảo tính toàn diện: Đánh giá được các mặt kiến thức, kỹ năng, năng lực, ý thức, thái độ, hành vi của HS

2- Đảm bảo độ tin cậy: Tính chính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công bằng, chất lượng thực của HS

3- Đảm bảo tính khả thi: Nội dung, hình thức, cách thức, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo từng môn học

4- Đảm bảo yêu cầu phân hóa: Phân loại được năng lực nhận thức của HS

5- Đảm bảo hiệu quả: Thực hiện được mục tiêu kiểm tra

Cấp độ

Tên

bài,

chương,

chủ đề.

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ

cao

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TN

KQ TL

Bài,

chương,

chủ đề:

Chuẩn

KT, KN cần kiểm tra (Ch)

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

x

Số điểm:

a

Số câu:

y

Số điểm:

b

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

x+y+…

Số điểm: a+b+…= %

Tổng số câu

Tổng điểm

Tỉ lệ %

Số câu: x+y

Số điểm: a+b

= m %

Số câu:…

Số điểm:…

…%

Số câu:…

Số điểm:…

…%

Số câu: …

Số điểm: 100%

V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

* Xây dựng ma trận đề kiểm tra: (CV: 8773/BGD ĐT)

V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

* Các lưu ý khi xây dựng ma trận đề kiểm tra:

1- Xác định các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư

duy

2- Phân phối tỉ lệ % số điểm cho các bài, chương, chủ đề

hợp lí (hàng ngang): Dựa vào tầm quan trọng; thời lượng PPCT

3- Phân phối tỉ lệ các câu, điểm theo 3 cấp độ tư duy (theo

cột) phù hợp với nội dung chương trình, trình độ và năng lực nhận thức của HS

4- Ma trận đề cần phải được thống nhất xây dựng trong

nhóm CM và áp dụng chung cho các bài kiểm tra từ một tiết trở lên trong từng khối lớp

V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

* Các yêu cầu khi ra câu hỏi TNKQ: 11 YC (CV 8773/BGDĐT)

1- Câu dẫn phải đặt ra câu hỏi trực tiếp or một vấn đề cụ thể; 2- Không nên trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong

sách giáo khoa;

3- Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh;

4- Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;

5- Không đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều

đúng” or “không có phương án nào đúng” or “Ý A và B đúng”.

V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

* Các yêu cầu khi ra câu hỏi TL: 10 YC (CV 8773/BGDĐT)

1- Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào các

tình huống mới;

2- Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những

khái niệm, thông tin;

3- Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài của bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt;

4- Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm

của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic

mà học sinh đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó

Trân trọng cảm ơn quý

thầy, cô!