Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học nói chung cho tất cả các bậc học, đặc biệt là dành cho các thầy cô giáo viên THPT, tài liệu được trình bày dưới dạy powerpoint, đẹp đễ hiểu và khái quát với tất cả các nội dung mà bộ giáo dục đang thực hiện trong việc đổi mới toàn diện căn bản hệ thống giáo dục hiện nay.
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI PPDH-KTĐG VÀ SINH HOẠT TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN I NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GD THEO TINH THẦN CỦA NGHỊ QUYẾT 29-NQ/TW 1- Chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học; 2- Khắc phục hạn chế PPDH truyền thống nghĩa chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội II ĐỔI MỚI PPDH NHẰM PHÁT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH * Thể qua đặc trưng sau: 1- Giáo viên phải người tổ chức, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập nhằm giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn; 2- Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo; 3- Tạo lập môi trường hợp tác, trao đổi, sẻ chia HS-HS, GV-HS HS thực trở thành trung tâm hoạt động học; 4- Đổi KTĐG, trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh III NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN * Nội dung họp tổ/nhóm CM: 1- Triển khai VB, kế hoạch nhà trường, kế hoạch hoạt động chung tổ (15 phút); 2- Đánh giá kết hoạt động tổ/nhóm triển khai kế hoạch hoạt động, kiến nghị đề xuất; 3- Triển khai hoạt động chuyên môn (tổ nhóm chuyên môn) Bao gồm: 3- Triển khai hoạt động chuyên môn (tổ nhóm chuyên môn) Bao gồm: - Chuẩn bị/đánh giá, RKN thực tập tổ (nghiên cứu học); - Trao đổi, thảo luận Chủ đề, dạy khó, chuẩn KTKN học/chương…; - Xây dựng ma trận, ngân hàng đề kiểm tra cho học, chương, học kỳ; - Trao đổi việc áp dụng PP KTDH đại, thiết kế giáo án, nội dung dạy TC, dạy thêm… ⇒YÊU CẦU PHẢI THỂ HIỆN TRONG BIÊN BẢN HỌP TỔ/NHÓM CM IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC 1- Yêu cầu chung giáo án 05 mục: I/ Mục tiêu: KT, TĐ, KN lực cần hướng tới II/ Các hình thức, PP, KTDH III/ Chuẩn bị GV, HS, tổ chức lớp IV/ Thiết kế hoạt động dạy học (nội dung dạy) V/ Củng cố, giao nhiệm vụ nhà, rút kinh nghiệm IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC 2- Yêu cầu giáo án chủ đề: 05 mục * IV/ Thiết kế hoạt động dạy học 05 bước: Hoạt động khỏi động Hoạt động hình thành kiến thức (4 bước) Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng (giao cho HS) Hoạt động tìm tòi mở rộng (giao cho HS) IV YÊU CẦU VỀ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC 3- Giáo án lại năm học: Mỗi GV chọn 05 thiết kế chủ đề (phần IV); 4- Tất lại năm học: Mỗi GV lựa chọn 01 đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động học theo 04 bước: B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập B2: Thực nhiệm vụ học tập B3: Báo cáo kết thảo luận B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các tiêu chí kiểm tra đánh giá: 05 tiêu chí 1- Đảm bảo tính toàn diện: Đánh giá mặt kiến thức, kỹ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS 2- Đảm bảo độ tin cậy: Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công bằng, chất lượng thực HS 3- Đảm bảo tính khả thi: Nội dung, hình thức, cách thức, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học 4- Đảm bảo yêu cầu phân hóa: Phân loại lực nhận thức HS 5- Đảm bảo hiệu quả: Thực mục tiêu kiểm tra V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Xây dựng ma trận đề kiểm tra: (CV: 8773/BGD ĐT) Cấp độ Tên bài, chương, chủ đề Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TN TL KQ Chuẩn KT, KN (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) cần kiểm tra (Ch) Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: x y Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: a b Tổng số câu Số câu: x+y Số câu:… Số câu:… Tổng điểm Số điểm: a+b Số điểm:… Số điểm:… Cộng Bài, chương, chủ đề: Số câu: x+y+… Số điểm: a+b+…= % Số câu: … Số điểm: V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các lưu ý xây dựng ma trận đề kiểm tra: 1- Xác định chuẩn cần đánh giá cấp độ tư 2- Phân phối tỉ lệ % số điểm cho bài, chương, chủ đề hợp lí (hàng ngang): Dựa vào tầm quan trọng; thời lượng PPCT 3- Phân phối tỉ lệ câu, điểm theo cấp độ tư (theo cột) phù hợp với nội dung chương trình, trình độ lực nhận thức HS 4- Ma trận đề cần phải thống xây dựng nhóm CM áp dụng chung cho kiểm tra từ tiết trở lên khối lớp V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các yêu cầu câu hỏi TNKQ: 11 YC (CV 8773/BGDĐT) 1- Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp or vấn đề cụ thể; 2- Không nên trích dẫn nguyên văn câu có sẵn sách giáo khoa; 3- Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; 4- Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác nhất; 5- Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” or “không có phương án đúng” or “Ý A B đúng” V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các yêu cầu câu hỏi TL: 10 YC (CV 8773/BGDĐT) 1- Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình mới; 2- Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin; 3- Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài luận; Thời gian để viết luận; Các tiêu chí cần đạt; 4- Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: làm học sinh đánh giá dựa lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh bảo vệ quan điểm không đơn nêu quan điểm Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! [...]... án đúng, chính xác nhất; 5- Không đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” or “không có phương án nào đúng” or “Ý A và B đúng” V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các yêu cầu khi ra câu hỏi TL: 10 YC (CV 8773/BGDĐT) 1- Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào các tình huống mới; 2- Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông tin; 3- Câu hỏi nên gợi ý về: Độ... dựng trong nhóm CM và áp dụng chung cho các bài kiểm tra từ một tiết trở lên trong từng khối lớp V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các yêu cầu khi ra câu hỏi TNKQ: 11 YC (CV 8773/BGDĐT) 1- Câu dẫn phải đặt ra câu hỏi trực tiếp or một vấn đề cụ thể; 2- Không nên trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong sách giáo khoa; 3- Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh; 4- Mỗi câu... niệm, thông tin; 3- Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài của bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt; 4- Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic mà học sinh đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó Trân trọng...V ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Các lưu ý khi xây dựng ma trận đề kiểm tra: 1- Xác định các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy 2- Phân phối tỉ lệ % số điểm cho các bài, chương, chủ đề hợp lí (hàng ngang): Dựa vào tầm quan trọng; thời lượng PPCT 3- Phân phối tỉ lệ các câu, điểm theo 3 cấp độ tư duy (theo cột) phù hợp với nội dung chương trình, trình độ và năng lực nhận thức của HS 4- Ma trận