Quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ kiến xương, tỉnh thái bình

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HOC sư PHAM HÀ NÔI NGÔ DUY Bộ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHÈ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NÔI - NĂM 2016 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI NGÔ DUY Bộ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHÈ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHÈ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI MINH HIỀN HÀ NỘI-NĂM 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Nhà trường khoa Quản lí giáo dục, Tâm lí giáo dục, phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Quí thày cô giáo giúp đỡ trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục KI trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Tập thể cán bộ, giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT trường Trưng cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương; tập thể lớp Cao học Quản lí giáo dục KI8 trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; bạn đồng nghiệp gia đình giúp đỡ ừong suốt trình học tập thực đề tài nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Bùi Minh Hiền - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn khóa học Dù có nhiều cố gắng, song chắn Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp Quí thày cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Ngô Duy Bộ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu ừong luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm orn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng 07 năm 2016 Tác giả Ngô Duy Bộ MỤC LỤC Trang 2.4.1 2.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề cho lao động 3.3.1 Quản đâu tư csvc, trang thiêt bị, vật tư thực hành phục vụ đào tạo DANH MUC TÀI LIÊU THAM KHẢO • • PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ sơ ĐỒ Bảng 2.14 người học theo chương trình đào tạo nghề cho LĐNT Kết đánh giá thực trạng quản lý csvc, trang thiết bị phục 64 vụ đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.15 Kết đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm ưa, 66 đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.16 Bảng 3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo nghề cho LĐNT 69 Tổng họp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp 92 quản lí đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xưomg Bảng 3.2 Tổng họp kết khảo sát mức khả thi biện pháp 93 quản lí đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 3.3 Tổng họp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp 96 quản lí đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính càn thiết tính khả thi biện 98 pháp quản lí đào tạo nghề cho LĐNT tịa trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẠN VĂN BGH Ban giám hiệu CB Cán CBGV Cán giáo viên CBQL CNH - HĐH Cán quản lí Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa csvc Cơ sở vật chất GD-ĐT KHĐT Giáo dục Đào tạo Kế hoạch đào tạo CTĐT KT-XH Chương trình đào tạo Kinh tế - Xã hội LĐNT LĐ -TB & XH Lao động nông thôn Lao động - Thương binh Xã hội GV Giáo viên pp Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học UBND ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vấn đề lao động việc làm vấn đề cấp thiết bối cảnh nay, đặc biệt đất nước ta tiến hành công nghiệp hoá đại hoá lao động việc làm sở, tiền đề để phát triển xã hội Theo tính toán Bộ NN&PTNT, nước có khoảng 25 triệu lao động làm việc lĩnh vực nông nghiệp, chiếm 55,7% tổng lao động nước, năm có thêm khoảng triệu người đến tuổi lao động Như vậy, năm có khoảng triệu lao động nông thôn cần đào tạo nghề để chuyển đổi sang ngành nghề phi nông nghiệp, hướng tới mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đến năm 2020 nước ta thành nước công nghiệp theo hướng đại Cùng với trình CNH- HĐH kinh tế, cấu lao động nước ta có dịch chuyển theo hướng tích cực, lao động ừong lĩnh vực công nghiệp dịch vụ chủ yếu Để đạt mục tiêu này, số lượng lớn lao động phải đào tạo nghề để chuyển dịch cấu lao động việc làm nhu cầu cần đào tạo nghề nói chung lớn Để giải thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn nước ta, ngày 27-11-2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1956/QĐTTg phê duyệt Đe án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” Trong Quyết định thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước ta là: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu càu công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn Nhà nước tăng cường đàu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn, có sách bảo đảm thực công xã hội hội học nghề lao động nông thôn, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn” Để quản lí trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn đạt hiệu chất lượng đáp ứng nhu càu nguồn nhân lực, cần hiểu rõ nhu cầu người lao động thực tế nhu cầu xã hội để có phương hướng, biện pháp cách làm cụ thể phù hợp với địa phương vùng miền Kiến Xương huyện nằm phía nam tỉnh Thái Bình, vị trí tiếp giáp với huyện Tiền Hải, Thái Thụy, Vũ Thư huyện Giao Thủy, Xuân Trường tỉnh Nam Định Đây nơi có nhiều làng nghề truyền thống khu công nghiệp hình thành Riêng huyện Kiến Xương có 38 làng nghề ừên/ 32 xã Là huyện sản xuất nông nghiệp nên giá trị sản xuất nông nghiệp chiếm tỉ trọng lớn Theo số liệu điều tra năm 2014 tổng giá trị sản xuất nông nghiệp chiếm khoảng 60,35 %, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp chiểm khoảng 17%, thương mại dịch vụ chiếm 22,65% Kiến Xương huyện đông dân, dân số 245.000 người, lực lao động từ 16 tuổi trở lên 152.437 chiếm 62,22% dân số Hàng năm bổ xung thêm khoản 5.000 niên bước vào độ tuổi lao động Đồng thời có khoảng 1.000 lao động/năm đội xuất ngũ trở địa phương càn đào tạo tay nghề để ổn định sống Trong năm qua công tác đào tạo nghề địa bàn huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình đạt kết khả quan, có đóng góp đáng kể vào đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá, xoá đói giảm nghèo, chuyển dịch cấu lao động, cấu kinh tế địa bàn huyện Tuy nhiên công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhiều hạn chế như: Tỉ lệ lao động qua đào tạo có tay nghề thấp, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng thị trường lao động, đội ngũ giáo viên dạy nghề thiếu số lượng, trình độ chuyên môn kỹ thực hành hạn chế, ừang thiết bị máy móc dạy nghề thiếu chưa đồng 1.3.75.Mức độ thực 1.3.79 1.3.81.C 1.3.73 1.3.74.Nội dung 1.3.78 Trung hưa TT Tốt 1.3.80 1.3.82 tốt bình 1.3.84.Xây dựng mục tiêu nội dung chương 1.3.85 1.3.86 1.3.87 1.3.83 trình, kế hoạch đào tạo sát với thực tiễn.Xác định mục tiêu cụ thể nghề đào tạo 1.3.89.Xây dựng cấu tổ chức cho hoạt động 1.3.90 1.3.91 1.3.92 1.3.88 đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.94.Xây dựng qui định chức năng, quyền 1.3.95 1.3.96 1.3.97 hạn, qui chế phối họp cá nhân, phận 1.3.93 liên quan đến hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.98 1.3.26 1.3.100 Phân công cá nhân, phận 1.3.99 tham gia hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.105 Tổ chức nghiệm thu chương 1.3.104 trình nghề xây dựng trình Sở LĐTB&XH phê duyệt 1.3.110 Tổ chức biên soạn giáo trình 1.3.109 sở chương trình đào tạo nghề phê duyệt 1.3.115 Tổ chức đào tạo chương trình 1.3.114 nghề phê duyệt 1.3.120 Thường xuyên kiểm tra việc thực 1.3.119 tiến độ đào tạo, nội dung chương trình đào tạo giáo viên 1.3.124 1.3.101 1.3.102 1.3.103 1.3.106 1.3.107 1.3.108 1.3.111 1.3.112 1.3.113 1.3.116 1.3.117 1.3.118 1.3.121 1.3.122 1.3.123 1.3.27 1.3.28.Câu 4: Ỷ kiến Ông/Bà mức độ thực quản lí phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo nhà trường 1 1.3.127 1.3.125 TT 1.3.126 Nội dung 1.3.136 Quán triệt sâu, rộng yêu cầu 1.3.135 tầm quan trọng việc đổi pp hình thức tổ chức đào tạo 1.3.141 Quản lý việc sử dụng khai 1.3.140 thác có hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên 1.3.146 Phát động phong trào thi đua cải tiến, đổi pp hình thức tổ chức đào tạo 1.3.145 Căn đặc thù nghề đào tạo mà giao đề tài nghiên cứu khoa học đổi PPDH cho khoa, tổ 1.3.151 Cử cán bộ, giáo viên bồi dưỡng pp hình thức tổ chức đào tạo 1.3.150 mới, ừên sở áp dụng cách lỉnh hoạt điều kiện thực tiễn nhà trường 1.3.155 1.3.156 Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng 1.3.160 Mức độ thực 1.3.131.1.3.133 1.3.130 Trung Chưa Tốt 1.3.132 1.3.134 tốt bình 1.3.137 1.3.138 1.3.139 1.3.142 1.3.143 1.3.144 1.3.147 1.3.148 1.3.149 1.3.152 1.3.153 1.3.154 1.3.157 1.3.158 1.3.159 1.3.29 1.3.162 giảng, tiết giảng mẫu 1.3.161 1.3.167 Tổ chức thử nghiệm hiệu việc đổi pp hình thức tổ chức đào tạo, 1.3.166 tạo điều kiện để giáo viên thực tổ chức cho giáo viên cam kết thực 1.3.172 Xây dựng tiêu chí, thang 1.3.171 điểm đánh giá tiết giảng, coi trọng việc đổi pp hình thức tổ chức đào tạo 1.3.176 1.3.163 1.3.164 1.3.165 1.3.168 1.3.169 1.3.170 1.3.173 1.3.174 1.3.175 1.3.30 1.3.31.Câu 5: Ỷ kiến Ông/Bà mức độ thực hiệnquản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT nhà trường 1 1.3.177 T T 1.3.179 1.3.178 Nội dung 1.3.187 1.3.188 1.3.193 Phổ biến qui định Nhà 1.3.192 nước liên quan đến giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.198 Kiếm ừa việc chuấn bị giảng 1.3.197 giáo viên tham gia đào tạo nghề cho 1.3.203 Hợp đồng đội ngũ chuyên gia, 1.3.202 thợ lành nghề tham gia đào tạo nghề cho 1.3.208 Hợp đồng đội ngũ cán xã 1.3.207 làm cộng tác viên cho hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.213 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp 1.3.212 vụ cho CBQL, giáo viên người liên quan đến hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.218 Kiếm tra việc sử dụng phương 1.3.217 tiện phương pháp đào tạo giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.223 Kiểm ừa việc thực qui 1.3.222 định chuyên môn giáo viên tham gia đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.227 Mức độ thực 1.3.183 1.3.185 1.3.182 Bình Chưa Tốt 1.3.186 1.3.184 tốt 1.3.189 thường 1.3.190 1.3.191 1.3.194 1.3.195 1.3.196 1.3.199 1.3.200 1.3.201 1.3.204 1.3.205 1.3.206 1.3.209 1.3.210 1.3.211 1.3.214 1.3.215 1.3.216 1.3.219 1.3.220 1.3.221 1.3.224 1.3.225 1.3.226 1.3.230 1.3.231 1.3.232 1.3.235 1.3.236 1.3.237 1.3.32 1.3.229 Quản lí công tác kiểm tra, đánh 1.3.228 giá kết học tập học viên 1.3.233 1.3.234 1.3.238 1.3.33 1.3.34.Câu 6: Ỷ kiến Ông/Bà mức đô thuc hiên quản lý hoat đông hoc tâp 1.3.35 a 1.3.36.của người học theo chương trình đào tạo nghê cho LĐNTcủa nhà trường • 1 * I1 k' « * o• • MT 1.3.241 Mức độ thực 1.3.244 1.3.245.1.3.247 1.3.240 Nội dung Tốt Bình Chưa 1.3.246 1.3.248 1.3.250 Phổ biến chế độ, sách 1.3.251 1.3.252 1.3.253 1.3.249 Nhà nước người học 1.3.255 Quán triệt qui định Nhà 1.3.256 1.3.257 1.3.258 1.3.254 nước nội qui nhà trường người 1.3.260 Cung cấp cho người học đầy đủ 1.3.261 1.3.262 1.3.263 1.3.259 tài liệu để học lí thuyết vật tư, trang thiết bị để học thực hành 1.3.265 Tổ chức hình thức học, sử 1.3.266 1.3.267 1.3.268 1.3.264 dụng phương pháp giảng dạy phù họp với đối tượng 1.3.270 Xây dựng kế hoạch kiểm ừa việc 1.3.271 1.3.272 1.3.273 1.3.269 học tập người học từ đầu khóa học 1.3.275 Đánh giá thái độ, ý thức, chuyên 1.3.276 1.3.277 1.3.278 1.3.274 cần người học thông qua kiểm tra điểm danh buổi học 1.3.280 Cho học trường họp 1.3.281 1.3.282 1.3.283 1.3.279 không chấp hành nội qui, qui định 1.3.285 Tổ chức nghiêm túc kì kiểm 1.3.286 1.3.287 1.3.288 1.3.284 tra định kì cuối khóa để đánh giá chất lượng học tập học viên 1.3.289 1.3.239 T T 1.3.37 Câu 7:Ýkiến Ông/Bà mức độ thực quản lý thiết bị phục vụ đào tạo nghề cho LĐNT nhà trường 1.3.38 TT Nội dung csvc, trang Mức độ thực 1 1.3.290 1.3.291 1.3.298 Sử dụng csvc, trang thiết bị, 1.3.297 máy móc có để sử dụng cho hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.303 Lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, 1.3.302 nâng cấp csvc, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.308 Ban hành qui định bảo quản, 1.3.307 sử dụng, khấu hao csvc, trang thiết bị, vật tư 1.3.313 Phân cấp quản lí csvc, trang 1.3.312 thiết bị cho cá nhân, phận tham gia hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.318 Họp đồng thuê csvc, trang thiết 1.3.317 bị sở sản xuất để phục vụ giảng dạy 1.3.323 Ban hành qui định giáo viên phải 1.3.322 sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học vào 1.3.328 Thực công tác theo dõi, kiểm 1.3.327 kê, đánh giá csvc, ừang thiết bị theo qui 1.3.333 Thực việc bảo dưỡng, sửa 1.3.332 chữa, tu ừang thiết bị phục vụ đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.337 1.3.292 1.3.293 1.3.295 Tốt Bình Chưa 1.3.294 1.3.296 1.3.299 1.3.300 1.3.301 1.3.304 1.3.305 1.3.306 1.3.309 1.3.310 1.3.311 1.3.314 1.3.315 1.3.316 1.3.319 1.3.320 1.3.321 1.3.324 1.3.325 1.3.326 1.3.329 1.3.330 1.3.331 1.3.334 1.3.335 1.3.336 1.3.39 1.3.40.Câu 8: Ỷ kiến Ông/Bà mức độ thực quản lí công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT nhà trường 1 1.3.339 Có biện pháp kiểm1.3.366 tra, đánh giáMức độ 1.3.340 thực 1.3.341 1.3.364 phù họp với 1.3.369 1.3.370 1.3.372 1.3.365 Nộitừng dungđối tượng TT 1.3.343 Bình Chưa 1.3.346 1.3.344 Phối họp với lựcTốt lượng 1.3.345 1.3.371 1.3.373 TB&XH tra, đánh 1.3.375 Xâyngành dựng LĐkế hoạch kiểmthực tra, đánhkiểm1.3.376 1.3.377 1.3.378 1.3.374 giá hoạt động đào tạo giá từ đầu khóa học 1.3.348 1.3.349 Tổ chức kiểm tra đánh giá 1.3.382 cụ 1.3.350 1.3.351 1.3.380 Xây 1.3.381 1.3.383 1.3.379 dựng lực lượng làm công tác kếtđộng thực hiệnnghề nhiệm kiểm tra, đánh giáthể hoạt đào tạo chovụ 1.3.353 1.3.354 Kịp thời xử lí kết kiểm ừa, rút 1.3.356 LĐNT 1.3.385 Xây 1.3.386 1.3.387.1.3.355 1.3.388 1.3.384 dựng tiêu chuẩn, tiêu chí nghiệm điềuđối chỉnh kế hoạch, biện pháp kiểm tra đánh giákinh cụ thể với tượng kiểm tra, đánh giá 1.3.389 1.3.358 1.3.359 Thông báo công khai kết 1.3.360 1.3.361 kiểm tra, đánh giá trước đơn vị, báo cáo kết kiểm ừa, đánh giá lên cấp 1.3.363 1.3.41 1 1.3.342 1.3.347 1.3.352 1.3.357 1.3.362 1.3.42.Phu luc 02 • ■ 1.3.43 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 1.3.44 (Dành cho CBQL GV tham gia hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xưong) 1.3.45.Xin Ông/Bà vui lòngcho biết ỷ kiến sổ vẩn đề sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp 1.3.46.Việc trưng cầu ỷ kiển hoàn toàn phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học 1.3.47.Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! 1.3.48 Phần I: Vui lòng cho biết thông tìn thân Họ tên: Trình độ chuyên môn: 1.3.49 Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Thạc sỹ □ Thời gian công tác lĩnh vực đào tạo nghề Thời gian làm công tác quản lí Chức vụ quản lí: 1.3.50 Hiệu trưởng □ p.hiệu trưởng □ 1.3.51 Trưởng phòng (khoa) □ p.trưởng phòng (khoa) □ 1.3.52 Chức vụ khác 1.3.53.Phần II: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôntạỉ trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương 1 1.3.392 1.3.390 TT 1.3.391 Các yếu tố ảnh hưởng 1.3.404 Yếu tố khách quan I 1.3.405 1.3.410 Chủ trương sách Đảng, 1.3.409 Nhà nước, tỉnh Thái Bình nghiệp giáo dục - đào tạo 1.3.415 Sự chuyển đổi cấu kinh tế, 1.3.414 nghành nghề tỉnh, huyện, địa phương 1.3.419 Mức độ ảnh hưởng 1.3.395 1.3.398.1.3.401 Ảnh Ảnh Không 1.3.396.1.3.399 1.3.402 hưởng 1.3.406 1.3.407.1.3.408 1.3.411 1.3.412.1.3.413 1.3.416 1.3.417.1.3.418 1.3.54 1.3.421 Các chế độ, sách Nhà 1.3.420 nước đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.426 Sự đạo ngành LĐ-TB&XH 1.3.425 đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.431 Kinh phí đầu tư cho công tác đào 1.3.430 tạo nghề cho LĐNT 1.3.435 1.3.436 Yếu tố chủ quan 1.3.422 1.3.423.1.3.424 1.3.441 Trình độ chuyên môn, lực 1.3.440 đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường tham gia đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.446 Nội dung chưorng trình đào 1.3.445 tạo nghề cho LĐNT 1.3.451 Hình thức tổ chức hoạt động đào 1.3.450 tạo nghề cho LĐNT 1.3.456 csvc, trang thiết bị nhà 1.3.455 trường đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.460 1.3.442 1.3.443.1.3.444 n 1.3.55 1 1.3.427 1.3.428.1.3.429 1.3.432 1.3.433.1.3.434 1.3.437 1.3.438.1.3.439 1.3.447 1.3.448.1.3.449 1.3.452 1.3.453.1.3.454 1.3.457 1.3.458.1.3.459 1.3.58 1.3.56.Phụ lục 03 1.3.57 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV tham gia hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương) 1.3.59 Để giúp cho việc khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thỉ biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, mà công trình nghiên cứu đề xuất, xin Ông/Bà( Anh/Chị) cho biết ỷ kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp 1.3.60 Việc trưng cầu ỷ kiến hoàn toàn phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học 1.3.61 Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà (Anh/Chi) 1.3.62 Phần I: Vui lòng cho biết thông tin thân Họ tên Trình độ chuyên môn: 1.3.63 Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Thạc sỹ □ Thời gian công tác lĩnh vực đào tạo nghề Thời gian làm công tác quản lí Chức vụ quản lí: 1.3.64 Hiệu trưởng □ p.hiệu trưởng □ 1.3.65 Trưởng phòng (khoa) □ p.trưởng phòng (khoa) □ 1.3.66 Chức vụ khác 1.3.67 Phần II: Các biện pháp đề xuất 1.3.464 Mức độ 1.3.461 T 1.3.463 Các biện pháp quản 1.3.467 1.3.469.1.3.470 1.3.473.1.3.475 1.3.478 lý đề xuất Cần Khả 1.3.462 cần Không Không T 1.3.468 1.3.474 1.3.476 khả thi 1.3.471.thỉ thiết thiết khả cần 1.3.480 Xây dựng kế hoạch 1.3.481.1.3.482 1.3.483 1.3.484 1.3.485 1.3.486 1.3.479 tuyển sinh phù hợp với nghề đào tạo 1.3.487 1 1.3.68 1.3.490.1.3.491.1.3.492 1.3.493 1.3.494 1.3.495 1.3.489 Xây dựng nội dung, 1.3.488 phát triển chương trình đảo tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu sản xuất 1.3.497 Quản lí đầu tư 1.3.496 csvc, ừang thiết bị, vật tư thực hành phục vụ đào tạo nghề cho LĐNT 1.3.505 Quản lí hoạt động dạy nghề giáo viên theo hướng 1.3.504 kết họp giáo viên hữu, giáo viên thỉnh giảng nghệ nhân có tay nghề cao 1.3.513 Trổ chức đào tạo 1.3.512 nghề gắn với doanh nghiệp sở sản xuất địa phương 1.3.521 Tư vấn, giới thiệu 1.3.520 việc làm cho đối tượng học nghề sau đào tạo 1.3.528 1.3.498.1.3.499.1.3.500 1.3.501 1.3.502 1.3.503 1.3.506.1.3.507.1.3.508 1.3.509 1.3.510 1.3.511 1.3.514.1.3.515.1.3.516 1.3.517 1.3.518 1.3.519 1.3.522.1.3.523.1.3.524 1.3.525 1.3.526 1.3.527 1.3.69 1 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ Nộĩ 1.3.70 1.3.71 BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC sĩ 1.3.72 1.3.73 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên đề tài luận văn: Quản ỉỷ đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 1.3.74 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục, mã số: 60 14 01 14, khóa: 2014 - 2016 Người thực hiện: Ngô Duy Bộ 1.3.75 Bảo vệ ngày 30/7/2016 theo Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ số: 648/QĐ-ĐHSPHN2 ngày 22/6/2016 Hiệu trưởng Trường ĐHSPHN2; 1.3.76 Tại Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Trường ĐHSP Hà Nội 1.3.77 I THÀNH VIÊN CỦA HỘI ĐỒNG 1.3.78 ,Chủ tịch Hội đồng ■Uỷ viên thư ký 1.3.79 Uỷ viên phản biện Ưỷ viên phản biện ưỷ viên II ĐẠI BIỂU Dự BẢO VỆ LUẬN VĂN: 1.3.80 1.3.81 1.3.82 1.3.83 III CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC Tác giả luận văn báo cáo kết NCKH ( ghi tóm tắt) — í l C JẼV ■ Các ý kiên phản biện: - Người phản biện ( Ghi tóm tắt) Người phản biện ( Ghi tóm tăt) IteLỊ!., Ếỉwi MÌMẲ '&ĨÍ 1.3.84 Ập.duHLtek X.Y$nẦ\Ằ 1.3.85 -MÍ iíiẢ Uị tfì£7.~ RráL £k£ Ẩ! iti.itu í .t^iU^iC.íậiỊÍ .^ầr k ĩlự&Ịyyịv t :V 1.3.86 .Ấ .U .MAU* ítUL .„ _T 1.3.87 1.3.88 l(a d£ốt> ĩ && Oỉc .èầk ẮlẶ L.J ^ > - 1.3.89 txd tí ^ ĩfcnYtưí~ Ị^I IỊặtfCÂuý *p* Người phản biện ( Ghỉ tóm tắt)' Is h.qy.Uííli IM dí tívmy T.lỉ! 1.3.90 ^ oí — Wtrcfr yni Ặ %ểL:fâỆã3ìãỉ ! *! M !&& &£ ss M! i!£! s “!!!!!!!!!! r^Qvổto®- .£ ằb .05 .WOtf < {Ằnk fJỄMỈ .ll£ -te .úu/ ¿ỉ& ¿à .ứvtit - Câu hỏi Hội đồng trả lời tác giả luận văn (ghi rõ họ tên, học vị, học hàm người hỏi câu trả lời tác giả luận văn) \íị ■tLũb ẰMÃắ .xrtâir .ỉ Yìc 1.3.91 .■t v Q&íĩ Ẵ&ỉầt JSê^ .IWrf\ ị ũnầ.: Ên lũh ¿kủ .ĩkổ ta 'ŨỈ/ỹÁh .¿£0! ¡¡Ềđk ' yẴ V ít! ỉíẢí£> X .k-CĩàỄ „ftlCuJftL.tJj.dL M 1.3.92 ^#-7 AhẰ ta., ĩA&ỈẮx TỶ.tvC} .iúấk yẮ, V .££> (& CPOE> (ẾỈ4 ÚỈA., ứkỈY.Ca&./ ĩfầJS y tccĩãílr.c$ÚJiK.ujẨ ữ-ìếcị r, 1.3.93 ci ẦÃk )ầiQ ma 1.3.94 L\L^ê> '•■ «s* tảo ĩỀliikĩy đíc o 1.3.529 C.Ấ.Ị y.rêu.\C TÌdv í te rr ;XA^ 1.3.530 V 1.3.531 1.3.95 1.3.96 1.3.97 1.3.98 1.3.99 Đánh giá Hội đồng chẩm luận văn (do Chủ tịch kết luận) 1.3.100 1.3.101 1.3.102 1.3.103 1.3.104 1.3.105 1.3.106 b) Thiếu sót, tồn 1.3.107 1.3.108 T7ì &XLf mị MyữẰ.&: 1.3.109 1.3.110 1.3.111 1.3.112 c) Kết luận chung: 1.3.113 X \r\ỉầr >$& dtM5*Ề r^M ST 1.3.114 •3v -"4 ^|k V *.•».***,.*•.* ì - I * • 1.3.115 •'f5r r>-x .V r« 1.3.116 Á 1.3.117 1.3.118 1.3.119 1.3.120 Đạt loại: cổto.’ Điểm trung bình luận văn: ?ị.â 1.3.121 CHỦ TỊCH THƯ KÝ HỘI ĐỒNG 1.3.122 HỘI ĐỒNG ( Họ tên chữ ký) 1.3.123 1.3.124 (Họ tên 1.3.125 1.3.126 y 1.3.127 1.3.128 [...]... của quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 1 4 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG... đề tài Quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và phân tích đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, đề xuất một số biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhằm tạo nguồn... nghề 5.2 Khảo sát và đánh giá thực hạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5.3 Đe xuất các biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6 Giói hạn phạm vỉ nghiên cứu 6.1 Giới hạn về nội dung: Nghiên cứu biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động. .. pháp quản lí theo tiếp cận quản lí các thành tố của quá tŕnh đào tạo nghề đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lao động nông thôn và thực tiễn địa phương sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 1 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp. .. nhằm tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn ở địa phương 3 Khách thể và đối tượng nghiền cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề 3.2 Đổi tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 4 Giả thuyết khoa học... lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu, phân tích hồ sơ quản lí tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp quan sát: + Dự giờ lên lớp của một số lớp thực hành nghề + Tìm hiểu thực tiễn tại một số cơ sở sản xuất có dạy nghề - Phương pháp... đến hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT hiện nay 1.3.2 2 2 Vai trò, ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xă hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn, có... Điều tra bằng phiếu hỏi: thăm dò ý kiến của cán bộ quản lí, giáo viên và học viên về thực trạng đào tạo nghề ở trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Quản lí hoạt động đào tạo nghề qua các báo cáo thực hiện nhiệm vụ dạy nghề của trường, sở Lao động Thương binh & Xã hội, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình 7.3 Phương pháp nghiên cứu khác... nghiên cứu nào về quản lí đào tạo 1 8 nghề cho LĐNT tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Chính vì thế mà tác giả chọn đề tài này để nghiên cứu, để góp phần vào quản lí đào tạo nghề cho LĐNT ở địa phương phát triển, phát huy được tiềm năng, làm tốt vai trò, chức năng của nhà trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương trong thực hiện nhiệm vụ chung của giáo dục - đào tạo, góp phần... đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6.2 Giới hạn khách thể điều tra: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các trưởng phó phòng, khoa, tổ chuyên môn, một số cán bộ giáo viên và học viên của nhà trường 6.3 Chủ thể thực hiện biện pháp quản lí: Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 7 Phương pháp nghiên