1.1.1.1. Khái niệm nghề
1.1.1.2. Khái niệm đào tạo nghề
1.1.1.3. Lao động và LĐNT
1.1.1.4. Đào tạo nghề cho LĐNT
1.1.1.5. Chất lượng đào tạo nghề
1.1.2.1. Một số đặc điểm của LĐNT
1.1.2.2. Một số đặc điểm của hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT
1.1.3.1. Vai trò của đào tạo nghề cho LĐNT
1.1.3.2. Ý nghĩa của đào tạo nghề cho LĐNT
1.1.4.1. Các chính sách của Nhà nước về đào tạo nghề
1.1.4.2. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề
1.1.4.3. Cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề
1.1.4.4. Chương trình, giáo trình liên quan đến đào tạo nghề
1.1.4.5. Nhận thức của người học và xã hội về đào tạo nghề
1.1.4.6. Nguồn tài chính đầu tư cho công tác đào tạo nghề
1.2.1.2. Trung Quốc
1.2.1.3. Nhật Bản
1.2.2.1. Kinh nghiệm của thị xã Tân Châu - tỉnh An Giang [3]
1.2.2.2. Kinh nghiệm của tỉnh Quảng Trị [5]
1.2.2.3. Kinh nghiệm của tỉnh Thanh Hóa [6]
1.2.2.4. Bài học kinh nghiệm
a. Sứ mạng
* Chọn mẫu điều tra
3.1.1.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
3.1.1.3. Tình hình chương trình và giáo trình
3.1.1.4. Tình hình cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
- Hiện tại thiết bị, máy móc tại các xưởng thực hành còn thiếu theo tiêu chuẩn của Tổng cục dạy nghề nên nhà trường còn phải khắc phục bằng cách cho HS/SV đi thực tập sản xuất tại các doanh nghiệp bên ngoài
3.1.1.5. Công tác quản lý, phục vụ đào tạo
a. Thư viện
Các phòng đọc thư viện có kết nối Internet phục vụ nhu cầu tra cứu tài liệu, sách tham khảo cho cán bộ, giáo viên và học sinh.
Mặc dù cơ sở vật chất rất tốt nhưng thư viện chưa phát huy được vai trò trong học tập và nghiên cứu của HS/SV và giáo viên. Chưa thu hút được HS/SV và giáo viên sử dụng thư viện như một thói quen trong nghiên cứu và học tập.
b. Quản lý tài chính
3.1.2.1. Khảo sát sự hài lòng của học sinh về chất lượng đào tạo nghề
b. Xây dựng mô hình về mối liên hệ giữa sự hài lòng của HSSV với các yếu tố đảm bảo chất lượng
Nhằm xem xét mối liên hệ giữa sự hài lòng chung của HSSV về chất lượng dịch vụ đào tạo với sự hài lòng đối với từng yếu tố đảm bảo chất lượng, đồng thời xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến sự hài lòng.
Mô hình dự kiến:
3.1.2.2. Khảo sát ý kiến các doanh nghiệp về chất lượng học sinh tại Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình
a. Nâng cao chất lượng tuyển sinh
Như đã phân tích ở trên, cơ hội cho lao động nông thôn lành nghề là rất lớn. Tuy nhiên vấn đề tuyển sinh, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở và Trung học phổ thông vẫn là một vấn đề khó khăn cần giải quyết. Giải pháp cho vấn đề này đó là:
Thứ nhất, tổ chức định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở, Trung học phổ thông trên toàn địa bàn Tỉnh Ninh Bình, đặc biệt là học sinh khối lớp 9 và khối 12.
Thứ hai, tổ chức gặp gỡ phụ huynh học sinh lớp 9 và lớp 12 tại tất cả các xã trên địa bàn Tỉnh Ninh Bình để trao đổi về định hướng nghề nghiệp cho con em họ trong tương lai.
Thứ ba, do học sinh hệ Trung cấp nghề 9/12 là đối tượng còn nhỏ, kỹ năng sống còn thiếu, đang ở độ tuổi vị thành niên, chưa có mục tiêu cụ thể trong học tập và lao động nên cần được chăm sóc, dạy dỗ đặc biệt hơn. Nhà trường cần có kế hoạch cử giáo viên phòng Quản lý học sinh sinh viên đi tập huấn kỹ năng mềm tại công ty Xuất khẩu lao động. Từ năm học 2016-2017 nhà trường cần phối hợp với gia đình tất cả học sinh học Trung cấp nghề hệ 9/12 để quản lý đối tượng học sinh này tại ký túc theo hình thức bắt buộc. Phòng Quản lý học sinh sinh viên kết hợp quản lý các em thuộc nhóm đối tượng này cùng nhóm học viên sẽ đi xuất khẩu lao động tại Nhật Bản. Như vậy các em sẽ được truyền đạt các kỹ năng sống để đảm bảo sau khi ra trường có khả năng đáp ứng được sự tuyển dụng gắt gao không những của nhà tuyển dụng trong nước mà kể cả nhà tuyển dụng khó tính của nước ngoài.
b. Giới thiệu việc làm
Tích cực liên kết đào tạo với các nhà tuyển dụng để học sinh, sinh viên có cơ hội được thực tập sản xuất thực tế cũng như có cơ hội tìm kiếm được việc làm nhanh chóng sau khi ra trường.
Qua kết quả điều tra ý kiến Doanh nghiệp về chất lượng đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình thông qua kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và các kỹ năng nghề có thể thấy chất lượng đào tạo tại trường được đánh giá ở mức Trung bình (từ 2,5-3 điểm). Đây là một mức đánh giá chưa được cao, từ đó có thể thấy việc đổi mới nội dung chương trình và giáo trình đào tạo để đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động là rất cần thiết. Việc đổi mới đó phải được định kỳ rà soát và điều chỉnh.
a) Đổi mới nội dung và chương trình đào tạo
b) Biên soạn giáo trình và chuẩn bị tài liệu giảng dạy
Thông qua mô hình phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới mức hài lòng của người học về chất lượng đào tạo của trường thì cơ sở vật chất là một trong những yếu tốt then chốt. Tuy nhiên, hiện nay một số nghề còn chưa được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, học sinh một số nghề phải học theo phương thức đào tạo tại chỗ (đây là một mô hình mới xong gặp nhiều khó khăn trong khâu tổ chức), học sinh học theo phương thức đào tạo liên kết còn thiếu trang thiết bị thực hành. Chính vì vậy giải pháp đầu tư và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, nhà xưởng, thư viện, máy móc thiết bị đào tạo nghề là một giải pháp rất cần thiết.
Đội ngũ giáo viên của trường là đội ngũ trẻ (giáo viên có thâm niên dưới 5 năm chiếm 33,68% tổng số giáo viên toàn trường). Đây là một điểm mạnh bởi đội ngũ này rất năng động, nhiệt tình tuy nhiên bên cạnh đó còn thiếu nhiều kinh nghiệm giảng dạy đặc biệt là dạy thực hành. Bên cạnh đó, các tiêu chuẩn chất lượng của trường cao đẳng nghề ngày càng là một thách thức đối với nhà trường. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề và đổi mới phương pháp dạy nghề cần chú trọng những vấn đề sau:
a. Chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề