Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động ngoại khoá môn TNXH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ LOAN GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ LOAN GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tự nhiên - Xã hội KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Lê Văn Đăng Sơn La, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài nghiên cứu khoa học hoàn thành dựa hướng dẫn khoa học Thạc sĩ Lê Văn Đăng – Giảng viên Khoa Tiểu học - Mầm Non, trường Đại học Tây Bắc Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Thạc sĩ Lê Văn Đăng - người trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tận tình cho em trình thực đề tài Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới Phòng KHCN QHQT, thầy, cô giáo khoa Tiểu học - Mầm non, Trung tâm thông tin Thư viện trường Đại học Tây Bắc tập thể lớp K52B ĐHGD Tiểu học Đồng thời chúng em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu,các thầy - cô giáo, em học sinh khối Trường Tiểu học Phong Vân - huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang tận tình giúp đỡ em trình thực đề tài Với nội dung đề tài chúng em mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn! Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô bạn! Sơn La, tháng 05 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Loan DANH MỤC VIẾT TẮT GDMT: Giáo dục môi trƣờng BVMT: Bảo vệ môi trƣờng MT: Môi trƣờng TNXH: Tự nhiên xã hội NXB: Nhà xuất NXBGD: Nhà xuất giáo dục GV: Giáo viên HS: Học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phạm vi, đối tƣợng, khách thể nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT QUA MÔN TNXH 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Một số vấn đề GDMT 1.1.1.1 Các khái niệm 1.1.1.2 Giáo dục môi trƣờng trƣờng tiểu học 1.1.2 Hoạt động ngoại khoá trƣờng tiểu học 11 1.1.2.1 Khái niệm 11 1.1.2.2 Vai trò hoạt động ngoại khoá nhà trƣờng tiểu học 12 1.1.2.3 Đặc điểm hoạt động ngoại khoá GDMT 12 1.1.3 Mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội lớp 13 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 14 1.2.1 Nhận thức hành vi học sinh tiểu học môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng 14 1.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT môn TNXH nhà trƣờng tiểu học 17 Tiểu kết chƣơng 22 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH LỚP 23 2.1 Các nguyên tắc việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT 23 2.1.1 Nguyên tắc tự nguyện 23 2.1.2 Nguyên tắc hấp dẫn 23 2.1.3 Nguyên tắc bổ trợ khoá 24 2.2 Khả tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp 24 2.3 Các hình thức hoạt động ngoại khoá GDMT môn TNXH 26 2.3.1 Phân loại hình thức hoạt động ngoại khoá GDMT 26 2.3.2 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH 28 2.3.3 Thiết kế số hình thức tổ chức ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp 29 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 3.1 Mục đích, ý nghĩa thực nghiệm sƣ phạm 44 3.2 Nội dung kế hoạch thực nghiệm 44 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 44 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 44 3.2.3 Thời gian thực nghiệm 44 3.2.4 Phƣơng pháp tiến hành đánh giá thực nghiệm 44 3.2.4.1 Phƣơng pháp tiến hành 44 3.2.4.2 Phƣơng pháp đánh giá 44 3.3 Kết thực nghiệm đánh giá kết 46 3.3.1 Kết kiểm tra kiến thức 46 3.3.2 Kết kiểm tra thái độ 47 Kết kiểm tra hành vi 48 Tiểu kết chƣơng 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 Kết luận 51 Một số kiến nghị 51 2.1 Đối với công tác quản lí đạo chuyên môn 51 2.2 Đối với giáo viên tiểu học 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề môi trƣờng thập kỉ gần lên nhƣ mối quan tâm hàng đầu nhân loại Cùng với phát triển kinh tế ạt, dƣới tác động khoa học - kĩ thuật gia tăng dân số nhanh, ngƣời khai thác mức nguồn tài nguyên thiên nhiên, tàn phá môi trƣờng, gây nên tác động nặng nề đến môi trƣờng nhiều phƣơng diện Có thể nói, môi trƣờng ngày thực lâm vào khủng hoảng với quy mô toàn cầu trở thành nguy trực tiếp ảnh hƣởng tới sống tồn vong xã hội loài ngƣời tƣơng lai Ở Việt nam, vấn đề môi trƣờng đứng trƣớc thách thức nghiêm trọng đòi hỏi cần phải có hợp tác rộng rãi nhiều phƣơng diện tất tổ chức, cá nhân cộng đồng để bảo vệ môi trƣờng nôi sinh thành nhân loại Từ hàng chục năm nay, ngƣời ta cách hay cách khác, đƣờng hay đƣờng khác, cố gắng bảo vệ môi trƣờng, song kết nhiều hạn chế Có lẽ, thực trạng môi trƣờng buộc phải có nhiều cách làm mới, nghĩa dừng lại mức độ bảo vệ môi trƣờng mặt kĩ thuật mà phải đặt vấn đề đạo lí, ý thức trách nhiệm tình cảm môi trƣờng, ý thức tình cảm môi trƣờng giúp ngƣời tự giác, tích cực bảo vệ môi trƣờng cách, coi đạo lí, lƣơng tâm Để đạt đƣợc điều này, phải thực hàng loạt biện pháp phức tạp, đó, GDMT đƣợc coi biện pháp có hiệu GDMT đƣợc tiến hành thông qua nhiều cấp học khác nhau, song GDMT trƣờng tiểu học chiếm vị trí đặc biệt trƣờng tiểu học nơi đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Họ cần phải đƣợc giáo dục cách có hệ thống tƣ tƣởng, thái độ, tình cảm, từ ngồi ghế nhà trƣờng GDMT cho học sinh tiểu học vừa đạt lợi ích trƣớc mắt, vừa có lợi ích lâu dài, mà việc làm đƣợc xem có tác dụng rộng lớn, sâu sắc lâu bền Môn TNXH môn học có nhiều nội dung GDMT gắn liền với tự nhiên xã hội đƣợc lồng ghép Các em đƣợc học môn TNXH đƣợc học tự nhiên, học sống diễn hàng ngày xung quanh em Vì vậy, dạy môn TNXH, giáo viên cần tích cực tổ chức hoạt động lên lớp, ngoại khóa để học sinh đƣợc quan sát trực tiếp, tìm hiểu, điều tra, thực hành môi trƣờng xung quanh, để làm cho môi trƣờng xung quanh trở thành nơi em trải nghiệm, thu thập tƣ liệu chuẩn bị cho việc tiếp thu học lớp nơi để học sinh thực hành để củng cố rèn luyện kiến thức kĩ học Có thể nói rằng, nâng cao hiểu biết tự nhiên, xã hội vấn đề môi trƣờng thông qua hoạt động ngoại khoá biện pháp hiệu để kích thích nghiên cứu, quan sát, phân tích, suy luận đánh giá có phê phán để hình thành khả tiếp nhận thông tin thu thập chứng, giải vấn đề theo hƣớng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Tuy nhiên, tài liệu nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá chƣa nhiều, mẫu thiết kế hoạt động phần lớn dừng lại mô hình lí thuyết chung chung, gây khó khăn cho giáo viên trình tổ chức hoạt động, nhƣ không phát huy hết tác dụng hoạt động ngoại khoá việc GDMT qua môn TNXH Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoại khoá môn TNXH” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đứng trƣớc nguy môi trƣờng biến đổi ngày xấu phạm vi toàn cầu, giới nói chung quốc gia nói riêng ngày quan tâm đến vấn đề GDMT Ở Việt Nam, vấn đề GDMT đƣợc cải cách giáo dục lần thứ với số nội dung sách giáo khoa đƣợc cải tiến Đặc biệt vào năm 1986, tác giả Nguyễn Dƣợc đề cập đến việc GDMT nhà trƣờng phổ thông, khẳng định tầm quan trọng GDMT Việt Nam Từ trở đi, công tác GDMT nhà trƣờng phổ thông thực đƣợc trọng GDMT đƣợc lồng ghép vào môn TNXH nhà trƣờng tiểu học Đối với bậc Tiểu học, có nhiều công trình nghiên cứu đáng ý nghiên cứu mục tiêu, nội dung phƣơng pháp nhằm nâng cao chất lƣợng GDMT cho học sinh tiểu học, nhƣ: “Vị trí bước đầu định hướng nội dung, biện pháp GDMT bậc tiểu học Việt Nam” tác giả Phạm Đình Thái; “Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDMT cho học sinh tiểu học” tác giả Nguyễn Thị Vân Hƣơng Riêng với nội dung: GDMT qua hoạt động ngoại khoá môn TNXH trƣờng tiểu học, nghiên cứu nội dung cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH, qua tìm hiểu nhận thấy vấn đề chƣa nhận đƣợc nhiều quan tâm nhà nghiên cứu Các công trình nghiên cứu hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH khiêm tốn, chủ yếu sâu nghiên cứu sở lí luận xây dựng mẫu thiết kế hoạt động mức độ chung chung, giải pháp mang tính định hƣớng chung, thiếu gợi ý cụ thể cho giáo viên Cũng có số công trình nghiên cứu vấn đề GDMT qua môn TNXH nhƣng chủ yếu sâu phân tích, xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể học nội khoá nhƣ: “Các mẫu hoạt động GDMT dùng cho trường tiểu học” (Dự án VIE/95/ 041, GDMT nhà trƣờng phổ thông Việt Nam); “Thiết kế mẫu mô - đun giáo dục môi trường trường phổ thông”, (Chƣơng trình phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) & DANIDA) Bên cạnh đó, qua tìm hiểu nhận thấy, có công trình nghiên cứu sâu tìm hiểu xây dựng quy trình tổ chức chung cho hoạt động ngoại khoá qua môn TNXH Điều gây khó khăn cho ngƣời giáo viên tiểu học tiến hành hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh, hạn chế chất lƣợng GDMT qua hoạt động ngoại khoá Chính vậy, lựa chọn nghiên cứu loại hình tổ chức dạy học này, mong góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn TNXH nói chung việc GDMT nói riêng Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động ngoại khóa GDMT cho học sinh qua môn TNXH - Nghiên cứu cách tổ chức hoạt động ngoại khóa GDMT cho học sinh lớp qua môn TNXH Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề GDMT, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp - Nghiên cứu cách tổ chức số hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH cho học sinh lớp - Thực nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT để đánh giá tính khả thi, hiệu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Giả thiết khoa học Nếu thiết kế tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH nâng cao đƣợc chất lƣợng GDMT cho học sinh lớp Phạm vi, đối tƣợng, khách thể nghiên cứu đề tài 6.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc giáo dục môi trƣờng qua hoạt động ngoại khoá môn TNXH cho học sinh lớp 6.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh, giáo viên trƣờng tiểu học Phong Vân – huyện Lục Ngạn – tỉnh Bắc Giang 6.3 Đối tượng nghiên cứu GDMT qua hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá môn TNXH lớp Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Để hoàn thành nhiệm vụ đề tài, sử dụng kết hợp phƣơng pháp sau: 7.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Nghiên cứu tài liệu môi trƣờng, giáo dục môi trƣờng, tài liệu tâm lí học… tài liệu bàn vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khoá Việc nghiên cứu sở lí luận giúp có để xác định đƣợc khả năng, tiêu chí lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp - Kết thực nghiệm cho thấy thực nghiệm, học sinh hứng thú, say mê Bài học thực mang lại cho em điều bổ ích cảm xúc tích cực Điều có đƣợc dạy học lớp Kết chứng tỏ việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT nói chung qua môn TNXH nói riêng cần thiết để góp phần vào việc đổi phƣơng pháp dạy học, thực mục tiêu “học đôi với hành” công đổi giáo dục Nó giúp cho việc hình thành củng cố kĩ năng, hành vi thiết thực đời sống Tóm lại, từ kết bƣớc đầu kết luận hình thức hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao hiệu GDMT cho học sinh tiểu học qua môn TNXH hợp lí vừa sức với học sinh Và có kế hoạch tổ chức hoạt động chi tiết giáo viên, dù vùng núi hoàn toàn có khả tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh Đặc biệt, hoạt động ngoại khoá GDMT không giúp em có thêm kiến thức MT bảo vệ môi trƣờng mà bồi dƣỡng cho em tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, làm sở cho việc hình thành hành vi thiết thực nhằm bảo vệ môi trƣờng tƣơng lai Nhƣ vậy, qua kết khẳng định trình thực nghiệm đạt đƣợc mục tiêu ban đầu đề Đây điểm tựa để tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hoạt động ngoại khoá GDMT không qua môn TNXH mà qua môn học khác 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài: Giáo dục môi trường qua hoạt động ngoại khoá môn TNXH cho học sinh tiểu học”, rút số kết luận sau: - Đề tài xác định có chọn lọc số vấn đề sở lí luận nhƣ: Giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng tiểu học; Các hoạt động ngoại khoá trƣờng tiểu học; Môn TNXH nhà trƣờng tiểu học nhằm xác lập sở lí luận cho đề tài - Khảo sát thực trạng mặt: nhận thức hành vi học sinh tiểu học môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng; việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH nhà trƣờng tiểu học - Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề quy trình xây dựng hoạt động ngoại khoá GDMT dạy học môn TNXH tiểu học Các giáo viên thƣờng lúng túng tiến hành thiết kế hay tổ chức hoạt động ngoại khoá họ phải đâu phải tiến hành theo trình tự để đạt đƣợc mục tiêu dạy học mục tiêu GDMT cao - Kết thực nghiệm chứng minh tính khả thi, hiệu quy trình mà xây dựng Học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá có chuyển biến tích cực mặt nhận thức vấn đề môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng, đặc biệt bƣớc đầu có thái độ hành vi tích cực với việc bảo vệ môi trƣờng Với kết đạt đƣợc, cho dù mức độ khiêm tốn nhƣng khẳng định tính khả thi phƣơng pháp giáo dục “Lấy học sinh làm trung tâm” “Học đôi với hành” nhằm giáo dục hệ tƣơng lai đất nƣớc theo kịp với phát triển nhƣ vũ bão xã hội Một số kiến nghị 2.1 Đối với công tác quản lí đạo chuyên môn - Các cán quản lí phụ trách chuyên môn Sở, Phòng, Ban giám hiệu trƣờng tiểu học cần có quan tâm đến hiệu việc đổi PPDH, đặc biệt quan điểm “Học đôi với hành”, từ tăng cƣờng bồi dƣỡng 51 sở lí luận nhƣ cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá cho ngƣời giáo viên nhằm đạt hiệu GDMT cao hoạt động ngoại khoá - Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên tài liệu nhƣ chuyên môn tiến hành hoạt động ngoại khoá GDMT - Tăng cƣờng hỗ trợ sở vật chất, thời gian cho ngƣời giáo viên, tránh tâm lí ngại khó, ngại tốn trình chuẩn bị hay tổ chức hoạt động 2.2 Đối với giáo viên tiểu học - Cần thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng, nâng cao trình độ chuyên môn việc thiết kế, tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh không qua môn TNXH - Quy trình mà xây dựng để hƣớng dẫn thiết kế hoạt động ngoại khoá GDMT có tính khả thi hoàn toàn tham khảo để áp dụng vào công tác giáo dục nhà trƣờng tiểu học tất địa phƣơng 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo – Các hướng dẫn chung GDMT dành cho người đào tạo giáo viên tiểu học – Dự án Quốc gia VIE/95/041 Bộ giáo dục Đào tạo – Dự án phát triển giáo viên tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo, 2003, Sách giáo khoa sách giáo viên môn Tự nhiên Xã hội lớp – NXBGD Các mẫu hoạt động giáo dục môi trƣờng dùng cho trƣờng trung học sở – Dự án VIE/ 95/041, Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam – Hà Nội Nguyễn Hữu Dục, Vũ Thu Hƣơng, Nguyễn Thị Vân Hƣơng, Nguyễn Thị Thấn, 2003, GDMT trường tiểu học – Tài liệu lƣu hành nội – Trƣờng ĐHSPHN Nguyễn Thƣợng Giao, 2004, Giáo trình Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội – NXB ĐHSPHN Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ, 1989, Tâm lí học Tập 1,2 – NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Kế Hào, 1985, Sự phát triển trí tuệ học sinh đầu tuổi học NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng, 1997, GDMT qua môn Địa lí trường phổ thông – NXB GD 10 Nguyễn Thị Thu Hằng, 1997, Xác định hình thức tổ chức phương pháp GDMT qua môn Địa lí trường phổ thông sở Việt Nam – Luận án PTS khoa học sƣ phạm tâm lí - ĐHSPHN 11 Nguyễn Thị Hiên, 2002, Một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Tiếng Việt nhà trường phổ thông – Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ĐHSP Hà Nội 12 Đậu Thị Hoà, 1994, GDMT địa phương qua môn Địa lí cho học sinh tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng – Luận án PTS khoa học tâm lí - ĐHSPHN 13 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hoà, 1997, Giáo trình giáo dục tiểu học – NXBGD 14 Nguyễn Thị Vân Hƣơng, 2002, Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDMT cho học sinh tiểu học – Luận án tiến sĩ Giáo dục, ĐHSPHN 15.Hoàng Đức Nhuận, Nguyễn Văn Khang, 1999, Một số biện pháp tiếp cận GDNT – NXB GD 16 Nguyễn Thị Thấn, Đặc trưng GDMT lực đòi hỏi giáo viên tiểu học – Kỉ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lƣợng đào tạo giáo viên tiểu học - ĐHSP Hà Nội Dự án phát triển giáo viên tiểu học 17 Nguyễn Thị Thấn, 2001, Hai phạm vi GDMT mục tiêu GDMT nhà trường tiểu học – Báo cáo hội thảo quốc tế sinh học Hà Nội 18.Nguyễn Thị Thấn, Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn học tự nhiên xã hội, NXB ĐHSP 19 Thiết kế xây dựng trƣờng học xanh, sạch, đẹp – Dự án VIE/98/018, GDMT nhà trƣờng phổ thông Việt Nam PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu GDMT nhà trƣờng tiểu học, mong đồng chí vui lòng trả lời cách cởi mở câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! Chữ viết tắt: GDMT – giáo dục môi trƣờng; MT – môi trƣờng BVMT – bảo vệ môi trƣờng Xin đồng chí vui lòng đánh dấu vào ô trống trước câu trả lời đồng chí tán thành Câu hỏi 1: Theo đồng chí, hoạt động ngoại khoá GDMT có tác dụng gì? (Hãy đánh dấu x vào ô trống trước tác dụng đồng chí nhận thấy quan trọng nhất) Mở rộng vốn kiến thức MT BVMT cho học sinh Tạo cho học sinh húng thú học tập Nâng cao ý thức BVMT cho học sinh Hình thành cho học sinh kĩ năng, hành vi BVMT Giúp cho học sinh thêm gần gũi, thân thuộc với môi trƣờng xung quanh Giúp học sinh vui vẻ, thoải mái sau buổi học líp Tác dụng khác (xin ghi cụ thể)………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Trong trình dạy học, đồng chí có đƣa thêm nội dung GDMT kiến thức có sẵn sách giáo khoa không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Câu hỏi 3: Theo đồng chí, việc đƣa GDMT vào nhà trƣờng tiểu học phát huy tác dụng tốt nếu: Qua môn học riêng GDMT Chỉ cần tích hợp vào môn học Qua hoạt động vui chơi, ngoại khoá Qua môn học kết hợp với hoạt động vui chơi, ngoại khoá Ý kiến khác (xin ghi rõ)…………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Xin đồng chí vui lòng đánh dấu vào cột thể hịên lựa chọn với ý kiến sau: Ý kiến Đồng ý Phân Không vân đồng ý GDMT nhiệm vụ số môn học có liên quan đến môi trƣờng Chỉ cần GDMT lớp đủ GV phải ngƣời gƣơng mẫu cộng đồng BVMT Học sinh tiểu học có vai trò quan trọng việc BVMT tƣơng lai 5.Cần học tập MT dƣới nhiều hình thức phong phó Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá MT cần thiết để nâng cao kiến thức kĩ BVMT cho học sinh Câu hỏi 5: Đồng chí GDMT cho học sinh hình thức thông qua môn học mình? Nội khoá Ngoại khoá Cả nội khoá ngoại khoá Câu hỏi 6: Đồng chí tổ chức cho học sinh thực hình thức ngoại khoá GDMT hình thức dƣới đây? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí) Các hoạt động Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng 1.Thi vẽ – làm báo ảnh môi trƣờng Thi viết môi trƣờng Trò chơi, đố vui, hái hoa dân chủ…với nội dung giáo dục môi trƣờng 4.Tham quan môi trƣờng Tìm hiểu số vấn đề MT địa phƣơng Đọc sách, báo; nói chuyện MT Làm kế hoạch nhỏ: thu gom sắt vụn, giấy loại, chai lọ… Tổng vệ sinh trƣờng, líp Làm vệ sinh đƣờng phố 10 Trồng chăm sóc 11 Tổ chức câu lạc môi trƣờng Các hoạt động khác (xin ghi cụ thể)………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 7: Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá để GDMT cho học sinh, đồng chí nhận thấy học sinh mình: Say mê, hào hứng Bình thƣờng Chán nản, không thích thó Câu hỏi 8: Theo đồng chí, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh tiểu học gặp khó khăn gì? (Hãy đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí cho khó khăn sau đây) Khó khăn 1.Các giáo viên chƣa biết cách tổ chức hoạt động ngoại GDMT nhằm đạt hiệu tốt Học sinh nhỏ nên cần nhiều giáo viên phối hợp với trình tổ chức hoạt động Mất nhiều thời gian để chuẩn bị tổ chức hoạt động Không có đủ tài liệu hƣớng dẫn 5.Thiếu kinh phí để tổ chức hoạt động Khó đƣợc ủng hộ từ BGH nhà trƣờng Khó đƣợc ủng hộ phụ huynh học sinh Khó đƣợc giúp đỡ nhân dân địa phƣơng Đồng ý Phân vân Không đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh tiểu học) Chào em! Các em giúp cô làm tập sau Bài tập không lấy điểm Cô mong em cho biết ý kiến vấn đề sau cách trung thực đầy đủ Những ý kiến em giúp ích nhiều cho công việc cô Câu 1: Em có thƣờng xuyên đƣợc nghe lời nhắc nhở việc giữ gìn môi trƣờng không? Hãy đánh dấu X vào ô trống trƣớc ý kiến mà em đồng ý Thƣờng xuyên Hiếm Thỉnh thoảng Không Câu 2: Những lời nhắc nhở (ở câu 1) em đƣợc nghe chủ yếu thông qua: (Hãy đánh dấu X vào ô trống trƣớc ý kiến mà em đồng ý) Bài học lớp Thầy, cô giáo Sách tham khảo Những ngƣời gia đình Báo, truyện Các bạn Tivi Những ngƣời xung quanh Phim ảnh Những nguồn khác Câu 3: Trong ý kiến sau, em đồng ý với ý kiến nào? (Hãy đánh dấu X vào ô trống trƣớc ý kiến mà em đồng ý) Bảo vệ MT công việc ngƣời lớn, công việc trẻ em Học sinh tiểu học làm nhiều việc để BVMT Học sinh tiểu học làm nhiều việc phá hoại MT Học sinh tiểu học có nhiệm vụ BVMT Câu 5: Trong việc làm sau, việc làm góp phần BVMT? (Hãy đánh dấu X vào ô trống trƣớc việc làm em cho đúng) Bỏ rác vào thùng Vệ sinh lớp học Tự nhặt rác chỗ ngồi mình, lớp, trƣờng Đi vệ sinh nơi quy định Tắt đèn, tắt quạt đồ sử dụng điện không sử dụng Bảo quản đồ dùng học tập (sách, vở, bót cặp ) Bảo quản đồ dùng cá nhân (quần áo, mũ, giày dép ) Phân loại rác trƣớc thải Tƣới nƣớc cho 10 Trồng 11 Giúp cô quét rác làm vệ sinh nơi em 12 Bảo loài động vật có ích, có hại 13 Bắt chim nuôi chăm sóc 14 Phá tổ chim 15 Bẻ cành, hái 16 Hái hoa nơi công cộng 17 Khạc nhổ bừa bãi 18 Ăn quà xong vứt rác đƣờng 19 Viết bậy, vẽ bậy lên tƣờng, bàn, ghế 20 Ăn cơm làm rơi nhà, lớp 21 Ăn cơm bỏ thừa 22 Nghịch ngợm, viết lên vật khu di tích lịch sử - vă Câu 6: Em có làm việc sau không? (Đánh dấu X vào cột sau theo mức độ công việc em làm) Các việc em làm Bỏ rác vào thùng Tự nhặt rác chỗ ngồi mình, lớp, trƣờng Đi vệ sinh nơi quy định Tắt đèn, tắt quạt đồ sử dụng điện không sử dụng Thƣờng Thỉnh xuyên (1) thoảng (2) Không bao giờ(3) Bảo quản đồ dùng học tập (sách, vở, bót cặp ) Bảo quản đồ dùng cá nhân (quần áo, mũ, giày dép ) Phân loại rác trƣớc thải Tƣới nƣớc cho Trồng 10 Giúp cô quét rác làm vệ sinh nơi em 11 Bảo vệ loài động vật có ích, có hại 12 Bắt chim nuôi chăm sóc 13 Phá tổ chim 14 Bẻ cành, hái 15.Hái hoa nơi công cộng 16 Khạc nhổ bừa bãi 17 Ăn quà xong vứt rác đƣờng 18 Viết bậy, vẽ bậy lên tƣờng, bàn, ghế 19 Ăn cơm làm rơi nhà, líp 20 Ăn cơm bỏ thừa 21 Nghịch ngợm, viết lên vật khu di tích lịch sử – văn hoá PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM PHIẾU ĐO NGHIỆM Phần 1: Câu 1: (4 điểm) Đánh dấu x vào ô trống trƣớc lý em đồng ý nguyên nhân bảo vệ rừng Chúng ta cần bảo vệ rừng vì: Là nơi cƣ trú động vật Rừng cung cấp cho ngƣời nhiều lâm sản quý Ngăn lò Giữ cho đất không bị xói mòn, rửa trôi Cung cấp oxi, điều hoà không khí Cung cấp gỗ để làm nhiều đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập Lý khác Câu 2: (3 điểm) Hãy nêu việc làm ảnh hƣởng tốt việc làm ảnh hƣởng xấu tới rừng: - việc làm có ảnh hƣởng tốt tới rừng: - việc làm có ảnh hƣởng xấu tới rừng: Câu 3: (3 điểm) Tìm từ điền vào chỗ trống cho phù hợp - Chặt phá rừng làm lợi cho ngƣời nhƣng làm hại cho - Cần ngƣời chặt phá rừng Phần 2: Câu 4: Hãy cho biết ý kiến em phát biểu sau việc đánh dấu x vào cột tƣơng ứng Các phát biểu Đồng ý Không đồng ý Đốt rừng làm nƣơng rẫy không ảnh hƣởng tới rừng Những động vật hoang dã cần phải tiêu diệt để chúng không gây nguy hại cho ngƣời Các loài động vật có ích có hại ngƣời cần đƣợc bảo vệ Có nhiều rừng nên chặt, phá tuỳ thích Câu 5: Em có đồng ý với việc làm sau không? Hãy đánh dấu x vào cột theo ý kiến em Các việc làm Đồng ý Không đồng ý Bắt động vật hoang dã nuôi chăm sóc Đốt rừng làm nƣơng rẫy Đốt lửa rừng Tiêu diệt động vật có hại cho ngƣời Phần 3: Câu 6: Đánh dấu x vào ô trống trƣớc việc mà em làm để góp phần bảo vệ môi trƣờng rừng: Đốt lửa rừng dễ gây cháy rừng Săn, bắt loài động vật hoang dã hành vi trái phép Chặt gỗ quý rừng để buôn bán trái phép Vận động ngƣời gia đình bảo vệ rừng Bảo quản đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân làm gỗ Tích cực ngƣời trồng rừng Tham gia săn bắt, vận chuyển động vật hoang dã Câu 7: Hãy xử lí tình sau đây: Khi Nam tham quan rừng bạn thấy ngƣời khách du lịch cố gắng bắt tổ chim đẹp Theo em, bạn Nam nên làm đó? Hãy đánh dấu x vào ô trống em chọn Đề nghị ngƣời khách không đƣợc làm nhƣ làm phá hoại rừng Mặc kệ tổ chim chung, bắt đƣợc Chạy lại xem tổ chim đẹp, không xem tiếc [...]... 2.3 Các hình thức hoạt động ngoại khoá GDMT môn TNXH 2.3.1 Phân loại các hình thức hoạt động ngoại khoá GDMT Các hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH ở trƣờng tiểu học rất đa dạng và phong phú Dựa trên những cơ sở khác nhau có thể phân chia các hoạt động ngoại khoá GDMT thành các nhóm nhƣ sau: a Dựa vào số học sinh tham gia vào các hoạt động, có thể chia thành 3 loại: hoạt động cá nhân, hoạt động. .. lệ lớn giáo viên chƣa nhận thức sâu sắc về tác dụng cơ bản nhất của các hoạt động ngoại khoá, nhƣng hầu hết đều đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của các hoạt động ngoại khoá trong việc GDMT cho học sinh tiểu học - Vẫn tồn tại một số lƣợng không nhỏ giáo viên chƣa thực sự quan tâm đến vấn đề GDMT qua các hoạt động ngoại khoá cho học sinh trong trƣờng tiểu học - Các nhà quản lí, các nhà giáo dục chƣa... ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH LỚP 3 2.1 Các nguyên tắc của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT Để hoạt động ngoại khoá trong nhà trƣờng tiểu học phát huy đƣợc hết tác dụng to lớn của nó, khi tiến hành tổ chức các hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh, ngƣời giáo viên cần tuân thủ theo những nguyên tắc sau: 2.1.1 Nguyên tắc tự nguyện Nhƣ ta đã biết, ngoại khoá là một hoạt động. .. lí luận về GDMT và hoạt động ngoại khoá - Khái quát đƣợc một số vấn đề về thực trạng dạy và học các nội dung GDMT, đặc biệt là thông qua các hoạt động ngoại khoá - Thống kê đƣợc những nội dung TNXH lớp 3 có thể tích hợp các hoạt động ngoại khoá GDMT - Xây dựng đƣợc cách thức tổ chức các hoạt động ngoại khoá GDMT môn TNXH lớp 3 - Thiết kế một số hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp 3 9 Cấu trúc... phổ thông Các hình thức tổ chức học tập ngoại khoá phải đƣợc đặt trong mối quan hệ biện chứng với học tập chính khoá 1.1.2.2 Vai trò của các hoạt động ngoại khoá trong nhà trường tiểu học Các hoạt động ngoại khoá GDMT góp phần hình thành tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể ở học sinh Thông qua các hoạt động ngoại khoá, học sinh sẽ hoà nhập vào môi trƣờng, vào cuộc sống tập thể một cách vui... tham khảo, khoá luận gồm 3 chƣơng Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh tiểu học qua môn TNXH lớp 3 Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT QUA MÔN TNXH 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Một số vấn đề về GDMT 1.1.1.1 Các khái niệm... thì cần sự quan tâm hơn nữa, tạo điều kiện cho các em đƣợc hoạt động qua các phong trào Đoàn, Đội, tổ chức các hoạt động ngoại khoá GDMT Điều này nằm trong phạm vi kiến thức của các môn học trong nhà trƣờng, nhất là môn TNXH lớp 3 Vậy, với thực tế nhận thức và hành vi về MT và BVMT nhƣ trên của học sinh tiểu học thì việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao chất lƣợng GDMT cho các em đƣợc... của giáo viên về tác dụng của các hoạt động ngoại khoá GDMT thì phần lớn giáo viên 72.3% lựa chọn hoạt động ngoại khoá có tác dụng mở rộng kiến thức về MT và BVMT cho học sinh 68% chọn ý “Nâng cao ý thức BVMT cho học sinh và 56.1% lựa chọn “Giúp học sinh thêm gần gũi, thân thuộc với môi trƣờng xung quanh” Tuy nhiên, chỉ có 49.4% giáo viên lựa chọn Hoạt động ngoại khoá có tác dụng hình thành cho học. .. thực sự quan tâm đến vấn đề GDMT qua các hoạt động ngoại khoá cho học sinh trong trƣờng tiểu học Với hoạt động: “Tổ chức các câu lạc bộ môi trường , có tới 71% giáo viên đƣợc hỏi chƣa bao giờ tổ chức cho học sinh Phải nói rằng, đây là một hoạt động rất khó để tổ chức tốt, hấp dẫn Nó đòi hỏi những giáo viên có trình độ chuyên môn, hoạt bát và say nghề Nhƣng nếu hoạt động này đƣợc tổ chức tốt, hấp dẫn... chẽ với các tổ chức đoàn, đội cũng nhƣ các tổ chức xã hội khác để tạo ra sức mạnh tập thể cho các hoạt động ngoại khoá 2.2 Khả năng tổ chức các hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp 3 Hiện nay, tại nhiều nƣớc trên thế giới, việc tích hợp nhiều mặt giáo dục thông qua các môn học, đặc biệt là ở trƣờng tiểu học đang trở thành một hƣớng đi đúng và mang lại hiệu quả cao Trong chƣơng trình tiểu học của