Chuyên đề tổng quan đề tài: Đặc điểm ngôn ngữ của diễn ngôn chính luận tiếng Việt(So sánh với diễn ngôn chính luận tiếng Anh)

1 Dẫn nhập Diễn ngôn hiểu q trình giao tiếp hồn cảnh xã hội định, giao tiếp có mục đích cụ thể rõ ràng chịu chi phối ngữ cảnh, thể loại Tìm hiểu đề tài Đặc điểm ngơn ngữ diễn ngơn luận tiếng Việt (So sánh với diễn ngơn luận tiếng Anh) chúng tơi muốn tìm hiểu nét khu biệt diễn ngơn luận – thể loại báo chí phổ biến đời sống xã hội văn học Trong phạm vi chuyên đề này, hướng tới việc tìm hiểu nét tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu báo chí, phân tích diễn ngơn Đồng thời đặt hướng nghiên cứu đề tài sở điểm luận thành tựu nghiên cứu liên quan Việt Nam giới Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đặc điểm ngôn ngữ diễn ngơn luận tiếng Việt (So sánh với diễn ngơn luận tiếng Anh) 2.1 Tình hình nghiên cứu báo chí Lịch sử báo chí báo chí xuất nhu cầu thơng tin kinh tế người Điều dễ nhận thấy nhiều tác phẩm đăng tải báo tạp chí có sử dụng văn luận Tùy theo trường hợp cụ thể mà nhà báo dùng hình thức phương pháp khác văn luận để phản ánh Chính thế, phần tổng quan này, đặt phạm vi điểm luận rộng thể loại luận nghiên cứu báo chí nói chung để có nhìn tồn diện 2.1.1 Nghiên cứu báo chí giới Báo chí đời từ sớm để tổng thuật tình hình nghiên cứu báo chí giới, chúng tơi tổng quan thành tựu nghiên cứu số nước Tây Âu Mĩ, Anh,… Ở Mĩ, giai đoạn sơ khởi, nghiên cứu báo chí tập trung vào hướng phân tích việc đưa tin tức, cơng tác tổ chức báo chí truyền hình, kiểm sốt báo chí Cụ thể là: Theo Van Dijk (1988), từ năm 1960 kỉ XX, nghiên cứu khởi thủy công trình ghi chép nhà báo, họ nói kinh nghiệm thân tường thuật kiển bật đời sống xã hội chiến dịch tranh cử tổng thống, bạo loạn chủng tộc,… Rosenblum (1981) đưa cách viết tin, cách đưa tin báo chí Năm 1978, nhóm News Study Group học viện MIT quay video phân tích 600 phát sóng tin tức truyền hình Nghiên cứu nhóm tập trung vào vấn đề trị, ví dụ làm để đưa tin chạy đua vào nhà trắng ứng cử viên bầu cử tồng thống Hoa Kì hay vai trị biên tập viên truyền hình cách chương trình truyền hình thu hút khán giả Cuối cùng, nghiên cứu nhóm News Study Group nhấn mạnh đến trách nhiệm báo chí việc cần thiết phải có kiểm duyệt báo chí Về sau, nghiên cứu nhóm News Study Group tập trung Abel E (Ed), (1981), What’s news: The media in American Society, Institute for Contemporary Studies.S Francisco Epstein (1973, 1975) nghiên cứu chương trình truyền hình thực tế kênh NBC nhằm tìm hiểu cách tin tức lệ thuộc khơng vào kiện mà vào cấu sản xuất tin Gans (1979) đặt trọng tâm nghiên cứu công việc thường nhật báo chí quy định đưa tin báo chí Bên cạnh đó, tác Barent (1978), Abel (1981), Altheide (1974), Cirino (1971) lại tập trung vào việc tin tức đưa bị bóp méo sai lệch so với thực tế Cùng với phát triển phương tiện thông tin đại chúng, nghiên cứu báo chí Mĩ tập trung vào hướng như: vấn đề xuất phát từ đời sống chị xã hội; lập trường tư tưởng chị tác giả ví dụ thái độ phê phán thực trạng báo chí, thiên lệch đưa tin, đề xuất cải tiến báo chí xuất phát từ quan điểm nhân văn quyền lợi công dân hay trách nhiệm báo chí Cụ thể là: Tuchman (1978) nữ nhà báo, bà đề xuất việc sản xuất tin theo hướng nhân chủng học, có nghĩa tin tức đưa báo chí thiên lệch phải tạo thành thói quen theo dõi tin tức cơng chúng Các phóng viên xây dựng thành mạng lưới để săn tin phân loại theo nhóm ví dụ tin trị, tin giáo dục,… Fishman (1980), cơng trình Manufacturing the news, University of Texas Press, Austin nhấn mạnh đến việc “Theo dõi diễn tiến, diễn dịch chúng thành kiện có ý nghĩa, điều tra chất thật chúng ráp nối chúng thành kiện có ý nghĩa, nối kết chúng thành câu chuyện” (tr 16) Vào năm 2003, Hội nghị hàng năm Hiệp hội giáo dục báo chí truyền thơng đại chúng lần thứ 86 tập trung nhiều chuyên đề xoay quanh vấn đề như: quan tâm độc giả đến báo chí, xã luận, vai trị giáo dục báo chí,…Hội nghị đánh dấu phát triển tồn diện báo chí Mĩ Ở Anh, hầu hết nghiên cứu báo chí để tập trung xung quanh vấn đề trị xã hội Van Dijk cho phần lớn cơng trình nghiên cứu báo chí Anh chịu ảnh hưởng chủ nghĩa mác xít Pháp; đồng thời trọng đến tính giai cấp, ví dụ tin tức báo chí gắn liền với đấu tranh giai cấp,…Mặc dù tất nhà xã hội học người Anh mang tính mác xít, chẳng hạn trung tâm quan trọng Leicester, Birmingham, Glasgow, London có quan điểm tư tưởng không đồng tựu chung lại, xu hướng chung hướng nghiên cứu báo chí Anh Một cơng trình nghiên cứu có tính trị sâu sắc nhóm Leicester (1970) với học giả tiêu biểu Halleran, Elliott, Murdock làm khảo sát loại báo tin, phóng sự, xoay quanh biểu tình lớn London việc chống lại xâm lược Hoa Kì Việt Nam Cohen (1980) nghiên cứu báo chí bạo động kẻ Mods Rockers Anh thập niên 60 kỉ XX, sau ơng kết luận vai trị phương tiện truyền thơng việc đưa tin đến nhân dân, tác động đến tư tưởng, đạo đức người Có thể kể đến tác giả đặt móng cho việc nghiên cứu phương tiện truyền thông nước Anh thập niên 70 kỉ XX Chibnall, Hall, Murdock, Cohen, Young, Morley, Husband,… nghiên cứu tập trung Do it yourself Trong cơng trình này, học giả đưa quy định việc chọn lọc tin, tin đưa tin khơng nên đưa; phạm trù mơ hình đạo đức nghề báo; chủ đề đưa lên báo chí Tóm lại, cơng trình ghi dấu quan điểm là: phương tiện truyền thông kẻ trung gian việc phản ánh đời sống xã hội mà cần tỉnh táo trước kiện để đưa tin Báo chí phương tiện hữu ích việc củng cố ý thức hệ xã hội có trước Vào thập niên 80 kỉ XX, nhóm Glasgow University Media Group nghiên cứu tin xấu báo chí Tin xấu hiểu thơng tin mang tính tiêu cực đời sống ví dụ đình cơng, tranh chấp công nghiệp,…Thông qua việc nghiên cứu nội dung phát sóng chương trình thời sự, nhóm nghiên cứu đưa nhận định rằng, nội dung thông tin định độ dài tin đưa, tin tức thể quan điểm giới cơng nhân trọng Cho nên đình cơng nêu trở ngại, khó khăn cơng chúng Cũng thập niên 80 này, nhóm Glasgow University Media Group ý nghiên cứu nhiều đến vấn đề văn báo chí Điều cho thấy nghiên cứu nhóm bắt đầu vào chi tiết cấu trúc diễn ngơn tin q trình sản xuất đưa tin báo chí Hướng tiếp cận từ góc độ ngơn ngữ học nói đến tin tập trung cơng trình Flowler, Hodge, Kress&Trew (1979) Thơng qua việc phân tích cố lễ hội người Tây Ấn London, tác giả cú pháp văn tin thể hành động tích cực hay tiêu cực Harley (1981) đưa hướng tiếp cân từ góc độ kí hiệu học tin tức báo chí thơng qua việc nghiên cứu ngơn ngữ, hình ảnh truyền hình phương tiện truyền thông Sau VanDicjjk tiếp nối nghiên cứu qua cơng trình News as Discourse (1987) News Analysis: case studies of International anh national News, in the Press (1988) Fowler (2005) với cơng trình Language in the news đặc biệt ý nghiên cứu ngôn ngữ vai trị diễn ngơn báo chí Đối với nước Tây Âu, Van Dijk đánh giá cao nghiên cứu trước Tây Đức Ông cho hướng tiếp cận ngiên cứu báo chí Đức gần với Anh ngồi phân tích thuật ngữ, hàm ngơn kinh tế xã hội người Đức trọng đến ý thức hệ báo chí Có thể kể đến số tác giả tiêu biểu STrassner (1975) nghiên cứu chất liên ngành diễn ngôn qua tin; Grice (1975) nghiên cứu việc xử lí ngữ nghĩa thông điệp hãng thông phân tích thể loại diễn ngơn thường xuất chương trình thời sự, Kniffka (1980) nghiên cứu lời đề dẫn báo; Liiger (1983) phân tích diễn ngơn báo chí; Bentele (1981) tập trung nghiên cứu kí hiệu học Ngồi cịn có học giả khác Schmidt (1977), Bechman, Bischoff, Maldner & Loop (1977),… Có thể nói cơng trình nghiên cứu báo chí diễn ngơn báo chí tác giả Anh, Đức, Pháp, Hoa Kì cho thấy bề dày lịch sử nghiên cứu báo chí giới Khơng thể phủ nhận kết nghiên cứu quốc tế ảnh hưởng không nhỏ đến Việt Nam 2.1.2 Nghiên cứu báo chí Việt Nam Đối với Việt Nam, lịch sử báo chí tính từ kỉ XX từ đầu kỉ XX Việt Nam xuất chữ quốc ngữ Đồng thời gắn với chuyển động lịch sử, kỉ trước chế độ phong kiến ngự trị, chữ viết chữ Nho chữ Nơm nên khơng có xuất báo chí Theo số nhà nghiên cứu, người khơi nguồn cho việc tìm hiểu báo chí Việt Nam học giả Đào Trinh Nhất với viết “Thử tìm hiểu long mạch tờ báo ta” đăng báo Trung Bắc Chủ nhật năm 1942 Thật ra, từ Việt Nam Văn học sử yếu (1941), Dương Quảng Hàm sau phân chia thời kỳ lịch sử báo chí, nêu lên tác dụng báo chí giờ: thơng tin tin tức xứ ban bố mệnh lệnh phủ, giúp cho việc thành lập quốc văn, sáp nhập vào tiếng ta nhiều danh từ triết học khoa học, giúp cho thống tiếng nói ba kỳ Cụ thể hơn, Ở miền Bắc, trước năm 1954, việc nghiên cứu lí luận báo chí cịn mờ nhạt Người làm báo lúc đào tạo theo hai dạng, thứ tiếp thu nghiệp vụ báo chí nước ngồi, chủ yếu Pháp, thứ hai học lớp báo chí Huỳnh Thúc Kháng Cịn miền Nam, trước năm 1975 có số tài liệu báo chí dịch từ nước ngồi, ví dụ “Ký giả chuyên nghiệp” John Hohenberg Cũng có vài viết báo chí lí luận nghề báo cịn Đến đất nước thống nhất, vào năm 1977, 1978 có “Giáo trình nghiệp vụ báo chí” Tập lưu hành nội trường Tuyên huấn trung ương Cuốn giáo trình đề cập đến thể loại báo tin, bình luận, phóng sự, điều tra số đóng góp lí luận Đến năm 1992, việc nghiên cứu báo chí bắt đầu nở rộ Việt Nam Có thể kể đến Nghề nghiệp công việc nhà báo Hội nhà báo Việt Nam xuất năm 1992, nội dung bàn việc đổi cách viết tin cách viết vấn; Cơ sở hình thành thể loại báo chí, Tạp chí Khoa học _Đại học Tổng hợp Hà Nội, số 3/1993; Tác phẩm báo chí tập 1, Tạ Ngọc Tấn (chủ biên) 1995; cơng trình nghiên cứu tin dạng tin; Nghề báo nói nguyễn Đình Lương bàn tường thuật phát thanh; Các thể kí báo chí Đức Dũng, 1992, bàn số dạng kí; Tác phẩm báo chí, tập 3, Nguyễn Thế Phiệt, 1995, bàn thể loại bình luận, chuyên luận, xã luận; Các thể loại luận báo chí (200) Làm báo – lí thuyết thực hành (2001) Trần Quang, bàn thể loại luận tiểu luận, phê bình giới thiệu tác phẩm, điều tra, phản ánh, thư từ báo, kí, ghi nhanh, phóng sự, thể loại có tính trào phúng Một cơng trình có tính chun sâu Thể loại báo chí tập thể tác giả năm 2005 khoa Báo chí - trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội Năm 2005, Trần Quang xuất Kĩ thuật viết tin đề cập đến phần lí luận thao tác nghiệp vụ cơng tác báo chí ba thể loại tin, tường thuật vấn Ngồi kể đến số tác giả khác nghiên cứu số khía cạnh khác báo chí, kể đến Vũ Quang Hào (2001), Dương Văn Quảng (2002), Hoàng Anh (2003), Nguyễn Tri Niên (2004), Nguyễn Đức Dân (2007), … Trong tác giả đề cập đến đặc điểm ngơn ngữ báo chí nói chung đặc điểm ngơn ngữ báo viết, báo hình nói riêng; cấu trúc tin phóng thể cụ thể cấu trúc qua phận khuôn tin, tiêu đề, đề dẫn…;thông tin chùm báo chí kĩ thuật xây dựng thơng tin chùm thao tác ngôn ngữ cụ thể; ngôn từ nhà báo yêu cầu logic diễn đạt báo chí… Bên cạnh viết tạp chí, cơng trình chun luận, có nhiều luận án bàn khía cạnh khác báo chí Ví dụ như: Nguyễn Hịa (2009) Nghiên cứu diễn ngơn trị - xã hội tư liệu báo chí tiếng Anh tiếng Việt đại, Nguyễn Thị Thanh Hương (2003) Luận án Đối chiếu ngôn ngữ phóng báo in tiếng Anh tiếng Việt, Nguyễn Hữu Đức (2007), luận án Đặc điểm ngôn ngữ văn in tiếng Việt (so sánh với văn tin tiếng Anh khai thác tính văn văn tin Tiếng Việt so sánh với văn tin tiếng Anh Gần có nghiên cứu Nguyễn Hồng Sao về”So sánh ngơn ngữ báo chí Tiếng Việt Tiếng Anh qua số thể loại” (2010) nói cơng trình nghiên cứu so sánh ngơn ngữ báo chí báo tiếng Việt báo tiếng Anh qua khung thẩm định tiếc công trình dừng lại mảng tin quốc tế phóng 2.2 Tình hình nghiên cứu phân tích diễn ngơn 2.2.1 Nghiên cứu phân tích diễn ngôn giới Trên giới, vấn đề nghiên cứu diễn ngôn diễn sôi phong phú Có nhiều nghiên cứu theo nhiều trường phái, nhiều xu hướng Trong phạm vi chuyên luận này, chúng tơi điểm luận lí thuyết nghiên cứu diễn ngơn tiêu biểu có liên quan trực tiếp đến việc triển khai luận án Đó cách phân loại, xu hướng nghiên cứu diễn ngôn sau: Cách phân loại Van Dijk có sở từ hướng tiếp cận khoa học – nguồn gốc ông trình bày giới thiệu tập I sách bốn tập ông làm chủ biên: Cẩm nang diễn ngơn – phân tích (1985), cụ thể cơng trình T.A.van Dijk.- Introduction: Discourse Analysis as a New CrossDiscipline//Handbook of Discourse Analysis Vol Disciplines of Discourse Academic Press 1985 Cơng trình chun biệt lí thuyết thực hành diễn ngơn – phân tích với việc xuất Pháp tuyển tập “Communications 4” “Communications 8” tên tiếng Anh Communications Recherchers semiologique Paris Seuil 1964; Сommunications Recherchers semiologique L`analyse structural du recit Paris Seuil 1968 Trong có cơng trình vận dụng ngơn ngữ học ngữ nghĩa học vào văn học Todorov, Barthes, Eco nhiều tác giả khác Những năm 60 kỉ XX, nghiên cứu ngôn ngữ học bắt đầu trọng dẫn tới xuất lí thuyết diễn ngôn ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ học nhân chủng, ngơn ngữ học văn hố xã hội… (Broun, Bernsnein, Gumperz, Bright…) Dưới ánh sáng ngôn ngữ học mới, đối tượng diễn ngôn – phân tích mở rộng sang lĩnh vực nghiên cứu phong cách văn hố, nghệ thuật lời nói, hình thức dẫn, nghiên cứu bối cảnh xã hội bối cảnh văn hoá dạng giao tiếp khác nhau: đàm thoại, quảng cáo, tin (Halliday, Leech, Crystall) Theo Van Dijk, đến giai đoạn 1972 – 1974, diễn ngơn – phân tích đạt tới vị khoa học độc lập Vào năm 1970, thấy xuất chun luận cơng trình tập thể dành hoàn toàn phần cho diễn ngơn – phân tích lĩnh vực tri thức liên ngành Có thể kể đến diễn ngơn đàm thoại (Labov, Sacs, Schegloff, Jefferson), lí thuyết hành vi lời nói (Austin, Grice, Searle), diễn ngôn thường nhật (Goffman, Garfinkel…) Ngôn ngữ tự nhiên giao tiếp đời thường bắt đầu nghiên cứu qua lăng kính ngữ dụng tình xã hội, ví hội thoại học sinh lớp nhà trường phổ thông (Sinclair Coulthard) Van Dijk đưa nguyên tắc phân loại hướng tiếp cận khoa học – nguồn gốc Hướng tiếp cận cho phép tiến hành phân chia lí thuyết diễn ngơn, với điểm xuất phát cơng cụ phương pháp luận môn khoa học có ảnh hưởng nhiều tới phát triển diễn ngơn – phân tích lát cắt thời gian cụ thể Thứ hai phân loại Jacop Torfing tập trung Jacob Torfing.- Discourse Theory: Archivments, Arguments, and Chellengers // Discourse Theory in European Politics Identity, Policy and Governance Palgrave Vacmillan 2005 Theo Jacop Torfing lí thuyết diễn ngơn xuất vào cuối năm 1970 hậu cấu trúc luận đặt tảng cho kiến giải diễn ngơn – lí thuyết Jacop Torfing phân biệt ba hệ lí thuyết diễn ngơn sau: Thế hệ thứ phân tích diễn ngơn đóng khung ý nghĩa ngơn ngữ học, tức xác định diễn ngôn đơn vị văn ngôn ngữ hội thoại ngôn ngữ viết mà trọng tâm văn nói văn viết Lí luận diễn ngơn hệ thứ tập trung vào phân tích đặc điểm ngơn ngữ cá nhân hay tác giả đồng thời ý đến quan điểm xã hội họ Ví dụ xã hội học phân tích mối quan hệ hồn cảnh kinh tế xã hội người nói với vốn từ vựng Những tác giả thuộc hệ thứ Labov, Franchel, 10 1977, Fowler, 1979, Douns, 1984, Labov, Franchel, 1977; Potter, Wetherell, 1987,…Hạn chế hệ thứ gắn chặt phân tích diễn ngơn với phân tích trị Thế hệ thứ hai mở rộng phạm vi giải thích diễn ngơn, khơng bó hẹp ngơn ngữ hội thoại ngôn ngữ viết mà mở rộng đối tượng sang hoạt động thực tiễn xã hội Và gọi tên chung diễn ngơn – phân tích phê bình – tức tổng thể hoạt động thực tiễn xã hội có nội dung kí hiệu học Các cử chỉ, hình ảnh,… giao tiếp coi diễn ngôn Nhà nghiên cứu chủ chốt xu hướng Norman Fairclough, người lấy cảm hứng từ cơng trình phân tích diễn ngơn Michel Foucault, xem diễn ngôn số phương thức xác lập quyền lực, điều chỉnh quan hệ lệ thuộc vai diễn xã hội Tuy nhiên hệ thứ hai lại chưa giải thích câu hỏi diễn ngôn ngữ cảnh phi diễn ngôn có quan hệ Thế hệ thứ ba thể đặc điểm hậu cấu trúc luận, khái niệm diễn ngôn mở rộng thành phạm trù xã hội rộng lớn Diễn ngơn giải thích phạm trù đồng nghĩa với thực tiễn kiến tạo xã hội Jacques Derrida nói rằng: “Tất diễn ngôn” Những học giả tiêu biểu hệ Roland Barthes, Julia Kristeva, Jacques Lacan,… Torfing thuộc hệ thứ Thứ ba phân loại lí thuyết diễn ngơn M Jorgensen L Phillips, tập trung Discourse Analysis as Theory and Method (Trong dịch tiếng Nga, sách xuất với nhan đề: Diễn ngôn phân tích Lí luận phương pháp, Kharkov, Nxb Trung tâm Nhân văn học, 2004) Việc phân loại lí thuyết diễn ngôn thực thông qua so sánh ba quan điểm lí thuyết – phương pháp luận phân tích diễn ngơn mà theo tác giả xếp chung vào lĩnh vực khoa học liên ngành: diễn ngơn - phân tích kiến tạo - xã hội Ba cách tiếp cận phân tích diễn ngơn theo quan điểm kiến tạo xã hội là: Lí luận diễn ngôn Laclau Mouffe; 11 Diễn ngôn – phân tích phê bình Tâm lí học diễn ngôn M Jorgensen L Phillips cho ca ba cách tiếp cận có chung nguồn gốc từ chủ nghĩa cấu trúc hậu cấu trúc luận Bên cạnh M Jorgensen L Phillips, học giả tiêu biểu xu hướng Laclau Mouffe 2.2.2 Nghiên cứu phân tích diễn ngơn Việt Nam Tình hình nghiên cứu diễn ngơn Việt Nam không phức tạp giới Nói cách khái qt, diễn ngơn địa hạt nhiều nhà Việt ngữ học quan tâm nghiên cứu Chúng tơi xin điểm luận nét nghiên cứu diễn ngôn Việt Nam sau: Nghiên cứu ngữ pháp diễn ngơn, kể đến Chu Thị Thanh Tâm (1995), Ngữ pháp hội thoại việc nghiên cứu đề tài diễn ngơn, Tạp chí Ngơn ngữ số Tác giả đặt vấn đề nghiên cứu diễn ngôn hội thoại kết luận rằng: ngữ pháp hội thoại đem đến nhìn tổng quát cấu trúc chức hành vi hội thoại, dựa vào cúng tơi nghiên cứu hội thoại với đề tài diễn ngôn định” Tôn Nữ Mỹ Nhật (2003), (2006) Cấu trúc đề - thuyết với thực tiễn phân tích diễn ngơn, Tạp chí Ngơn ngữ số 2/2003 Cấu trúc cấu trúc chức Tạp chí Ngơn ngữ số 8/2006 nghiên cứu mơ hình lí thuyết ngữ pháp chức diễn ngôn giao tiếp thực – ngôn ngữ hành chức môi trường văn hóa xã hội cụ thể, với mục đích giao tiếp cụ thể Nghiên cứu diễn ngôn việc phân tích diễn ngơn đưa phạm vi nghiên cứu diễn ngôn gồm tất văn bản, hội thoại kể đến tác giả Diệp Quang Ban với số cơng trình (1999), Hai giai đoạn ngôn ngữ học văn tên gọi phân tích diễn ngơn, tạp chí Ngơn ngữ, số Tác giả khẳng định “Cùng với phân tích diễn ngôn người ta nhắc đến phận nghiên cứu có liên quan tên gọi phân tích văn bản, phân tích hội thoại Điều cho thấy ngôn ngữ học đại tiến vào giai đoạn phân tích sau với giai đoạn tổng hợp ngôn ngữ học văn bản, 12 giai đoạn đặt vô số vấn đề liên ngành xuyên ngành không ngôn ngữ học nói riêng mà văn học số ngành khoa học nhân văn” Như thế, tác giả Diệp Quang Ban cho phạm vi nghiên cứu diễn ngôn vô rộng lớn, gặp gỡ với cách phân loại diễn ngôn M Jorgensen L Phillips Diệp Quang Ban (2007) Tìm hiểu phân tích diễn ngơn phê bình, Tạp chí Ngơn ngữ số cho “Phân tích diễn ngơn phê bình đường hướng phân tích diễn ngơn, phân tích việc sử dụng ngơn ngữ nhằm mục đích cải thiện đời sống thực tế xã hội” Tiêu biểu kể đến cơng trình Giao tiếp diễn ngơn cấu tạo văn (2009), NXB giáo dục Việt Nam Trong cơng trình này, tác giả nêu lên vấn đề Truyện học ngữ pháp truyện, phân tích hội thoại, phân tích diễn ngơn, văn đặc trưng văn bản, mạng mạch mạch lạc văn bản, liên kết văn bản,…Những vấn đề diễn ngôn tác giả tổng hợp đầy đủ cơng trình Nguyễn Hịa (2005), Phân tích diễn ngơn phê phán gì? Tạp chí Ngơn ngữ số tìm hiểu đường phân tích diễn ngơn phê phán trình bày số thí dụ cho việc sử dụng CDA phân tích diễn ngơn Đặt vấn đề nghiên cứu diễn ngơn báo chí, cụ thể diễn ngơn lời đề dẫn kể đến tác giả Trịnh Sâm Về số mơ hình dẫn đề báo chí Tiếng Việt, đề cập đến nội hàm diễn ngôn báo chí góc độ lời đề từ Tác giả viết “Cùng với tiêu đề văn bản, dẫn đề (A: Lead, P: Chapeau) nói chung, dẫn đề báo chí nói riêng, yếu tố ngơn ngữ có vai trị đặc biệt người tạo lập văn mà người nhận hiểu nó” Cũng nghiên cứu vấn đề này, Việt Nam mức độ nông sâu khác nhau, tác giả sau có đề cập đến dẫn đề: Nguyễn Hịa 2002; Vũ Quang Hào 2004; Nguyễn Đức Dân 2007; Trịnh Sâm 1998… Nghiên cứu yếu tố diễn ngôn cấu trúc, yếu tố thể màu sắc tình thái diễn ngơn kể đến tác giải sau: Vũ Văn 13 Đại (2002), Phân tích cấu trúc danh ngữ tiếng Việt diễn ngôn, Tạp chí Ngơn ngữ số 13 phân tích biến đổi cấu trúc diễn ngôn diễn ngôn cho thấy chức ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ thay đổi tùy thuộc vào thơng tin liên quan đến vật có ngữ cảnh trước, vào việc phát ngơn tình hay ngồi tình Vũ Xn Đồn (2003, Những yếu tố ngôn ngữ thẻ sắc thái chủ quan khách quan diễn ngơn, Tạp chí Ngơn ngữ số khẳng định “Các tác phẩm báo chí nằm dao động chút hai phía: nặng tính khách quan có pha trộn nhiều tính chủ quan” Nguyễn Hịa (2002), Ngữ cảnh lí luận phân tích diễn ngơn, Tạp chí ngơn ngữ số 11 cho “ngữ cảnh đối tượng có liên quan đến giao tiếp ngơn ngữ tam giác: ngôn ngữ - giao tiếp – ngữ cảnh” Có thể nhận thấy rằng, nghiên cứu diễn ngôn Việt Nam đa dạng nhiều góc độ từ phạm vi nghiên cứu diễn ngôn, ngữ pháp diễn ngôn, cấu trúc diễn ngôn đến yếu tố chi phối diễn ngôn…Tất cho thấy tranh tồn cảnh việc tình hình nghiên cứu diễn ngơn Việt Nam Nói tóm lại, sở điểm luận thành tựu nghiên cứu báo chí diễn ngơn Việt Nam giới, nhận thấy rằng: thành tựu nghiên cứu nhiều khoảng trống nho nhỏ việc nghiên cứu diễn ngơn luận báo chí cịn để ngỏ, Việt Nam Chính thực đề tài Đặc điểm ngôn ngữ diễn ngơn luận tiếng Việt( So sánh với diễn ngơn luận tiếng Anh) chúng tơi hi vọng phần lấp đầy khoảng trống Hướng triển khai đề tài 3.1 Vài nét sở lí luận đề tài 3.1.1 Diễn ngôn * Khái niệm diễn ngơn 14 Theo từ điển New Webster`s Dictionary diễn ngôn định nghĩa gồm hai nghĩa Một giao tiếp băng tiếng nói (trị chuyện, lời nói, phát biểu); hai nghiên cứu tường minh, có hệ thống đề tài (luận án, sản phẩm suy luận, ví dụ “Discours de la methode…” Descarte, tiếng Latin từ đồng nghĩa với từ “Dissertatio de…”) Cả hai nghĩa thực tiễn giao tiếp ngơn ngữ, chưa nói đến nghĩa đại hình thức ý thức hệ quyền lực, chưa đề cập giao tiếp phi ngôn từ, cử thân thể, mô động tác, thay đổi tư thân thể, trang phục, nghi thức…Đồng thời lĩnh vực rộng lớn nghệ thuật hội họa, điêu khắc, múa nhảy, âm nhạc, thi ca nằm ngồi định nghĩa Trong Các lí thuyết diễn ngơn đại: Phân tích đa ngành (Современные теории дискурса: мультидисциплинарный анализ- Екатеринбург: Издательский Дом “Дискурс-Пи”, 2006) Cuốn sách tập hợp cơng trình nghiên cứu học giả tiếng Bỉ, Hà lan, Úc Nga; nội dung tập trung vào hai bình diện chính: thứ nhất: Lí thuyết diễn ngôn khuynh hướng, trường phái Âu – Mĩ Nga; thứ hai: Phân tích loại diễn ngôn, diễn ngôn hậu đại, diễn ngôn dân chủ, cơng dân, cơng lí, diễn ngơn nhân quyền, thủ đoạn trị, diễn ngơn kì thị xã hội, sắc vùng miền Đây Quyển “I” sách đồ sộ gồm nhiều tập lấy nhan đề “Diễn ngôn học” Viện Nghiên cứu – khoa học, Chi nhánh Ural thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Liên Bang Nga tổ chức biên soạn xuất Teun Adrianus Van Dijk định nghĩa “Diễn ngôn kiện giao tiếp diễn người nói người nghe (người quan sát…) tiến trình hoạt động giao tiếp ngữ cảnh thời gian, không gian, hay ngữ cảnh khác Hoạt động giao tiếp lời nói, văn viết, phận hợp thành lời không lời” 15 Jacob Torfing cho Diễn ngôn kết cách đọc bá quyền mà mục đích chúng xác lập vai trị lãnh tụ mặt trị, đạo đức-trí tuệ” Roland Barthes cho “Như thứ diễn ngơn có tham vọng trở thành “hiện thực”, diễn ngôn lịch sử tưởng tượng biết sơ đồ ngữ nghĩa hai thành phần: phản ánh biểu đạt” Muara Chimombo Robert L.Rozberi định nghĩa rằng: “Diễn ngơn tiến trình phức hợp đặc biệt bao gồm vơ số thành phần phụ thuộc lẫn Nó phát sinh từ tiến trình tinh thần giao cắt với bình diện, ví như, tâm lí, xã hội, văn hố khía cạnh khác đời sống” Philippe Beneton cho “Mọi văn (hay lời nói) mang nội dung, hành động Nói có nghĩa làm: nhà tư tưởng nói và, nói điều đó, làm Sự nói việc làm ấy, hay diễn ngơn hành động diễn ngôn trùng không trùng nhau… Khi tơi nói cạnh kh, mà tơi làm khơng trùng với tơi nói: ý nghĩa có chủ đích ẩn dấu diễn ngơn, hành động diễn ngơn trao chìa khố để mở nó” David Nunan cho rằng: “Diễn ngôn chuỗi ngôn ngữ gồm số câu, câu nhận biết có liên quan đến theo cách đó” [7, tr19] Trước đây, thuật ngữ diễn ngơn cịn gọi văn bản, song chuyên luận thống sử dụng thuật ngữ diễn ngơn Sở dĩ có phân biệt diễn ngôn văn sau: Diễn ngôn chuỗi nối tiếp ngôn ngữ (đặc biệt ngơn ngữ nói) lớn câu, thường cấu thành chỉnh thể có tính mạch lạc, kiểu thuyết giáo, tranh luận, truyện vui truyện kể (định nghĩa Crystal 1992) 16 Văn sản phẩm diễn ngôn xuất cách tự nhiên dạng nói, viết biểu cử chỉ, nhận dạng mục đích phân tích Nó thường chỉnh thể ngơn ngữ với chức giao tiếp xác định được, ví dụ thoại, tờ áp – phích (định nghĩa Crystal 1992) [dẫn theo7, tr20] Trong chuyên luận này, sử dụng quan điểm David Nunan Crystal, thống với cách phân biệt diễn ngôn văn mà Crystal đưa Bởi vì, coi diễn ngôn chuỗi ngôn ngữ nối tiếp có mục đích có nhìn tồn diện phương diện ngữ nghĩa, ngữ pháp, mạch lạc, liên kết…trong luận mà lựa chọn khảo sát văn Quan điểm phù hợp với đối tượng nghiên cứu diễn ngôn luận * Cấu trúc diễn ngơn Khái niệm cấu trúc có vị trí quan trọng lí thuyết phân tích diễn ngơn O.I Moskalskja cho rằng: “Thật vậy, trước hết (cấu truc) sử dụng lí thuyết chung văn bản, lí thuyết đưa dấu hiệu tính định hình kết cấu tiêu chí khu biệt văn với chuỗi câu ngẫu nhiên không tạo thành văn bản: văn có kết cấu định chuỗi câu ngẫu nhiên khơng định hình mặt kết cấu” [6, tr113] Cấu trúc diễn ngơn nhìn nhận hai phương diện cách thức tổ chức liên kết mạch lạc Thứ cách thức tổ chức hay gọi bố cục kết cấu văn Đỗ Hữu Châu cho “…kết cấu cịn nghệ thuật trình bày yếu tố nội dung mang tính chủ quan người viết kết cấu người viết có thay đổi trật tự” [3, tr26] Van Dijk gọi “Siêu cấu trúc sơ đồ - schematic superstructures- coi “dạng thức chung diễn ngơn quy ước mà theo người ta có 17 thể tạo lập loại văn nhờ mà người đọc có dẫn xử lí văn bản” [10, tr124] Có thể thấy cấu trúc diễn ngơn cách tổ chức yếu tố nội dung theo cách thức hay trật tự định Ví dụ diễn ngơn cổ tích, có mơ-típ cấu trúc quen thuộc không gian thời gian thể chỗ câu chuyện bắt đầu “ngày xửa, ngày xưa,…có một…” Thứ hai, liên kết mạch lạc diễn ngôn nét đặc trưng tiêu biểu David Nunan cho “ mối liên hệ hình thức thể mối quan hệ mệnh đề câu diễn ngôn” “mạch lạc mức độ phạm vi qua diễn ngơn nhận biết có mắc vào tập hợp câu hay phát ngơn khơng có quan hệ với nhau” [9, tr116] Đỗ Hữu Châu phân chia thành hai kiểu liên kết liên kết hình thức liên kết nội dung “Liên kết hình thức cách nối kết nội dung văn mạt hình thức” Các cách để liên kết hình thức gọi phương tiện liên kết Liên kết nội dung gồm liên kết chủ đề liên kết logic Diệp Quang Ban quan niệm liên kết có mặt văn phi văn cịn mạch lạc có mặt văn mà Quan hệ văn phi văn vấn đề mức độ văn có nhiều tính mạch lạc Từ quan điểm trên, thấy mạch lạc nét đặc trưng diễn ngơn Nó tạo nên triển khai mệnh đề, chức theo nguyên tắc cộng tác Nó đồng thời thể trình độ văn hóa, trình độ học vấn người sản sinh diễn ngơn người tiếp nhận 3.1.2 Thể loại luận Phong cách ngơn ngữ luận nhiều phong cách vận dụng ngôn ngữ báo chí Có vài đặc điểm cần lưu ý thể loại có tính luận là: Ngơn ngữ báo chí luận thường ngơn ngữ dùng để thông báo tin tức, thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ 18 báo dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy tiến xã hội Cũng mang đặc điểm chung ngơn ngữ báo chí, ngơn ngữ báo chí luận có có đặc trưng là: Tính thời cập nhật: thời gian, địa điểm, kiện, ý kiến Tính thơng tin ngắn gọn: Mỗi câu thơng tin cần thiết Tính sinh động hấp dẫn: gây tò mò ý, độc giả Theo Trần Quang cơng trình Các thể loại báo chí luận, Nxb Đại học quốc gia hà Nội, “căn vào thực tiễn báo chí Việt Nam nay, ta chia cách ước lệ thành ba nhóm chính: (1) Thể loại báo chí thơng gồm: tin, vấn, tường thuật, phản ánh, điểm báo Đặc điểm thể loại địi hỏi tính thời cao (2) Thể loại báo chí luận nghệ thuật gồm: ký, phóng sự, tiểu phẩm, ghi nhanh, điều tra, câu chuyện báo chí Đặc điểm: kết hợp yếu tố luận (tư liệu, kiện, lý lẽ, hùng biện ) với yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, cảm xúc, thái độ, khái quát ) để phản ánh lý giải vấn đề Các kiện, tượng, trình có thật đời sống xã hội phản ánh cách sinh động hấp dẫn cách sử dụng hình ảnh, cảm xúc, mạnh khác ngơn từ (ẩn dụ, ngoa dụ, tính ngữ, so sánh ), tạo cho người viết có điều kiện tiếp cận yếu tố văn học, nghệ thuật, thể cách viết sinh động, mềm dẻo, hấp dẫn công chúng Thông tin kiện, lý lẽ thẩm mỹ tính trội thể loại (3) Thể loại báo chí luận (nghị luận) gồm: xã luận, bình luận, chuyên luận, phê bình Đặc điểm: sở tư liệu, kiện, tượng, trình có hệ thống để phân tích, đánh giá, bình luận vấn đề theo ý đồ mục đích định Có thể nói, mục đích việc vận dụng thể loại thuyết phục công chúng, giúp công chúng hiểu thật luận cứ, luận chứng lý lẽ Nói cách khác, thơng tin lý lẽ tính trội thể loại Phong cách luận định nghĩa “khn mẫu thích hợp để xây dựng lớp văn thể vai người tham gia giao tiếp lĩnh 19 vực trị xã hội Nói cụ thể hơn, vai nhà lãnh đạo, nhà hoạt động trị xã hội, đảng viên, đoàn viên, hội viên…tất tham gia hoạt động động viên tuyên truyền giáo dịc mặt trị xã hội Phong cách luận dựa chủ yếu kiểu ngơn ngữ viết – phi nghệ thuật, bao gồm rộng rãi cấu trúc kiểu viết miệng – nghệ thuật lời nói Yếu tố cá tính đóng vai trị quan trọng” Phong cách ngơn ngữ ln có đặc trưng bản: tính cơng khai quan điểm trị; tính chặt chẽ diễn đạt suy luận; tính truyền cảm, thuyết phục Các đặc trưng thể phương tiện diễn đạt nhằm mục đích trình bày ý kiến bình luận, đánh giá vấn đề theo quan điểm trị định Tuy nhiên, thể loại báo chí phân biệt có phần khác Theo Trần Quang [8, tr26-29] cơng trình Các thể loại báo chí luận, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, “căn vào thực tiễn báo chí Việt Nam nay, ta chia cách ước lệ thành ba nhóm chính: Nhóm thơng (thơng tin) Nhóm luận Nhóm luận nghệ thuật” Và nhóm luận: bao gồm thể loại tiểu luận (với dạng: chuyên luận, luận văn tun truyền, bình chú, ý kiến nhà luận) …trong nhóm thể loại luận cịn có xã luận, bình luận, phản ánh, phê bình, thư từ (với tư cách thể loại báo chí), điểm báo điều tra” Nhóm luận nghệ thuật gồm có kí, phóng sự, ghi nhanh thể loại trào phúng Thực đề tài này, khoanh vùng với thể loại luận Đặc điểm nhóm “những kiện, tượng riêng lẻ phải xem xét cách hệ thống liên kết hữu với xu hướng phát triển chung đời sống xã hội …Tư tưởng tác giả (hay tòa soạn) vấn đề quan trọng đời sống xã hội phải thể rõ rang, qn; 20 mục đích nhóm thể loại dùng lí lẽ soi vào kiện, tượng để giúp công chúng hiểu thật, hướng họ đến hành động tích cực, phù hợp với mong muốn tác giả” [8, tr29] Thực tế cho thấy, thể loại luận báo chí yêu cầu tầm nhìn rộng, vấn đề đưa bình luận phải xác đáng, kết luận phải thể chất vấn đề, kiện Diễn ngơn luận báo chí có tính liên kết cao tính mạch lạc rõ ràng Ví dụ, luận tình hình động đất khiến cho người đọc xúc động luận tội ác chiến tranh khiến cho người đọc khơi dậy lịng căm thù Vì thể loại luận có khả tác động đến tư tưởng, tình cảm người đọc mạnh mẽ Diễn ngơn luận báo chí mang đặc trưng riêng nhiều thể loại báo chí nói chung 3.2 Cấu trúc đề tài Ngồi phần mở đầu kết luận, cấu trúc luận án gồm chương Dự kiến đề cương chi tiết luận án sau: Chương1: Cơ sở lý luận Đây khung lý thuyết luận án dùng làm sở để nghiên cứu vấn đề cụ thể chương Chương luận án đề cập đến vấn đề sau: 1.1 Diễn ngơn luận phong cách học 1.2 Diễn ngơn luận diễn ngơn trị 1.3 Diễn ngơn luận tiếng Việt tiếng Anh 1.4 Lý thuyết phân tích diễn ngơn thể loại diễn ngơn 1.5 Lý thuyết bước thoại diễn ngôn 1.6 Lý thuyết ba siêu chức : Kinh nghiệm, liên nhân , văn Ngữ pháp chức hệ thống 1.7 Lý thuyêt cấu trúc, hệ thống 21 Chương 2: Đặc điểm hình thức ngữ nghĩa diễn ngơn luận tiếng Việt Trọng tâm chương khảo sát đặc điểm có tính chất hình thức ngữ nghĩa diễn ngơn tiếng Việt Dự kiến chương khảo sát chủ đề sau A Về hình thức Bố cục diễn ngôn Các bước thoại diễn ngôn Một số mơ hình lập luận diễn ngơn Liên kết diễn ngơn Tính chất ẩn dụ ngữ pháp diễn ngôn Trường từ vựng có chức tác động diễn ngơn B Về ngữ nghĩa Chấp nhận lý thuyết ba siêu chức Halliday M.A.K, dự kiến khảo sát phần sau đây: Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa kinh nghiệm diễn ngôn Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa liên nhân diễn ngôn Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa văn diễn ngôn Chương 3: Đặc điểm hình thức ngữ nghĩa diễn ngơn luận tiếng Anh Trọng tâm chương khảo sát đặc điểm có tính chất hình thức ngữ nghĩa diễn ngơn tiếng Anh Dự kiến chương khảo sát chủ đề sau A Về hình thức Bố cục diễn ngôn Các bước thoại diễn ngôn Một số mơ hình lập luận diễn ngơn Liên kết diễn ngơn 22 Tính chất ẩn dụ ngữ pháp diễn ngơn Trường từ vựng có chức tác động diễn ngôn B Về ngữ nghĩa Chấp nhận lý thuyết ba siêu chức Halliday M.A.K, dự kiến khảo sát phần sau đây: Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa kinh nghiệm diễn ngôn Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa liên nhân diễn ngôn Phân loại, miêu tả nhận xét nghĩa văn diễn ngôn Chương 4: So sánh đặc điểm hình thức ngữ nghĩa diễn ngơn luận tiếng Việt tiếng Anh Hình thức: tương đồng & khác biệt Ngữ nghĩa: tương đồng & khác biệt Một số vấn đề đối dịch thể loại luận Anh - Việt, Việt – Anh Vấn đề giảng dạy thể loại luận tiếng Anh Kết luận Như vậy, chuyên luận này, tổng kết khái qt tình hình nghiên báo chí diễn ngôn Đồng thời chuyên luận nêu lên vài sở lí luận ban đầu để làm tảng cho nghiên cứu sâu đề tài Kết bước đầu cho thấy, nghiên cứu diễn ngơn luận cịn để ngỏ hi vọng nghiên cứu đề tài Đặc điểm ngơn ngữ diễn ngơn luận tiếng Việt (So sánh với diễn ngơn luận tiếng Anh) tiếp tục bổ sung cho mảng Trong xã hội đại ngày nay, báo chí trở nên quen thuộc quan trọng không chức đưa tin mà chức giáo dục, chức thẩm mĩ riêng Chính nhìn tồn cục thể loại, nghiên cứu có kim nam để chúng tơi có bước tiến quan trọng 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [8] [11] [6] [12] A TIẾNG VIỆT Diệp Quang Ban (2007), Tìm hiểu phân tích diễn ngơn phê bình, TC Ngơn ngữ, Số Diệp Quang Ban (2009), Giao tiếp diễn ngôn cấu tạo văn bản, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Thị Ngọc Diệu (1996), Giản yếu ngữ pháp văn bản, NXB Giáo dục Vũ Văn Đại (2002), Phân tích cấu trúc danh ngữ tiếng Việt diễn ngôn, TC Ngôn ngữ, Số 13 Nguyễn Hịa (2002), Ngữ cảnh lí luận phân tích diễn ngơn, TC Ngơn ngữ, Số 11 O.I Moskalskja, dịch tiếng Việt (1996), Ngữ pháp văn bản, NXB Giáo dục David Nunan (1997), Dẫn nhập phân tích diễn ngơn, Người dịch Hồ Mỹ Huyền, Trúc Thanh, Hiệu đính Diệp Quang Ban, NXB Giáo dục Trần Quang, Các thể loại báo chí luận, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội B TIẾNG ANH VÀ TIẾNG NGA Nunan D (1993), Introducing Discourse, Penguin Group 10 Van Dijk (1997), Text anh context, London:long man 11 J P Gee (2005), An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method, New York and London 12 2006 Современные теории дискурса: мультидисциплинарный анализ (Các lí thuyết diễn ngơn đại: Phân tích đa ngành) - Екатеринбург: Издательский Дом “Дискурс-Пи” 24