Sự nghiệp đổi mới, phát triển của đất nước ta đã làm cho xã hội thay đổi toàn diện trên các lĩnh vực: kinh tế, văn hoá, xã hội và lối sống. Xã hội phát triển một mặt đem đến cho con người những thuận lợi và cơ hội để phát huy tiềm năng của bản thân. Mặt khác, mang lại cho con người những khó khăn, thách thức đòi hỏi con người phải trang bị cho mình cả kiến thức và những kỹ năng hành động cần thiết để giải quyết và nỗ lực vượt qua. Trong những kỹ năng hành động đó, KNS có vai trò rất quan trọng, nó góp phần bảo đảm thành công cho mọi hoạt động mà con người tham gia vào đó. Khả năng càng cao, cơ hội thành công của con người chủ thể xã hội càng lớn, sự nghiệp xây dựng và bảo về Tổ quốc càng phát triển. Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN KIM CHO THOAHỌC VIÊN HÌNH THÀNH KĨ NĂNGTHỊ SỐNG HỌC VIỆN KĨ THUẬT QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN KĨ THUẬT QUÂN SỰ HÀ NỘI - 2015 CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ : 60 31 04 01 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN KĨ THUẬT QUÂN SỰ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ : 60 31 04 01 HÀ NỘI - 2015 MỤC LỤC Trang DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ 13 1.1 Các khái niệm 13 1.2 Những kỹ sống cần hình thành cho học viên tiêu chí đánh giá kỹ sống học viên Học viện Kỹ thuật Quân 29 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành kỹ sống học viên Học viện Kỹ thuật Quân 37 Chương THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ XÃ HỘI HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ 46 2.1 Thực trạng kỹ sống học viên Học viện Kỹ thuật Quân 46 2.2 Biện pháp tâm lý xã hội hình thành kỹ sống cho học viên Học viện Kỹ thuật Quân 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 92 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán bộ, Giáo viên CB-GV Giáo dục - Bồi dưỡng GD-BD Học viên Học viện Kỹ thuật Quân Kỹ sống HV HVKTQS KNS Kết học tập KQHT Kỹ sư quân KSQS Số lượng SL MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp đổi mới, phát triển đất nước ta làm cho xã hội thay đổi toàn diện lĩnh vực: kinh tế, văn hoá, xã hội lối sống Xã hội phát triển mặt đem đến cho người thuận lợi hội để phát huy tiềm thân Mặt khác, mang lại cho người khó khăn, thách thức địi hỏi người phải trang bị cho kiến thức kỹ hành động cần thiết để giải nỗ lực vượt qua Trong kỹ hành động đó, KNS có vai trị quan trọng, góp phần bảo đảm thành cơng cho hoạt động mà người tham gia vào Khả cao, hội thành công người - chủ thể xã hội lớn, nghiệp xây dựng bảo Tổ quốc phát triển Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” [22, tr.130-131] Trong trình học tập rèn luyện, học viên phải tiếp xúc, xử lí nhiều tình huống, giải nhiều mối quan hệ đa dạng phong phú, tinh tế, nhạy cảm người môi trường nghiêm ngặt điều lệnh kỷ luật Vì có KNS tốt, giao tiếp, ứng xử chuẩn mực, có văn hóa nhân tố quan trọng để học viên hình thành hồn thiện phẩm chất nhân cách, hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện xứng đáng người sỹ quan mẫu mực hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ lối sống đơn vị sở Sự hình thành KNS người học viên sĩ quan trình phức tạp lâu dài, thông qua hoạt động bồi dưỡng, giáo dục tự bồi dưỡng, giáo dục, rèn luyện người Tuy nhiên, sớm quan tâm, nhận thức có giải pháp hữu hiệu để hình thành KNS trình đào tạo, người học có tảng vững phương thức sống, cách ứng xử, xử đúng, hiệu mối quan hệ để trường họ có đủ khả đáp ứng cho hoạt động nghề nghiệp quân sự, hoạt động đòi hỏi cao KNS Hiện nay, với trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, HVKTQS quan tâm, ý đến việc hình thành, bồi dưỡng KNS cho học viên Các KNS gắn kết với vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Dạy thực chất, học thực chất, qui, mẫu mực”, “Phát huy truyền thống cống hiến tài năng”, “Thanh niên với văn hóa kỷ luật qn đội” Từ đó, phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học viên, kết học tập, rèn luyện không ngừng nâng cao, tinh thần, trách nhiệm, ý chí tâm, cách xử mối quan hệ có nhiều chuyển biến tích cực KNS học viên từ nhận thức chuyển hoá hệ thống kiến thức thành hành vi cụ thể giải mối quan hệ thực tế hiệu hơn, xuất nhiều nhân tố phù hợp với biến đổi môi trường sống Trong năm qua, lãnh đạo, huy HVKTQS thường xuyên quan tâm, đạo, hướng dẫn, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất, lực, KNS cho học viên Học viên tốt nghiệp trường công tác đơn vị biết vận dụng tri thức, kinh nghiệm, kỹ xảo vào giải vấn đề thực tiễn đặt Tuy nhiên, thực tế KNS học viên nhiều hạn chế bất cập Khả ứng xử, giao tiếp, giải mối quan hệ chưa thực linh hoạt, dập khn, máy móc Trước tác động tiêu cực suy thoái đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, học viên chưa chuẩn bị chu đáo, toàn diện KNS Trên bình diện sống họ biểu lúng túng, hời hợt nội dung, cứng nhắc phương pháp Nghiên cứu KNS vấn đề phức tạp, nhiều quan điểm khác KNS, hướng khai thác thực tiễn sống KNS chủ yếu nghiên cứu góc độ giáo dục, quản lý giáo dục, cịn góc độ tâm lý học, KNS quan tâm, nghiên cứu, đặc biệt thời gian qua chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống vấn đề KNS học viên HVKTQS Xuất phát từ lí nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Hình thành kỹ sống cho học viên Học viện Kỹ thuật Quân sự” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề kỹ năng, kỹ sống có nhiều tác giả ngồi nước tập trung nghiên cứu * Nghiên cứu tác giả nước ngồi Có thể nhận định thập kỷ qua, vấn đề kỹ sống nhiều nước giới quan tâm Kỹ sống bắt đầu xuất số chương trình giáo dục UNICEF Trước tiên chương trình “giáo dục giá trị sống” (Living values) Chương trình UNESCO, Ủy ban UNICEF Tây Ban Nha Hiệp hội hành tinh, tổ chức Brahma chuyên gia giáo dục UNICEF (New York) tham gia Tập hợp tài liệu, nhận thấy kỹ sống quan tâm lao động, công việc, hành nghề Theo hướng kể đến cơng trình nghiên cứu kỹ sống đặc biệt ý Cụ thể là: Năm 1989, Bộ lao động Mỹ thành lập Ủy ban thư ký rèn luyện kỹ cần thiết Thành viên Ủy ban đến từ nhiều lĩnh vực khác như: giáo dục, kinh doanh, người lao động nhằm mục đích thúc đẩy kinh tế nguồn lao động kỹ cao công việc thu nhập cao [58, tr.1] Nghiên cứu Bộ phát triển Nguồn Nhân lực Kỹ Canada (Human Resources and Skills Development Canada - HRSDC) với nhiệm vụ xây dựng nguồn nhân lực mạnh có lực cạnh tranh, giúp người Canada nâng cao lực định suất làm việc để nâng cao chất lượng sống Bộ có nghiên cứu để đưa danh sách kỹ cần thiết người lao động Conference Board of Canada tổ chức phi lợi nhuận Canada dành riêng cho nghiên cứu phân tích xu hướng kinh tế lực hoạt động tổ chức vấn đề sách Tổ chức nghiên cứu đưa danh sách kỹ hành nghề cho kỉ 21 (employability skills 2000) bao gồm kỹ như: Kỹ giao tiếp; kỹ giải vấn đề; kỹ tư hành vi tích cực; kỹ thích ứng; kỹ làm việc với người; kỹ nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tốn [58, tr.3] Tác giả Stephen R.Covey viết “7 habits of Highly Effective People” (7 thói quen người thành đạt) Đây sách tiếng từ hàng chục năm khắp giới Tác giả muốn giới thiệu phương pháp kết hợp toàn diện thực tiễn để giải vấn đề tính cách người nghiệp Tác giả cho thấy bước đường phải để sống đời trung thực, quán, lương thiện xứng với nhân phẩm Gồm thói quen: 1- Luôn chủ động; 2- Bắt đầu định hướng tương lai; 3- Việc quan trọng làm trước; 4- Lợi người - lợi ta; 5- Hiểu hiểu; 6- Cùng hiệp đồng; 7- Sự tương hỗ lẫn Như vậy, nội dung sách cho người đọc thấy giá trị sống để sống thành công Năm 2002, Hội đồng Kinh doanh Úc (The Business Council of Australia BCA) Phịng thương mại cơng nghiệp Úc (The Australian Chamber of Commerce and Industry - ACCI) với bảo trợ Bộ Giáo dục, Đào tạo Khoa học (the Department of Education, Science and Training - DEST) Hội đồng giáo dục quốc gia Úc (the Australian National Training Authority - ANTA) xuất “Kỹ hành nghề cho tương lai” Cuốn sách cho thấy kỹ kiến thức mà người sử dụng lao động yêu cầu bắt buộc phải có Kỹ hành nghề (employability skills) kỹ cần thiết khơng để có việc làm mà cịn để tiến tổ chức thông qua việc phát huy tiềm cá nhân đóng góp vào định hướng chiến lược tổ chức Các kỹ hành nghề bao gồm có kỹ sau: kỹ giao tiếp; kỹ làm việc nhóm; kỹ giải vấn đề; kỹ sáng tạo mạo hiểm; kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc; kỹ quản lý thân; kỹ học tập; kỹ công nghệ [58, tr.2] Một nghiên cứu gần Bộ Lao động Mỹ (The U.S Department of Labor) Hiệp hội Đào tạo Phát triển Mỹ (The American Society of Training and Development) nghiên cứu kỹ công việc Kết luận đưa có 13 kỹ cần thiết để thành công công việc: Kỹ học tự học (learning to learn) Kỹ lắng nghe (Listening skills) Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ tư sáng tạo (Creative thinking skills) Kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem) Kỹ đặt mục tiêu tạo động lực làm việc (Goal setting/motivation skills) Kỹ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career development skills) Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) 10 Kỹ làm việc nhóm (Teamwork) 11 Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 12 Kỹ tổ chức công việc (Organizational effectiveness) 13 Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) [57, tr.15] Như vậy, nghiên cứu trọng đến việc hình thành phát triển kỹ sống cơng việc, lao động để đem lại hiệu cao, lĩnh vực khác giáo dục, sức khỏe quan tâm nghiên cứu Chính phủ Anh có quan chun trách phát triển kỹ cho người lao động Cơ quan chứng nhận chương trình tiêu chuẩn (Qualification and Curriculum Authority) đưa danh sách kỹ quan trọng bao gồm: kỹ tính tốn; kỹ giao tiếp; kỹ tự học nâng cao lực cá nhân; kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông; kỹ giải vấn đề; kỹ làm việc với người [58, tr.3] Cục phát triển lao động WDA (Workforce Development Agency) Singgapore nghiên cứu thiết lập hệ thống kỹ hành nghề ESS (Singgapore Employability Skills System) gồm 10 kỹ năng: kỹ cơng sở tính tốn; kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông; kỹ giải vấn đề định; kỹ sáng tạo mạo hiểm; kỹ giao tiếp quản lý quan hệ; kỹ học tập suốt đời; kỹ tư mở toàn cầu; kỹ tự quản lý thân; kỹ tổ chức cơng việc; kỹ an tồn lao động vệ sinh sức khỏe [58, tr.4] Nhìn chung, nước quan tâm đến việc hình thành kỹ cần thiết cho người lao động, giúp họ có khả làm việc tốt nâng cao chất lượng sống Tuy nhiên, quan tâm đến việc phát triển kỹ sống cho người lao động chưa đủ mà cần quan tâm đến việc phát triển KNS cho lứa tuổi khác nhau, lĩnh vực khác sống * Các công trình nghiên cứu nước kĩ sống Thuật ngữ kỹ sống người Việt Nam biết đến chương trình UNICEF năm 1996 “Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” Quan niệm kỹ sống giới thiệu chương trình bao gồm kỹ cốt lõi như: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ xác định giá trị, kỹ định nhằm vào chủ đề giáo dục sức khỏe chuyên gia Úc tập huấn Tham gia chương trình có ngành Giáo dục Hội Chữ thập đỏ Tập hợp tài liệu, nhận thấy kỹ sống thể số điểm bật sau: Dự án VIE 01/009: “Nâng cao nhận thức thay đổi hành vi cho niên Việt Nam phòng chống HIV/ AIDS dựa sở cộng đồng” triển khai từ tháng 8/2001 xã, phường, huyện, thị tỉnh Cần Thơ Hà Tĩnh với mục tiêu nâng cao lực quản lý chuyên môn cho cán Đoàn Thanh niên cấp việc xây dựng hoạt động phòng tránh AIDS dựa sở cộng đồng, thực hoạt động giáo dục phòng chống AIDS kỹ sống dựa vào cộng đồng để nâng cao nhận thức khuyến khích thay đổi hành vi cho nhóm có nguy cao [8, tr.86] Tác giả Huỳnh Văn Sơn xuất cuốn: “Bạn trẻ kỹ sống” (2009) Nội dung sách bàn đến vấn đề hành trang cần có niên đại kỹ sống Tác giả đưa kỹ sống cần thiết cho niên là: Tự đánh giá mình, kỹ tư sáng tạo, kỹ tác động đến tâm lý người khác, kỹ hợp tác, lắng nghe, kỹ biết chấp nhận người khác [42] 39 Nguyễn Thị Oanh (2006), 10 cách rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ, Hà Nợi 40 Hồng Anh Phước (2012), Kỹ tham vấn cán tham vấn học đường, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội 41 Nguyễn Dục Quang (2009), “Một số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống”, Báo cáo hội thảo “Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi Thủ đô”, Hà Nội 42 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ và kỹ sống, Nxb Lao động xã hội, HN 43 Huỳnh Văn Sơn (2009), Giáo dục kỹ sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nhìn từ góc độ điều tra thực trạng, Tạp chí Giáo dục, số 217, kỳ 1, tháng 44 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nxb Giáo dục 45 Huỳnh Văn Sơn (2009), “Quan niệm về kỹ sống hiện nay”, Báo cáo hội thảo “Nghiên cứu sở lý luận về giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi Thủ đô”, Hà Nội 46 Trần Thị Thanh Tâm (2012), Kỹ làm việc nhóm học tập học sinh tuổi thiếu niên, Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 47 Nguyễn Đức Thạc (2004), Rèn luyện kỹ sống hướng tiếp cận chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí Giáo dục, số 81/2004, Hà Nội 48 Tài liệu tập huấn kỹ sống củ UNICEF (2004) 49 Nhữ Văn Thao (2012), Kỹ giao tiếp của chính trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Hà Nội 50 Hà Thị Thư (2012), Kỹ cơng tác xã hội nhóm sinh viên ngành công tác xã hội, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 51 Kiều Thủy (2001), Trẻ với trẻ giáo dục kỹ sống Uganda, Tạp chí Giáo dục số 8, tháng 91 52 Lưu Thu Thủy (chủ biên) (2006), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Tổng cục Chính trị (1998), Tâm lý học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, HN 54 Nguyễn Anh Tuấn (2012), Giáo dục kỹ sống cho học viên hệ đào tạo sĩ quan Học viện Kỹ thuật Quân sự”, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 55 Nguyễn Quang Uẩn (2008), Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ Tâm lý học, Tạp chí Tâm lý học, số 6/2008 56 Nguyễn Quang Uẩn (2009), Một số vấn đề lý luận về kỹ sống, Báo cáo hội thảo lý luận đề tài Giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi Thủ đô 57 UNICEF (1996), Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên và ngoài nhà trường 58 UNICEF (2003), Kỹ sống - Cầu nối tới khả của người (Life skill The Brideg in Human capabolites) 59 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái nguyên 60 Viện khoa học xã hội nhân văn quân (2006), Từ điển Tâm lý học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CB, GV) Kính gửi đồng chí! Nhằm tìm hiểu kỹ sống cần thiết qua xây dựng số biện pháp nhằm hình thành kỹ sống cho học viên đào tạo kỹ sư quân học viện nhóm nghiên cứu xin phép thăm dị ý kiến đồng chí số nội dung liên quan đến kỹ sống Để kết có ý nghĩa khoa học có giá trị, kính mong đồng chí vui lịng dành thời gian tham gia trả lời số câu hỏi sau đây, nhiệt tình ủng hộ đồng chí yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác từ đồng chí! Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau: Đồng chí là: Giáo viên KHXHNV Cán đầu mối HV Giáo viên CN Cán quản lý HV Cựu học viên Đồng chí đánh giá tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho học viên đào tạo kỹ sư quân sự: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng (từ 1-5) kỹ sống bảng sau, qui ước: - Không quan trọng, - Ít quan trọng, Bình thường, - Quan trọng - Rất quan trọng 93 TT Mức độ quan trọng Kỹ 1 Kỹ tự nhận thức thân Kỹ hoạch định kế hoạch mục tiêu sống Kỹ tự điều khiển-điều chỉnh đánh giá hành vi thân Kỹ GT ứng xử Kỹ thích ứng xã hội Kỹ chấp hành trì kỷ luật Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ học nghe giảng lớp Kỹ tự học 10 Kỹ tư sáng tạo Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng (từ 1-5) biện pháp hình thành kỹ sống bảng sau, qui ước: - Khơng quan trọng, - Ít quan trọng, - Bình thường, - Quan trọng - Rất quan trọng TT Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng nhận thức KNS bản, thiết yếu Phát huy vai trị tổ chức đồn thể Tích cực hóa hoạt động tự học, tự rèn luyện HV Xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, kỷ luật nghiêm cho HV Tăng cường hoạt động giao lưu, kết nghĩa cho HV Biện pháp khác (Ghi rõ biện pháp gì): ………………………………………… … Mức độ quan trọng 94 Xin chân thành cảm ơn nhiệp tình hợp tác giúp đỡ đồng chí Kính chúc đồng chí sức khỏe thành công Phụ lục 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho HV) Kính gửi đồng chí! Nhằm tìm hiểu kỹ sống cần thiết qua xây dựng số biện pháp nhằm hình thành kỹ sống cho học viên đào tạo kỹ sư quân học viện nhóm nghiên cứu xin phép thăm dị ý kiến đồng chí số nội dung liên quan đến kỹ sống Để kết có ý nghĩa khoa học có giá trị, kính mong đồng chí vui lịng dành thời gian tham gia trả lời số câu hỏi sau đây, nhiệt tình ủng hộ đồng chí yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác từ đồng chí! Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau: Đồng chí học viên: Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Phân loại kết học tập tính đến đồng chí đạt: Xuất sắc Giỏi Khá TB Khá Trung bình Theo đồng chí vai trị kỹ sống là: Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Khơng quan trọng Đồng chí tự đánh giá kỹ sống thân mức: Rất tốt Bình thường Tốt Chưa tốt 95 Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng (từ 1-5) kỹ sống bảng sau, qui ước: - Khơng quan trọng, - Ít quan trọng, Bình thường, - Quan trọng - Rất quan trọng TT Kỹ Kĩ tự nhận thức thân Kỹ hoạch định kế hoạch mục tiêu sống Kỹ tự điều khiển-điều chỉnh đánh giá hành vi thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thích ứng xã hội Kỹ chấp hành trì kỷ luật Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ học nghe giảng lớp Kỹ tự học Mức độ quan trọng 10 Kỹ tư sáng tạo Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng (từ 1-5) nguyên nhân dẫn đến việc hình thành kỹ sống cho học viên đào tạo kỹ quân chưa tốt, qui ước: - Khơng quan trọng, - Ít quan trọng, - Bình thường, - Quan trọng - Rất quan trọng TT Nguyên nhân Nhận thức học viên tầm quan trọng kỹ sống hạn chế Nhà trường chưa có chương trình rèn luyện kỹ sống cho học viên Áp lực chương trình đào tạo chun mơn q nặng nên học viên khơng có thời gian rèn luyện kỹ sống Mức độ quan trọng Thiếu hoạt động chương trình đào tạo chun mơn để học viên rèn luyện kỹ 96 sống Nguyên nhân khác (Ghi rõ ngun nhân gì): ……………………………………………… … Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng (từ 1-5) biện pháp hình thành kỹ sống bảng sau, qui ước: - Không quan trọng, - Ít quan trọng, - Bình thường, - Quan trọng - Rất quan trọng TT Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng nhận thức KNS bản, thiết yếu Phát huy vai trị tổ chức đồn thể Tích cực hóa hoạt động tự học, tự rèn luyện HV Xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, kỷ luật nghiêm cho HV Tăng cường hoạt động giao lưu, kết nghĩa cho HV Biện pháp khác (Ghi rõ biện pháp gì): …………………………………………… Mức độ quan trọng Xin chân thành cảm ơn nhiệp tình hợp tác giúp đỡ đồng chí Kính chúc đồng chí sức khỏe thành cơng 97 Phụ lục 03: Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết kỹ sống học viên Học viện Kĩ thuật Quân Vai trò kỹ sống Nhóm Đối tượng KQT BT QT RQT SL % SL % SL % SL % 17 17 26 26 25 25 32 32 16 15 28 27 35 33 26 25 10 24 22 36 33 39 36 7 24 25 30 32 34 36 4 23 25 35 38 29 32 Xuất sắc 19 19 19 43 Giỏi 12 15 21 27 20 25 26 33 Khá 15 55 27 66 32 69 34 TB Khá 19 12 33 21 56 36 48 31 Trung bình 10 12 31 15 38 21 54 11 125 25 161 32 160 32 Năm thứ Kết học tập Tồn thể Ghi chú: KQT-Khơng quan trọng, BT-Bình thường, QT-Quan trọng RQT-Rất quan trọng 98 Phụ lục 04: Tổng hợp tự đánh giá kỹ sống học viên Tự đánh giá kỹ sống Nhóm Đối tượng CT BT T RT SL % SL % SL % SL % 25 25 57 57 15 15 3 17 16 68 65 13 12 7 24 22 68 62 11 10 6 13 14 60 63 18 19 4 14 15 55 60 14 15 Xuất sắc 25 25 57 57 15 15 3 Giỏi 17 16 68 65 13 12 7 Khá 24 22 68 62 11 10 6 TB Khá 13 14 60 63 18 19 4 Trung bình 14 15 55 60 14 15 19 30 62 71 14 28 Năm thứ Kết học tập Toàn thể 93 Ghi chú: CT - Chưa tốt, BT - Bình thường, T - Tốt RT - Rất tốt 99 Phụ lục 05: Tổng hợp kết khảo sát KNS cần thiết học viên Mức độ TT Kỹ SL % SL % SL % KN tự học 50 10 46 9.2 43 KN học nghe giảng 29 45 67 13 50 10 24 90 18 KN tự nhận thức thân 11 SL % SL % 51 10 310 62 27 222 44 72 14 169 34 10 458 92 35 229 46 64 13 172 34 44 308 62 13 KN giao tiếp ứng xử 0 23 4.6 KN thích ứng xã hội 27 54 11 13 2.6 KN chấp hành, trì KL 29 67 13 53 11 KN tư sáng tạo 18 13 2.6 43 KN hợp tác chia sẻ 31 49 9.8 37 7.4 66 13 192 38 224 45 9.2 52 10 27 151 30 221 44 46 9.2 49 9.8 36 148 30 10 KN hoạch định KH mục tiêu KN tự ĐK, ĐC đánh giá hành vi thân 14 92 15 8 17 100 Phụ lục 06: Những kỹ sống cần thiết thứ tự xếp hạng ( Tự đánh giá HV) TT Kỹ Điểm TB Xếp hạng Kỹ giao tiếp ứng xử 4.81 Kỹ thích ứng xã hội 4.05 Kỹ tự học 4.05 Kỹ học nghe giảng lớp 3.96 Kỹ tư sáng tạo 3.93 Kỹ tự nhận thức thân 3.38 Kỹ hợp tác chia sẻ 3.18 Kỹ chấp hành trì kỷ luật 3.11 2.69 2.67 10 10 Kỹ tự điều khiển-điều chỉnh đánh giá hành vi thân Kỹ hoạch định kế hoạch mục tiêu sống 101 Phụ lục 07: Tổng hợp đánh giá biện pháp hình thành KNS cho HV (Đánh giá CB, GV) Mức độ đánh giá TT Biện pháp SL % SL % SL % SL % SL % Tăng cường bồi dưỡng nhận thức KNS bản, thiết yếu 6 34 68 Phát huy vai trò 14 tổ chức 25 5 3 Tích cực hóa HĐ tự học, tự rèn luyện HV 8 30 60 Xây dựng môi trường VH lành mạnh, 10 KLnghiêm cho HV 2 31 62 Tăng cường HĐ giao lưu, kết nghĩa cho HV 12 31 62 102 Phụ lục 08: Tổng hợp đánh giá biện pháp hình thành KNS cho HV (Tự đánh giá HV) Mức độ đánh giá TT Biện pháp SL % Tăng cường bồi dưỡng nhận thức KNS 49 bản, thiết yếu Phát huy vai trị tổ chức đồn thể 18 3 Tích cực hóa hoạt động tự học, tự rèn luyện HV 10 Xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, kỷ luật nghiêm cho HV Tăng cường hoạt động giao lưu, kết nghĩa cho 44 HV 12 1 20 24 SL 55 96 56 13 58 % SL % SL % 59 12 58 22 71 33 28 125 25 66 12 54 1 11 1 19 28 SL % 12 279 56 39 291 58 49 31 10 63 103 Phụ lục 09: Tổng hợp đánh giá nguyên nhân hạn chế KNS hình thành KNS cho học viên Mức độ đánh giá TT Nguyên Nhân SL % SL % SL % SL % SL % Nhận thức HV tầm 43 quan trọng KNS hạn chế 46 45 53 11 313 63 Nhà trường chưa có chương 42 trình rèn luyện KNS cho HV 48 10 31 62 12 317 63 Áp lực chương trình đào tạo chun mơn q nặng nên HV khơng có thời gian rèn luyện KNS 41 0 69 14 135 27 255 51 Thiếu HĐ ngồi chương trình đào tạo chun môn để 41 HV rèn luyện KNS 26 82 16 158 32 193 39 104 Phụ lục 10: DANH SÁCH CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Nguyễn Thị Kim Thoa (2012), “Hạnh phúc gia đình: Quan niệm thực tế”, Chun san Thơng tin Giáo dục - Đào tạo - Khoa học - Công nghệ, Số 68 (8/2012), tr 54-55 Nguyễn Thị Kim Thoa (2013), “Vai trò người phụ nữ hạnh phúc gia đình”, Chun san Thơng tin Giáo dục - Đào tạo - Khoa học - Công nghệ, Số 72 (3/2013), tr 49-51 Nguyễn Thị Kim Thoa (2014), ”Thực trạng nhận thức giá trị nghề nghiệp học viên Học viện Kỹ thuật Quân sự”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, Số 11 (11/2014), tr.54-61 Nguyễn Thị Kim Thoa (2015), ”Một số kỹ sống cần bồi dưỡng cho học viên đào tạo kỹ sư quân Học viện Kỹ thuật Quân sự”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, Số 3(151) 2015, tr.70-72 Nguyễn Thị Kim Thoa (2015), ”Những kỹ sống cần thiết vai trò học viên kỹ sư quân Học viện kỹ thuật quân giai đoạn nay”, Tạp chí Tâm lý học xã hội (đã nhận đăng) 105