Đang tải... (xem toàn văn)
Từ đó, chất văn trong bài văn nghị luận được hiểu là những cảm xúc, suy tư chân thành nhất của chủ thể được bộc lộ khi nghị luận về một vấn đề nào đó (chính trị, xã hội hoặc văn học). Chất văn được thể hiện ở sự thấu hiểu vấn đề không chỉ bằng lí trí mà còn bằng trái tim, bàn về vấn đề bằng chính những trải nghiệm chân thành, đặt mình là người trong cuộc để hiểu sâu sắc và thấu đáo.Tuy nhiên tình cảm chân thành, chiều sâu suy nghĩ của người viết phải được thể hiện tinh tế qua ngôn ngữ và các phương thức diễn đạt giàu tính thẩm mĩ.
Khơi dậy chất văn văn nghị luận xã hội nghị luận văn học I Đặt vấn đề Văn nghị luận kiểu phát biểu ý kiến, bày tỏ nhận thức, đánh giá thái độ người viết vấn đề luận điểm, lí lẽ dẫn chứng cụ thể Bởi vậy, văn nghị luận muốn có sức thuyết phục cần lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp Nhưng, theo chúng tôi, đáp ứng yêu cầu cần mà chưa đủ Muốn thuyết phục người đọc tư tưởng tình cảm, văn nghị luận cần có chất văn Nếu chất nghị luận phần xác chất văn coi phần hồn, chất nghị luận tác động đến lí trí, giúp người đọc hiểu vấn đề, nắm tư tưởng người viết chất văn lại lay động trái tim người đọc, mang đến xúc cảm sâu lắng, khiến ta thấm thía, yêu mến, say sưa Đặc biệt với viết học sinh giỏi, chất văn góp phần định thành công, tạo ám ảnh nơi người đọc Như vậy, chất văn thiếu văn nghị luận, không góp phần tăng sức thuyết phục cho văn mà tạo nên hấp dẫn, hút người đọc Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy có hạn chế phổ biến học sinh văn nghị luận thiếu chất văn Bài văn nghị luận mạch lạc, rõ ràng, đáp ứng yêu cầu nội dung tư tưởng nhạt tình cảm, nghèo ngôn ngữ, thiếu tâm huyết vụng diễn đạt, nghĩa chất văn hạn chế Bài viết học sinh “đao to búa lớn” mà thiếu chân thành khiến văn khô khan, đơn thuyết giáo cho tư tưởng, đạo lí Bởi vậy, khơi dậy chất văn văn nghị luận xã hội nghị luận văn học cần thiết, định hướng đắn cho học sinh II Giải vấn đề Khái lược chất văn văn nghị luận Có nhiều ý kiến văn chất văn, muốn hiểu văn tiếng nói tâm hồn, cảm xúc, giới bên người Con người người sinh học, sinh hoạt mà người xã hội, người hiểu theo chiều sâu, có tâm hồn phong phú, có mơ ước, niềm tin, khát vọng, băn khoăn, day dứt, đau khổ… Khi đó, văn lên tiếng tâm hồn lòng trắc ẩn người Từ đó, chất văn văn nghị luận hiểu cảm xúc, suy tư chân thành chủ thể bộc lộ nghị luận vấn đề (chính trị, xã hội văn học) Chất văn thể thấu hiểu vấn đề không lí trí mà trái tim, bàn vấn đề trải nghiệm chân thành, đặt người để hiểu sâu sắc thấu đáo, diễn đạt suy nghĩ lời văn trau chuốt, giàu hình ảnh, cảm xúc Chất văn cần thiết, dạng nghị luận, yêu cầu chất văn khác nhau, tùy thuộc vào đặc điểm dạng nghị luận Chất văn văn nghị luận xã hội 2.1 Đặc điểm văn nghị luận xã hội Nghị luận xã hội văn nghị luận bàn vấn đề xã hội – trị: tưởng, đạo lí; lối sống cao đẹp; tượng tích cực tiêu cực đời sống; vấn đề thiên nhiên, môi trường… Nghị luận xã hội gồm ba dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lí; nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Nghị luận tư tưởng, đạo lí Dạng đề thường nhân câu danh ngôn, nhận định, đánh giá để yêu cầu người viết bàn luận thể tư tưởng, quan điểm, thái độ Nghị luận tượng đời sống Dạng đề thường nêu lên tượng, vấn đề có tính thời sự, dư luận xã hội nước cộng đồng quốc tế quan tâm Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Dạng đề kết hợp kiểm tra lực đọc – hiểu tác phẩm văn học, kiến thức xã hội khả nghị luận với hai hình thức sau: Từ tác phẩm học, đề yêu cầu người viết bàn ý nghĩa xã hội Cũng từ tác phẩm chưa học, thường câu chuyện nhỏ (truyện mi ni), đề yêu cầu bàn ý nghĩa xã hội đặt Do đặc trưng kiểu bài, văn nghị luận văn học sẵn có nhiều chất văn, văn nghị luận xã hội bị hạn chế chất văn Do đối tượng bàn luận vấn đề trị, xã hội nên văn nghị luận xã hội đòi hỏi mạch lạc, chắn lập luận Nếu người viết ý thức tạo chất văn văn dễ sa vào thuyết giáo, trở nên khô khan cứng nhắc, khó vào lòng người 2.2 Yêu cầu chất văn văn nghị luận xã hội Bài văn nghị luận xã hội thể quan điểm người viết vấn đề trị xã hội Để giúp người đọc hiểu vấn đề, thuyết phục người đọc đồng tình với quan điểm người viết, văn nghị luận xã hội không cần luận điểm mạch lạc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp mà cần có chất văn sâu sắc 2.2.1 Bài văn nghị luận xã hội phải thể nhân sinh quan, giới quan, lí tưởng sống đắn Người viết phải thể nhìn, đánh giá riêng đời, người, mục đích, lối sống… Những điều sách mà cần trải nghiệm chủ thể Ví dụ, đề bài: “Không đạo đức, không tình nghĩa người dù văn minh lả bầy-thú-giàu-sang mà thôi” (Nguyễn Bùi Vợi) Trình bày suy nghĩ anh (chị) câu nói Đối với đề văn trên, người viết phải thể quan niệm, nhìn thân “đạo đức”, “tình nghĩa” đời, thấy vai trò, ý nghĩa “đạo đức”, “tình nghĩa” hình thành phát triển tính cách người Người viết cần thấy yếu tố quan trọng để Con Người làm Người, để phân biệt Con Người với “bầy thù giàu sang” 2.2.2 Bài văn nghị luận xã hội phải thể thái độ, tình cảm, nhiệt tình người viết Những cảm xúc chân thành rung động tâm hồn chạm vào sống, khiến văn thuyết giáo cho tư tưởng đạo lí, giáo huấn khô khan mà viết chia sẻ chân thành người viết trải qua, chiêm nghiệm Khi đó, văn nghị luận xã hội dễ tìm đồng cảm, đồng tình người đọc, thuyết phục người đọc Đề văn đòi hỏi trải nghiệm sâu sắc trái tim nhiệt tình người viết Tác giả viết phải thể thái độ, tình cảm chân thành mình, đề cao “đạo đức, tình nghĩa” để làm Người, phải bày tỏ thái độ (vui, ngợi ca hay buồn, giận) trước tượng đời sống Thực tế có người đề cao “đạo đức, tình nghĩa” có người vị kỉ, biết sống mình, bị đồng tiền làm mờ mắt, mải chạy theo lợi ích vật chất mà quên giá trị Con Người “đạo đức” “tình nghĩa” 2.2.3 Bài văn phải diễn đạt trau chuốt, sáng, dễ hiểu Những suy ngẫm tình cảm cần thể lối hành văn mạch lạc, sử dụng đa dạng kiểu câu, từ ngữ xác, giàu hình ảnh, cảm xúc, tránh dùng ngữ, từ thông tục văn Lối diễn đạt ngôn ngữ làm tăng chất văn, khiến văn dễ đến với tâm hồn người đọc, lay động trái tim tác động đến nhận thức người đọc 2.3 Cách tạo chất văn văn nghị luận xã hội 2.3.1 Để đạt chất văn văn nghị luận xã hội, trước hết, người viết cần xác định yêu cầu đề, nắm bắt tinh thần đề Phải xác định trúng, nắm bắt xác yêu cầu đề người viết có định hướng suy nghĩ đắn, khoanh vùng kiến thức, phạm vi dẫn chứng để biện giải vấn đề Đề văn yêu cầu bàn luận vai trò “đạo đức”, “tình nghĩa” người xã hội loài người Người viết phải lựa chọn dẫn chứng thực tế đời sống, thái độ, hành động người vi phạm đạo đức, tình nghĩa Khi đó, người bầy thú giàu sang mà 2.3.2 Khi hiểu yêu cầu đề, người viết cần xác định điểm nhìn để đánh giá vấn đề Để hiểu sâu sắc vấn đề, người viết cần tạo cho tâm người cuộc, đặt hoàn cảnh, tình vấn đề Khi đó, người viết có suy ngẫm, đánh giá trải nghiệm thân Đề văn đề văn đòi hỏi trải nghiệm sâu sắc, chân thành người viết Để làm tốt hay đề văn trên, tác giả viết cần đặt vào hoàn cảnh cụ thể, chứng kiến trải qua vi phạm đạo đức, tình nghĩa, phải thể suy tư, dằn vặt, trăn trở thân trước tượng Người viết cần thấy rõ tác hại vi phạm đạo đức, tình nghĩa (khi người bầy thú giàu sang), thể thái độ phê phán, lên án rõ ràng, sâu sắc Tuy nhiên, đặt người cuộc, sử dụng điểm nhìn từ bên suy ngẫm, đánh giá chủ quan người viết dễ mang tính cực đoan, chiều, ngợi ca đề cao mức, phê phán lên án độ Bởi vậy, để đánh giá vấn đề cách xác, toàn diện người viết cần xác định cho điểm nhìn khách quan, xem xét vấn đề từ nhiều phương diện, khía cạnh khác Với đề văn trên, người viết không dựa vào trải nghiệm thân để mạt sát, phê phán Ý kiến chủ quan người viết cần thiết không cực đoan, chiều, cần phải có độ lùi quan sát để có nhìn tổng quát xã hội, để có ý kiến khách quan đắn, thấy nguyên nhân dẫn đến tượng người lãng quên đạo đức tình nghĩa, thấy cần phải làm để gìn giữ đạo đức tình nghĩa người 2.3.3 Để tạo chất văn văn nghị luận, người viết không cần có kiến thức mà cần có kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng ngôn ngữ Người viết cần thường xuyên trau dồi vốn từ để có kho từ vựng phong phú cho mình, để diễn đạt xác, hấp dẫn suy ngẫm thân vấn đề cần bàn luận, tránh tượng bí từ, dùng từ không xác Không vậy, người viết cần rèn luyện lối diễn đạt mạch lạc, ấn tượng để tăng cường chất văn cho văn 2.4 Luyện tập Chất văn văn nghị luận văn học 3.1 Đặc điểm văn nghị luận văn học Nghị luận văn học văn bàn vấn đề văn chương – nghệ thuật Đây dạng đề phổ biến chương trình Ngữ văn THPT Đối tượng dạng vấn đề văn học lí luận văn học Đó nhân vật văn học, giá trị tư tưởng, giá trị nghệ thuật tác phẩm; đặc điểm bật khuynh hướng, trào lưu, giai đoạn văn học; vấn đề lí luận nhà văn, trình sáng tác, phong cách tác giả, tiếp nhận văn học… Kiểu nghị luận văn học có hai dạng đề bản: Nghị luận tác phẩm văn học nghị luận ý kiến bàn văn học Nghị luận tác phẩm văn học Dạng đề nhằm kiểm tra lực cảm thụ văn học (hiểu, phân tích, lí giải, bình giá) người viết Đối tượng cảm thụ thơ, truyện, kịch văn nghị luận; toàn tác phẩm, đoạn trích Nghị luận ý kiến bàn văn học Đối tượng bàn luận nhận định văn học sử, nội dung hay nghệ thuật tác phẩm; ý kiến lí luận văn học 3.2 Yêu cầu chất văn văn nghị luận văn học Đối với kiểu nghị luận văn học, chất văn xem đặc trưng, yêu cầu thiếu, thiếu chất văn, văn nghị luận văn học giảm hẳn giá trị, ý nghĩa 3.2.1 Bài văn phải thể đánh giá chủ quan người viết vấn đề văn học Đó phân tích giá trị, ý nghĩa tác phẩm văn học đánh giá tính đúng, sai nhận định văn học Ví dụ, có đề bài: Phân tích đoạn thơ sau: “Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sông không hiểu Sóng tìm tận bề Ôi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ” (“Sóng” – Xuân Quỳnh) Đối với đề văn trên, người viết phải phân tích giá trị nội dung giá trị nghệ thuật, thấy hay hai khổ thơ đầu thơ “Sóng”, thấy vẻ đẹp hình tượng sóng tương đồng hình tượng sóng hình tượng em đoạn thơ này: sóng em mang trạng thái đối lập mà thống nhất, đối cực mà song song tồn tại, mang niềm khát khao vươn tới rộng lớn, bao la để khẳng định 3.2.2 Bài văn phải thể cảm xúc chân thành người viết tiếp xúc với vấn đề văn học cụ thể Đó rung động tâm hồn tìm hiểu thơ, truyện ngắn… trăn trở, suy tư đứng trước nhận định văn học Bài viết cần thể thái độ tình cảm, nhiệt tình tâm huyết người viết nghị luận Bản thân đề văn đậm chất văn khơi sâu vào lĩnh vực tình cảm tinh tế tâm hồn người: tình yêu Bởi vậy, để hấp dẫn người đọc, văn cần thể thái độ, tình cảm người viết đọc đoạn thơ Đó đồng cảm, đồng điệu với nhân vật trữ tình, say sưa trước vẻ đẹp ngôn ngữ, mến phục trước tài thi sĩ 3.2.3 Không vậy, văn phải trình bày lối hành văn trau chuốt, diễn đạt dễ hiểu, ngôn ngữ sáng, hút 3.3 Cách tạo chất văn văn nghị luận văn học 3.3.1 Để làm tốt, làm hay văn nghị luận văn học, người viết trước hết cần hiểu thật rõ vấn đề cần nghị luận, xác định yêu cầu đề Một văn nghị luận hay trước hết phải Muốn người viết cần nắm vững kiến thức vấn đề văn hoc Nếu nghị luận tác phẩm cụ thể phải tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời, bố cục, ngôn ngữ, nhân vật, giọng điệu, chủ đề… Nếu nghị luận ý kiến bàn văn học cần nắm vững khía cạnh lí luận văn học như: nhà văn, trình sáng tác, phong cách, tiếp nhận, giá trị chức văn học, nhân vật, tình huống… Đề thuộc dạng đề nghị luận đoạn thơ Đối tượng nghị luận hai khổ thơ đầu thơ “Sóng” Xuân Quỳnh Để tạo chất văn cho văn nghị luận hai đoạn thơ trên, trước hết người viết nắm yêu cầu đề phân tích đoạn thơ Người viết cần nắm kiến thức tác giả Xuân Quỳnh – nữ sĩ có tâm hồn giàu trắc ẩn, hồn hậu, chân thực, da diết khát vọng hạnh phúc đời thường Người viết cần nắm hoàn cảnh đời thơ “Sóng”, vị trí ý nghĩa hai khổ thơ cần phân tích: Hai khổ thơ đầu, cho thấy tương đồng sóng em – người phụ nữ yêu, trạng thái sóng thể trạng thái em, vĩnh sóng cho thấy bất diệt khát vọng tình yêu 3.3.2 Để đạt chất văn, người viết cần tạo cho tâm người để nghị luận * Đối tượng nghị luận tác phẩm văn học cụ thể Tác phẩm văn học kết rung động tâm hồn tác giả chạm vào sống, tâm huyết nhà văn Bởi vậy, nghị luận tác phẩm, để viết viết hay tác phẩm, để đạt chất văn, người viết cần đặt nhân vật trữ tình thơ hay nhân vật tác phẩm văn xuôi để hiểu rung động tâm hồn tinh tế, nghĩ suy, tâm tư nhân vật, buồn, vui, sướng, khổ nhân vật… Với đề văn trên, người viết không hiểu nội dung, ý nghĩa hai khổ thơ mà để tạo chất văn, người viết cần đặt vào hoàn cảnh nhân vật trữ tình – người phụ nữ yêu đứng trước biển, nhìn biển, nhìn sóng mà suy ngẫm mình, tình yêu Bởi vậy, khám phá sóng nhân vật trữ tình phát thể tình yêu Khi tạo tâm vậy, người viết hiểu thấu đáo, sâu sắc lời thơ, hình ảnh thơ, cảm nhận đẹp lời thơ hay ý thơ Xuân Quỳnh: Sóng mang trạng thái đối cực, dội, ồn ào, lại dịu êm, lặng lẽ, ạt xô bờ, lại lăn tăn gợn mặt nước Những trạng thái tưởng đối cực lại tồn đồng thời, thống thể sóng Đặc điểm sóng khiến ta liên tưởng đến tâm trạng tâm hồn người phụ nữ yêu, hờn trách, giận có dịu dàng đằm thắm, ngào…Đó nét đẹp tâm hồn tinh tế người phụ nữ yêu… Nếu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học, người viết cần đặt vào hoàn cảnh vấn đề, để đánh giá vấn đề không nhìn khách quan mà cảm nhận chủ quan, chân thành, không sáng suốt lí trí mà rung động trái tim Ví dụ, bàn luận ý kiến “Văn học nhân học” (M.Gorki), người viết không dùng lí trí để biện giải mà cần nhìn vào nội tâm để cảm nhận ý nghĩa mà văn học mang lại, làm tâm hồn thêm phong phú, hình thành tính cách, phẩm chất tốt đẹp Khi đó, ý kiến người viết không sắc sảo mà tâm huyết, chân thành, thuyết phục người đọc 3.3.3 Hình thức ngôn ngữ, lối diễn đạt đóng vai trò quan trọng để tạo nên chất văn văn nghị luận văn học Vì để tạo chất văn, người viết cần rèn luyện kĩ trình bày rõ ràng mạch lạc, diễn đạt sáng, sử dụng ngôn ngữ trau chuốt, phong phú xác 3.4 Một số đoạn văn tiêu biểu III Kết luận Chất văn cần thiết quan trọng văn nghị luận xã hội nghị luận văn học Có chất văn, văn nghị luận có linh hồn, sức sống để vào lòng người, chinh phục người đọc đường tình cảm – mà xưa chinh phục trái tim người đọc tác phẩm có giá trị lâu bền, giá trị nhân văn sâu sắc Đây chuyên đề có ý nghĩa thiết thực công tác dạy học Ngữ Văn nói chung bồi dưỡng Học sinh giỏi Văn nói riêng Bài viết cần thêm trao đổi, bổ sung, góp ý để hoàn thiện