Giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông trong làm văn nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Người thực hiện: Đỗ Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2016 STT Mục lục NỘI DUNG Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Giải pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 3 4 15 17 19 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều 35 ghi rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững ” Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ giáo dục không ngừng đưa nhiều giải pháp mang tính cải tiến để thúc đẩy phát triển giáo dục Đứng trước thềm kỉ XXI, Bộ giáo dục có đổi tích cực đổi chương trình giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học Đặc biệt Bộ giáo dục thay đổi cấu trúc đề thi phải có câu thuộc dạng nghị luận xã hội, đề theo hướng mở nhằm khơi gợi trí tưởng tượng, khả sáng tạo học sinh làm bài, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu đất nước Trong xu hướng chung đổi mới, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lĩnh vực quan trọng, hình thành nhân cách, phát triển ý thức người Giúp học sinh có ý thức ứng xử, hành động, việc làm đắn học tập, đời sống môi trường tự nhiên Cuộc sống người ngày chịu tác động mơi trường tự nhiên Những có thiên nhiên cung cấp: từ khí thở, nguồn nước uống, sinh hoạt hàng ngày thịt cá, rau quả-thực phẩm bữa ăn Con người dựa vào có sẵn tự nhiên để tự làm nên sản phẩm có ích Trong bước tiến đại hố sản xuất công nghiệp, sử dụng lượng chiếu sáng sưởi ấm mặt trời để tạo nên thiết bị sử dụng nguồn lượng mặt trời tiên tiến để áp dụng vào đời sống Đối với suối, dịng sơng, hồ nước, trước đơn phong cảnh thiên nhiên, cung cấp nguồn nước, tôm cá; đây, với đập thuỷ điện mạng lưới điện khổng lồ Một yếu tố cịn thiết khơng rừng Rừng cung cấp cho người nguồn lâm sản dồi - nơi loại gỗ quý, loài động vật quý sinh sống phát triển Không thế, cánh rừng đầu nguồn nguồn cản lũ, “lá phổi xanh” điều hồ khí hậu, đem lại cho người bầu khơng khí lành Trước tình trạng trái đất nóng dần lên nhiệt độ cịn tăng cao, khơng khí ngày nhiễm khói bụi khí thải độc hại, mơi trường sống người bị đe dọa…thiết nghĩ, cấp thiết hết giáo dục cho học sinh – hệ tương lai đất nước – ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường thơng qua dạy ngữ văn nói chung nghị luận xã hội tượng đời sống nói riêng Nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bày ý kiến riêng vấn đề nóng xã hội quan tâm Đặc biệt, gần vấn đề bảo vệ môi trường sống người vấn đề quan tâm, thu hút ý dư luận xã hội Việc rèn luyện kiểu không cần cho học sinh làm kiểm tra, thi mà cần cho người học ý thức, tư bước vào đời Đó lí tơi chọn đề tài: Giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học phổ thông làm văn nghị luận xã hội tượng đời sống Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Lê Lợi nhằm đánh đưa biện pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh từ làm hạt nhân tuyên truyền cho người - Tìm hiểu thực trạng môi trường trường THPT Lê Lợi địa phương Đánh giá ý thức phân tích nhân tố ảnh hưởng đến hình thành ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Đề số biện pháp giúp công tác bảo vệ môi trường ngày hiệu Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp 10, 11 12 - Khảo sát tình hình vệ sinh trường học ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Lĩnh vực nghiên cứu: Môi trường - trường THPT Lê Lợi Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Lê Lợi ở: phòng học, thư viện, phịng máy tính, nhà thi đấu, sân vui chơi, địa phương… - Phương pháp nghiên cứu: + PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu khảo lược tài liệu sách, báo, mạng internet… + PP điều tra khảo sát thực tế: Phỏng vấn trực tiếp khoảng 100 học sinh vấn đề môi trường bảng câu hỏi(chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng(theo khóa học)) + Phương pháp thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu: Phương pháp thống kê, mô tả thực trạng môi trường trường THPT ý thức học sinh phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường học sinh II Néi dung Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm môi trường bảo vệ môi trường 1.1.1 Khái niệm môi trường "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Môi trường sống người theo chức chia thành loại: Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hố học, sinh học, tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Ðó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động, thực vật, đất, nước Mơi trường tự nhiên cho ta khơng khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cấy, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên khoáng sản cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng, đồng hoá chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú Môi trường xã hội tổng thể quan hệ người với người Ðó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định cấp khác như: Liên Hợp Quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể, Môi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với sinh vật khác Ngồi ra, người ta cịn phân biệt khái niệm môi trường nhân tạo, bao gồm tất nhân tố người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên nhân tạo Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Ví dụ: mơi trường học sinh gồm nhà trường với thầy giáo, bạn bè, nội quy trường, lớp học, sân chơi, phịng thí nghiệm, vườn trường, tổ chức xã hội Ðoàn, Ðội với điều lệ hay gia đình, họ tộc, làng xóm với quy định khơng thành văn, truyền miệng công nhận, thi hành quan hành cấp với luật pháp, nghị định, thơng tư, quy định Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển 1.1.2 Bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Nhà nước bảo vệ lợi ích quốc gia tài nguyên môi trường, thống quản lý bảo vệ mơi trường nước, có sách đầu tư, bảo vệ mơi trường, có trách nhiệm tổ chức thực việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật bảo vệ môi trường Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam ghi rõ Ðiều 6: "Bảo vệ mơi trường nghiệp tồn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường, thi hành pháp luật bảo vệ mơi trường, có quyền có trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường" 1.2 Nghị luận xã hội vai trò nghị luận xã hội dạy - học Ngữ văn 2.1.1 Nghị luận xã hội Đối tượng nghị luận xã hội vấn đề nảy sinh đời sống trị - xã hội đạo đức, lẽ sống, thiên nhiên, môi trường thường thể cô đọng câu tục ngữ, danh ngôn, ý kiến nhận định tổng quát, vấn đề nóng gây quan tâm ý dư luận Mục đích nghị luận xã hội đưa vấn đề để bàn bạc, làm sáng tỏ đúng, sai, xấu, tốt, lợi, hại nhằm tuyên truyền giáo dục, vận động, kêu gọi người tham gia giải vấn đề nảy sinh nói trên, góp phần làm cho đời sống tinh thần người thêm phong phú, tạo cho người có ý thức chăm sóc sống thân xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp văn minh 2.1.2 Vai trò nghị luận xã hội Việc học làm văn nghị luận xã hội giúp học sinh phát triển lực trí tuệ, hình thành tư hợp lý, khoa học, biết cách tìm tịi xác định chân lý Mặt khác, biết cách diễn đạt, phát biểu ý kiến cách rõ ràng Sách giáo khoa Ngữ văn 10 có viết: “Học làm văn nghị luận xã hội xây dựng cho học sinh phương pháp tư đắn để hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan tiến Biết đánh giá tượng xã hội, biết ứng xử đẹp mối quan hệ với người khác, biết hướng sống vào mục tiêu cao cả” Đây vốn sống quan trọng hành trang mà học sinh cần trang bị em bước vào đời Bởi sau tốt nghiệp trường, tất em phải đối mặt với vấn đề xã hội Các em cần phải giải thích, chứng minh, thể quan điểm, lập trường tư tưởng, tình cảm trước vấn đề đời sống Vì vậy, tơi nghĩ phải rèn luyện cho em làm tốt thể loại văn Phạm vi nghị luận xã hội rộng theo nội dung vấn đề ý thức bảo vệ môi trường nội dung cần quan tâm đặc biệt trình giảng dạy, đề nghị luận xã hội tượng đời sống Thực trạng vấn đề Môi trường vấn đề nhiều quốc gia hầu hết người sống trái đất quan tâm Tuy nhiên tình trạng nhiễm mơi trường hoành hành khắp nơi hành tinh xanh Sau công cách mạng công nghiệp kinh tế giới thay da đổi thịt với tốc độ tăng trưởng kinh tế thần kì nhiều nước Nhưng vấn đề ln có mặt trái nó, người phá hỏng cân trái đất Nguyên nhân làm cho môi trường sinh thái bị ô nhiễm bị tàn phá Thực trạng vấn đề vơ nóng bỏng Trên hành tinh xanh chúng ta, đâu ta dễ dàng nhận thấy dấu hiệu ô nhiễm môi trường: từ biến đổi khí hậu khiến thời tiết trở nên khắc nghiệt bất thường, mưa axit phá hủy cơng trình kiến trúc có giá trị, gây tổn thương hệ sinh thái, đến suy giảm tầng ôzôn khiến tăng cường xạ tia cực tím, nóng lên Trái Đất, ô nhiễm biển đại dương với hoang mạc hóa… Ở nước ta, tình trạng nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên, hủy hoại giống loài, ảnh hưởng xấu sức khoẻ người giá phải trả cho q trình tự hóa thương mại tiến hành vòng 10 năm trở lại Theo đánh giá ngân hàng giới Việt Nam, với 59 điểm bảng xếp hạng số hiệu hoạt động môi trường,Việt Nam đứng vị trí 85/163 nước xếp hạng Các nước khác khu vực Philippines đạt 66 điểm, Thái Lan 62 điểm, Lào 60 điểm, Trung Quốc 49 điểm, Indonesia 45 điểm, Còn theo kết nghiên cứu khác vừa qua Diễn đàn kinh tế giới Davos, Việt Nam nằm số 10 quốc gia có chất lượng khơng khí thấp ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe Thực tế vấn đề môi trường nước ta đáng báo động: Rừng tiếp tục bị thu hẹp; Đa dạng sinh học bị ảnh hưởng nghiêm trọng; Ơ nhiễm sơng ngịi; Bãi rác cơng nghệ chất thải; Ơ nhiễm từ sản xuất nơng nghiệp; Ơ nhiễm làng nghề; Việt Nam bị coi nước có nhiễm khơng khí cao tới mức báo động Vấn đề giáo dục ý thức trách nhiệm tình cảm học sinh với mơi trường q trình lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức, tâm huyết nhà trường tập thể đội ngũ giáo viên Đặc biệt, đội ngũ cán quản lý nhà trường phải thấy trách nhiệm việc bảo vệ môi trường, có biện pháp giáo dục học sinh thường xuyên, tổ chức hoạt động mang tính giáo dục cao có sức thu hút học sinh tham gia cách tự nguyện, thích thú Nhận thức vai trị trách nhiệm to lớn ngành giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa triển khai nhiều hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông địa bàn tỉnh Thực trạng hoạt động giáo đục bảo vệ môi trường trường học tỉnh ta tiến hành từ nhiều năm trước Đặc biệt, hoạt động tăng cường có hiệu thiết thực từ năm 2007 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông tiến hành theo phương thức tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào mơn học thích hợp Ở bậc tiểu học thông qua môn học Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Khoa học; bậc trung học sở trung học phổ thông, môn học Địa lý, Sinh học, Công dân, Công nghệ, Ngữ văn Giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức mơi trường, hiểu biết môi trường tự nhiên, ô nhiễm môi trường, phương pháp bảo vệ môi trường, đặc biệt giáo dục cho học sinh có ý thức gìn giữ, bảo vệ mơi trường sống tình u q hương, đất nước Giải pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh bảo vệ môi trường, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực vận động "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực", xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp; Phấn đấu tất điểm trường có nhà vệ sinh bố trí người dọn vệ sinh; Học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường, giảm thiểu tình trạng vệ sinh khu vệ sinh trường học Ban giám hiệu trường tiếp tục tăng cường phối hợp với tổ chức Đoàn, tổ chức nhiều hoạt động cụ thể sinh động nhằm nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa giáo dục mơi trường; trọng việc nâng cao hiệu tổ chức tuyên truyền vệ sinh môi trường, phổ biến hát có nội dung giáo dục mơi trường Khuyến khích động viên em tham gia thi tìm hiểu mơi trường hình thức viết, tranh vẽ, chụp ảnh, làm băng hình, Giáo dục môi trường đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh, hình thành cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ mơi trường Ví dụ tập cho em thói quen đổ rác nơi quy định; khơng vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp Ngoài giáo dục cho em ý thức tiết kiệm tận dụng vỏ chai làm đồ dùng, giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì q nhiều cầu kỳ, nên chọn mua sản phầm có ghi "sản phẩm xanh", sản phẩm không độc hại với môi trường, hàng hóa có bao bì dễ thiêu hủy tự nhiên dùng lại nhiều lần, khơng tìm thức ăn từ đặc sản quý hiếm, Tiếp tục mở chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa Khắc phục khiếm khuyết lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy liên hệ gượng ép, ôm đồm, tản mạn lạm dụng thuật ngữ khoa học chun ngành mơi trường, khí hậu, làm thông tin giáo dục môi trường trở nên xa lạ, không vừa sức học sinh thực tiễn địa phương Gắn việc giáo dục bảo vệ môi trường với công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Bên cạnh việc tuyên truyền phổ biến pháp luật như: Luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, luật phòng chống ma túy, tất trường phải dành thời lượng có hình thức thích hợp để triển khai phổ biến Luật Bảo vệ môi trường Huy động nguồn lực, bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn mơi trường ánh sáng, khơng khí, cung cấp nước sạch, có cơng trình vệ sinh đạt chuẩn Các trường có đủ tranh giáo khoa, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ cơng tác giáo dục mơi trường Các trường có điều kiện đất đai cần xây dựng vườn trường, góc sinh thái Các cấp quản lý giáo dục tỉnh phải thường xuyên quan tâm kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường nêu trên, coi hoạt động chun mơn ngành Song song với việc phê bình, xử lý tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường, cần trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường Tóm lại, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ngành giáo dục cần tập trung vào nội dung sau: Tiếp tục quán triệt chủ trương, sách Đảng Nhà nước cơng tác giáo đục bảo vệ môi trường đơn vị trường học toàn ngành để nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý đội ngũ giáo viên Tiếp tục mở lớp tập huấn nhằm củng cố nâng cao kỹ rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường cho đội ngũ giáo viên môn tập huấn trước đây, đồng thời mở rộng việc tập huấn cho đội ngũ giáo viên môn Lịch sử, Ngữ văn, Vật lý, Giáo dục công dân để tăng cường việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn học cho học sinh Các đơn vị trường học xây dựng đồ quy hoạch hệ thống xanh nhà trường, tăng cường trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Đầu tư nâng cấp sở vật chất, thiết bị phục vụ công tác giáo dục môi trường Tăng cường phối hợp với ban, ngành có liên quan địa phương, tổ chức hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường Đặc biệt, phối hợp với Sở tài nguyên Môi trường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, tổ chức thi tìm hiểu mơi trường nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn 10 3.2.Tổ chức hực 3.2.1 Lý thuyết nghị luận tượng đời sống Khái niệm Nghị luận tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người như: ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh thị, tai nạn giao thơng, bệnh thành tích giáo dục, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ Hiện tượng đời sống tượng có ý nghĩa tích cực (nếp sống đẹp đời sống gia đình nay…) Cũng tượng có ý nghĩa tiêu cực (nạn bạo hành gia đình, tiêu cực thi cử, bạo lực học đường…) Thậm chí có tượng đời sống vừa có ý nghĩa tích cực lại vừa có ý nghĩa tiêu cực (vai trò internet đời sống người) Do vậy, người viết cần vào yêu cầu cụ thể đề để điều chỉnh nội dung nghị luận cho hợp lí, tránh làm chung chung, khơng phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực Các thao tác thường sử dụng: Giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Cách làm Ở phần mở kiểu này, người viết phải giới thiệu khái quát tượng đời sống cần nghị luận Phần thân bao gồm luận điểm: - Luận điểm 1: Giải thích sơ lược tượng đời sống: làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề (tuy nhiên, thao tác bắt buộc) - Luận điểm 2: Nêu rõ thực trạng (các biểu ảnh hưởng) tượng đời sống (Thực tế vấn đề diễn nào? Có ảnh hưởng đời sống (tích cực, tiêu cực), thái độ xã hội vấn đề ?) Chú ý liên hệ với tình hình thực tế xã hội, địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục, từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề - Luận điểm 3: Lí giải nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống: Đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề (các nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, người ) - Luận điểm 4: + Đề xuất giải pháp để giải tượng đời sống: Từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề, đề xuất phương hướng giải (trước mắt, lâu dài) Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp với lực lượng ? Phần kết nêu khái quát lại vấn đề, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận Yêu cầu hành văn - Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng 11 - Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp Sơ đồ cấu trúc dàn ý chung cho văn nghị luận xã hội Mở bài: - Giới thiệu(nêu) vấn đề -Giới thiệu chủ đề viết Thân bài: 1)Cắt nghĩa từ ngữ (khái niệm) 2)Lý giải vấn đề 3)Đánh giá vấn đề Kết bài: Trình bày suy nghĩ( suy nghĩ riêng liên hệ thân) Sơ đồ cấu trúc văn nghị luận tượng đời sống Mở bài: Giới thiệu ý có liên quan để dẫn vào tượng Thân bài: Gồm luận điểm sau Giải thích tượng, Thực trạng, biểu hiện tượng Phân tích vấn đề Nguyên nhân dẫn đến tượng Lợi ích/ Tác hại tượng Đề xuất giải pháp Kết bài: Bài học nhận thức hành động thân 12 3.2.2 Thực hành nghị luận tượng đời sống §Ị 1: Hãy phát biểu suy nghĩ anh – chị tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người.(Bài viết khoảng 600 từ) Hướng dẫn: Ý cần nêu phần thân - Phân tích vấn đề (Giải thích- Nêu thực trạng- Ngun nhân- Ích lợiTác hại) - Mơi trường tự nhiên gồm nhiều yếu tố nước, khơng khí, đất - Môi trường tự nhiên quan trọng sống người (phân tích dẫn chứng) - Hiện nay, môi trường bị phá hủy nhiều nơi, tác động xấu đến đời sống cộng đồng (nêu vài dẫn chứng tình trạng ô nhiễm không khí, đất đai, nguồn nước, thiên tai dây thiệt hại lớn lao cho người ) - Có nhiều ngun nhân khiến mơi trường bị tàn phá, yếu tố tự nhiên, chủ yếu nhận thức hành động sai trái người (phân tích dẫn chứng) Đề 2: Trước tượng cá chết dọc theo bờ biển tỉnh miền Trung (trong tháng năm 2016), từ Hà Tĩnh đến Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế, phát biểu suy nghĩ anh – chị tác hại tượng đến đời sống ý thức bảo vệ môi trường người (Bài viết khoảng 600 từ) Hướng dẫn: - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Mở bài, thân bài, kết luận (Phần mở nêu vấn đề; phần thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần kết phải kết luận vấn đề) - Xác định vấn đề cần nghị luận: Nêu tượng cá chết, tác hại đến đời sống ý thức bảo vệ môi trường - Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cần triển khai ý sau: + Hiện tượng cá chết: Hiện nhà khoa học điều tra, nghiên cứu để có kết luận, khơng u cầu học sinh nói gây ra, học sinh cần nêu nguyên nhân: cá chết môi trường bị nhiễm độc hại chấp nhận (Lưu ý: Đây vấn đề thời nhạy cảm, sau chấm xong, gặp viết có cách nhìn lệch lạc, xốc nổi, trả cho học sinh, giáo viên cần định hướng giúp học sinh có cách nhìn đắn tính chất thời vấn đề) Có thể định hướng: Do ý thức người; Do tượng cực đoan xã hội; Sự quản lí nhà nước: hoạt động doanh nghiệp việc xử lí +Tác hại kiện cá chết dọc bờ biển thuộc tỉnh miền Trung vừa qua, cần nhận biết nêu ý bản: ++ Ăn phải cá chết nhiễm độc ảnh hưởng nguy hiểm đến sức khỏe 13 ++Ảnh hưởng trầm trọng đến đời sống ngư dân việc đánh bắt cá, cung cấp nguồn hải sản cho người tiêu dùng ++ Mất cân đa dạng sinh học môi trường sống ++Ảnh hưởng đến dịch vụ du lịch Liên hệ thân (hiện mai sau vào đời) ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường nói chung bảo vệ mơi trường biển nói riêng (Một nghiên cứu Ngân hàng Thế giới năm 2008 dự báo, năm, Việt Nam 69 triệu USD thu nhập từ ngành du lịch hệ thống xử lý vệ sinh Ô nhiễm môi trường làm giảm sức thu hút khách ngành du lịch.) + Giải pháp ++Nâng cao ý thức người ++Tăng cường quản lí nhà nước ++Tiến hành áp dụng công nghệ khoa học để giải trạng ô nhiễm nước thải ++Hiện tượng cá chết đặt cho xã hội tốn khó để Để khắc phục, giảm thiểu ô nhiễm môi trường, chống ô nhiễm biển, du lịch biển cần tham gia cấp, ngành thành phần xã hội Đề 3: “Tin hạn – mặn mùa châu thổ Đồng Tháp Mười có An Giang Nơi tập trung vùng đất lúa bạt ngàn Quê Út Nhỏ nghe mà thương Nếu lúa thất Út rời thôn dã Bỏ xuồng trôi không chở bạn vần cơng Út phải tìm nơi phố đơng Làm công nhân tạm thời gian hạn – mặn Mong nước phù sa bồi Lúa đồng xa trĩu hạt sắc tươi vàng Hết tha hương Út trở lại thơn làng Kẻo mai hương đồng phai theo gió !” (Tâm độc giả Sông Quê phản ánh “Miền Tây hạn, mặn nghiêm trọng 100 năm, VnExpress” ) Anh chị viết văn nghị luận khoảng 600 chữ trình bày suy nghĩ tình trạng hạn hán kéo dài Đồng sông Cửu Long thời gian vừa qua Hướng dẫn: Phân tích tác phẩm để rút vấn đề nghị luận: Bằng câu thơ với giọng buồn trĩu nặng âm điệu trầm lắng, người viết gợi lên “vùng đất lúa bạt ngàn” An Giang mùa hạn hán, ngập mặn; nỗi lo lắng cho người phải rời bỏ quê hương, tha hương cầu thực nơi “phố đơng” Dịng tâm gợi nhắc người đọc đến vấn đề xã nhức nhối: nạn hạn hán chưa thấy gần 100 năm qua ĐBSCL hành trình gian nan người lao động nơng thơn tìm hội việc làm thành thị Nghị luận vấn đề rút từ tác phẩm 2.1 Nạn hạn hán, ngập mặn ĐBSCL (luận điểm chính) 14 a) Thực trạng Những tháng đầu năm 2016, ĐBSCL hứng chịu nạn hạn hán, xâm nhập mặn lớn gần kỉ qua + Theo báo cáo Liên Hợp Quốc (UN), mực nước mạng lưới kênh rạch ĐBSCL mức thấp kỉ lục Những ruộng lúa khô cằn, đầm tôm trắng,… đặt lên vai người nông dân chồng chất gánh nợ + Sinh hoạt người dân bị ảnh hưởng trầm trọng Hiện ĐBSCL có nửa triệu người thiếu nước Tỉnh Bến Tre ghi nhận 160/164 xã khơng có nước để sinh hoạt b) Nguyên nhân: Thiên nhiên biến đổi theo chiều hướng tiêu cực với thiên tai lường trước gây nên biến đổi khí hậu tồn cầu Hoạt động canh tác, ni trồng người dân chưa kịp thay đổi cho phù hợp với biến đổi điều kiện tự nhiên c) Hậu : Kinh tế lĩnh vực chịu ảnh hưởng nặng nề nhất: + Xuất gạo sụt giảm, nguồn cung trái thiếu hụt + Khan việc làm nông thôn khiến nạn thất nghiệp gia tăng Hệ sinh thái không tránh khỏi tác động tiêu cực Vùng trũng Lung Ngọc Hoàng (Hậu Giang) – khu vực bảo tồn thiên nhiên rộng 3.000 xem túi nước vùng đồng có nguy chứng kiến biến 500 loài d) Giải pháp: Phát triển kinh tế bền vững, lâu dài nhằm giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường Mạnh dạn chuyển đổi cấu nông nghiệp cho vùng mặn ĐBSCL, có quy hoạch khu vực ni trồng ven biển, tổ chức cho bà khu vực nuôi tôm kỹ thuật 2.2) Hành trình người nơng dân tìm hội việc làm nơi thành thị (luận điểm phụ) a) Thực trạng: Khi người nông dân bị tước đoạt sinh kế mảnh đất q hương mình, họ có xu hướng bỏ làng, bỏ đất, tha hương cầu thực nơi thành thị + Những người vợ trẻ không chịu cảnh nghèo đói bỏ lại gia đình, kiếm tìm hạnh phúc mong manh xứ lạ + Bao em gái “bỏ xuồng trôi”, lên thị thành đông đúc b) Nguyên nhân: Nghèo đói khan việc làm nơng thơn Cư dân nơng thơn thiếu trình độ lao động, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội c) Hậu quả: Tạo áp lực việc làm đô thị khiến nạn thất nghiệp gia tăng Nguy đánh giá trị truyền thống trước cạm bẫy, xô bồ sống đông đúc nơi thị thành, “hương đồng bay theo gió” d) Giải pháp: - Nâng cao, bồi dưỡng trình độ lao động cho lực lượng lao động nông thôn - Tận dụng ưu địa phương để tạo hội việc làm cho người dân nông thôn - Người trẻ cần bồi đắp nhận thức sâu sắc vấn đề này, chung tay giải khả 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt - Ý thức giáo dục môi trường học sinh nâng cao qua việc phát huy vai trò tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp triển khai hoạt động dọn dẹp vệ sinh đường phố, trồng xanh, trồng hoa dọc theo trục đường giao thông Việc mở rộng phạm vi hoạt động bảo vệ mơi trường khơng góp phần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh mà cịn có ý nghĩa tác động tích cực đến người dân, khuyến khích người cộng đồng tham gia bảo vệ mơi trường - Việc xây dựng mơ hình xanh hóa trường học tập trung vào số nội dung như: xây dựng cảnh quan nhà trường, trồng xanh tạo bóng mát cho sân trường, thực tốt vệ sinh trường học chương trình tiết kiệm điện, nước Trường học xây dựng cảnh quan môi trường sạch, đẹp khuôn viên nhà tầng, cơng trình xanh bóng mát đồn niên… - Việc giáo dục ý thức trách nhiệm tình cảm mơi trường cho học sinh giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước Sự hiểu biết sâu sắc yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên yếu tố làm nảy sinh ý thức trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ môi trường Nhà trường học tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại tìm hiểu mơi trường Hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, tạo hứng thú trước vẻ đẹp thiên nhiên, gần gũi thân thiện với môi trường, đặc biệt, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh - Nhìn chung, công tác triển khai hoạt động giáo dục ý thức môi trường cho học sinh nhà trường phổ thông trường THPT Lê Lợi 10 năm qua đạt số kết định Qua q trình áp dụng, tơi thu nhận nhiều thành cơng đáng khích lệ: - Ý thức bảo vệ môi trường trách nhiệm học sinh cộng đồng xã hội cao - HS thích thú học văn, đặc biệt nghị luận xã hội tượng đời sống - Các em mạnh dạn Trong tiết học em nhiệt tình, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, thảo luận sôi xung quanh vấn đề lối sống quan niệm sống Đặc biệt, em tham gia tranh luận sôi tiết học nghị luận xã hội tượng đời sống liên quan đến vấn đề môi trường Nhất em không bàng quan với tượng đời sống xung quanh mà biết quan sát, ý lắng nghe đề xuất nhiều giải pháp thiết thực ý thức tốt vấn đề hàng ngày xảy xung quanh mình, khơng cịn thờ với mơi trường sống xung quanh - Ngồi học, trình tự học, tự tìm kiếm tư liệu học sinh tăng lên (Qua yêu cầu sưu tầm tài liệu làm dẫn chứng cho kiểu này) Nhờ vậy, làm bài, dẫn chứng từ thực tế đời sống phát huy, nhiều vấn đề mang tính thời học sinh đưa vào sinh động 16 - Hơn hết chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt : Kết học thực nghiệm Trước áp dụng: Lớp Sĩ số 10A6 11A8 12A5 45 46 44 Không hứng thú Số lượng 30 35 30 % 66,6 76,1 68,2 Hứng thú Số lượng 15 11 14 % 33,4 23,9 31,8 Sau áp dụng: Lớp Sĩ số 10A6 11A8 12A5 45 46 44 Không hứng thú Số lượng % 4,4 4,3 9,1 Hứng thú Số lượng % 43 95,6 44 95,7 40 90,9 17 III KẾT LUẬN Kết luận Trên số giải pháp giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT làm văn nghị luận xã hội tượng đời sống đúc kết từ thực tế giảng dạy Bên cạnh việc đem đến cho học sinh cảm hứng làm văn, đạt điểm số cao, có kết tốt kỳ thi mục đích cao giáo dục em kỹ sống, nhận thức giá trị sống trách nhiệm thân mơi trường sống xung quanh Đầu tư nghiêm túc cho việc dạy văn NLXH, giáo viên dễ nắm bắt tâm tư, tình cảm, mơ ước, cá tính, óc phán đốn…của học sinh NLVH (vì làm văn NLVH, luận điểm học sinh nêu thường có tương đồng) Nếu giáo viên Văn đồng thời GVCN lớp, điều hữu ích Khơng lo học sinh học tủ, vấn đề sống vấn đề phong phú, đa dạng khả sáng tạo học sinh vô tận Giáo viên cần động viên ý tưởng đúng, sáng tạo, dù có khơng đáp án có sẵn Cần giúp cho học sinh phát huy lực tư duy, biện luận phản biện trước vấn đề Điều cần thiết cho học sinh chuẩn bị hành trang bước vào sống Với đề tài mong muốn chia sẻ vài điều thiết thực việc rèn luyện, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông Rất mong nhận đóng góp chia sẻ quý đồng nghiệp Kiến nghị Về phía học sinh Cần trang bị cho kiến thức đời sống xã hội sâu sắc phong phú bên cạnh việc tích lũy tri thức Tham gia thảo luận, phát biểu ý kiến tích cực Về phía tổ mơn: Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn việc đề văn nghị luận xã hội, nêu thuận lợi để phát huy, khó khăn để tìm biện pháp giải Cần vận dụng phương pháp phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh, giảng dạy cần tích hợp kiến thức liên mơn để giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo khơng khí học nhẹ nhàng mà hiệu Về phía trường Thư viện tạo điều kiện thuận lợi, giới thiệu sách để học sinh tìm đọc thêm Cần bổ sung vào thư viện loại sách “Hạt giống tâm hồn’, “Học làm người”, “Kỹ sống”, “Lá phổi xanh”, vv…để học sinh vừa bồi dưỡng đạo đức nhân cách, vừa hình thành ý thức trách nhiệm mơi trường sống Cần tận dụng tiết sinh hoạt cờ để cung cấp cho học sinh học kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ sống, giúp em có thêm kiến thức làm văn nghị luận xã hội Mỗi nói chuyện 18 ngắn gọn, cho học sinh giao lưu thể suy nghĩ rèn luyện kỹ giao tiếp Về phía sở giáo dục quan ban ngành Đề nghị sở giáo dục, sở tài nguyên môi trường, cấp, ngành chủ động xây dựng triển khai kế hoạch phối hợp nhằm cụ thể hóa chương trình thành hoạt động thiết thực, lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường trọng tâm thành hoạt động trọng điểm chương trình hành động học sinh địa bàn toàn tỉnh Cụ thể như: Thực ngày chủ nhật xanh; Tổ chức hoạt động hưởng ứng phong trào bảo vệ môi trường; Tổ chức tuyên truyền, tập huấn nâng cao lực hoạt động bảo vệ mơi trường cho cán đồn đồn viên, niên Đặc biệt trình phối hợp, sở tài nguyên môi trường, sở giáo dục, với tỉnh đoàn, huyện đoàn tổ chức xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào hoạt động sinh hoạt hè, định hướng cho em tham gia bảo vệ môi trường, thực nếp sống văn minh, mỹ quan đô thị, xây dựng mơi trường sống xanh - - đẹp Thanh hố, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đỗ Thị Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn chương trình nâng caoBộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 Sách giáo khoa Văn 10, 11,12, chương trình chuẩn chương trình nâng caoBộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 Sách Bài tập Ngữ Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn nâng cao- Bộ GDĐTNXB Giáo dục 2006 Tài liệu Tập huấn giáo viên “Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Giáo dục phổ thông, môn Ngữ Văn, cấp THPT” (Hà Nội, tháng 7,2010) Một số tài liệu khác cá nhân sưu tầm báo, tạp chí, Internet Sách Tôi tài giỏi, bạn - Adam Khoo – Nhà xuất Phụ Nữ - 2008 Giáo dục kĩ sống môn Ngữ Văn trường THPT, Nhiều tác giả, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Những giá trị sống cho Tuổi trẻ , Diane TillMan, Nxb TP.HCM, 2000 Các Website: http://vi.wikipedia.org http://www.kynang.edu.vn http://www.ketnoisunghiep.vn 20 PHỤ LỤC Bộ GDĐT có nhiều hoạt động bảo vệ môi trường, biển đảo Nhằm hưởng ứng Tuần lễ biển hải đảo Việt Nam năm 2016 Ngày Môi trường giới 5/6/2016, Bộ Giáo dục Đào tạo có đạo sở giáo dục chuẩn bị tốt cho ngày lễ Trong đó, trọng đến trồng bảo vệ mơi trường tuyên truyền giáo dục học sinh, sinh viên bảo vệ chủ quyền biển đảo Giáo dục tuyên truyền tài nguyên biển đảo Trong thời gian tới, Bộ GDĐT đạo sở giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục tuyên truyền vào chương trình giáo dục tài nguyên biển đảo, chủ quyền biển đảo cấp học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Tuyên truyền phổ biến chủ trương, quan điểm, sách, pháp luật Đảng Nhà bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ vững biên giới chủ quyền biển, đảo, vùng trời Tổ quốc Học sinh đạp xe bảo vệ môi trường biển, đảo Tuyên truyền sở, chứng lịch sử pháp lý khẳng định chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa; quy định pháp luật nước, nước khu vực Biển Đông quốc tế biển, đảo; văn thỏa thuận song phương đa phương Việt Nam với quốc gia, tổ chức quốc gia, tổ chức quốc tế có liên quan đến biển, đảo Việt Nam Tổ chức chiến dịch quân làm bãi biển khu sinh thái biển, hoạt động thể thao nước bờ biển; Thăm hỏi, động viên cán bộ, chiến sĩ, đồng bào sinh sống bãi ngang hải đảo có nhiều khó khăn… Phát động trồng xanh, bảo vệ môi trường Theo công văn hướng dẫn Bộ TN&MT hưởng ứng Ngày Môi trường giới 5/6/2016, Bộ GDĐT yêu cầu đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến, vận động, giáo dục tới cán bộ, giảng viên, giáo viên, sinh viên học sinh nhằm nâng cao nhận thức ứng phó biến đổi khí hậu, quản lý tài ngun bảo vệ môi trường; 21 bảo tồn đa dạng sinh học, lên án hành động buôn bán, kinh doanh động vật hoang dã; Trồng bảo vệ môi trường Tổ chức mít tinh, chiến dịch truyền thơng, ngày hội quân hoạt động cụ thể, thiết thực; phát động phong trào trồng xanh khuôn viên nhà trường, khu vực công cộng xung quanh trường Tăng cường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học, chống bn bán động vật hoang dã thơng qua việc tích hợp/lồng ghép kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn thiên nhiên Phối hợp với quyền địa phương tổ chức hoạt động hướng tới cộng đồng bảo vệ môi trường (Theo báo điện tử - tài nguyên môi trường) 22 ... luật bảo vệ môi trường" 1.2 Nghị luận xã hội vai trò nghị luận xã hội dạy - học Ngữ văn 2.1.1 Nghị luận xã hội Đối tượng nghị luận xã hội vấn đề nảy sinh đời sống trị - xã hội đạo đức, lẽ sống, ... Trung học phổ thông làm văn nghị luận xã hội tượng đời sống Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Lê Lợi nhằm đánh đưa biện pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ. .. hút ý dư luận xã hội Việc rèn luyện kiểu không cần cho học sinh làm kiểm tra, thi mà cần cho người học ý thức, tư bước vào đời Đó lí chọn đề tài: Giáo ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trung