Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội một cách hứng thú ở trường THPT nông cống 3

Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 - BAN KHTN ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG ***** Họ tên tác giả: Bùi Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2016 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ MỤC LỤC MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng nghiên cứu III Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 Ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội cách hứng thú 2 3 3 Khái quát chung nghị luận nghị luận xã hội 1.1 Nghị luận 1.2 Nghị luận xã hội Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Ban KHTN 2.1 Kĩ nhận dạng đề văn 2.2 Kĩ tìm hiểu đề 2.3 Kĩ lập ý 11 2.4 Kĩ lập dàn ý 13 Kĩ tìm dẫn chứng 18 Kĩ diễn đạt 19 IV Hiệu đạt được: 20 C KẾT LUẬN 21 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 - BAN KHTN ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ Ở TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Trong nhà trường, mơn Ngữ văn có đặc trưng riêng: vừa môn khoa học, vừa môn nghệ thuật Môn Ngữ văn với môn học khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết, kĩ định Làm văn phân môn môn Ngữ văn nhà trường phổ thông Khi học phân môn này, học sinh rèn luyện thao tác nghị luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận, qua kiểu tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận (Nghị luận văn học Nghị luận xã hội) Thời gian trước đây, môn làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học, coi trọng nghị luận văn học, khiến học sinh quẩn quanh với kiến thức sách vở, liên hệ với thực tế đời sống ỏi Việc dạy học văn phần trở nên phiến diện, máy móc, giáo điều Kiểu nghị luận văn học, giúp học sinh cách cảm thụ, phân tích đánh giá văn, thơ, nhân vật, tình tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Những năm gần chương trình dạy học thi mơn văn có nhiều đổi Văn nghị luận xã hội đưa vào chương trình cấp học từ THCS đến THPT Kiểu này, rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bày ý kiến riêng vấn đề tư tưởng đạo lí vấn đề xã hội đáng quan tâm Rèn luyện cho học sinh kiểu nghị luận xã hội không đáp ứng cho việc làm kiểm tra, tham gia kì thi mà cần thiết cho học sinh kĩ bước vào đời Bởi vì, sống, dù làm việc gì, lĩnh vực nào, người phải trình bày kiến, quan điểm thân vấn đề xã hội đáng quan tâm Đối với học sinh lớp 12, đặc biệt học sinh lớp 12 học theo Ban KHTN học văn, thi văn áp lực gây căng thẳng tâm lí Thời gian ơn tập khơng nhiều, kiến thức mơn học q lớn Vậy làm việc ôn tập thi đạt kết tốt? Thiết nghĩ tốn khơng đơn giản cho học sinh cho người thầy trình hướng dẫn học sinh học tập ôn thi đạt hiệu Trong thực tế môn thi THPT Quốc gia, môn Ngữ văn mơn cố định có tính bắt buộc học sinh Mơn học chiếm lượng kiến thức tương đối lớn đòi hỏi học sinh cần phải có kế hoạch học tập, ơn tập chu đáo đạt hiệu cao Để làm điều bên cạnh việc nắm vững kĩ làm đòi hỏi học sinh cần phải có phương pháp học tập hữu hiệu đạt kết qủa tốt Tuy nhiên, vấn đề học môn Văn học sinh làm điều Để tránh gây áp lực căng thẳng vể tâm lí tạo hứng thú cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ trình học tập, vấn đề đặt cho người thầy cần phải có phương pháp thiết thực để hướng dẫn em học tập đạt hiệu cao Trong phạm vi đề tài nhỏ này, sâu vào vấn đề cụ thể “Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 - Ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội cách hứng thú Trường THPT Nơng Cống 3” II Mục đích nghiên cứu Không tham vọng nhiều, tiến hành đề tài với mục đích sau: Một là, giúp học sinh nắm kĩ kiểu nghị luận xã hội nhằm nâng cao hứng thú học tập giúp em ôn thi THPT Quốc gia đạt hiệu Hai là, thông qua trình rèn luyện kĩ viết nghị luận xã hội giúp học sinh nâng cao khả trình bày quan điểm mình; cung cấp cho em vốn tri thức phong phú vấn đề xã hội để em nâng cao nhận thức kĩ sống, bước hồn thiện nhân cách Ba là, đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Ngữ văn dạy phần nghị luận xã hội III Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12B1, 12B2 Trường THPT Nông Cống 3, năm học 2015-2016 - Phạm vi nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp 12 Ban KHTN hứng thú học tập với phần Làm văn Nghị luận xã hội IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế qua kì thi: kiểm tra định kì, thi khảo sát chất lượng, thi thử THPT Quốc gia - Phương pháp nghiên cứu qua sản phẩm: viết học sinh thống kê kết điểm kiểm tra - Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với Văn nghị luận xã hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão, giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng Mục tiêu giáo dục quốc gia đào tạo người phát triển toàn diện “vừa hồng vừa chuyên” Tổ chức khoa học giáo dục giới UNESCO đề xướng mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” Từ năm học 2008 - 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa vào đề thi mơn văn kì thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh vào trường Đại học, Cao đẳng câu nghị luận xã hội, chiếm điểm tổng số đề Từ năm học 2013-2014, kì thi THPT Quốc gia câu nghị luận xã hội (3 điểm), phần Đọc – hiểu cịn có câu hỏi nhỏ để em học sinh bày tỏ kiến Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ vấn đề đặt đề đoạn văn ngắn (5 đến dòng) Kiểu nghị luận xã hội đưa vào chương trình Ngữ văn bậc trung học hoàn toàn phù hợp với xu hướng giáo dục Nghị luận xã hội phưong pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ đúng, sai, tốt, xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận vận dụng vào đời sống thân Những đề tài nội dung thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời cao Đối với học sinh THPT, văn nghị luận xã hội thường mang đến cho em suy nghĩ nhận thức đắn sống; có ý nghĩa giáo dục lớn, đặc biệt uốn nắn nhận thức cho em vấn đề có tính hai mặt đời sống xã hội tác động trực tiếp đến giới trẻ II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trên thực tế, việc giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thơng cịn nhiều bất cập Đặc biệt Trường THPT Nông Cống 3, địa bàn dân cư vùng nông thôn, sức đầu tư cho em gia đình cịn hạn chế, trình độ học sinh phần đông yếu, Điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu dạy học Vấn đề đặt vấn đề mang tính xã hội rộng lớn, kiến thức chứa đựng nhiều vấn đề cần khám phá Những vấn đề nghị luận xã hội đưa cho học sinh bàn bạc phong phú, đa dạng; đề cập đến tất phương diện đời sống Vừa có dạng đề tư tưởng đạo lí lại vừa có dạng đề tượng đời sống Thế thời lượng chương trình dành cho việc giảng dạy rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội phân phối chương trình THPT theo qui định Bộ Giáo dục ỏi Ở lớp 12 Ban có hai tiết lí thuyết cách làm nghị luận xã hội: tiết cho dạng nghị luận tư tưởng đạo lí, tiết cho dạng nghị luận tượng đời sống Cả năm học 12 em có hai viết rèn luyện nghị luận xã hội, cịn lại tập trung vào nghị luận văn học Thực tế khiến học sinh khơng có điều kiện để rèn luyện nghị luận xã hội cách thường xuyên dẫn tới kết đạt không cao Các giáo viên môn Ngữ văn ý đến rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội đặc biệt chương trình lớp 12 Nhưng thời lượng chương trình hạn chế nên khơng có nhiều điều kiện bổ sung kiến thức rèn luyện kĩ viết nghị luận xã hội cho học sinh Với thời gian hai tiết lí thuyết đủ để giáo viên giới thiệu khái niệm, kiểu bài, dạng đề cách làm cách đơn giản Qua số kiểm tra định kì, câu nghị luận xã hội chiếm khoảng 30% viết đủ để em tiếp cận làm quen với cách làm chưa thể đạt đến độ thục, nhuần nhuyễn Về phía học sinh, thực tế hai lớp 12B1 lớp 12B2 tơi trực tiếp giảng dạy, học sinh khơng thích học văn, nhu cầu xã hội ngày Các em tập trung nhiều vào mơn KHTN (Tốn, Lý, Hóa) để ơn thi Đại học, Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ thời gian giành cho môn Văn không nhiều (nếu không nói khơng cịn thời gian) Hơn nữa, em học sinh độ tuổi lớn, lại vùng nơng thơn chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với thực tế đời sống đa sắc, đa chiều, vốn kiến thức xã hội cịn ỏi Số học sinh hiểu thấu đáo vấn đề, có kĩ làm nghị luận xã hội tốt không nhiều Đa phần em thường ngợp trước vấn đề xã hội, hiểu lơ mơ, viết hời hợt Khơng có trăn trở sâu sắc, khơng có nhìn tồn diện, đa chiều Học sinh thường cảm thấy khó khăn, ngần ngại việc làm văn không hứng thú với đề văn, không nắm vững thao tác nghị luận, không nắm vững quy trình làm văn, khơng có ý tưởng để xây dựng dàn ý, khơng tìm dẫn chứng cho viết Đôi viết theo cảm hứng, gặp phải đề lắt léo hay vấn đề nghị luận ẩn sau câu chữ, hình ảnh khơng làm Nếu khơng đặt kế hoạch ơn tập cụ thể hiệu môn học không cao Phụ huynh học sinh số giáo viên môn khác cho rằng: ơn tập mơn Văn cần đến giáo viên Sách tham khảo bán thiếu gì, mua đọc Hơn nữa, học sinh khối A thi Văn cần chống điểm liệt, cần phải học nhiều để dành thời gian ôn tập môn thi Đại học Nhà trường có kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh, song thời lượng dành cho môn không nhiều (chỉ đến tiết/tuần) vấn đề môn vô phong phú Cho nên chưa thể giảm hết khó khăn cho người dạy người học Từ thực trạng trên, thiết nghĩ vấn đề đặt phải định hướng cho học sinh phương pháp phù hợp để khích lệ, động viên học sinh vượt qua khó khăn ấy, rèn luyện kĩ viết trình bày vấn đề, kĩ cần thiết hoạt động giao tiếp ngơn ngữ thời đại Từ đó, giúp cho học văn có ý nghĩa, khơi dậy học sinh hứng thú với môn học Và, điều quan trọng giúp học sinh sau học em rút nhận thức hành động cụ thể cho thân III Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 Ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội cách hứng thú Ở trường THPT, mục đích dạy văn tạo phát triển cân đối, tồn diện tâm hồn trí tuệ, thẩm mĩ hiểu biết cho học sinh để xây dựng nhân cách hoàn thiện Trong dạy văn, giáo viên vừa nghệ sĩ giàu cảm xúc, giàu tâm hồn, rung động trước đẹp, trước nỗi đau người, đồng thời nhà sư phạm phải lựa chọn hành động, ngơn ngữ mang tính giáo dục Theo Tiến sĩ Chu Văn Sơn: “Mối quan hệ thầy trị mối quan hệ khép kín người phát tín hiệu người nhận tín hiệu, hay ta gọi cho nhận Đối tượng học sinh tiếp nhận vấn đề theo hướng tích cực khơi gợi hứng thú sáng tạo, ngược lại theo theo hướng tiêu cực làm thui chột mầm mống sáng tạo linh hoạt Người truyền đạt định hướng kiến thức, tức người thầy ý thức cụ thể xác vấn đề mà thân cung cấp cho người tiếp nhận, tức học sinh Đồng thời, người tiếp nhận Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ phải ln phát huy tính động sáng tạo thân để lĩnh hội tri thức” Trong trình hướng dẫn học sinh ôn tập đưa số nội dung mang tính định hướng vài ví dụ minh họa giúp học sinh nhận biết lí thuyết vận dụng vào tập thực hành theo dạng đề Khái quát chung nghị luận nghị luận xã hội 1.1 Nghị luận Nghị luận bàn bạc đánh giá vấn đề Văn nghị luận dạng văn người viết bàn bạc, trao đổi ý kiến, thái độ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc, người nghe chấp nhận, đồng tình với quan điểm Để thực điều này, người viết phải vận dụng hợp lý, nhuần nhuyễn thao tác lập luận như: giải thích, phân tíc, chứng minh, bác bỏ, so sánh…Văn nghị luận có tính khoa học, địi hỏi khả phân tích, tổng hợp bên cạnh khả diễn đạt, cảm thụ Sức mạnh văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, thuyết phục lập luận Như vậy, làm văn nghị luận hội để học sinh bộc lộ rõ nét nhất, tập trung vốn hiểu biết nhiều mặt phẩm chất lực mình, đặc biệt lực tư sáng tạo, lực hoạt động ngôn ngữ Dựa vào phạm vi vấn đề bàn bạc văn, chia văn nghị luận thành hai dạng: Nghị luận văn học Nghị luận xã hội 1.2 Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội dạng văn nghị luận dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề xã hội: trị, xã hội, triết học, đạo đức, đời sống nhằm thể quan điểm tư tưởng, lập trường người viết Vấn đề nêu câu hỏi cần giải đáp, làm sáng tỏ Luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều kia, để người ta nhận chân lí, đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin Nghị luận xã hội vận dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ, so sánh Bài văn nghị luận xã hội tác động vào lí trí, nhận thức tâm hồn người đọc, giúp họ hiểu rõ vấn đề nêu Đề tài dạng rộng mở, bao gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống, tượng tích cực, tiêu cực đời sống, vấn đề thiên nhiên, môi trường, vấn đề hội nhập, vấn đề giáo dục nhân cách Nghị luận xã hội dạng in đậm dấu ấn cá nhân người viết Trước vấn đề xã hội, người viết có quyền bộc lộ thẳng thắn suy nghĩ, quan điểm mình, có quyền đồng tình phản đối, bảo vệ quan điểm phản bác ý kiến ngược lại với quan điểm Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh Lớp 12 Ban KHTN 2.1 Kĩ nhận dạng đề văn Như ta nói trên, đề tài mà nghị luận xã hội hướng đến đa dạng, phong phú Có thể quy hai dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Dạng nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học xét cho phải quy hai dạng đề Trên thực tế đề nghị luận xã hội phong phú đa dạng, phân chia dạng đề tương đối, nhiều giới hạn dạng đề nhỏ nên học sinh khó xác định rạch rịi Để làm tốt văn nghị luận nói chung nghị luận xã hội nói riêng, việc nhận dạng đề trước làm văn quan trọng, giúp học sinh định hướng cho làm, tránh sai lạc trong trình làm Nhận dạng đề khâu mở đường, xác định hướng văn Nếu người viết xác định yêu cầu đề có hướng viết đáp ứng u cầu đề văn xác định đề nhầm từ đầu giống người nhầm đường lạc lối, đến đích cần tới, tồn giá trị văn coi không 2.1.1 Dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí: Nghị luận tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống, quan niệm người Vấn đề tư tưởng đạo lí thường nêu lên ý kiến, nhận định bậc vĩ nhân, hay nhà thơ, nhà văn, nêu tục ngữ, ca dao… Đề tài đưa đề vấn đề tư tưởng, đạo lí vơ phong phú Các vấn đề tiêu biểu thường gặp : - Nhận thức: Lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập, ý chí, nghị lực… - Tâm hồn, tích cách: Lịng yêu nước, lòng nhân ái, lòng vị tha, lòng bao dung, tính trung thực, dũng cảm, chăm cần cù, thái độ hịa nhã, khiêm tốn, thói ba hoa, ích kỉ, vụ lợi… - Quan hệ gia đình: Tình mẫu tử, tình anh em, tình cảm gia đình… - Quan hệ xã hội: Tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn… - Cách ứng xử người sống Học sinh nhận dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí nhận thấy đề yêu cầu bàn luận: - Về nhận định, câu tục ngữ, tục ngữ hay câu châm ngôn, danh ngôn câu thơ mang ý nghĩa triết lí - Về mẫu truyện ngắn, thơ ngắn mang tính triết lí Nhận định, tư tưởng thường trích dẫn nguyên văn đặt dấu ngoặc kép Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ Ví dụ: “Chặng đường trải bước hoa hồng Bàn chân thấm đau mũi gai Đường vinh quang qua mn ngàn sóng gió” (Trích “Đường đến ngày vinh quang” – nhạc sĩ, ca sĩ Trần Lập) Anh (chị) viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ nhận định Nhà văn Nga L.Tơn-xtơi nói: "Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” Từ câu nói anh (chị) suy nghĩ vai trị lý tưởng sống người Đừng quên Cái Ác vỗ vai Thiện Cả hai cười tương lai (Đừng quên – Trần Nhật Minh) Dựa vào ý câu thơ trên, viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh (chị) mối quan hệ thiện ác “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giơng tố” (Trích Nhật ký Đặng Thùy Trâm) Suy nghĩ anh (chị) câu nói Đọc câu chuyện sau Vết nứt kiến Khi ngồi bậc thềm trước nhà, tơi nhìn thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn xi măng Nó dừng lại giây lát Tôi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt Nhưng không Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách vượt lên Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình Hình ảnh làm tơi nghĩ khơng thể học lồi kiến nhỏ bé kia, biến trở ngại, khó khăn ngày hơm thành hành trang quý giá cho mai tươi sáng hơn! (Theo Hạt giống tâm hồn, tập 5, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2013) Anh (chị) viết văn nghị luận (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ câu chuyện “Đời người thơ, giá trị không tùy thuộc vào số câu mà tùy thuộc vào nội dung” (Seneca) Suy nghĩ em ý kiến 2.1.2 Dạng đề nghị luận tượng đời sống: Nghị luận tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ Những tượng có ý nghĩa đời sống xã hội, đáng khen, đáng chê, hay đáng suy nghĩ; có tính xúc, cập nhật nóng hổi diễn đời sống hàng ngày, xã hội quan tâm như: ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô thị, an tồn giao thơng, gian lận thi cử, bạo lực học đường, bạo hành gia đình, lối sống thờ vơ cảm, đồng cảm chia sẻ, bệnh thành tích, bệnh đạo đức giả, tượng mê muội thần tượng …) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê Từ làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu, để đồng tình bác bỏ trước tượng Học sinh nhận dạng đề nghị luận tượng đời sống nhờ vào đối tượng đề cập đến đề yêu cầu đề Đối tượng đề cập câu nói mà vấn đề xảy sống Thông thường dạng đề có từ ngữ như: tượng, vấn đề, vấn nạn… nhờ từ ngữ nói trên, học sinh xác định dạng đề Ví dụ: Hiện nước ta, có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng (khoảng 600 chữ) Anh (chị) suy nghĩ tượng bn bán phụ nữ trẻ em qua biên giới diễn nhức nhối Anh (chị) viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ tượng biến đổi khí hậu diễn nước ta Suy nghĩ anh (chị) phong trào “Góp đá xây Trường Sa” Trung ương Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh báo Tuổi trẻ phát động diễn sôi nước Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Từ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, anh (chị) phát biểu suy nghĩ nạn bạo hành gia đình Tuy nhiên với số đề vấn đề lại khơng hồn tồn đơn giản Có đề có giao thoa nghị luận tư tưởng đạo lí với nghị luận tượng đời sống Ví dụ: Nhà hoạt động xã hội Martin Luther King nói: “Trong giới này, khơng xót xa hành động lời nói người xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt” Anh (chị) viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ ý kiến trên? 2.2 Kĩ tìm hiểu đề Sau nhận dạng đề, học sinh cần tiến hành khâu tìm hiểu đề Đây khơng phải cơng đoạn riêng văn nghị luận xã hội mà làm văn 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ cần thiết phải ý Tìm hiểu đề tìm hiểu ba yêu cầu đề, bao gồm: - Yêu cầu nội dung - Yêu cầu phương pháp - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng Yêu cầu phương pháp gần hai dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí hay nghị luận tượng đời sống bình luận Về dẫn chứng, người viết phải biết huy động loại kiến thức nhà trường sống đặc biệt hiểu biết thực tế để làm cho viết vừa sâu sắc vừa sống động, đầy sức thuyết phục Yêu cầu quan trọng nội dung đòi hỏi học sinh phải xác định trọng tâm đề viết hướng Một khâu quan trọng phần tìm hiểu đề học sinh phải đọc thật kĩ đề ra, gạch chân từ ngữ quan trọng (tìm từ cụm từ then chốt) có chứa ẩn ý gọi từ khóa hay cụm từ khóa Sau giải mã từ khóa để tìm yêu cầu trọng tâm đề Để giải mã từ ngữ cần hiểu nghĩa từ ngữ khơng lạc đề Ví dụ 1: Nhà văn Nga L.Tơn-xtơi nói: "Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” Từ câu nói anh (chị) suy nghĩ vai trị lý tưởng sống người Để làm tốt đề này, học sinh cần hiểu nghĩa từ “lý tưởng” giải thích, phân tích, chứng minh hướng Theo Từ điển Tiếng Việt, “lý tưởng” hiểu là: - Lý tưởng: điều tốt đẹp xuất tâm lí người, người tưởng tượng, mong muốn - Lý tưởng: khái niệm diễn tả vẻ đẹp tuyệt vời, hình ảnh hồn hảo (người u lý tưởng, chỗ lý tưởng…) - Lý tưởng sống: quan niệm lối sống tốt đẹp, toàn thiện mà người ước mơ, khát khao kiếm tìm, xây dựng, nỗ lực phấn đấu để đạt tới (Lý tưởng sống tuổi trẻ) Ví dụ 2: Anh (chị) viết văn nghị luận bàn lòng vị tha sống Đối với đề này, học sinh thường nhầm lẫn “vị tha” “tha thứ”, viết bàn vấn đề phải tha thứ cho người khác Cách hiểu phần, “vị tha” có nghĩa người khác, khơng vị kỉ, khơng ích kỉ Giáo viên liên hệ thêm cho học sinh hiểu nghĩa từ “vị tha” cách hứng thú, cách ôn lại kiến thức học 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ - Vị có nghĩa vì, quan điểm “nghệ thuật vị nghệ thuật” nhà văn lãng mạn “nghệ thuật vị nhân sinh” nhà văn thực phê phán giai đoạn 1930 - 1945 - Tha có nghĩa khác, từ “tha hương” đến nơi khác Liên hệ với câu thơ Thu hứng Đỗ Phủ “Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ Cô chu hệ cố viên tâm” 2.3 Kĩ lập ý Khi viết văn nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng học sinh khơng có thói quen tìm ý trước viết Các em thường nghĩ đến đâu viết đến viết thường lộn xộn, lặp ý, thiếu ý Vấn đề đưa không bàn luận sâu sắc mà viết cho có để nạp, cịn khơng cần đến viết đầy đủ, sâu sắc nội dung đạt yêu cầu bố cục, hành văn, diễn đạt Nhận thức khâu quan trọng, nên giáo viên cần hướng dẫn em lập ý cụ thể, rõ ràng thông qua luận điểm, luận phần thân Từ em nắm vững lí thuyết áp dụng vào đề thực hành Các bước lập ý cho văn nghị luận xã hội: - Xác định luận đề: Bài văn cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Quan điểm vấn đề nào? - Xác định luận điểm: Căn vào đề bài, giáo viên giúp học sinh xác định luận điểm cho luận đề - Xác định luận cứ: Căn vào luận điểm hình thành, học sinh xác định luận cho luận điểm 2.3.1 Nghị luận tư tưởng đạo lí Cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí, Sách giáo khoa Ngữ văn 12 phần Ghi nhớ nhấn mạnh nội dung sau: + Giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận; + Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận; + Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng đạo lí + Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc; sử dụng số phép tu từ yếu tố biểu cảm phải phù hợp có chừng mực (SGK Ngữ văn 12 Tập 1, NXB Giáo dục, trang 21) Tôi xin triển khai cụ thể cách thiết lập luận điểm nghị luận tư tưởng đạo lí (các luận điểm phần thân bài) để học sinh dễ nắm bắt - Luận điểm 1: Giải thích tư tưởng đạo lí cần bàn luận 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ Cần giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lí; giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có); rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lí Nếu vấn đề thể dạng trích dẫn câu tục ngữ, câu danh ngôn hay nhận định, người viết cần giải thích, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm, ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh đến vế câu cuối tồn ý tưởng trích dẫn; rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lí; quan điểm tác giả qua câu nói - Luận điểm 2: Bàn luận, mở rộng vấn đề + Luận 1: Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí (thường trả lời câu hỏi nói thế? Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lí đời sống xã hội) + Luận 2: Bình luận mở rộng vấn đề; bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lí có tư tưởng, đạo lí thời đại hạn chế thời đại khác, hồn cảnh chưa thích hợp hoàn cảnh khác; dẫn chứng minh họa - Luận điểm 3: Rút học nhận thức hành động + Luận 1: Bài học nhận thức + Luận 2: Bài học hành động Đây vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào thực tiễn đời sống 2.3.2 Nghị luận tượng xã hội Cách làm văn nghị luận tượng đời sống, Sách giáo khoa Ngữ văn 12 phần Ghi nhớ nhấn mạnh nội dung sau: - Nêu rõ tượng - Phân tích mặt - sai, lợi - hại - Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội - Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc; sử dụng số phép tu từ yếu tố biểu cảm, phần nêu cảm nghĩ riêng (SGK Ngữ văn 12 Tập 1, NXB giáo dục, trang 67) Tôi xin triển khai cụ thể cách thiết lập luận điểm nghị luận tượng đời sống (các luận điểm phần thân bài) để học sinh dễ nắm bắt - Luận điểm 1: Giải thích sơ lược tượng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề (Tùy vào yêu cầu cụ thể đề bài) - Luận điểm 2: Nêu rõ thực trạng biểu hiện tượng đời sống; 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ - Luận điểm 3: Nêu hậu mà tượng gây ra, thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề Chú ý liên hệ với thực tế địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề - Luận điểm 4: Lý giải nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống, đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, người - Luận điểm 5: Đề xuất giải pháp để giải tượng đời sống (từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề để đề xuất phương hướng giải trước mắt, lâu dài Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp với lực lượng nào) Để làm tốt kiểu này, học sinh cần phải hiểu tượng đời sống đưa nghị luận có ý nghĩa tích cực tiêu cực, có tượng vừa tích cực vừa tiêu cực… Do vậy, cần vào yêu cầu cụ thể đề tìm ý cho hợp lý, tránh làm chung chung, khơng phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực 2.4 Kĩ lập dàn ý Sau huy động kiến thức cần thiết tìm ý cho viết, học sinh cần phải xếp ý theo hệ thống định, đảm bảo yêu cầu mà đề đặt Lập dàn ý giúp học sinh viết trọng tâm, tránh tình trạng lạc đề, lặp ý, tránh việc bỏ sót ý triển khai khơng cân xứng lập dàn ý giúp người viết phân phối thời gian hợp lý cho phần, khơng bị rơi vào tình trạng “đầu voi, đuôi chuột” nhiều viết thường gặp Điều quan trọng viết văn bố cục 2.4.1 Nghị luận tư tưởng đạo lí: Đề xuất dàn ý cho nghị luận tư tưởng đạo lí A Mở bài: - Nêu vấn đề cần nghị luận - Trích dẫn vấn đề đặt đề (Dẫn dắt giới thiệu khái quát nhận định, đánh giá có nêu đề Sau định hướng vấn đề nghị luận Lưu ý: Học sinh phải trích dẫn nhận định nêu luận đề đề phần mở bài) B Thân bài: Giải thích Làm rõ nội dung vấn đề tư tưởng đạo lí dẫn đề Bàn luận, mở rộng vấn đề 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ - Tác dụng, ý nghĩa tư tưởng đạo lí (chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… để đúng) Hoặc nêu tác hại tư tưởng đạo lí (chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… để sai) - Phê phán, bác bỏ tư tưởng trái ngược Hoặc biểu dương, ngợi ca tư tưởng nhân văn, tốt đẹp Bài học nhận thức hành động - Về nhận thức: hay sai? - Về hành động: ta cần làm gì? C Kết bài: Đánh giá chung tư tưởng đạo lý cần nghị luận Ví dụ minh họa Đề 1: Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh (chị) câu nói Nguyễn Bá Học: “Đường khó, khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sông” A Mở bài: - Nêu vấn đề cần nghị luận - Trích dẫn đề B Thân bài: Giải thích câu nói: - Nghĩa tường minh: Trước đây, giao thông chưa thuận tiện, muốn đến nơi phải trèo đèo lội suối vất vả Những hành trình dài thường khiến người ta mệt mỏi, sợ hãi, khơng dám đến đích cần tới - Nghĩa hàm ẩn: Đường cịn có nghĩa đường đời, sống người; Sơng, núi hình ảnh ẩn dụ cho khó khăn thử thách - Ý câu: Mọi khó khăn thử thách vượt qua người có ý chí nghị lực Bàn luận, mở rộng vấn đề - Cuộc sống ln chứa đựng mn vàn khó khăn, trắc trở Vượt qua khó khăn trắc trở đó, người thành công Dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi phải học ánh đèn đom đóm mà đỗ đạt thành cơng Thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí từ cậu bé tật nguyền viết đôi chân mà trưởng thành Nick Vujicick, chàng trai khuyết tật bẩm sinh, khơng có tay chân anh khơng nản chí, với nỗ lực vượt bậc, anh vượt lên số phận, vượt lên để trở thành diễn viên xuất sắc, nhà diễn thuyết tiếng, anh truyền lửa sống cho người đặc biệt hệ niên - Những khó khăn thử thách hội để thử sức, rèn luyện thân mình, hội để nhận diện lực mình, hội để có học Dẫn chứng: Nhà diễn thuyết tiếng thời cổ đại Hi Lạp Demosthenes thưở nhỏ bị nói lắp Khi đứng sân khấu diễn giảng, giọng nói ơng khơng rõ 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ ràng, phát âm không chuẩn, thường bị người chế nhạo Nhưng ông không chán nản Để khắc phục khó khăn này, ông ngậm viên đá miệng, đứng trước biển tập đọc Sau thời gian kiên trì tập luyện, ơng chứng minh lực mình, trở thành nhà diễn thuyết tiếng Hi Lạp Nhà bác học Marie Curie bị bệnh ung thư máu, bà không chịu cúi đầu bỏ cuộc, không cam tâm để trở thành người vơ dụng, cuối bà hai lần nhận giải thưởng Nobel (về vật lí hóa học) Từ hai luận trên, khẳng định câu nói Nguyễn Bá Học hồn tồn Nếu người kiên trì nghị lực “khơng có việc khó” - Phê phán phận xã hội thiếu ý chí, nghị lực sống, khơng có lý tưởng sống Gặp chuyện khó khăn chán nản, sinh bi quan, sa vào đường tội lỗi (Nêu dẫn chứng) Bài học nhận thức hành động: - Nhận thức: Con người cần ý thức vai trò, tầm quan trọng tinh thần vượt khó sống - Hành động: Mỗi người cần mài sắc ý chí, nghị lực bước đường, hành trình sống Liên tưởng thơ Bác Hồ: “Không có việc khó; Chỉ sợ lịng khơng bền; Đào núi lấp biển; Quyết chí làm nên.” C Kết bài: Khẳng định tính đắn tư tưởng đạo lý Câu nói có ý nghĩa vơ lớn lao hệ trẻ ngày hôm thời đại Đề 2: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa thơ sau: Ví khơng có cảnh đơng tàn Thì khơng có cảnh huy hồng ngày xn Nghĩ bước gian trn Tai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng (Tự khuyên – Nhật kí tù – Hồ Chí Minh) A Mở bài: - Nêu vấn đề cần nghị luận - Trích dẫn đề B Thân bài: Giải thích ý nghĩa thơ - Bài thơ đề cập đến tượng tự nhiên: Nếu khơng có cảnh mùa đơng tàn khơng có cảnh huy hồng mùa xn Đơng qua đến xn, qui luật tất yếu tự nhiên - Từ qui luật tự nhiên, thơ liên tưởng đến người: Trong khó khăn gian khổ, người chịu đựng được, vượt qua khó khăn thử thách đến với cảnh huy hồng sống 16 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ - Những bước gian truân, tai ương gặp phải thử thách, rèn luyện làm cho tinh thần thêm hăng Bài thơ thể tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng Bàn luận, mở rộng vấn đề - Khẳng định quan niệm Bác thơ hoàn toàn đúng: + Trong sống, khơng khơng gặp khó khăn, gian khổ Trước trở ngại không bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mục đích sống + Những vất vả, khó khăn gặp phải gió lạnh mùa đơng Nếu chịu đựng vượt qua mùa đông lạnh lẽo sống cảnh huy hồng ngày xuân Điều có nghĩa vượt qua gian khổ đến với thành cơng Niềm tin giúp vươn lên sống Chính gian khổ người vững vàng Tai ương gặp đời sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái HS lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ chiến sĩ cách mạng đấu tranh dẫn chứng hùng hồn kiên trì, nhẫn nại, tâm vượt qua thử thách, niềm tin tinh thần lạc quan cách mạng) - Phê phán kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lịng, bi quan trước khó khăn thử thách sống Bài học nhận thức hành động - Sống đời, xác định mục đích đắn, muốn đến thành cơng phải trải qua gian nan thử thách Nếu vượt qua chắn đạt điều ta mong muốn - Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả góp phần vào nghiệp cách mạng, nghiệp xây dựng đổi đất nước - Bài thơ giúp ta hiểu qui luật tất yếu sống, từ hăng hái học tập rèn luyện C Kết bài: Đánh giá, tổng kết, nêu ý nghĩa vấn đề cần nghị luận 2.4.2 Nghị luận tượng đời sống: Đề xuất dàn ý cho nghị luận tượng đời sống A Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề cần nghị luận (nêu tượng đặt đề bài) B Thân bài: Giải thích tượng (nếu có) Bàn luận, mở rộng vấn đề - Nêu thực trạng tượng - Hậu tượng ảnh hưởng đến đời sống xã hội, người - Nguyên nhân dẫn đến tượng 17 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ + Nguyên nhân chủ quan + Nguyên nhân khách quan - Giải pháp cụ thể để khắc phục hậu mà tượng gây cho xã hội nghười Rút học cho thân (Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội đó) C Kết bài: Đánh giá chung tượng Ví dụ minh họa: Trình bày suy nghĩ anh (chị) “bệnh vô cảm” xã hội A Mở bài: Hiện tượng lạnh lùng thiếu quan tâm lẫn quan hệ người với người xã hội tại…Hiện tượng gọi “bệnh vơ cảm” B Thân bài: Giải thích khái niệm: “Vơ cảm” khơng có cảm giác, khơng có tình cảm, không xúc động trước vật, tượng, vấn đề đời sống Bệnh vơ cảm bệnh người khơng có tình yêu thương, sống dửng dưng trước nỗi đau người, xã hội, nhân loại… Nêu thực trạng bệnh vô cảm - Thiếu đồng cảm, chia sẻ với người khác, với người gặp khó khăn Dẫn chứng: Đi đường gặp người hoạn nạn làm ngơ Đi xe bus khơng nhường ghế cho người già, trẻ em, phụ nữ mang thai - Sự vô cảm người với người đời sống xã hội (bác sĩ vô cảm với bệnh nhân, thầy cô giáo với học sinh, cha mẹ với cái…) - Thế hệ trẻ ngày nhiều người thơ ơ, vô cảm, bàng quan với vấn đề sống xung quanh mình, coi khơng phải việc nên nhắm mắt làm ngơ Nguyên nhân - Về khách quan: Xã hội phát triển điều kiện cạnh tranh khốc liệt khiến người dễ quan tâm đến quyền lợi thân cách thái q - Về chủ quan: Thói ích kỉ có sẵn người Một phận xã hội trao quyền lực không ý thức đầy đủ trách nhiệm xã hội, tỏ hống hách, chuyên quyền Cá nhân, nhà trường, xã hội chưa thường xuyên giáo dục tuyên truyền kịp thời cách hài hịa trí, đức mĩ Hậu quả: - Xã hội thiếu tình người, thiếu đồng cảm đời sống cộng đồng - Ảnh hưởng đến tương lai người trình hồn thiện nhân cách, hồn thiện đời sống tâm lí 18 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ - Đời sống tâm hồn người trở nên nghèo nàn, vơ trách nhiệm - Xã hội nhức nhối bất công, ngang trái diễn trước mắt Giải pháp: - Tích cực tham gia ngăn chặn tuyên truyền giáo dục người lối sống đẹp, biết quan tâm chia sẻ lẫn - Mỗi người cần tự rèn luyện để có lẽ sống đẹp, cao cả, nhân ái, vị tha - Cần tham gia phong trào niên với mục đích giúp đỡ, quan tâm đến số phận bất hạnh C Kết : Lên án nghiêm khắc trước suy nghĩ hành động vô cảm người trước vấn đề sống diễn ra… Kĩ tìm dẫn chứng Bài làm thiếu dẫn chứng cụ thể thiếu sót thường xuyên xảy làm văn nghị luận xã hội em học sinh Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây cơng việc vơ khó khăn học sinh, vốn hiểu biết thực tế xã hội em cịn q Để có hiểu biết định thời sự, vấn đề trị xã hội nóng bỏng đất nước, đặc biệt vấn đề đưa bàn luận, dư luận xã hội quan tâm, từ tích lũy thành dẫn chứng cụ thể để đưa vào làm mình, học sinh cần tích lũy từ nhiều kênh thơng tin khác như: sách vở, báo chí, truyền hình, internet, đời sống thực tế.… thông tin vụ tai nạn giao thông, thống kê số người tử vong tai nạn giao thơng năm, thơng tin tình hình biến đổi khí hậu, nạn gian lận thi cử kì thi tốt nghiệp THPT Đại học, Cao đẳng, thông tin kiện chàng trai Nick Vujicick đến Việt Nam, tượng nhạc sĩ, ca sĩ Trần Lập,… “Tháng 5-2013, Nick Vujicick chàng trai diệu kì đến Việt Nam Anh sinh Austrailia, sống California (Mĩ) Từ đời anh mắc hội chứng rối loạn gen gặp, gây thiếu hụt chân tay Chàng trai không chân, không tay gặp nhiều khó khăn sống Nhưng với ý chí nghị lực phi thường, với lịng lạc quan vơ bờ bến, anh vươn lên, tự luyện tập để vượt qua tật nguyền, làm việc mà người bình thường làm, chí việc người bình thường khó làm Nick Vujicick tác giả hai tự truyện tiếng “Cuộc sống không giới hạn” “Đừng từ bỏ khát vọng”; anh diễn viên điện ảnh xuất sắc, nhà diễn thuyết tài với 1600 nói chuyện 24 quốc gia Một lần Nick Vujicick truyền lửa sống cho người khuyết tật bạn trẻ Việt Nam” (Theo báo Dân trí ngày 28-5-2013) Nick Vujic – người tàn tật biết chấp nhận thiếu thốn, không vẹn nguyên thể xác để thành công trở thành biểu tượng lĩnh, nghị lực sống toàn giới 19 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ Cuộc đời ca sĩ Trần Lập đời thành công người biết vươn lên, đẩy lùi bóng tối kéo ánh sáng lại gần Sinh gia đình nghèo, đơng anh em, Trần Lập phải chịu vất vả từ nhỏ Bố mẹ làm để kiếm kế sinh nhai khóa cửa Trần Lập Vì vậy, để xua nỗi đơn thân anh mở đài cũ kĩ Liên Xơ để tự “ thỏa chí” đam mê âm nhạc Chính việc giúp anh trở thành nhạc sĩ sáng tác hát Rock thành công suốt 20 năm làm nghề Ở tuổi 40, bị mắc bệnh ung thư trực tràng anh say mê hát cống hiến Có lẽ, khơng người phải rơi nước mắt cảm phục nhìn thấy hình ảnh vị nhạc sĩ cố mũi đeo ống thở ô-xi, tay chằng chịt dây dẫn nước; nằm điều trị bệnh viện mà anh nở nụ cười thật tươi, giơ tay chào khán giả Định mệnh đời không cho người nghị lực có hội vượt qua cửa tử thần lần Nhưng anh để lại cho đời vững chãi “ Bức Tường” anh đặt tên Khi học đoạn trích “Ơng già biển cả” nhà văn Hê-minh-uê, ý câu nói ơng: “Con người bị hủy diệt, khơng thể bị đánh bại” Trong q trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, học sinh cần ghi lại thông tin nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc để huy động làm dẫn chứng cho viết Dĩ nhiên tư liệu đời sống thực tế phải em tích lũy sống Điều đặc biệt ý học sinh phải nhớ tên cụ thể người hay tượng đưa làm dẫn chứng, tránh việc đưa dẫn chứng chung chung kiểu như: có người, có bạn học sinh, trường học nọ.… Kĩ diễn đạt Trong trình viết làm văn nghị luận xã hội, có yêu câu vô quan trọng bỏ qua kĩ diễn đạt Học sinh cần rèn luyện kĩ diễn đạt tốt cách vận dụng kết hợp thao tác lập luận (thao tác lập luận so sánh, giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ) phương thức biểu đạt (thuyết minh, biểu cảm, nghị luận) học Với học sinh có khả diễn đạt tốt văn viết có cảm xúc, chắn viết em đạt kết cao có chuẩn bị tốt theo hướng dẫn phần Trong trình dạy, tiết trả bài, giáo viên cần quan tâm nhiều đến việc rèn luyện thao tác lập luận cho học sinh thông qua dẫn chứng cụ thể viết em Lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn Lập luận phải chặt chẽ Cảm xúc sáng, lành mạnh Để văn thấu tình đạt lý phải thường xuyên tạo lối viết song song (đồng tình, khơng đồng tình; ngợi ca, phản bác…) Hay bắt đầu từ ngữ: Tuy nhiên bên cạnh đó; Nhưng vấn đề khác đặt là; Mặt trái vấn đề biết đến là; … 20 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ IV Hiệu đạt được: - Hứng thú học tập phần văn nghị luận xã hội Mức đạt Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp 12B1 (48 HS) Lớp 12B2 (45 HS) Lớp 12B1 (48 HS) Lớp 12B2 (45 HS) Rất hứng thú 0/48 0/45 10/48 8/45 Hứng thú 10/48 10/45 18/48 22/45 Bình thường 26/48 20/45 20/48 15/45 Khơng hứng thú 12/48 15/45 0 - Kết học tập văn nghị luận xã hội Mức đạt Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp 12B1 (48 HS) Lớp 12B2 (45 HS) Lớp 12B1 (48 HS) Lớp 12B2 (45 HS) Giỏi 0/48 0/45 5/48 3/45 Khá 10/48 8/48 16/48 14/45 TB 26/48 23/45 22/48 21/45 Yếu 12/48 15/45 5/48 7/45 Kém 0 0 - Sau áp dụng đề tài này, học sinh hứng thú làm văn nghị luận xã hội, nắm vững kĩ làm văn, tiếp cận với nhiều dạng đề, rèn luyện nhiều thao tác nghị luận - Nghị luận xã hội dạng đề mở, kích thích tư sáng tạo học sinh, em quan tâm nhiều đến vấn đề xã hội - Không khí học tập ơn tập nghiêm túc có tinh thần tự giác cao Hồn thành tập nhà giáo viên yêu cầu Từ kết trên, để học sinh hứng thú học tập q trình ơn tập giáo viên cần: kiên trì, nhẫn nại hướng dẫn học sinh; khuyến khích ý tưởng sáng tạo em; giúp học sinh phát triển khả biện luận, phản biện trước vấn đề đặt ra; tạo môi trường học tập để em mạnh dạn trình bày quan điểm, suy nghĩ riêng trước vấn đề sống Từ giúp em đến phát triển tồn diện, hướng đến CHÂN – THIỆN – MĨ 21 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ C KẾT LUẬN Chương trình giáo dục THPT ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Theo đó, giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học trọng việc giúp học sinh học tập để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập văn nghị luận xã hội quan trọng hướng dẫn để không gây áp lực tâm lý, học sinh có kĩ làm văn đạt hiệu cao thi cử lại cịn quan trọng Thơng qua q trình ơn tập văn nghị xã hội, giúp em hiểu thêm vấn đề mà xã hội quan tâm, tránh thờ ơ, vơ cảm Học sinh có điều kiện để nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ để em hoàn thiện nhân cách, lối sống mình, em tích cực tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống Nhìn vào kết so sánh ta dễ dàng nhận thấy cách hướng dẫn học sinh hứng thú với nghị luận xã hội thực có hiệu dù mức độ Trên thực tế vấn đề đặt đề tài nhỏ không nằm kĩ làm văn nghị luận xã hội mà giáo viên dạy văn thực Tuy nhiên, thực thành công lớn người áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 12B1 12B2 học theo Ban KHTN Trường THPT Nông Cống 3, năm học 2015-2016 xin chia sẻ đồng nghiệp Do điều kiện thời gian lực có hạn, người viết khơng tham vọng nhiều vấn đề mà nêu vấn đề nhỏ vấn đề lớn công việc Dạy - Học văn Trường THPT nay, đặc biệt Trường THPT Nông Cống Hơn nữa, viết khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Bùi Thị Thủy 22 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Thuỷ TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn 10 tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Nguyễn Duy Kha (Chủ biên), Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT Quốc gia năm học 2015-2016 môn Ngữ Văn, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Phan Danh Hiếu, Cẩm nang luyện thi đại học môn Ngữ văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014 Phan Quốc Trung, Những làm văn nghị luận xã hội chọn lọc, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 ... hướng dẫn em học tập đạt hiệu cao Trong phạm vi đề tài nhỏ này, sâu vào vấn đề cụ thể ? ?Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 - Ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội cách hứng thú Trường THPT Nông. .. Trường THPT Nông Cống 3, năm học 2015-2016 - Phạm vi nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp 12 Ban KHTN hứng thú học tập với phần Làm văn Nghị luận xã hội IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo... giúp học sinh sau học em rút nhận thức hành động cụ thể cho thân III Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 Ban KHTN ôn tập văn nghị luận xã hội cách hứng thú Ở trường THPT, mục đích dạy văn tạo