Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng átlát địa lí việt nam phần địa lí kinh tế xã hội giúp nâng cao kết quả học tập môn địa lí

KĨ NĂNG KHAI THÁC ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ- XÃ HỘI - Thông thường, khi làm việc với Atlat Địa lí Việt Nam học sinh cần phải:+ Hiểu và học thuộc hệ thống, kí hiệu, ước h

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA

- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ- XÃ HỘI GIÚP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ

Người thực hiện : Lê Thị Thu Hà

II Nội dung

III Kĩ năng khai thác Atlat Địa lí Việt

IV Kiến nghị,

Phần I MỞ ĐẦU

hệ giữa các đối tượng địa lí xuất hiện trong quá trình học tập của mình Vì vậy,việc hướng dẫn học sinh kĩ năng học, khai thác kiến thức Atlat Địa lí Việt Namphần Địa lí kinh tế - xã hội, là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên Học sinhđịa lý lớp 12 mà không có Atlat trong tay ví như “người chiến sĩ ra trận màkhông có súng” Vì vậy nắm vững kỹ năng dạy và học qua Atlat là một vũ khíhữu hiệu giúp học sinh có thể “ chống liệt” thành công.

Việc xác định được vai trò quan trọng của việc học và khai thácAtlat trong chương trình Địa lí, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đềtài:

“PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ- XÃ HỘI GIÚP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC

TẬP”

2 Mục đích nghiên cứu:

Atlat Địa lí Việt Nam, đặc biệt là phần địa lí kinh tế - xã hội là một nộidung quan trọng trong chương trình Địa lí ở TTGDTX Đối với các em học sinhlớp 12 thì việc rèn luyện sử dụng Atlat - tài liệu tham khảo hữu ích sẽ giúp các

em học:

- Ôn luyện kiểm tra trên lớp

- Ôn luyện tham dự các kì thi tốt nghiệp, tuyển sinh vào Đại học và caođẳng

- Ôn thi HS giỏi

Công nghiệp

Thương mại Thương mại, ngoại thương 19

Các trang Atlat Địa lí tự nhiên Việt Nam có tỉ lệ chung là: 1:6.000.000; tỉ

lệ 1:9.000.000 dùng cho các trang có nội dung về các ngành kinh tế; tỉ lệ 1:18.000.000 dùng cho các bản phụ; tỉ lệ 1: 3.000.000 đối với các trang thể hiệncác vùng kinh tế

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, tôi thấy:

- Về phía học sinh: đại đa số các em học sinh còn yếu về kĩ năng học và

khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Do nhiều quan điểm:

+ Hoặc cho rằng môn Địa lí là môn học phụ

+ Hoặc không theo ban xã hội (C)

+ Hoặc tâm lí không thích học bộ môn Địa lí

Chính vì vậy, giáo viên cần phải rèn kĩ năng học và khai thác kĩ năng sửdụng Atlat thường xuyên, đúng nội dung bài học theo phân phối chương trình;tích cực rèn luyện qua một số bài thực hành Thực tế, nếu không nắm vững kĩnăng này thì khó có thể hiểu và giải thích được các sự vật, hiện tượng địa lí,đồng thời cũng rất khó tự mình tìm tòi các kiến thức địa lí khác Do vậy, việcrèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam nói chung và phần Atlat Địa líkinh tế - xã hội nói riêng là không thể thiếu khi học môn Địa lí

- Về phía giáo viên: Phần lớn, khi tham gia giảng dạy các bài lí thuyết

trên lớp; nếu bài học có liên quan đến việc sử dụng bản đồ; hoặc Atlat thì giáo

viên đều sử dụng làm phương tiện dạy học Thông qua các giờ học như vậy,giáo viên sẽ hướng dẫn được học sinh cách học Địa lí kinh tế - xã hội trên Atlat

III KĨ NĂNG KHAI THÁC ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM

(PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ- XÃ HỘI)

- Thông thường, khi làm việc với Atlat Địa lí Việt Nam học sinh cần phải:+ Hiểu và học thuộc hệ thống, kí hiệu, ước hiệu bản đồ (trang bìa)

+ Nhận biết, chỉ và đọc được tên các đối tượng địa lí trên bản đồ (Atlat) + Xác định phương hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ, kích thước, hìnhthái và vị trí các đối tượng địa lí trên bản đồ

+ Mô tả tổng hợp một khu vực, một bộ phận lãnh thổ

- Để khai thác các kiến thức địa lí kinh tế- xã hội có hiệu quả từ tập AtlatĐịa lí Việt Nam, cần chú ý việc khai thác và sử dụng thông tin ở từng trang nhưsau:

1 Biết đọc Atlat xác định được ví trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, đặc điểmcác đối tượng địa lí

2 Trình bày sự phân bố các đối tượng địa lí

3 Giải thích sự phân bố các đối tượng địa lí

4 Phân tích mối quan hệ giữa các đối tượng địa lí (Giữa các yếu tố tựnhiên; giữa các yếu tố tự nhiên- kinh tế- xã hội; giữa các ngành và các lãnh thổkin tế với nhau )

5 Phân tích được mối quan hệ giữa các biểu đồ trong các trang Atlat

IV VẬN DỤNG:

Hướng dẫn học sinh học và khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trong giảngdạy Địa lí kinh tế- xã hội lớp 12

1 Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam phần Địa lí kinh tế- xã hội lớp 12

Công nghiệp

2 Hướng dẫn cụ thể 1 số trang Atlat Địa lí kinh tế - xã hội lớp 12 :

- Atlat trang 11, 12: Địa lí dân cư (Dân số và dân tộc)

+ Trang 11: Địa lí dân số Ở trang Atlat này học sinh cần nắm:

- Quy mô dân số Việt Nam qua các năm (Thông qua biểu đồ cột)

- Cơ cấu dân số Việt Nam (Qua tháp dân số)

- Phân bố dân cư nước ta: không đồng đều (Thông qua mật độ dân số)

- Phân loại đô thị nước ta

Ở trong cùng một trang, có nhiều đơn vị kiến thức như trên, giáo viênhướng dẫn học sinh khai thác cụ thể từng đơn vị kiến thức

Ví dụ 1: về quy mô dân số nước ta qua các năm (từ 1921- 2003)

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác như sau:

- Qua các năm từ 1921 -> 2003: dân số nước ta tăng như thế nào? (nhanh,chậm)

- Tốc độ tăng dân số đều hay không đều giữa các giai đoạn?

- Do đâu số dân giai đoạn sau tăng chậm hơn so với giai đoạn trước?

- Dân số tăng nhanh trong khi nền kinh tế nước ta chậm phát triển dẫn đếnhậu quả gì? Hướng giải quyết

Ví dụ 2: Phân bố dân cư nước ta

Để học sinh thấy được sự phân bố dân cư nước ta không đồng đều thì giáoviên gợi ý cho học sinh:

- Thứ nhất: thông qua mật độ dân số Ở trang này mật độ dân số được

biểu hiện bằng phương pháp nền chất lượng Các thang mật độ dân số được lựachọn gắn với màu sắc (Mật độ dân số càng thấp thì màu càng nhạt; mật độ dân

số càng cao thì màu càng đậm) Với gợi ý này, học sinh sẽ rút ra được kiến thức:

dân số nước ta phân bố không đều trên phạm vi cả nước

+ Giữa đồng bằng – trung du miền núi (Số lượng chứng minh có trongAtlat)

+ Giữa đồng bằng - đồng bằng

+ Ngay trong nội bộ 1 vùng không đều

Từ đây giáo viên liên kết mối quan hệ giữa

Đặc điểm phân bố

- Thứ hai: thông qua các điểm dân cư đô thị (Được thể hiện bằng

phương pháp kí hiệu và dạng kí hiệu hình học) Ở đây:

+ Quy mô dân số (lớn, nhỏ): được thể hiện thông qua kích thước và hìnhdạng kí hiệu với bậc thang số lượng cấp bậc quy ước, GV hướng dẫn học sinhgắn kí hiệu với tên địa danh nơi đặt kí hiệu theo vùng, tỉnh

+ Phân cấp đô thị: Dựa vào kênh chữ (in hoa, đậm, in thường, chữthường) học sinh sẽ xác định được cấp đô thị đặc biệt, cấp từ loại 1 đến loại 5.Với gợi ý này học sinh sẽ rút ra được:

- Dân số tập trung chủ yếu ở các thành phố lớn

- Tên đô thị loại đặc biệt: Hà Nội + Thành phố HCM

- Số lượng đô thị không đều giữa các vùng

Từ đây giáo viên hướng dẫn học sinh mối quan hệ giữa

Ví dụ 3: Dựa vào Atlat và kiến thức đã học, hãy trình bày và giải thíchđặc điểm phân bố dân cư của 1 vùng (Cụ thể là Tây Nguyên)

Học sinh cần xác định được các ý sau trên Atlat

- Kể tên 5 tỉnh thuộc Tây Nguyên

- Khẳng định Tây Nguyên là vùng có mật độ dân số thấp nhất cả nước(các em sử dụng Atlat trang 3 để lấy số liệu:

Diện tích Tây Nguyên

= Mật độ dân số Tây Nguyên Dân số Tây Nguyên

Đặc điểm quá

trình đô thị hoá ảnh hưởng của quá trình đô thị hoá đến sự phát triển kinh tế –

xã hội

Từ đó suy ra dân số Tây Nguyên dân cư tây Nguyên phân bố không đều

- Sau đó giải thích Dựa vào điều kiện tự nhiên

Dựa vào điều kiện kinh tế- xã hội

- Chỉ ra: các cấp độ dân số từ đông nhất xuống ít nhất

- Atlat trang 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20: Địa lí các ngành kinh tế

+ Trang 13,14: Nông nghiệp chung và nông nghiệp nghĩa hẹp (Chăn nuôi, trồng trọt)

- Ở trang Atlat 13 (Bản đồ nông nghiệp chung) HS cần nắm được :

+7 vùng chuyên canh nông nghiệp (Thông qua kí hiệu chữ số La mã từ I đến VII) + Hiện trạng sử dụng đất của cả nước (Thông qua phương pháp vùng phân bố với nền màu khác nhau)

+Tên các cây trồng, vật nuôi (Được thể hiện trực quan bằng phương pháp vùng phân bố với các kí hiệu cây con được khái quát hoá cao theo 7 vùng)

Ví dụ: 1 ở vùng I (Trung du miền núi Bắc Bộ): có cây chè( Hình 2 cái lá màu xanh) và con trâu (hình tượng con trâu)

2 Ở ĐBSH và ĐBSCL: có cây lúa (hình bông lúa màu vàng), con lợn (hình tượng con lợn )

3 Ở Tây Nguyên: cây và phê (Hạt cà phê màu nâu) +Số liệu giá trị sản xuất của các ngành nông- lâm – thuỷ sản qua các năm 1990-

- Địa hình (Atlat/9) núi cao

- Khí hậu (Atlat/7)

- Đất (Atlat/13)

- Cây trồng:

+ Cây lương thực + Cây CN

+ Ăn quả (Atlat/13)

- Vật nuôi:

+ Trâu bò, ngựa

- Ở trang Atlat 14 (bản đồ nông nghiệp)

Học sinh cần nắm được những vấn đề sau:

+ Ở bản đồ lúa: Thể hiện các nội dung về diện tích, sản lượng lúa của các

tỉnh, diện tích trồng lúa so với diện tích trồng cây lương thực (biểu đồ cột có 2màu: màu xanh và màu cam) Qua bản đồ này học sinh sẽ tự tính được diện tích,sản lượng lúa từng tỉnh (đo chiều cao các cột; cứ 1mm màu xanh = 50.000ha;1mm màu vàng = 100.000 tấn) chỉ ra được vùng (tỉnh) có diện tích trồng lúanhiều nhất (ít nhất), sau đó bằng kiến thức đã học giải thích vì sao

+Tương tự phân tích như vậy cho bản đồ chăn nuôi, hoa màu, cây côngnghiệp, học sinh sẽ rút ra được mối quan hệ giữa:

- Ở trang Atlat 15: Lâm nghiệp và thuỷ sản (Được thể hiện bằng

phương pháp đồ giải, phương pháp bản đồ- biểu đồ với biểu đồ cột) giáo viênhướng dẫn học sinh khai thác được các nội dung sau:

+ Tổng sản lượng thuỷ sản cả nước (đánh bắt, nuôi trồng) qua các năm(thông qua biểu đồ cột)

+ Tính được sản lượng thuỷ sản từng tỉnh (đo chiều cao cột màu đỏ, xanh,

cứ 1mm chiều cao tương ứng với 2.000 tấn)

+ Biết được mức độ tập trung hoạt động thuỷ sản giữa các vùng

Diện tích

(hoặc số lượng sản

lượng)

Phân bố sản xuất (vùng, tỉnh)+ Tập trung + Thưa (ít)

Giải thích vì sao?

- Điều kiện tự nhiên

- Điều kiện KT-XH

+ Từ đó lập ra được mối quan hệ giữa tình hình sản xuất thuỷ sản với cácnhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển thuỷ (điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế-

xã hội)

VD: Trình bày tình hình phát triển và phân bố ngành thuỷ sản của Đồng

bằng sông Cửu Long Giải thích tại sao ĐBSCL lại là vùng có ngành thuỷ sản

phát triển nhất nước ta Với câu hỏi như trên, giáo viên gợi ý cho học sinh khaithác theo hướng:

+Thể hiện tỉ lệ diện tích rừng so với diện tích toàn tỉnh (4 cấp độ màukhác nhau; màu càng đậm thì tỉ lệ diện tích càng cao) Từ đấy HS có thể suy rađược vùng có diện tích rừng nhiều nhất cả nước (Tây Nguyên) ít nhất (ĐồngBằng Sông Cửu Long)

- Ở trang Atlat 16,17: thể hiện những đặc điểm chung của công nghiệp Việt Nam và sự phân hoá lãnh thổ công nghiệp (trang 16) thể hiện một số ngành công nghiệp trọng điểm (trang 17)

+ Trang Atlat 16: Học sinh sẽ khai thác được các nội dung sau:

Đồng bằng Sông Cửu Long

(số liệu dựa vào Atlat/15)

- Đường bờ biển: dài

- Bãi tôm cá: nhiều

- Ngư trường trọng điểm: Cà Mau, Kiên Giang

- Khí hậu: gần như không có bão

- Song ngoài, kênh rạch chằng chịt

- Dân cư có truyền thống, kinh nghiệm

*Biết tên các trung tâm công nghiệp có quy mô khác nhau (lớn, rất lớn,trung bình, nhỏ) thể hiện qua kí hiệu hình học (Các hình tròn bán kính khácnhau)

*Giá trị sản xuất công nghiệp qua các năm (1995- 2005) thể hiện qua biểu

VD1: Dựa vào Atlat em hãy chứng minh hoạt động công nghiệp nước ta

có sự phân hoá theo lãnh thổ?

Với câu hỏi này học sinh cần biết khai thác Atlat như sau:

Hoạt động công nghiệp nước ta có sự phân hoá theo lãnh thổ, cụ thể: dựavào Atlat ta thấy:

- Ở Nam Bộ : Hình thành 1 dải công nghiệp kéo dài từ thành phố Hồ ChíMinh -> Biên Hoà-> Vũng Tàu -> Thủ Dầu 1

- Dọc theo duyên hải miền Trung: Đà Nẵng, Vinh, Quy Nhơn, Nha trang

- Tây Bắc, Tây Nguyên: quy mô nhỏ lẻ, phân tán, rời rạc

+ Sau khi nêu ra được đặc điểm sự phân hoá lãnh thổ công nghiệp; giáo

viên hướng dẫn học sinh giải thích: Sự phân hoá lãnh thổ công nghiệp là kết

quả tác động tổng hợp của các nhân tố: Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội

Ví dụ 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam và kiến thức đã học hãy trình bày

sự phân hoá lãnh thổ công nghiệp ở vùng Đồng bằng Sông Hồng và vùng phụ cận; sau đó giải thích?

Gợi ý: Học sinh cần:

- Xác định ranh giới đúng của vùng Đồng bằng Sông Hồng và vùng phụ cận

- Mức độ tập trung công nghiệp của vùng

- Từ Hà Nội toả đi các tỉnh với các ngành nổi bật

- Giải thích : VTĐL: thuộc vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc

Gần nguồn nguyên liệu

Là thành phố đông dân Tập trung vốn đầu tư lớn

Có thủ đô Hà Nội là trung tâm văn hoá, kinh tế, chính trị lớn cả nước

+ Trang Atlat 17: Tình hình phát triển một số ngành công nghiệp trọng

điểm (Công nghiệp năng lượng, công nghiệp luyện kim, cơ khí , điện tử, tin học,hoá chất, CN hàng tiêu dùng, CN thực phẩm)

Ở trang này; HS cần khai thác được các nội dung sau:

- Tên các ngành công nghiệp trọng điểm

* Ở bản đồ CN năng lượng cần:

- Biết được giá trị sản xuất CN năng lượng trong tổng giá trị sản xuất toànngành công nghiệp (Thông qua biểu đồ hình tròn)

- Sản lượng dầu, than, điện (Thông qua kí hiệu ngôi sao đỏ) ; thuỷ điện(Kí hiệu ngôi sao xanh); các mỏ than đang khai thác (Kí hiệu hình vuông đèn);

hệ thống đường dây tải điện (Dây màu hồng và màu đen)

- Quy mô các nhà máy thuỷ điện, nhiệt điện (Thông qua kích cỡ kí hiệungôi sao)

- Từ đó đánh giá và giải thích được sự phân bố của CN năng lượng

*Ở bản đồ công nghiệp luyện kim, cơ khí, điện tử- tin học- hoá chất

và bản đồ CN hàng tiêu dùng; CN thực phẩm GV hướng dẫn HS khai thác

tương tự như bản đồ CN năng lượng (Thông qua các kí hiệu hình học, biểu đồcột (hoặc tròn); )

Sau khi hướng dẫn HS khai thác các ngành CN trọng điểm (Atlat/17) thì

GV hướng dẫn tiếp phần giải thích tại sao các ngành đó được coi là trọng điểm? Cần nêu 3 ý của CN trọng điểm Thế mạnh kinh tế lâu dài

Hiệu quả kinh tế cao Thúc đẩy sự phát triển các ngành KTkhác

Dựa vào đặc trưng từng ngành HS sẽ khai thác được theo 3 ý trên

- Ở trang Atlat trang 18: Bản đồ giao thông thể hiện được mạng lưới

giao thông nước ta tuyến đường và các công trình phục vụ giao thông (Cảngbiển, sân bay) HS cần khai thác được các nội dung sau:

+ Mạng lưới giao thông vận tải nước ta phát triển khá toàn diện gồmnhiều loại hình giao thông vận tải: đường bộ, đường sắt, đường sông, đườngbiển, đường hàng không, đường ống (Được thể hiện thông qua kí hiệu đường, kíhiệu số, kí hiệu trực quan)

+Tên và vai trò các tuyến đường quan trọng: Quốc lộ 1A, đường Hồ ChíMinh, đường sắt thống nhất Bắc- Nam, một số cảng biển (kí hiệu mỏ neo màuđen)

+ Biết chiều dài các tuyến đường biển (qua số liệu), sân bay quốc tế (kíhiệu máy bay màu đỏ)

- Ở trang Atlat 19: Bản đồ thương mại HS cần khai thác được các nội

dung sau:

+ Tổng mức bán lẻ hàng hoá và doanh thu dịch vụ các tỉnh tính theo đầungười (thể hiện qua 5 gam màu từ vàng nhạt là thấp nhất đến màu hồng là caonhất) -> phản ánh tình hình nội thương

+ Giá trị xuất nhập khẩu của các tỉnh (thông qua biểu đồ cột) -> phản ánhđược tỉnh nào có giá trị xuất nhập khẩu cao nhất, tập trung chủ yếu ở vùng nào(dựa vào mật độ dày, thưa các cột)

+ Cơ cấu giá trị hàng xuất khẩu và nhập khẩu, thông qua biểu đồ hình tròn

sẽ thấy được tỉ lệ từng mặt hàng

+ Tổng mức bán lẻ hàng hoá và doanh thu dịch vụ trong nước qua một sốnăm: thông qua biểu đồ hình cột sẽ thấy được là tăng hay giảm, theo thành phầnkinh tế nào là chủ yếu

- Kim ngạch buôn bán giữa Việt Nam với các nước và vùng lãnh thổđược thể hiện bằng kí hiệu hình học (hình tròn bán kính khác nhau) -> điều nàyphản ánh thị trường ngoại thương của Việt Nam

- Giá trị xuất nhập khẩu hàng hoá qua các năm (được thể hiện qua biểu đồcột): tăng hay giảm; xuất khẩu hay nhập khẩu chiếm ưu thế -> suy ra được cáncân xuất nhập khẩu nước ta (chủ yếu là nhập siêu vì giá trị xuất khẩu nhỏ hơngiá trị nhập khẩu)

- Ở trang Atlat 20: Bản đồ du lịch Học sinh cần nắm được các nội dung

sau:

+ Các trung tâm du lịch (qua kí hiệu hình học- hình tròn)