RÈN kĩ NĂNG làm văn NGHỊ LUẬN xã hội THEO CHỦ đề CHO học SINH GIỎI môn NGỮ văn THPT

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………….2 II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU…………………………………………… III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………………… IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………………………………… PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………………………………………… Vai trị việc bồi dưỡng học sinh giỏi…………………………………4 Vai trị vị trí văn NLXH bồi dưỡng HSG…………………… II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ……………………………………………… Từ phía giáo viên………………………………………………………….5 Từ phía học sinh………………………………………………………… III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN……………………………………………….5 Chia kiến thức NLXH thành chủ đề ôn luyện……………………… Các bước rèn kĩ làm văn NLXH cho HSG………………………….6 Công tác sưu tầm tư liệu………………………………………………… Hướng dẫn học sinh luyện đề …………………………………………….7 Giao việc cho học sinh Kiếm tra kiến thức theo chủ đề kết sưu tầm tư liệu HS hình thức vấn đáp………………………………………………………… Cho học sinh luyện đề chấm chữa để kiểm tra mức độ vận dụng em……………………………………………………………………….8 Chủ đề minh họa………………………………………………………….8 Những tiến học sinh…………………………………………… 16 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC……………………………………………… 17 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận…………………………………………………………………18 Kiến nghị……………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………20 PHẦN PHỤ LỤC MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Chỉ có quốc gia thu hút đầu vĩ đại coi trọng giáo dục trở nên giàu có”(Enrics) Vì muốn thay đổi mặt nhà trường cần trọng phát triển giáo dục đặc biệt giáo dục mũi nhọn mặt trận giáo dục mũi nhọn việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Đây tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường, để công nhận trường Chuẩn Quốc gia đồng thời thể trình độ lực chun mơn giáo viên, chất lượng học tập học sinh [2] Bên cạnh việc đào tạo tất kĩ NLVH nghị luận xã hội mảng vô quan trọng chiếm dung lượng không nhỏ kiểm tra đánh giá lực HSG môn Văn Bởi nghị luận xã hội hai kiểu nghị luận nhà trường phổ thông Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nâng cao lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ý kiến đánh giá vấn đề văn học để từ bồi đắp giới tâm hồn, tình cảm nghị luận xã hội lại giúp học sinh khả đưa ý kiến, suy nghĩ thân trước tượng đời sống, trước vấn đề xã hội, tư tưởng đạo lý để từ hình thành ý thức công dân nhân cách người Chất lượng việc dạy học làm văn nghị luận xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tuy NLXH khơng có xa lạ lại chưa trọng mức Kết viết NLXH HS cịn nhiều hạn chế loại viết khó, phải tự suy nghĩ, khơng chép từ tài liệu có sẵn [1] Thêm vào tài liệu NLXH dừng lại việc cung cấp dạng đề nhỏ lẻ, không xâu chuỗi thành chủ đề nên HS khó mà ghi nhớ hết Muốn việc dạy học làm văn nghị luận xã hội cho HSG nhà trường có chất lượng, cần phải quan tâm đến việc tìm chìa khóa để học sinh tự làm chủ kiến thức kĩ năng, đặc biệt tìm phương pháp ơn luyện sáng tạo thích hợp Đó ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề Ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề thước đo đồng thời kim nam định hướng cho việc dạy học Ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề sáng tạo, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính chủ động, độc lập suy nghĩ học sinh mong việc dạy học làm văn nghị luận xã hội nhà trường đạt hiệu Đặc biệt mảng ôn luyện Học sinh giỏi THPT, từ HSG cấp Tỉnh, đến HSG Quốc gia, nội dung nghị luận xã hội dành thời lượng cao chiếm 40% điểm số toàn thi Song mảng lại chưa trọng mức Đa số giáo viên thường trọng mảng NLVH: dạy kĩ tác phẩm mà xem nhẹ việc tìm tịi sáng tạo dạy văn NLXH Việc ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề nhà trường trung học nói chung trường THPT Quảng Xương nói riêng chưa quan tâm mức Việc dạy theo văn nghị luận xã hội dừng lại đề vụn vặt manh mún, chưa tạo hiệu cao dạy học Học sinh khơng có hứng thú với mảng nghị luận xã hội cho khơ khan, suy lí, khơng hấp dẫn… Trong nhiều năm qua tơi có may mắn nhiều lần dẫn dắt đội tuyển môn Ngữ Văn trường THPT Quảng Xương nên đúc rút số kinh nghiệm rèn kĩ làm văn NLXH theo chủ đề cho HSG đạt kết đáng khích lệ - ln đứng tốp đầu tồn Tỉnh, tổ mơn nhân rộng tồn tổ bạn bè đồng nghiệp trường học hỏi tích cực Ở trường nhiều nơi, nhiều năm chưa nghiên cứu áp dụng cách dạy Chính chọn vấn đề “ RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này, tơi muốn thân có thêm kỹ cần thiết, tư liệu quý báu anh em bạn bè đồng nghiệp áp dụng dạy theo chủ đề để ngày nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng HSG nói riêng Qua thúc đẩy việc dạy học nghị luận xã hội trường THPT Quảng Xương 1, đồng thời muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp gần xa nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung góp phần nâng cao chất lượng đào tạo HSG môn Văn nhà trường THPT Đề tài nghiên cứu tơi giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mảng kiến thức kĩ làm văn nghị luận xã hội trường THPT Quảng Xương - Những yêu cầu cần thiết thi nghị luận xã hội dạng đề thi - Các bước làm nghị luận xã hội - Giới thiệu số đề thi số chủ đề tóm tắt trình nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn Phạm vi đề tài: - Về nội dung: Mảng kiến thức nghị luận xã hội phương pháp ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ Văn THPT - Thời gian: nghiên cứu từ 2009 đến đúc rút thành kinh nghiệm III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh đội tuyển lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước THPT Quảng Xương IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo nguồn tư liệu Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành đề thi kiểm tra để sử dụng thi kiểm tra, làm đáp án, hướng dẫn chấm cho đề Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Phương pháp thống kê toán học: Thu thập, xử lý, đánh giá kết áp dụng đề tài NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vai trị việc bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi mặt trận hàng đầu trường THPT, tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường Vì mặt trận cần phải quan tâm mức Nghị TW2 khóa VIII rõ: “Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cung cấp nguồn nhân tài cho đất nước cần nhà trường THPT đặc biệt quan tâm, giáo viên phổ thông phải có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi” Trong Qui chế thi chọn học sinh giỏi ban hành theo định 3479/1997/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997, điều có viết: Động viên khích lệ giáo viên học sinh dạy học góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước [8] Trong kinh tế tri thức nay, sản phẩm làm chiếm tỷ trọng chất xám lớn, người cần phải đào tạo vững mặt tri thức nắm bắt khoa học kỹ thuật, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi lại trở nên quan trọng nhà trường THPT, Tổ chuyên môn thầy cô giáo Đối với thân giáo viên ln trăn trở tìm tịi có may mắn nhiều năm dẫn đội tuyển đạt kết đáng khích lệ tơi ln mong muốn chia se kinh nghiệm có cho bạn bè đồng nghiệp Vai trị, vị trí văn nghị luận xã hội bồi dưỡng học sinh giỏi Văn nghị luận loại văn người viết (người nói) trình bày ý kiến cách dùng lí luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuộc chân lí nhằm làm cho người đọc (nghe) hiểu, tin, đồng tình với ý kiến hành động theo điều mà đề xuất Văn nghị luận hình thành từ xa xưa phát triển với phát triển tư tưởng, văn hóa nhân loại góp phần vào phát triển Ngày nay, văn nghị luận phát triển mạnh mẽ Nó thâm nhập vào lĩnh vực đới sống xã hội Nó vũ khí khoa học vũ khí tư tưởng sắc bén , giúp cho người nhận thức đắn lĩnh vực đời sống xã hội hướng dẫn, thúc đẩy hoạt động thực tiễn người Do đó, học làm văn nghị luận công việc, yêu cầu trọng yếu việc học văn nhà trường Văn nghị luận đặt vấn đề tư tưởng học thuật đòi hỏi người học sinh phải giải quyết, từ giúp cho em vận dụng tổng hợp tri thức học từ tự nhiên đến xã hội, rèn luyện khả diễn đạt ngôn ngữ, khả tư logic khoa học, nghĩa có phương pháp tư để tìm hiểu vấn đề có thái độ trước việc xảy sống Từ góp phần tích cực vào việc xây dựng hoàn thiện nhân cách người học sinh Vì vậy, văn nghị luận ngày chiếm vị trí, giữ vai trị quan trọng sống Đặc biệt vấn đề ôn luyện văn NLXH cho HSG ngày trọng để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo, tư trí tuệ học sinh II- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi - Được quan tâm đạo sát sao, hướng BGH nhà trường - Học sinh có nhiều cố gắng, nỗ lực, bứt phá Có khả tự tìm tịi sáng tạo hướng dẫn giáo viên - Các bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình - Nguồn tư liệu cho mảng văn nghị luận phong phú Khó khăn a- Từ phía giáo viên - Nhận trách nhiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi thực áp lực lớn cho người dạy - Thời gian dành cho đội tuyển eo hẹp giáo viên phải kiêm nhiệm nhiều công việc, từ dạy lớp, ôn luyện đại học, cơng tác đồn… - Mảng NLXH phong phú tư liệu, kiến thức phủ rộng, không theo chuẩn nghị luận văn học, dạy manh mún dễ thất bại muối bỏ bể b- Từ phía học sinh: Hàng ngày em phải tiếp thu lượng kiến thức lớn từ mơn học, tâm lí cần phải học môn thi Đại học khiến em bậc phụ huynh lo ngại, họ không muốn thiên lệch môn để có giải học sinh giỏi cấp Tỉnh cần phải học thêm cho môn nhiều, nhiều thời gian học tập phải kỳ công ôn luyện cày cày lại kiến thức nhiều lần, mở rộng, đào sâu nâng cao… Trong đó, thời gian học thêm môn để thi Đại học, Cao đẳng em nhiều, không dễ điều em đội tuyển học riêng thành buổi từ 14h đến 16h45 môn ôn luyện Đại học, thế, muốn dạy bồi dưỡng đội tuyển giáo viên phải dạy sau học thêm buổi chiều, tức từ 17h đến 19h, lẽ thầy trò phải nghỉ ngơi, cơm nước… Việc vận động em theo học đội tuyển mơn khó em trọng vào thi đại học, với tâm lí học thời gian học lệch kết đại học khơng cao … Đặc biệt phần nghị luận xã hội em cho mảng khô, kiến thức lại vô rộng đời sống, đề đến đâu tự “ chém” đến Tất gây khó khăn cho việc giảng dạy GV III- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Chia kiến thức nghị luận xã hội thành chủ đề để ôn luyện Tôi trọng ôn luyện câu nghị luận tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội : tình yêu thương, sẻ chia, nhiệt tình cống hiến, ý chí nghị lực vươn lên…Rèn kĩ làm văn nghị luận kĩ càng; liên hệ với vấn đề thực tiễn đặc biệt vấn đề quốc gia dân tộc Bản thân không dạy NLXH riêng lẻ đề mà nhóm lại theo chủ đề với câu danh ngôn, câu chuyện, dẫn chứng có nội dung gần gũi để HS xâu chuỗi, liên hệ gặp đề làm được: Vd chủ đề tình yêu thương, chủ đề vượt lên số phận ý chí, nghị lực, niềm tin , chủ đề sống đẹp…… Dạy theo chủ đề phát kiến từ nhiều khóa ơn luyện trước, tơi trao đổi với tổ năm đạt hiệu tốt Bản thân tổ đề xuất thành hoạt động chun mơn thường kì, giao cho giáo viên làm chủ đề thảo luận tổ Từ chất lượng dạy HSG nói riêng ơn luyện ĐH nói chung nâng lên rõ rệt Từ đề HSG nhiều năm, đề thi THPT không nằm ngồi chủ đề tơi dạy Năm HS tơi vừa nhìn văn huy động tất KT, KN câu em đạt điểm gần tuyệt đối Tơi kì cơng sưu tầm câu thơ, câu danh ngôn, dẫn chứng gương báo chí yêu cầu HS học thuộc để lựa chọn phục vụ cho nhiều đề khác nhau… Do thời lượng lớp có hạn nên liên tục đề làm đáp án kĩ poto cho em yêu cầu HS viết thành bàn theo dàn ý cho Đây cách vừa cung cấp kiến thức xã hội vừa rèn kĩ làm cho em Với dạng nghị luận tư tưởng đạo lí tơi xoay quanh ba chủ đề : - Vượt lên số phận ý chí nghị lực niềm tin để đến với hạnh phúc thành công - Sống đẹp: Sống ước mơ khát vọng, cống hiến sáng tạo - Tình u thương sẻ chia Ngồi tơi chọn số HSG để hướng dẫn cho HS tiến hành thu thập tư liệu trình bày theo chủ đề giống tơi tiến hành trình bày trước lớp: - Chủ đề Tình yêu quê hương đất nước - Người thầy - Công lao cha mẹ - Mối quan hệ cá nhân tập thể - Tình bạn - Hạnh phúc - Thành công - Các tệ nạn xã hội - Bện vơ cảm - An tồn giao thơng - Môi trường - Học vấn - Lao động, tư tưởng - Các phẩm chất: trung thực, lĩnh… Các bước rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội theo chủ đề cho học sinh giỏi 2.1 Làm rõ khái niệm liên quan đến chủ đề Khó học sinh giải thích khái niệm luận đề Vì tơi trọng từ điển hóa cho em khái niệm liên quan đến chủ đề Ví dụ: - Chủ đề Sống đẹp dạy cho HS khái niệm ước mơ, lí tưởng, đam mê, … - Chủ đề Vượt lên số phận ý chí nghị lực niềm tin để đến với hạnh phúc thành công làm rõ khái niệm: Số phận, ý chí, nghị lực, niềm tin, hy vọng, lĩnh, hạnh phúc, thành công… - Chủ đề Tình u thương sẻ chia tơi làm rõ khái niệm: yêu thương, sẻ chia, quan tâm, tử tế, lòng, cho nhận… 2.2 Trả lời câu hỏi Tại ? ( Tại đúng? Tại sai?) Để lí giải rõ vấn đề cần nghị luận tơi giúp em trả lời câu hỏi phải làm sống vây Việc trả lời câu hỏi bao trùm toàn chủ đề giúp HS vận dụng cho tất vấn đề có đề liên quan tới chủ đề Ví dụ: Tại phải sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)? Tại phải sống yêu thương? Tại phải vượt lên thử thách số phận? 2.3 Trả lời câu hỏi Làm ? Tôi hướng dẫn cho em cách trả lời câu hỏi làm để thực theo yêu cầu đề đồng thời rõ cách em áp dụng giải cho dạng đề cụ thể vận dụng kiến thức Ví dụ: Làm để sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)? Làm để sống yêu thương? Làm để vượt lên thử thách số phận? 2.4 Trả lời câu hỏi Có phải làm vậy? Đây câu hỏi giúp em có nhìn trái chiều, phê phán tượng chưa tốt Ví dụ: Có phải sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)? Có phải sống yêu thương? Có phải vượt lên thử thách số phận? 2.5 Trả lời câu hỏi Chủ đề đem đến cho ta học gì? Việc hướng dẫn cho HS trả lời câu hỏi giúp em trình bày học nhận thức hành động cách dễ dàng khio có học chủ đề giáo viên hướng dẫn Công tác sưu tầm tư liệu Giáo viên cung cấp cho em HS tư liệu về: - Danh ngôn liên quan đến chủ đề - Thơ liên quan đến chủ đề - Các mẩu chuyện liên quan đến chủ đề - Các dẫn chứng gương liên quan đến chủ đề Hướng dẫn học sinh luyện đề Sau dạy xong chủ đề đề kiểm tra, giới thiệu đề liên quan tới chủ đề hướng dẫn HS vận dụng nhuần nhuẫn kiến thức chủ đề vào làm Chỉ cần em làm khoảng đề cho tất dạng ( dạng bình luận câu danh ngơn; Dạng cặp nhiếp hai câu danh ngơn; Trình bày suy nghĩ thơng điệp có đoạn thơ thơ mẩu chuyện ) em vận dụng nhuần nhuyễn chủ đề Giao việc cho học sinh Sau dạy kĩ cho em HS đội tuyển chủ đề nêu Khi HS luyện đề nhuần nhuyễn chủ đề giao việc đến HS Đội tuyển năm 20162017 ban đầu gồm 10 em giao cho em chủ đề : chủ đề Văn hóa thần tượng; Văn hóa lễ hội; Thời gian, Mối quan hệ vật chất tinh thần; Ước mơ; Cá nhâ- Tập thể; Thời gian; Lòng biết ơn; Người thầy; Mối quan hệ hành động lời nói… Tơi giao việc cho em vào dịp hè kết thúc chương trình lớp 11 nên em có thời gian sưu tầm Kết em nạp đầy đủ kiến thức dạng đề em sưu tầm làm bất ngờ Kiểm tra kiến thức theo chủ đề kết sưu tầm học sinh hình thức vấn đáp Sau có tay sản phẩm em Trước hết tiến hành kiểm tra kiến thức chủ đề dạy cho em đồng thời kiểm tra khả nắm vững kiến thức chủ đề mà em giao sưu tầm, biên soạn Sau tơi xem xét đánh giá cơng tác sưu tầm em xếp loại chủ đề đạt yêu cầu, đảm bảo khoa học cho poto để em tiếp tục học tập bạn đội Cho học sinh luyện đề chấm chữa để kiểm tra mức độ vận dụng em Tôi thường xuyên đề chấm chữa Ban đầu dặn em ôn chủ đề sau đề vào chủ đề Sau em thành thục bản, nhận diện xác nhanh yêu cầu đề, có khả huy động kiến thức có kĩ lập luận tốt chuyển sang đề vào chủ đề mà khơng thơng báo trước với em để tạo tính bất ngờ kiểm tra lực nhận diện đề huy động kiến thức chủ đề có xác khơng Với đề lạ ban đầu nhiều em nhận diện sai lệch đề, vận dụng Nhưng bền bỉ kiên trì cuối em thành thục Càng sau thân tơi đồng nghiệp dạng đề nào, chủ đề học sinh tơi làm tốt Bất kì đống nghiệp cho điểm câu nghị luận xã hội với phổ điểm từ 5.5-7,5/ điểm Các đồng nghiệp dạy hỗ trợ đánh giá cao lực NLXH em Chủ đề minh họa: Sau xin minh họa chủ đề dạy cho HSG Chủ đề : SỐNG ĐẸP I KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Làm rõ khái niệm * Ước mơ, khát vọng: - Là việc làm người mong muốn đạt mà chưa thể có thực - Có vai trị quan trọng sống người đặc biệt giấc mơ vĩ đại Đó khát khao, địi hỏi người phải có cố gắng, nỗ lực biến ước mơ thành thực Nếu khơng có ước mơ sống nghèo nàn - Ước mơ giống hải đăng cho tàu cập bến bờ hạnh phúc.Chỉ có ước mơ nâng tâm hồn người lên tầm vĩ đại -Tuy nhiên,ước mơ khát vọng có ranh giới mong manh với tham vọng - Chúng ta cần phải biết ai, hiểu thân mình, hiểu hồn cảnh khơng rơi vào thất bại * Lý tưởng: - Là tư tưởng, đường mà người hướng đến tương lai Lý tưởng cụ thể hoá qua ước mơ Lý tưởng gọi đẹp, đắn phù hợp với mong muốn, chuẩn mực nhân loại tình yêu, hạnh phúc, khát vọng làm giàu đáng, có tư tưởng cao q, chinh phục đỉnh cao tri thức… * Mục đích: - Là đích đến cuối * Nhiệt tình,đam mê,nhiệt huyết: - Là bầu máu nóng,ngọn lửa tri thức để hết tâm,hết sức vào cơng việc làm - Mong muốn cống hiến điều tốt đẹp cho xã hội nỗ lực Sống đẹp có nghĩa gì? - Là sống có ước mơ,lý tưởng, ln khát khao toả sáng đam mê, nỗ lực vươn lên, khắc phục khó khăn, thử thách để cống hiến cho đời điều tốt đẹp say mê, lao động, sáng tạo Tuy nhiên vẻ đẹp thực người tâm Đem đến ý nghĩa cho người khác, yêu thương người Vì người ta phải sống đẹp? - Làm người có nhu cầu khẳng định mình, khẳng định ý nghĩa với tồn cõi đời Để trả lời cho câu hỏi ai?, Tơi có quan trọng khơng? Đó mong muốn để lại tiếng thơm, tên tuổi Đó nhu cầu lập danh đáng Đó ước muốn làm nên thành tựu lớn lao, cao để người tơn vinh, ngưỡng mộ, ngợi ca Đó nhu cầu khẳng định - Con người mong muốn dược sống cõi nhớ người khác Tức nhu cầu mang đến hạnh phúc cho người khác “ Con người ta sinh để tan biến hạt cát vô danh mà họ sinh để in dấu lại mặt đất, in dấu trái tim người khác ” ( Xukhômlinski) Nếu khơng sống đẹp nào? - Sẽ sống đời vô danh, mờ nhạt, leo lét đời thừa, chí có người trở thành gánh nặng cho xã hội Làm để sống đẹp? - Nuôi dưỡng lửa trái tim mình, nung nấu cho ước mơ đẹp, cố gắng, nỗ lực hành động cụ thể để biến ước mơ thành thực cách trau dồi trí tuệ, phẩm chất: ý thức, nghị lực, niềm tin để biến điều trở thành để bước đỉnh vinh quan để toả sáng Đặc biệt phải trau dồi, vun đắp tình yêu thương cách quan tâm, sẻ chia tới người xung quanh “ Trước tài tơi cúi đầu, trước lịng tốt tơi quỳ gối ” ( Victo Huygo ) - Bên cạnh người sống đẹp Ngơ Bảo Châu, Bill Gates, lại có phận niên sống dựa dẫm, ỷ lại, thiếu nỗ lực, cố gắng, phấn đấu, ước mơ, lý tưởng, sống khơng có mục đích, sống đời mờ nhạt, vô danh, … Bài học - Đã người cần phải sống đẹp - Cái danh liền với thực - Cái tài liền với tâm * Với dạng đề tượng đời sống hướng dẫn cho HS làm theo bước sau: - Hiện tượng gì? Để trả lời câu hỏi em phải nêu khái niệm tượng Đây sở quan trọng để em trình bày quan điểm theo yêu cầu mà đề đặt Có tượng diễn hàng ngày, quen thuộc với học sinh em dễ dàng nêu khái niệm.Ví dụ: tượng tai nạn giao thơng, nhiễm môi trường, nghiện internet, bạo lực học đường… - Hiện tượng diễn sống sao? Tương ứng với câu trả lời việc nêu thực trạng vấn đề Đây phần việc đòi hỏi học sinh phải có kiến thức xã hội sâu rộng để nhận diện thực trạng vấn đề diễn sống Đối với tượng tiêu cực đời sống tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, gian lận thi cử…, giáo viên hướng dẫn học sinh “mơ típ” việc nêu thực trạng là: tượng diễn mức độ nghiêm trọng, ngày phổ biến, đáng báo động nỗi quan tâm lo lắng toàn xã hội - Nguyên nhân tượng đó? Nêu thực trạng vấn đề phải giải thích ngun nhân dẫn đến thực trạng Có đưa nguyên nhân chứng tỏ hiểu biết vấn đề cách cặn kẽ, viết có sức thuyết phục - Hậu hay tác dụng tượng đó? Nếu vấn đề cần nghị luận tượng tiêu cực đời sống viết phải đưa hậu tượng Ngược lại, tượng tích cực phải nêu tác dụng tượng - Giải pháp để ngăn chặn hay đẩy mạnh tượng đó? Nếu vấn đề cần nghị luận tượng tiêu cực đời sống viết phải đưa giải pháp để ngăn chặn Ngược lại, tượng tích cực phải nêu giải pháp để thúc đẩy Có thể vào nguyên nhân để nêu giải pháp - Suy nghĩ hành động thân với tượng đó? Phần yêu cầu học sinh phải nêu cảm nghĩ riêng tượng nêu [2] II CUNG CẤP DANH NGÔN, THƠ VỀ SỐNG ĐẸP Hãy khát khao, dại khờ ( Steve Job ) Chỉ có ước mơ khiến ta tạo dựng tương lai, điều khơng thể hơm hố thành thực ngày mai Nhưng, từ trở người ta thấy người lính can-trường-một-thời khơng cịn xuất nơi tuyến đầu vất vả hiểm nguy nữa! Anh ln tìm cách né tránh khó khăn cố gắng cách để bảo vệ mạng sống thay đương đầu với thử thách Về sau có dịp gặp lại, vị tướng nói với người lính câu: “Giờ đây, anh thực chết hẳn rồi!” [7] VI MỘT SỐ TẤM GƯƠNG SỐNG ĐẸP DÙNG LÀM DẪN CHỨNG Dẫn chứng 1: Picaso(1881-1973) – danh họa, nhà điêu khắc người Tây Ban Nha kiệt xuất kỉ XX người tự tạo nên số phận tài sáng suốt Thuở thiếu thời ơng cịn họa sĩ nghèo, vô danh sống bần thủ đô Pari hoa lệ Đến thời điểm túng quẫn ttrong túi cịn 15 đồng bạc Ơng hốn cải số phận việc làm táo bạo Ông định “đánh canh bạc” cuối Ông thuê sinh viên dạo quanh cửa hàng bán tranh hỏi câu “ Ở có bán tranh Picaso khơng?” Chưa đầy tháng sau, tên tuổi ông tiếng khắp Pari tranh ông bán va fnooir tiếng khắp giới từ [7] 2.Dẫn chứng 2: Hêlen-Keller ( 1880- 1968)- nhà văn, diễn giả người Mỹ, người hoán cải số phận nghị lực phi thường Tuổi thơ bà phải sống bóng tối vất vả, khó khăn Chưa đầy hai tuổi bà bị mắc chứng viêm màng não nên bị mù, câm, điếc hoàn tồn Dù bà khơng nản lịng, bắt đầu học tập nói câu đơn giản khó khăn mù điếc Thế nghị lực phi thường bà tốt nghiệp thủ khoa trường đại học nữ Ret-clip không ngừng thuyết trình khắp bang Mĩ, vịng quanh giới để giúp người bị câm điếc [4] 3.Dẫn chứng 3: Chính tác giả câu nói- Legson Kayira ( người nước cộng hòa Malawi) Xuất thân từ tộc nghèo, anh có hành vĩ đại từ Nyasaland lên phía Bắc hướng Đông tới Cario ( Ai Cập) để lên tàu sang Mỹ tìm kiếm Đại học, vượt 5000 km qua 160 tộc nói 50 thứ tiếng khác Cuối hai năm sau anh đặt chân lên đất Mỹ nhận học bổng trường ĐH Anh gương sống động vươn lên từ khởi đầu vơ khó khăn để thay đỏi số phận [7] Dẫn chứng :BillGates- Người thay đổi số phận đam mê công việc tự học.Sinh gia đình giả Hoa kì, đậu ngành Luật ĐH Harvard Song niềm đam mê máy tính ông nghỉ học chừng người bạn mở cơng ty Microsoft Vượt qua mn vàn khó khăn ông trở thành người giàu hành tinh ông giành 95% tài sản làm từ thiện Ơng nói: “Tơi khơng học đại học khơng phải bỏ học” Đó điều làm nên BillGates số phận [7] Dẫn chứng : Thomat Edixon phát minh bóng đèn điện mang ánh sáng cho tồn nhân loại Dù cho gặp hàng nghìn lần thất bại ơng kiên trì cho thí nghiệm phải trải qua hàng nghìn bước Vì ơng cống hiến cho nhân loại 2000 phát minh [7] Dẫn chứng : Galile – nhà thiên văn học khám phá khẳng định, trái đất quay xung quanh mặt trời giới hướng quan niệm sai lầm [7] Dẫn chứng : Thiên tài Steve Joos người giúp toàn giới thay đổi định nghĩa phương pháp tiếp cận, cách nhìn cảm xúc máy tính cá nhân Người khuyên tuổi trẻ “ Hãy khát khao dại khờ” [7] Dẫn chứng : Franclin- Hàng triệu năm dài người sống phấp lo sợ sấm sét kinh hoàng Franclin nhà bác học Mĩ dũng cảm thực thí nghiệm làm cột thu lơi Cơng việc gây chết cho ông lúc Sau nhiều năm đương đầu với sấm sét, năm 1752 Franklin thành công [7] V HƯỚNG DẪN VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ VÀO GIẢI ĐỀ Đề số 1: Trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến sau: Đầu hàng cám dỗ hành động thú tính, chiến thắng người”.(Waterstone) Hướng dẫn làm Giải thích vấn đề cần nghị luận: (1,0 điểm) - Cám dỗ: khêu gợi lòng ham muốn đến mức làm cho sa ngã Sự cám dỗ giá trị vật chất yếu tố tinh thần đánh vào ham muốn tầm thường người - Đầu hàng cám dỗ hành động thú tính tức thể bất lực, chịu thua trước ham muốn xác thịt, bẩn thỉu, bng thả Đó hành động có tính thú vật - Chiến thắng cám dỗ người: Vượt lên cám dỗ ấy, thắng ham muốn thể lý trí, lĩnh người - Ý nghĩa khái quát câu nói: Đề cao lĩnh, ý chí đạo đức người đấu tranh với cám dỗ sống Bàn luận ý nghĩa câu nói (6,0 điểm) - Tại nói “Đầu hàng cám dỗ hành động thú tính”? Khi người thiếu ý chí, thiếu lĩnh lợi vật chất công danh, địa vị, hào nhoáng vinh hoa phú quý cám dỗ Họ không chế ngự ham muốn mang tính năng, sống bng xi bng thả mặc cho ham muốn tầm thường điều khiển để đánh – tha hóa khơng cịn mình- đánh chất tốt đẹp vốn có người Khi người rơi vào kiếp sống thừa, bị vật hóa chí trở thành phần tử nguy hiểm cho xã hội ( Học sinh đưa dẫn chứng cụ thể) - Tại chiến thắng cám dỗ người? Chiến thắng cám dỗ giúp cho ta sống thản, hạnh phúc, tơn trọng u q Đó góp thêm cho đời điều tốt đẹp Đề cao người có lĩnh ln nỗ lực vươn lên , đấu tranh với phần “con” để sống “người”hơn Đó người ln giữ thiên lương hoàn cảnh (Học sinh đưa dẫn chứng cụ thể) - Đây quan niệm sống đẹp người chân - Có phải lúc người ta chiến thắng cám dỗ? Trong thực tế thực điều khơng dễ dàng Bởi vinh hoa phú quý, danh lợi có ma lực khủng khiếp ( Đầu gió men thơm quán rượu/ Người say vô số tỉnh bao người- Cao Bá Quát) 0,25 0,25 0,25 0,25 1,5 1,5 0,5 0,5 - Làm để chiến thắng cám dỗ? 0,75 Con người muốn chiến thắng cám dỗ phải có đầy đủ ý chí, sức mạnh, đủ lĩnh, đủ phẩm chất đạo đức; Ln phải có khát vọng sống đẹp, sống tỏa sáng đặc biệt sống để yêu thương; Ln nghiêm khắc với thân khơng tỉnh táo chế ngự dễ vấp ngã - Phê phán: người thiếu ý chí, thiếu , thiếu mục đích sống tốt 0,5 đẹp, dễ dãi với thân… Bài học (0,75 điểm) 0,25 - Cần trau dồi ý chí nghị lực, lĩnh, kĩ sống - Hướng tới lối sống đẹp, sống tỏa sáng, sống người khác, sống để làm 0.5 Người chân Đề số Trình bày suy nghĩ anh/chị lửa niềm hy vọng câu chuyện sau: Câu chuyện bốn nến Trong phịng tối, có bốn nến cháy Xung quanh thật yên tĩnh, đến mức người ta nghe thấy tiếng thầm chúng Ngọn nến thứ nói : Tơi thân hịa bình Cuộc đời khơng có tơi? Tơi thực quan trọng cho người Ngọn nến thứ hai lên tiếng : Cịn tơi thân lòng trung thành Hơn tất cả, người phải cần đến tơi Đến lượt mình, nến thứ ba nói : Tơi thân tình u Tơi thực quan trọng Hãy thử xem sống thiếu tình yêu? Đột nhiên, cánh cửa mở tung, cậu bé chạy vào phịng Một gió ùa theo làm tắt ba nến "Tại ba nến lại tắt ?" - cậu bé sửng sốt nói Rồi cậu bé ịa lên khóc Lúc này, nến thứ tư lên tiếng: Đừng lo lắng, cậu bé Khi cịn cháy thắp sáng lại ba nến Bởi vì, tơi niềm hy vọng Lau giọt nước mắt đọng lại, cậu bé thắp sáng lại nến vừa tắt lửa niềm hy vọng (Trích “Những học sống”, NXB Thanh Niên, 2005) Hướng dẫn làm Giải thích : 1,0 Con người cần thắp lên lửa niềm hy vọng nghĩa cảm nghĩ việc trở nên tốt đẹp; tin tưởng, trông 0,25 chờ với ước muốn niềm tin mãnh liệt điều tốt đẹp xảy tương lai Bàn luận : 6,0 * Tại cần thắp lên lửa hy vọng? - Hy vọng làm cho sống trở nên thú vị, đưa đến ước mơ, soi dẫn đến hạnh động, khuyến khích thực ước mơ - Cuộc sống chuỗi nguyên nhân khách quan chủ quan với vô số điều bất ngờ xảy đến trước được, đường chinh phục hạnh phúc, thành cơng gặp chơng gai, thử thách chí thất bại đớn đau Khi người cần hy vọng hy vọng đem đến tầm nhìn cho tương lai, hy vọng tạo nên tâm nội tâm khiến chịu đựng khó khăn thử thách chiến thắng nghịch cảnh, để bước tiếp đến hành động cuối Đó động lực để người vươn lên sống Nếu khơng có hy vọng người dễ dàng chán nản buông xuôi, đầu hàng trước số phận * Có phải lúc cần hy vọng? Tuy nhiên hy vọng không đưa đến thành công Hy vọng cao quý mà biếng nhác, không biến thành hành động cụ thể ước mơ mãi khơng trở thành thực * Làm để thắp lên lửa niềm hy vọng? - Trau dồi lĩnh trí tuệ - Nung nấu ước mơ khát vọng - Nỗ lực lạc quan tin tưởng vào khả thực ước mơ Bài học nhận thức hành động : - Luôn thắp lên lửa hy vọng niềm tin yêu, lạc quan, ln hướng phía mặt trời để bóng tối ngả sau lưng - Đừng để thất vọng thay niềm hy vọng cánh cửa đóng lại cánh cửa khác mở ( A Graham Bell) 3,0 1.0 2.0 1,0 0.5 0.5 Những tiến học sinh Như nói trên, học sinh vào đội tuyển môn Văn thường niềm say mê chính, tư khơng nhanh nhạy em đội tuyển thuộc môn tự nhiên hay mơn Anh cơng việc bồi dưỡng gặp khơng khó khăn Nhưng với nỗ lực thân tiến em thể cách rõ rệt: Từ chỗ chưa biết đến biết, từ mơ hồ đến nắm vững chất vấn đề; Từ chỗ khơng biết trình bày văn nghị luận xã hội đến chỗ thục kĩ dồi kiến thức; Từ chỗ vận dụng kiến thức cho dạng đề cụ thể cho hợp lí đến chỗ hồn hảo kĩ thuật, tư loogic chặt chẽ, làm chủ kiến thức, làm chủ thời gian, dung lượng; Từ chỗ e ngại, khơng có hứng thú với văn nghị luận đến chỗ sẵn sàng đón nhận đề GV hào hứng say mê làm học bài… Đặc biệt em biết tư độc lập, làm chủ kiến thức không kêu ca phàn nàn đề lạ hay đề khó Các em viết văn nghị luận hấp dẫn em vận dụng câu danh ngơn, mẩu chuyện vào làm mềm hóa văn NLXH lâu em cho khô khan Và điều đo chất lượng giải trị khóa học vừa qua Trên việc làm tư cách cá nhân trực tiếp dạy đội tuyển, việc làm đem lại thành công cho cá nhân nói riêng, Tổ chun mơn nhà trường THPT quảng Xương nói chung góp phần đưa trường THPT cánh chim đầu đàn chất lượng giáo dục mũi nhọn Tỉnh Thanh Hóa IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy nghị luận xã hội kiểm tra, đánh giá, tơi thấy thu kết sau: - Những học nghị luận xã hội cho HSG nói riêng cho HS lớp trực tiếp giảng dạy qua nhiều năm nói chung sơi nổi, hào hứng - Các kiểm tra, thi nghị luận xã hội HS có kết cao - Đa phần học sinh nắm thao tác làm tích cực làm bài, làm chủ kiến thức Bài viết có màu sắc riêng học sinh - Đặc biệt năm học 2016-2017 đội tuyển HSG đạt kết cao bên canh vững văn NLVH ( có điều kiện tơi chia sẻ kinh nghiệm lần sau) em xuất sắc làm thi ( nhiều lần thi trường lần thi thức Tỉnh) Đặc biệt đề thi Tỉnh vào chủ đề Vượt lên số phận ( Thử thách, nghịch cảnh) ý chí nghị lực niềm tin lạc quan Tất em làm hướng, lập luận rõ ràng, kiến thức phong phú, dẫn chứng hấp dẫn Và em khoảng 50 phút để hoàn thiện thi NLXH với khoảng 1,5 tờ giấy thi Chính em chia sẻ: “Các em đọc đề huy động kiến thức chủ đề ngay, em làm nửa thi mà nhiều bạn trường khác đọc đề ” ( Lời em Hoàng Thị Thảo- đạt giải Nhất) Về thân mình, tơi nhà trường, đồng nghiệp tín nhiệm giao cho nhiều công việc chuyên môn quan trọng dạy lớp chọn văn, bồi dưỡng đội tuyển, dạy lớp ôn thi đại học, cao đẳng Trong q trình giảng dạy, tơi nhiều đề nghị luận xã hội Các đề sử dụng nhiều kỳ thi cấp Trong họp tổ chuyên môn thảo luận đưa sáng kiến cho tổ tổ thực triệt để ba năm gần Đặc biệt áp dụng cho HS thi THPT quốc gia năm qua đạt kết cao Đội tuyển học sinh giỏi bồi dưỡng, giảng dạy nhiều năm đạt kết cao kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, tiêu biểu đội tuyển lớp 12 năm học 2013-2014 2016-2017 đứng thứ tỉnh Thanh Hóa Cụ thể: TT Năm học 2013-2014 Giải Nhất Giải Nhì Giải Ba 01 04 Giải KK Tổng Giải Xếp thứ Tỉnh Xếp thứ Huyện 5/5 01 2016-2017 01 02 01 01 5/5 01 Nhìn vào kết thấy, chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ Văn hàng năm trường đứng tốp đầu Tỉnh góp phần đắc lực vào việc giữ thương hiệu chung nhà trường, đưa trường giữ vững vị trí dẫn đầu khối THPT tồn Tỉnh suốt năm vừa qua Kết đạt thực tơi cịn chưa lịng Tuy nhiên, với tình yêu công việc dạy văn, tiếp tục phấn đấu để có thêm nhiều đóng góp cho cơng việc dạy văn nói chung việc dạy văn nghị luận xã hội nói riêng KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy văn nhọc nhằn, lao tâm khổ tứ Đã theo nghề đâu có ngại gian khổ nghề Chính nỗi nhọc nhằn, vất vả nghề tạo nên niềm vui, hạnh phúc ý nghĩa cao giáo viên dạy văn Văn chương vơ bờ, nghề dạy học thầm lặng, sống bộn bề, sơi động với thăng trầm, toan tính Cái tâm người thầy dạy văn cốt lõi, nên tảng kinh nghiệm dạy học Khi yêu tình yêu đủ lớn, người ta có mn ngàn cách vượt qua trở ngại để giữ gìn bồi đắp tình yêu Ôn luyện dẫn dắt, bồi dưỡng học sinh giỏi công việc vinh quang vô gian khổ, địi hỏi người thầy phải có tâm huyết, sáng tạo đặc biệt hy sinh tự nguyện lớn Những người dạy bao năm qua làm việc cách bền bỉ công phu không đòi hỏi trả ơn đáp đền học sinh hay bồi dưỡng nhà trường, tất mong kết cuối cơng sức bỏ phải có giải, giải cao nhiều tốt Và muốn có thành cộng đồng trách nhiệm chung tay gánh vác, dù năm trách nhiệm giao cho người đứng chính, song phía sau đó, người dạy phối hợp khơng có tinh thần đồng đội mà tương trợ lẫn cách vô tư tự nguyện chúng tơi làm kết khó lịng mong muốn Một số kinh nghiệm việc rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội theo chủ đề cho học sinh giỏi THPT mà tơi vừa trình bày đây, thiết nghĩ vài hạt muối bé nhỏ ném vào lòng đại dương thăm thẳm nghiệp dạy văn Dù bé nhỏ, ỏi góp chút mặn mịi cho cơng việc người dạy văn cảm thấy hạnh phúc mãn nguyện Tơi biết, cịn nhiều thầy dạy văn, tâm huyêt, giỏi nghề, giàu kinh nghiệm giảng dạy Rất mong thầy góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ thêm kinh nghiệm thân để công việc dạy văn hiệu bớt phần nhọc nhằn Kiến nghị - Có khen thưởng xứng đáng cá nhân tập thể đạt thành tích cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Đồng thời cần ghi nhận khen thưởng mức với đồng chí ơn luyện 100% đạt giải, có giải cao để khích lệ động viên kịp thời đ/c có niềm tin để phấn đấu tiếp - Với cấp Sở, hàng năm, Sở GD & ĐT nên phát huy tinh thần năm qua, tiếp tục tổ chức đợt học chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi để người dạy có hội học hỏi mở mang kiến thức Trên vài suy nghĩ cá nhân tơi, có cịn khiếm khuyết, tơi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 18/05/2017 Tơi xin cam đoan vấn đề nghiên cứu hoàn toàn kinh nghiệm tơi đúc rút từ q trình giảng dạy đạo Tổ chuyên môn thân, khơng copy hết Nếu có sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Dạy học Nghị luận xã hội- Đỗ Ngọc Thống chủ biên- NXB Giáo dục 2010 [2] Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn THPT (Lưu hành nội bộ) Sở GD & ĐT Thanh Hóa [3] Dàn làm văn 12- Đỗ Ngọc Thống NXB GDVN 2009 [4] Tuyển chọn Đề văn Nghị luận xã hội tập 1, – Nguyễn Văn Tùng, Thân Phương Thu, NXB, GDVN- 2013 [5] 3600 câu danh ngôn giới, Mai Ngọc Lan, NXB VHTT- 2010 [6] Hạt giống tâm hồn – Nhiều tác giả, Nhà xuất TP HCM [7] Tham khảo tài liệu mạng Internet - Nguồn: Blog.quatructuyen.com , Quà tặng sống - Nguồn : thugian24h.vn/truyen-ngan/con-duong-phia-truoc-053982.html [8] Quy chế thi chọn học sinh giỏi PHỤ LỤC Một số hình ảnh sản phẩm sưu tầm theo chủ đề học sinh Một số hình ảnh sản phẩm sưu tầm theo chủ đề học sinh Một số hình ảnh sản phẩm sưu tầm theo chủ đề học sinh Một số hình ảnh sản phẩm sưu tầm theo chủ đề học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT Người thực : Nguyễn Thị Hương Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn : Ngữ Văn e THANH HÓA, NĂM 2017 e ... tầm theo chủ đề học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH GIỎI MÔN... học hỏi tích cực Ở trường nhiều nơi, nhiều năm chưa nghiên cứu áp dụng cách dạy Chính tơi chọn vấn đề “ RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT ” làm. .. chìa khóa để học sinh tự làm chủ kiến thức kĩ năng, đặc biệt tìm phương pháp ơn luyện sáng tạo thích hợp Đó ơn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề Ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề thước đo đồng