RÈN kĩ NĂNG làm văn NGHỊ LUẬN xã hội THEO CHỦ đề CHO học SINH GIỎI môn NGỮ văn THPT

Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nângcao năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ra những ý kiến đánh giá về các vấn đềvăn học để từ đó bồi đắp thế giới tâm hồn, tình cảm của mình thì

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……….2

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU……… 3

III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……… 3

IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……… 3

PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN……… 4

1 Vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi………4

2 Vai trò vị trí của văn NLXH trong bồi dưỡng HSG……… 4

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ……… 5

1 Từ phía giáo viên……….5

2 Từ phía học sinh……… 5

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN……….5

1 Chia kiến thức NLXH thành các chủ đề ôn luyện……… 5

2 Các bước rèn kĩ năng làm văn NLXH cho HSG……….6

3 Công tác sưu tầm tư liệu……… 7

4 Hướng dẫn học sinh luyện đề ……….7

5 Giao việc cho học sinh 6 Kiếm tra kiến thức theo chủ đề và kết quả sưu tầm tư liệu của HS bằng hình thức vấn đáp……… 8

7 Cho học sinh luyện đề và chấm chữa để kiểm tra mức độ vận dụng của các em……….8

8 Chủ đề minh họa……….8

9 Những tiến bộ của học sinh……… 16

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC……… 17

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận………18

2 Kiến nghị……… 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO………20

PHẦN PHỤ LỤC

MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

“Chỉ có quốc gia thu hút những cái đầu vĩ đại hoặc coi trọng giáo dục mới có thể trở

nên giàu có”(Enrics) Vì vậy muốn thay đổi bộ mặt của một nhà trường cần chú trọng

nhất là phát triển giáo dục đặc biệt là giáo dục mũi nhọn và một trong những mặt trận

giáo dục mũi nhọn đó chính là việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Đây chính là tiêu

chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường, để công nhận trườngChuẩn Quốc gia đồng thời thể hiện trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên, chấtlượng học tập của học sinh [2] Bên cạnh việc đào tạo tất cả các kĩ năng NLVH thì nghịluận xã hội là một mảng vô cùng quan trọng chiếm dung lượng không hề nhỏ trong

kiểm tra đánh giá năng lực HSG môn Văn Bởi nghị luận xã hội là một trong hai kiểu

bài nghị luận trong nhà trường phổ thông Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nângcao năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ra những ý kiến đánh giá về các vấn đềvăn học để từ đó bồi đắp thế giới tâm hồn, tình cảm của mình thì nghị luận xã hội lạigiúp học sinh khả năng đưa ra ý kiến, suy nghĩ của bản thân mình trước những hiệntượng đời sống, trước các vấn đề xã hội, những tư tưởng đạo lý để từ đó hình thành ýthức công dân và nhân cách con người Chất lượng của việc dạy và học làm văn nghịluận xã hội có ý nghĩa rất quan trọng đối với chất lượng giáo dục đạo đức học sinhtrong nhà trường

Tuy NLXH không có gì xa lạ nhưng lại chưa được chú trọng đúng mức Kết quảbài viết NLXH của HS còn nhiều hạn chế vì loại bài này viết rất khó, phải tự suy nghĩ,không sao chép được từ các tài liệu có sẵn [1] Thêm vào đó các tài liệu NLXH chỉdừng lại ở việc cung cấp các dạng đề nhỏ lẻ, không xâu chuỗi thành các chủ đề nên HSkhó mà ghi nhớ hết Muốn việc dạy và học làm văn nghị luận xã hội cho HSG trong nhàtrường có chất lượng, cần phải rất quan tâm đến việc tìm ra chiếc chìa khóa để học sinh

tự mình làm chủ kiến thức kĩ năng, đặc biệt là tìm ra phương pháp ôn luyện sáng tạo và

thích hợp Đó là ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề Ôn luyện nghị luận xã hội

theo chủ đề là thước đo đồng thời là kim chỉ nam định hướng cho việc dạy và học Ônluyện nghị luận xã hội theo chủ đề sáng tạo, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượnghọc sinh, phát huy tính chủ động, độc lập suy nghĩ của học sinh mới mong việc dạy vàhọc làm văn nghị luận xã hội trong nhà trường đạt hiệu quả

Đặc biệt trong mảng ôn luyện Học sinh giỏi THPT, từ HSG cấp Tỉnh, đến HSGQuốc gia, nội dung nghị luận xã hội được dành một thời lượng khá cao chiếm 40%điểm số toàn bài thi Song mảng này lại chưa được chú trọng đúng mức Đa số các giáoviên thường chú trọng mảng NLVH: dạy rất kĩ các tác phẩm mà xem nhẹ

việc tìm tòi sáng tạo trong dạy văn NLXH Việc ôn luyện nghị luận xã hội theo chủ đề

ở nhà trường trung học nói chung và ở trường THPT Quảng Xương 1 nói riêng chưađược quan tâm đúng mức Việc dạy theo văn nghị luận xã hội còn dừng lại ở các đề vụnvặt manh mún, chưa tạo được hiệu quả cao trong dạy và học Học sinh không có hứngthú với mảng nghị luận xã hội vì cho là khô khan, suy lí, không hấp dẫn… Trong nhiềunăm qua tôi có may mắn được nhiều lần dẫn dắt chính đội tuyển môn Ngữ Văn ở

trường THPT Quảng Xương 1 nên tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm rèn kĩ năng

làm văn NLXH theo chủ đề cho HSG và đạt được kết quả rất đáng khích lệ - luôn đứng

tốp đầu toàn Tỉnh, được tổ bộ môn nhân rộng trong toàn tổ và được bạn bè đồng nghiệpcác trường học hỏi tích cực Ở trường cũng như nhiều nơi, trong nhiều năm chưa ainghiên cứu và áp dụng cách dạy này Chính vì thế tôi chọn vấn đề “RÈN KĨ NĂNG LÀM

VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT”

làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu đề tài này, tôi muốn bản thân mình có thêm được những kỹ năng cầnthiết, những tư liệu quý báu của anh em bạn bè đồng nghiệp khi áp dụng dạy theo chủ

đề để ngày càng nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất lượng HSG nói riêng.Qua đó thúc đẩy việc dạy và học nghị luận xã hội ở trường THPT Quảng Xương 1,đồng thời muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp gần xa nhằm nâng caochất lượng dạy và học bộ môn Ngữ văn nói chung và góp phần nâng cao chất lượng đàotạo HSG môn Văn trong nhà trường THPT

Đề tài nghiên cứu của tôi giải quyết các nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu thực trạng việc dạy và học mảng kiến thức kĩ năng làm văn nghị luận

xã hội hiện nay ở trường THPT Quảng Xương 1

- Những yêu cầu cần thiết của một bài thi nghị luận xã hội cũng như các dạng đềthi

- Các bước làm bài nghị luận xã hội

- Giới thiệu một số đề thi và một số chủ đề tóm tắt trong quá trình nghiên cứu ápdụng vào thực tiễn

Phạm vi của đề tài:

- Về nội dung: Mảng kiến thức nghị luận xã hội và phương pháp ôn luyện độituyển học sinh giỏi môn Ngữ Văn THPT

- Thời gian: nghiên cứu từ 2009 đến nay mới đúc rút thành kinh nghiệm

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Học sinh đội tuyển lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước và THPT Quảng Xương 1

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến các

vấn đề cần nghiên cứu Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo và các nguồn tưliệu

2 Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành ra các đề thi và kiểm tra để sử dụng

trong các bài thi và kiểm tra, làm đáp án, hướng dẫn chấm cho các đề đã ra

3 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

4 Phương pháp thống kê toán học: Thu thập, xử lý, đánh giá kết quả khi áp dụng đề tài.

NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Bồi dưỡng học sinh giỏi quả là một mặt trận hàng đầu của các trường THPT, là mộttrong những tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường Vì thếmặt trận này cần phải được quan tâm đúng mức Nghị quyết TW2 khóa VIII chỉ rõ:

“Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là cung cấp nguồn nhân tài cho đất nước cần được cácnhà trường THPT đặc biệt quan tâm, mọi giáo viên phổ thông đều phải có nhiệm vụ

phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi” Trong Qui chế thi chọn học sinh giỏi ban hành

theo quyết định 3479/1997/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997, điều 1 có viết: Động viên

khích lệ những giáo viên và học sinh trong dạy học là góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước [8]

Trong nền kinh tế tri thức hiện nay, cứ mỗi một sản phẩm làm ra bao giờ cũngchiếm một tỷ trọng chất xám khá lớn, mỗi con người cần phải được đào tạo vững chắc

về mặt tri thức mới có thể nắm bắt được khoa học kỹ thuật, đáp ứng được nhu cầu ngàycàng cao của xã hội Công tác phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi vì thế lại càng trở nênquan trọng hơn đối với mỗi nhà trường THPT, mỗi Tổ chuyên môn và mỗi thầy cô giáo.Đối với bản thân tôi là một giáo viên luôn trăn trở tìm tòi và có may mắn được nhiềunăm dẫn chính đội tuyển và đạt được những kết quả đáng khích lệ tôi luôn mong muốnchia se kinh nghiệm mình có được cho bạn bè đồng nghiệp

2 Vai trò, vị trí của văn nghị luận xã hội trong bồi dưỡng học sinh giỏi

Văn nghị luận là loại văn trong đó người viết (người nói) trình bày những ý kiếncủa mình bằng cách dùng lí luận bao gồm cả lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ một vấn đềthuộc về chân lí nhằm làm cho người đọc (nghe) hiểu, tin, đồng tình với những ý kiếncủa mình và hành động theo những điều mà mình đề xuất Văn nghị luận đã hình thành

từ xa xưa và phát triển cùng với sự phát triển của tư tưởng, văn hóa nhân loại và gópphần vào sự phát triển ấy Ngày nay, văn nghị luận càng phát triển mạnh mẽ Nó thâmnhập vào mọi lĩnh vực của đới sống xã hội Nó là vũ khí khoa học và vũ khí tư tưởngsắc bén , giúp cho con người nhận thức đúng đắn các lĩnh vực của đời sống xã hội vàhướng dẫn, thúc đẩy hoạt động thực tiễn của con người

Do đó, học làm văn nghị luận là một công việc, một yêu cầu rất trọng yếu của việchọc văn trong nhà trường Văn nghị luận đặt ra những vấn đề tư tưởng và học thuật đòihỏi người học sinh phải giải quyết, từ đó giúp cho các em vận dụng tổng hợp

các tri thức đã học được từ tự nhiên đến xã hội, rèn luyện khả năng diễn đạt bằng ngônngữ, khả năng tư duy logic khoa học, nghĩa là có phương pháp tư duy đúng để tìm hiểuđúng vấn đề và có thái độ đúng trước các sự việc xảy ra trong cuộc sống Từ đó gópphần tích cực vào việc xây dựng và hoàn thiện nhân cách của người học sinh Vì vậy,văn nghị luận ngày càng chiếm một vị trí, giữ một vai trò quan trọng trong cuộc sống.Đặc biệt là vấn đề ôn luyện văn NLXH cho HSG ngày càng được chú trọng để phát huytính chủ động, tích cực sáng tạo, tư duy trí tuệ của học sinh.

II- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao, đúng hướng của BGH nhà trường

- Học sinh có nhiều cố gắng, nỗ lực, bứt phá Có khả năng tự tìm tòi sáng tạo dưới sựhướng dẫn của giáo viên

- Các bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình

- Nguồn tư liệu cho mảng văn nghị luận khá phong phú

2 Khó khăn

a- Từ phía giáo viên

- Nhận trách nhiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi thực sự là một áp lực lớncho người dạy

- Thời gian dành cho đội tuyển hết sức eo hẹp vì giáo viên phải kiêm nhiệmnhiều công việc, từ dạy trên lớp, ôn luyện đại học, công tác đoàn…

- Mảng NLXH phong phú về tư liệu, kiến thức phủ rộng, không theo một chuẩnnào như nghị luận văn học, nếu dạy manh mún sẽ dễ thất bại bởi như muối bỏ bể

b- Từ phía học sinh:

Hàng ngày các em phải tiếp thu một lượng kiến thức khá lớn từ các môn học,nhất là tâm lí cần phải học đều cả 3 môn thi Đại học đã khiến các em và cả các bậc phụhuynh lo ngại, họ không muốn thiên lệch về một môn nào trong khi để có được một giảihọc sinh giỏi cấp Tỉnh cần phải học thêm cho bộ môn rất nhiều, mất rất nhiều thời gianhọc tập và phải rất kỳ công ôn luyện cày đi cày lại kiến thức nhiều lần, mở rộng, đàosâu nâng cao… Trong khi đó, thời gian học thêm các môn để thi Đại học, Cao đẳng củacác em đã rất nhiều, chúng tôi không dễ điều các em đội tuyển học riêng được thànhmột buổi từ 14h đến 16h45 như các môn ôn luyện Đại học, vì thế, muốn dạy bồi dưỡngđội tuyển hầu như các giáo viên đều phải dạy sau giờ học thêm buổi chiều, tức là từ 17hđến 19h, ở cái giờ lẽ ra cả thầy cả trò phải được nghỉ ngơi, cơm nước… Việc vận độngcác em theo học đội tuyển môn của mình là rất khó vì các em chỉ chú trọng vào thi đạihọc, với tâm lí học sẽ mất thời gian học lệch thì kết quả đại học không cao … Đặc biệtphần nghị luận xã hội các em cho rằng mảng ấy khô, kiến thức lại vô cùng rộng trongđời sống, đề đến đâu tự

“ chém” đến đó Tất cả gây khó khăn cho việc giảng dạy của GV

III- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Chia kiến thức nghị luận xã hội thành các chủ đề để ôn luyện

Tôi chú trọng ôn luyện các câu nghị luận về tư tưởng đạo lí, nghị luận về hiệntượng xã hội như : tình yêu thương, sự sẻ chia, sự nhiệt tình cống hiến, ý chí nghị lực

vươn lên…Rèn kĩ năng làm văn nghị luận kĩ càng; liên hệ với các vấn đề thực tiễn đặcbiệt vấn đề quốc gia dân tộc Bản thân tôi không dạy NLXH riêng lẻ từng đề mà nhóm

lại theo từng chủ đề với những câu danh ngôn, câu chuyện, dẫn chứng có nội dung gần

gũi nhau để HS có thể xâu chuỗi, liên hệ và gặp bất cứ đề nào cũng có thể làm được: Vd

chủ đề tình yêu thương, chủ đề vượt lên số phận bằng ý chí, nghị lực, niềm tin , chủ đề sống đẹp…… Dạy theo chủ đề là phát kiến của tôi từ nhiều khóa ôn luyện

trước, tôi đã trao đổi với tổ trong mấy năm nay và đạt hiệu quả tốt Bản thân tổ tôi cũng

đề xuất thành hoạt động chuyên môn thường kì, giao cho mỗi giáo viên làm một chủ đềthảo luận ở tổ Từ đó chất lượng dạy HSG nói riêng và ôn luyện ĐH nói chung đượcnâng lên rõ rệt Từ các đề HSG nhiều năm, cho đến các đề thi THPT đều không nằmngoài các chủ đề tôi đã dạy Năm nay HS tôi vừa nhìn văn đã huy động tất cả KT, KN

và đây là câu các em có thể đạt điểm gần như tuyệt đối Tôi kì công sưu tầm các câuthơ, câu danh ngôn, dẫn chứng về các tấm gương trên báo chí yêu cầu HS học thuộc để

có thể lựa chọn phục vụ cho nhiều đề khác nhau… Do thời lượng trên lớp có hạn nêntôi liên tục ra đề và làm đáp án kĩ càng poto cho các em yêu cầu HS viết thành bàn theodàn ý đã cho Đây là cách tôi vừa cung cấp kiến thức xã hội vừa rèn kĩ năng làm bài chocác em

Với dạng bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí tôi xoay quanh ba chủ đề chính như :

- Vượt lên số phận bằng ý chí nghị lực niềm tin để đến với hạnh phúc thành công

- Sống đẹp: Sống ước mơ khát vọng, cống hiến sáng tạo

- Tình yêu thương sự sẻ chia

Ngoài ra tôi chọn một số HSG để hướng dẫn cho HS tiến hành thu thập tư liệu trìnhbày theo chủ đề giống như tôi đã tiến hành rồi trình bày trước lớp:

- Chủ đề Tình yêu quê hương đất nước

- Người thầy

- Công lao cha mẹ

- Mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể

- Chủ đề Sống đẹp tôi dạy cho HS các khái niệm về ước mơ, lí tưởng, đam mê, …

- Chủ đề Vượt lên số phận bằng ý chí nghị lực niềm tin để đến với hạnh phúc thành

công tôi làm rõ các khái niệm: Số phận, ý chí, nghị lực, niềm tin, hy vọng, bản lĩnh,

hạnh phúc, thành công…

- Chủ đề Tình yêu thương sự sẻ chia tôi làm rõ các khái niệm: yêu thương, sẻ chia,

quan tâm, tử tế, tấm lòng, cho và nhận…

2.2 Trả lời câu hỏi Tại sao ? ( Tại sao đúng? Tại sao sai?)

Để lí giải rõ vấn đề cần nghị luận tôi giúp các em trả lời câu hỏi vì sao chúng taphải làm sống như vây Việc trả lời câu hỏi bao trùm toàn chủ đề sẽ giúp HS vận dụngđược cho tất cả các vấn đề có trong đề bài liên quan tới chủ đề

Ví dụ:

Tại sao phải sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)?

Tại sao phải sống yêu thương?

Tại sao phải vượt lên thử thách của số phận?

2.3 Trả lời câu hỏi Làm thế nào ?

Tôi hướng dẫn cho các em cách trả lời câu hỏi làm thế nào để thực hiện theo yêu cầucủa đề đồng thời chỉ rõ cách các em áp dụng giải quyết cho từng dạng đề cụ thể khi vậndụng kiến thức cơ bản này

Ví dụ:

Làm thế nào để sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)?

Làm thế nào để sống yêu thương?

Làm thế nào để vượt lên thử thách của số phận?

2.4 Trả lời câu hỏi Có phải ai cũng làm như vậy?

Đây là câu hỏi giúp các em có cái nhìn trái chiều, phê phán những hiện tượng chưa tốt

Ví dụ:

Có phải ai cũng sống đẹp ( ước mơ, khát vọng, lí tưởng, đam mê…)?

Có phải ai cũng sống yêu thương?

Có phải ai cũng vượt lên thử thách của số phận?

2.5 Trả lời câu hỏi Chủ đề đem đến cho ta bài học gì?

Việc hướng dẫn cho HS trả lời câu hỏi này sẽ giúp các em trình bày bài học nhận thức

và hành động của mình một cách dễ dàng khio đã có bài học cơ bản của chủ đề giáoviên hướng dẫn

3 Công tác sưu tầm tư liệu

Giáo viên cung cấp cho các em HS các tư liệu về:

- Danh ngôn liên quan đến chủ đề

- Thơ liên quan đến chủ đề

- Các mẩu chuyện liên quan đến chủ đề

- Các dẫn chứng về những tấm gương liên quan đến chủ đề

4 Hướng dẫn học sinh luyện đề

Sau khi dạy xong một chủ đề là tôi ra đề kiểm tra, giới thiệu các đề liên quan tớichủ đề và hướng dẫn HS vận dụng nhuần nhuẫn các kiến thức của chủ đề đó vào trongbài làm Chỉ cần các em làm khoảng 5 đề cho tất cả các dạng ( dạng bình luận về mộtcâu danh ngôn; Dạng cặp nhiếp hai câu danh ngôn; Trình bày suy nghĩ về thông điệp có

trong một đoạn thơ bài thơ hoặc mẩu chuyện ) là các em có thể vận dụng nhuần nhuyễnchủ đề.

5 Giao việc cho học sinh

Sau khi tôi dạy kĩ cho các em HS đội tuyển 3 chủ đề chính nêu trên Khi HS đãđược luyện đề nhuần nhuyễn 3 chủ đề tôi giao việc đến từng HS Đội tuyển năm 2016-

2017 của tôi ban đầu gồm 10 em tôi giao cho mỗi em một chủ đề : như chủ đề về Vănhóa thần tượng; Văn hóa lễ hội; Thời gian, Mối quan hệ giữa vật chất và tinh thần; Ướcmơ; Cá nhâ- Tập thể; Thời gian; Lòng biết ơn; Người thầy; Mối quan hệ giữa hànhđộng và lời nói… Tôi giao việc cho các em vào dịp hè khi kết thúc chương trình lớp 11nên các em có thời gian sưu tầm Kết quả các em nạp đầy đủ và kiến thức cũng như cácdạng đề các em sưu tầm được làm tôi bất ngờ

6 Kiểm tra kiến thức theo chủ đề và kết quả sưu tầm của học sinh bằng hình thức vấn đáp.

Sau khi đã có trong tay sản phẩm của các em Trước hết tôi tiến hành kiểm tra cáckiến thức chủ đề tôi đã dạy cho các em đồng thời kiểm tra khả năng nắm vững kiến thứcchủ đề mà các em được giao sưu tầm, biên soạn Sau đó tôi xem xét sự đánh giá côngtác sưu tầm của từng em và xếp loại nếu chủ đề nào đạt yêu cầu, đảm bảo khoa học tôi

sẽ cho poto để các em tiếp tục học tập của các bạn trong đội

7 Cho học sinh luyện đề và chấm chữa để kiểm tra mức độ vận dụng của các em.

Tôi thường xuyên ra đề chấm chữa Ban đầu tôi dặn các em về ôn từng chủ đề sau đó

ra đề vào đúng chủ đề đó Sau khi các em đã thành thục cơ bản, nhận diện chính xác vànhanh yêu cầu của đề, có khả năng huy động kiến thức và có kĩ năng lập luận tốt tôi sẽchuyển sang ra đề vào một chủ đề bất kì mà không thông báo trước với các em để tạotính bất ngờ và kiểm tra năng lực nhận diện đề và huy động kiến thức chủ đề có chínhxác không Với những đề lạ ban đầu nhiều em vẫn nhận diện sai lệch đề, vận dụng kém.Nhưng tôi bền bỉ kiên trì cuối cùng các em cũng thành thục Càng về sau bản thân tôi vàđồng nghiệp ra bất kì dạng đề nào, chủ đề nào thì học sinh của tôi đều làm tốt Bất kìđống nghiệp nào cũng cho điểm câu nghị luận xã hội với phổ điểm từ 5.5-7,5/ 8 điểm.Các đồng nghiệp dạy hỗ trợ đều đánh giá cao năng lực NLXH của các em

8 Chủ đề minh họa: Sau đây tôi xin minh họa một trong các chủ đề tôi đã dạy cho

- Có vai trò rất quan trọng trong cuộc sống của con người đặc biệt là những giấc

mơ vĩ đại Đó là những khát khao, đòi hỏi con người phải có cố gắng, nỗ lực hết mìnhthì mới có thể biến ước mơ thành hiện thực Nếu không có ước mơ thì cuộc sống sẽnghèo nàn

- Ước mơ giống như ngọn hải đăng cho con tàu cập bến bờ hạnh phúc.Chỉ có ước

mơ mới nâng tâm hồn con người lên tầm vĩ đại

-Tuy nhiên,ước mơ khát vọng có ranh giới rất mong manh với tham vọng

- Chúng ta cần phải biết mình là ai, hiểu được bản thân mình, hiểu được hoàn cảnhcủa mình nếu không sẽ rơi vào thất bại

* Lý tưởng:

- Là những tư tưởng, là con đường mà con người hướng đến trong tương lai Lýtưởng được cụ thể hoá qua những ước mơ Lý tưởng chỉ được gọi là đẹp, là đúng đắnkhi phù hợp với mong muốn, chuẩn mực của nhân loại về tình yêu, hạnh phúc, khátvọng làm giàu chính đáng, có những tư tưởng cao quý, chinh phục đỉnh cao tri thức…

* Mục đích:

- Là đích đến cuối cùng

* Nhiệt tình,đam mê,nhiệt huyết:

- Là bầu máu nóng,ngọn lửa tri thức để hết tâm,hết sức vào công việc mình làm

- Mong muốn cống hiến những điều tốt đẹp nhất cho xã hội bằng sự nỗ lực hếtmình

2 Sống đẹp có nghĩa là gì?

- Là sống có ước mơ,lý tưởng, luôn khát khao được toả sáng bằng những đam mê,luôn nỗ lực vươn lên, khắc phục khó khăn, thử thách để cống hiến cho đời những điềutốt đẹp nhất bằng sự say mê, lao động, sáng tạo hết mình Tuy nhiên vẻ đẹp thực sự củamột con người còn là ở cái tâm Đem đến ý nghĩa cho người khác, yêu thương conngười

3 Vì sao con người ta phải sống đẹp?

- Làm con người ai cũng có nhu cầu được khẳng định mình, khẳng định ý nghĩa với

sự tồn tại của mình trên cõi đời này Để trả lời cho câu hỏi tôi là ai?, Tôi có quan trọngkhông? Đó là mong muốn để lại tiếng thơm, tên tuổi của mình Đó là nhu cầu lập danhchính đáng Đó là ước muốn làm nên những thành tựu lớn lao, cao cả để được mọingười tôn vinh, ngưỡng mộ, ngợi ca Đó là một nhu cầu khẳng định mình

- Con người luôn mong muốn dược sống trong cõi nhớ của người khác Tức là nhucầu mang đến hạnh phúc cho người khác bởi “ Con người ta sinh ra không phải để tanbiến như hạt cát vô danh mà họ sinh ra để in dấu lại trên mặt đất, in dấu trong trái timngười khác ” ( Xukhômlinski)

4 Nếu không sống đẹp thì sẽ như thế nào?

- Sẽ sống một cuộc đời vô danh, mờ nhạt, leo lét một đời thừa, thậm chí có nhữngcon người còn trở thành gánh nặng cho xã hội

5 Làm thế nào để sống đẹp?

- Nuôi dưỡng ngọn lửa trong trái tim của mình, nung nấu cho mình những ước mơđẹp, cố gắng, nỗ lực bằng những hành động cụ thể để biến ước mơ thành hiện thực bằngcách trau dồi trí tuệ, phẩm chất: ý thức, nghị lực, niềm tin để biến những điều không thểtrở thành có thể để bước trên đỉnh vinh quan để toả sáng Đặc biệt phải trau dồi, vunđắp tình yêu thương bằng cách quan tâm, sẻ chia tới những người xung quanh bởi “

Trước tài năng tôi cúi đầu, trước lòng tốt tôi quỳ gối ” ( Victo Huygo )

- Bên cạnh những người đang sống đẹp như Ngô Bảo Châu, Bill Gates, thì lại cómột bộ phận thanh niên sống dựa dẫm, ỷ lại, thiếu sự nỗ lực, cố gắng, phấn đấu, không

có ước mơ, lý tưởng, sống không có mục đích, sống một cuộc đời mờ nhạt, vô danh, …

6 Bài học

- Đã là con người thì cần phải sống đẹp

- Cái danh đi liền với cái thực

- Cái tài đi liền với cái tâm

* Với dạng đề về một hiện tượng đời sống tôi hướng dẫn cho HS làm theo các bước sau:

- Hiện tượng đó là gì?

Để trả lời được câu hỏi này các em phải nêu được khái niệm các hiện tượng Đây là

cơ sở quan trọng để các em có thể trình bày quan điểm của mình theo đúng yêu cầu mà

đề bài đặt ra Có những hiện tượng diễn ra hàng ngày, rất quen thuộc với học sinh thì

các em sẽ dễ dàng nêu được khái niệm.Ví dụ: hiện tượng tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, nghiện internet, bạo lực học đường…

- Hiện tượng đó đang diễn ra trong cuộc sống ra sao?

Tương ứng với câu trả lời này là việc nêu thực trạng của vấn đề Đây là phần việc đòihỏi học sinh phải có kiến thức xã hội sâu rộng để có thể nhận diện được thực trạng vấn

đề đang diễn ra trong cuộc sống như thế nào Đối với các hiện tượng tiêu cực trong đời

sống như tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, gian lận trong thi cử…, giáo viên

có thể hướng dẫn học sinh “mô típ” của việc nêu thực trạng là: hiện tượng đó đang diễn

ra ở mức độ nghiêm trọng, ngày càng phổ biến, đáng báo động và là nỗi quan tâm lolắng của toàn xã hội

- Nguyên nhân của hiện tượng đó?

Nêu được thực trạng của vấn đề thì phải giải thích được các nguyên nhân dẫn đếnthực trạng đó Có đưa ra được những nguyên nhân mới chứng tỏ được sự hiểu biết củamình về vấn đề một cách cặn kẽ, bài viết mới có sức thuyết phục

- Hậu quả hay tác dụng của hiện tượng đó?

Nếu vấn đề cần nghị luận là hiện tượng tiêu cực của đời sống thì bài viết phảiđưa ra hậu quả của hiện tượng Ngược lại, nếu là hiện tượng tích cực phải nêu được tácdụng của hiện tượng

- Giải pháp để ngăn chặn hay đẩy mạnh hiện tượng đó?

Nếu vấn đề cần nghị luận là hiện tượng tiêu cực của đời sống thì bài viết phảiđưa ra giải pháp để ngăn chặn Ngược lại, nếu là hiện tượng tích cực phải nêu được giảipháp để thúc đẩy Có thể căn cứ vào các nguyên nhân để nêu ra giải pháp

- Suy nghĩ và hành động của bản thân với hiện tượng đó?

Phần này yêu cầu học sinh phải nêu được cảm nghĩ riêng của mình về hiện tượng

đã nêu [2]

II CUNG CẤP DANH NGÔN, THƠ VỀ SỐNG ĐẸP.

1 Hãy cứ khát khao, hãy cứ dại khờ ( Steve Job )

2 Chỉ có ước mơ mới khiến ta tạo dựng được tương lai, điều không thể của hôm nay sẽ

hoá thành hiện thực của ngày mai

3 Vua hề Sac lơ có câu : “ Anh muốn ý nghĩa làm gì chứ Đời là khát khao không phải

một ý nghĩa ” [ 5]

4 Lý tưởng là ngọn đèn chỉ đường Không có lý tưởng thì không có phương hướng kiên

định Không có phương hướng kiên định thì không có cuộc sống (LepTonxtoi)

5 Ai tràn trề hy vọng và nguyện vọng, người đó sống ở tương lai ( L Sê Phe) [ 5]

6 Trong thành công của tôi có 99% là mồ hôi và nước mắt, còn một phần trăm là do

trời phú ( Thomas Edison ) [ 5]

7 Thà một phút huy hoàng rồi chợt tối

Còn hơn buồn le lói suốt trăm năm

( Xuân Diệu )

8 Sống tung sóng gió thanh cao mới

Sống mạnh dù trong từng phút giây

( Tố Hữu )

9 Thế giới thuộc về những ai có nhiệt huyết, đam mê và khát khao cháy bỏng

10 Con người phải sống và sáng tạo Sống cho đến mức rơi lệ ( Ôtropxki )

11 Không phải ai cũng đạt được giải Fields và giải Nobel nhưng ai cũng có quyền mơ

tới giải Fields hay giải Nobel ( Ngô Bảo Châu )

12 Đừng so sánh mình với bất cứ ai trong thế giới này Nếu bạn làm như vậy có nghĩa

bạn đang sỉ nhục chính bản thân mình ( Bill Gates )

13 Ta không được chọn nơi mình sinh ra Nhưng ta được chọn cách mình sẽ sống ( Khuyết danh )

14 Anh nên mơ tưởng việc to lớn đi, như thế ít nhất anh cũng làm được việc nhỏ

(J Rena) [ 5]

15 Cuộc sống vốn không công bằng Hãy tập quen dần với điều đó ( Bill Gates )

16 Đừng thở dài hãy vươn lên cuộc sống

Bùn ở dưới chân nhưng nắng ở trên đầu

17 Ta không được chọn nơi mình sinh ra Nhưng ta được chọn cách mình sẽ sống

18 Một câu niệm Phật, tiêu vạn tội Hai chữ từ bi, gỉai vạn sầu

19 Nếu ai hy sinh để duy trì cuộc sống cho con người thì tức là, người đó đã sống đúng

và chết không vô ích ( V Nê – Đơ – Van )

20 Ai hiến dâng cuộc đời cho việc tốt, là sống lâu hơn tuổi của mình Nhớ lại cuộc đờiđẹp đẽ, tức là đã sống hai lần ( M Mác – Xi – An )

21 Tôi thích sự ngu dốt nhiệt tình hơn là sự thông thái thờ ơ

Anatole France

22.Tất cả những gì ta cần để cho cuộc sống thật sự hạnh phúc và ý nghĩa, chính là có

một điều gì đó để mà thực sự say mê, thực sự tâm huyết” - Charles Kingsley.

23 “Thế giới thuộc về những ai sống có nhiệt huyết, say mê và có khát vọng cháy

bỏng” – Ralph Waldo Emerson.

24 Triết gia Ralph Waldo Emerson từng nói: “Chẳng có thành tựu vĩ đại nào lại khôngchứa đựng ngọn lửa nhiệt tình.”

25

Đã là con chim chiếc lá

Thì chim phải hót lá phải xanh

Lẽ nào vay mà không có trả

Sống là cho đâu chỉ nhận riêng mình ( Tố Hữu)

26

Hoa sen nở dưới ánh mặt trời

Rồi mất đi tất cả những gì nó có

Nhưng nó không muốn làm chiếc nụ

Trong sương mù vĩnh viến của mùa đông ( R Tagor)

27 Hãy nuôi dưỡng tầm nhìn và ước mơ của bạn vì đó là hạt giống tâm hồn bạn, là con

đường đưa bạn đến những thành tựu lớn nhất của cuộc đời mình ( Napoleon Hill) [6]

28 Giữa một vùng sỏi đá khô càn , cây hoa dại vẫn mọc và nở những chùm hoa tuyệt

2 Con đường phía trước

Thuở xưa, có một chàng thanh niên ở đất nước Hy Lạp mắc bệnh hiểm nghèo Biếtmình không còn sống được bao lâu nữa, anh xung phong gia nhập quân đội lúc đó đangbước vào trận chiến khốc liệt với kẻ thù Với hy vọng được hy sinh anh dũng trên chiếntrường, anh ta đã chiến đấu hết mình, không ngại phơi mình trước làn tên mũi đạn của

kẻ thù và không mảy may lo cho mạng sống của mình Cuối cùng, khi kẻ thù bị đánhbại, anh ta vẫn còn sống! Vô cùng cảm phục trước sự dũng cảm, can trường của ngườilính nọ đã góp phần không nhỏ tạo nên chiến thắng ấy, vị tướng quyết định thăng chức

và trao tặng cho anh huân chương danh dự cao quý nhất cho lòng dũng cảm

Song, đến ngày trao huân chương, anh ta trông rất u buồn Ngạc nhiên, vị tướnghỏi lý do và được biết về căn bệnh nguy hiểm mà anh ta đang phải gánh chịu Làm saoông lại có thể để cho người lính dũng cảm của mình phải chết! Vị tướng đã cho tìm vịlương y giỏi nhất nước về trị bệnh cho anh ta Căn bệnh chết người cuối cùng đã đượcchữa khỏi

Nhưng, từ đó trở đi người ta thấy người lính can-trường-một-thời đã không cònxuất hiện nơi tuyến đầu vất vả hiểm nguy nữa! Anh luôn tìm cách né tránh mọi khókhăn và cố gắng bằng mọi cách để bảo vệ mạng sống của mình thay vì đương đầu vớithử thách.

Về sau có dịp gặp lại, vị tướng đã nói với người lính nọ một câu: “Giờ đây, anhmới thực sự là chết hẳn rồi!” [7]

VI MỘT SỐ TẤM GƯƠNG SỐNG ĐẸP DÙNG LÀM DẪN CHỨNG

1 Dẫn chứng 1: Picaso(1881-1973) – danh họa, nhà điêu khắc người Tây Ban Nha

kiệt xuất của thế kỉ XX người đã tự tạo nên số phận của mình bằng tài năng và sự sángsuốt Thuở thiếu thời ông còn là một họa sĩ nghèo, vô danh sống bần cùng ở thủ đô Parihoa lệ Đến thời điểm túng quẫn nhất khi ttrong túi chỉ còn 15 đồng bạc Ông đã hoáncải số phận mình bằng một việc làm hết sức táo bạo Ông quyết định “đánh canh bạc”cuối cùng Ông thuê sinh viên dạo quanh các cửa hàng bán tranh và hỏi một câu duynhất “ Ở đây có bán tranh của Picaso không?” Chưa đầy một tháng sau, tên tuổi của ông

đã nổi tiếng khắp Pari và tranh của ông bán được va fnooir tiếng khắp thế giới từ đó [7]

2.Dẫn chứng 2: Hêlen-Keller ( 1880- 1968)- nhà văn, diễn giả người Mỹ, người đã

hoán cải số phận bằng nghị lực phi thường Tuổi thơ bà phải sống trong bóng tối vất vả,khó khăn Chưa đầy hai tuổi bà bị mắc chứng viêm màng não nên bị mù, câm, điếchoàn toàn Dù thế bà vẫn không nản lòng, bắt đầu đi học và tập nói những câu đơn giảntrong sự khó khăn của mù và điếc Thế nhưng bằng nghị lực phi thường bà đã tốtnghiệp thủ khoa trường đại học nữ Ret-clip và đã không ngừng đi thuyết trình khắp các

bang của Mĩ, đi vòng quanh thế giới để giúp những người bị câm điếc [4]

3.Dẫn chứng 3: Chính tác giả câu nói- Legson Kayira ( người nước cộng hòa Malawi).

Xuất thân từ một bộ tộc nghèo, anh đã có cuộc bộ hành vĩ đại đi từ Nyasaland lên phíaBắc đi về hướng Đông tới Cario ( Ai Cập) để lên tàu sang Mỹ tìm kiếm tấm bằng Đạihọc, vượt hơn 5000 km đi bộ qua 160 bộ tộc nói hơn 50 thứ tiếng khác nhau Cuối cùnghơn hai năm sau anh cũng đặt chân lên đất Mỹ và nhận được học bổng ở trường ĐH.Anh chính là tấm gương sống động vươn lên từ khởi đầu vô cùng khó khăn để thay đỏi

số phận của mình [7]

4 Dẫn chứng 4 :BillGates- Người thay đổi số phận bằng đam mê công việc và tự

học.Sinh ra trong một gia đình khá giả ở Hoa kì, từng đậu ngành Luật ĐH Harvard.Song vì niềm đam mê máy tính ông đã nghỉ học giữa chừng và cùng một người bạn mởcông ty Microsoft Vượt qua muôn vàn khó khăn ông đã trở thành người giàu nhất hànhtinh và hiện nay ông đã giành 95% tài sản của mình làm từ thiện Ông từng nói: “Tôi

không học đại học chứ không phải là bỏ học” Đó chính là điều làm nên BillGates chứ

không phải số phận [7]

5 Dẫn chứng 5 : Thomat Edixon đã phát minh ra bóng đèn điện mang ánh sáng cho

toàn nhân loại Dù cho gặp hàng nghìn lần thất bại ông vẫn kiên trì cho rằng thí nghiệmcủa mình phải trải qua hàng nghìn bước Vì thế ông đã cống hiến cho nhân loại hơn

2000 phát minh [7]

6 Dẫn chứng 6 : Galile – nhà thiên văn học đã khám phá khẳng định, trái đất quay

xung quanh mặt trời trong khi cả thế giới đang hướng về quan niệm sai lầm [7]