Chuyên đề đưa ra một số phương pháp nhằm bồi dưỡng, nâng cao những hiểu biết về xã hội cho học sinh, cung cấp hệ thống kĩ năng làm bài văn NLXH, giúp học sinh đạt điểm cao khi làm bài thi. Giúp học sinh nắm và phân biệt được các dạng đề nghị luận xã hội, từ đó biết cách xử lý các dạng đề. Chuyên đề cũng đưa ra một hệ thống lí thuyết và bài tập nhằm giúp giáo viên có thêm một tài liệu dạy ôn thi THPTQG môn Ngữ văn phần làm văn nghị luận xã hội.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG ………… *********&********** BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG ÔN THI THPT QUỐC GIA TÊN CHUYÊN ĐỀ: KĨ NĂNG LÀM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Giáo viên thực hiện: Tổ chuyên môn: Văn – Sử - Địa - GDCD Đơn vị công tác: A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Văn nghị luận xã hội vốn có lịch sử lâu đời giáo dục nước ta Trong giáo dục phong kiến, Nho giáo lấy văn nghị luận xã hội làm sở để xây dựng giáo dục thống Khi viết luận vấn đề đạo đức trị xã hội có mặt hầu hết kì thi nho sinh nhằm tuyển chọn nhân tài cho đất nước Trong giáo dục ngày nay, việc giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh kiến thức xã hội coi trọng Kiến thức xã hội khơng có mơn Ngữ văn mà giảng dạy xen kẽ theo hướng tích hợp nhiều mơn học khác Vào thập niên bảy mươi kỉ hai mươi, đề văn nghị luận xã hội lấy làm đề thi học sinh giỏi cấp, đề thi tuyển sinh vào đại học với mức độ đề câu 10 điêm\10 điểm toàn Vào năm 90 kỉ hai mươi, quan niệm đổi môn Ngữ văn nên đề nghị luận xã hội khơng có mặt cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh ĐH,CĐ Hiện nay, ngành Giáo dục tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá nên đề thi môn Ngữ văn, sau nhiều điều chỉnh, đề văn nghị luận xã hội chiếm tỉ lệ 30% tổng điểm thi THPTQG Điều cho thấy tầm quan trọng dạng đề nghị luận xã hội tầm quan trọng việc giáo dục bồi dưỡng kiến thức xã hội cho học sinh Như biết, văn nghị luận xã hội nhằm kiểm tra, đánh giá thí sinh bình diện sau: + Kiểm tra kĩ làm văn nghị luận + Kiểm tra hiểu biết đời sống xã hội thí sinh lập trường, quan điểm thí sinh vấn đề xã hội + Qua văn nghị luận xã hội, người chấm kiểm tra tư cách công dân học sinh- công dân tương lai đất nước Song trình làm văn nghị luận xã hội học sinh mắc nhiều khó khăn: Như Khó khăn kiến thức Để làm tốt nghị luận xã hội, học sinh phải có hiểu biết tương đối sâu rộng lĩnh vực đời sống, trị xã hội… Song đa phần học sinh phổ thơng ngày khơng có nhiều kiến thức xã hội Các em khơng có chủ động quan tâm tìm hiểu vấn đề xã hội chất vấn đề chưa hấp dẫn với học sinh Các em lại dành phần lớn quỹ thời gian cho việc học trường ơn nhà Bị bó hẹp mơi trường gia đình nhà trường em gần bị tách khỏi vận động đời sống trị, xã hội Bên cạnh đó, chất vấn đề xã hội phức tạp, khó nắm bắt với lứa tuổi học sinh Khó khăn thứ hai học sinh làm nghị luận xã hội mắc phải khó khăn phương pháp Đa số học sinh phổ thông không thành thạo phương pháp lập luận, gặp khó khăn tư lơgic, đặc biệt lôgic ngôn ngữ Phương pháp học văn quen thuộc học sinh thầy cô giáo hướng dẫn làm theo mẫu Văn nghị luận xã hội lại khơng có mẫu, khơng thể biết giới hạn kiến thức để hướng dẫn trước Học sinh luyện nói, luyện viết nên thường mắc lỗi diễn đạt làm văn, vốn từ nên thường rơi vào tình trạng bí từ Trong thực tế, kiến thức xã hội nói chung, kiến thức xã hội để làm văn NLXH nói riêng học sinh THPT không cao, khả tư logic khả lập luận đa số học sinh thấp nên em thường gặp khó khăn làm NLXH Thời lượng dành cho NLXH chương trình phổ thơng có tiết lí thuyết dạy vào lớp 12 giáo viên gặp khó khăn giảng dạy phân môn Vậy làm để nâng cao chất lượng NLXH cho học sinh, làm để bồi dưỡng kiến thức xã hội cho học sinh vấn đề cấp thiết Đây lý chúng tơi chọn đề tài II Mục đích chuyên đề Chuyên đề đưa số phương pháp nhằm bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết xã hội cho học sinh, cung cấp hệ thống kĩ làm văn NLXH, giúp học sinh đạt điểm cao làm thi Giúp học sinh nắm phân biệt dạng đề nghị luận xã hội, từ biết cách xử lý dạng đề Chuyên đề đưa hệ thống lí thuyết tập nhằm giúp giáo viên có thêm tài liệu dạy ơn thi THPTQG mơn Ngữ văn phần làm văn nghị luận xã hội III Đối tượng áp dụng Chuyên đề áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 12 học sinh chuẩn bị thi THPT quốc gia IV Thời lượng chuyên đề - Đối với học sinh giỏi: 09 tiết - Đối với học sinh trung bình: 10 tiết B PHẦN NỘI DUNG I Hệ thống kiến thức sử dụng chuyên đề - Kiến thức sách giáo khoa, kiến thức kĩ làm văn nghị luận xã hội - Kiến thức đời sống xã hội, tượng đời sống, vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học qua tài liệu tham khảo hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên học sinh - Các đề thi Đại học, THPT Quốc gia năm gần II Hệ thống dạng đề nghị luận xã hội - Nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học III Hệ thống phương pháp: - Phân loại dạng đề nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi Đại học năm gần - Tổ chức hệ thống kiến thức bản, ôn luyện hướng dẫn làm số dạng đề thường gặp kỳ thi Đại học, kỳ thi THPT Quốc gia - Vận dụng phương pháp đàm thoại, tổ chức, hướng dẫn học sinh cách làm dạng đề - Trong q trình ơn thi GV đọc số đoạn văn mẫu, văn mẫu cho HS tham khảo IV Kĩ làm văn nghị luận xã hội Tìm hiểu chung văn nghị luận xã hội - Tính chất đề văn nghị luận xã hội: Đó văn nghị luận mà chủ đề vấn đề thuộc phạm trù khoa học xã hội bao hàm nhiều lĩnh vực khác như: đạo đức, văn hoá, giáo dục, lao động việc làm, trị, tai tệ nạn xã hội… Những vấn đề xã hội khai thác làm đề thi thường liên quan trực tiếp gián tiếp đến niên nằm khả hiểu biết, khả xem xét đánh giá niên Các kỹ cần rèn luyện cho học sinh làm văn nghị luận xã hội 2.1 Thu thập tích lũy kiến thức xã hội 2.1.1.Nguồn kiến thức: Từ đời sống xã hội, qua internet, sách, đài, báo 2.1.2 Cách thu thập kiến thức - Thu thập kiến thức, dẫn chứng theo chủ đề: lý tưởng, mục đích sống, tâm hồn, tính cách, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội, cách ứng xử; tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, đấu tranh chống nạn phá rừng, gương người tốt việc tốt ) - Ghi chép kiến thức dẫn chứng sổ tay văn học cách ngắn gọn, đầy đủ, xác, có hệ thống 2.2 Kỹ phân tích đề - Đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng để: + Xác định nội dung nghị luận + Xác định thao tác nghị luận + Xác định phạm vi kiến thức, dẫn chứng 2.3 Kỹ lập ý, lập dàn ý (kỹ xác lập luận điểm, luận cứ) 2.3.1 Lập ý: - Căn vào đề (cả phần dẫn) để xác lập luận điểm, luận cứ, luận chứng( xác lập ý lớn, ý nhỏ ) - Xác lập ý theo trình tự khoa học, logic 2.3.2 Lập dàn ý: - Mở + Giới thiệu vấn đề, nêu luận đề (nếu có- dẫn ngun văn tóm tắt nội dung vấn đề) - Thân (tùy thuộc vào dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lý hay nghị luận tượng đời sống nghị luận vấn đề đặt tác phẩm để triển khai ý) + Giải thích vấn đề + Phân tích, bình luận vấn đề (nếu đề nghị luận tượng đời sống phải phân tích trạng, nguyên nhân, hậu ) - Kết bài: + Rút học nhận thức hành động; bày tỏ suy nghĩ riêng người viết (đối với nghị luận tượng đời sống) 2.4 Kỹ sử dụng thao tác lập luận * Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ Yêu cầu HS phải nắm vững thao tác - Sử dụng thao tác lập luận giải thích để làm rõ ý nghĩa vấn đề, nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn (nếu có) - Sử dụng thao tác lập luận phân tích để chia tách vấn đề thành nhiều khía cạnh, nhiều mặt, biểu cụ thể vấn đề - Sử dụng thao tác lập luận chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề, dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế, lấy dẫn chứng thơ văn không cần nhiều(tránh lạc sang nghị luận văn học) - Sử dụng thao tác lập luận so sánh, bình luận, bác bỏ để đối chiếu với vấn đề khác hướng nghịch hướng, phủ định cách hiểu sai lạc, bàn bạc tìm phương hướng Tùy theo dạng đề nghị luận xã hội để sử dụng thao tác lập luận cho hợp lý 2.5 Viết đoạn văn nghị luận - Xác định viết đoạn văn theo cách (diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng phân hợp ) - Bố cục đoạn văn có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Các câu đoạn văn phải thể chủ đề chung đoạn văn - Đầu đoạn văn phải viết hoa lùi đầu dòng Cuối đoạn văn phải có dấu chấm hết Đoạn văn nên viết khoảng mười đến mười lăm dòng tránh viết đoạn văn trang giấy chí hai trang giấy 2.6 Kỹ mở bài, kết văn nghị luận xã hội 2.6.1 Kỹ mở - Có hai cách mở bài: mở theo lối trực tiếp, mở theo lối gián tiếp - Nguyên tắc mở bài: giới thiệu vấn đề, mở cách ngắn gọn, khơng phân tích, giải thích, bình luận lấn sang phần thân - Để phần mở gây ý với người đọc, người viết mở cách trích danh ngơn có nội dung, ý nghĩa với vấn đề mở cách dẫn dắt nội dung câu chuyện nhỏ liên quan đến nội dung đề mở cách đặt câu hỏi 2.6.2 Kỹ viết kết Kết phải khái quát vấn đề, từ phải nêu học nhận thức hành động; Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết - Kết phải tuân theo nguyên tắc: Viết ngắn gọn, khái quát đoạn văn khoảng đến dòng - Kết mượn câu danh ngơn, câu thơ phù hợp với nội dung nêu phần thân 2.7 Kỹ lựa chọn phân tích dẫn chứng - Trong nghị luận xã hội, người viết phải huy động dẫn chứng sách thực tế đời sống - Mục đích việc đưa dẫn chứng vào văn nghị luận xã hội để người đọc người nghe tin vào lý lẽ, lập luận người viết nên dẫn chứng đưa vào văn phải thật xác, tồn diện tránh đưa dẫn chứng cách tràn lan, lệch không sát với vấn đề nghị luận Dẫn chứng cần phải đan xen viết Khi đưa dẫn chứng cần có phân tích dẫn chứng văn sâu sắc 2.8 Kỹ diễn đạt, triển khai ý kỹ trình bày văn nghị luận xã hội - Kỹ diễn đạt: Bài viết phải thể quan điểm, lập trường tư tưởng người viết vấn đề đặt văn Để làm điều người viết phải xác định tư cách người viết vấn đề dặt đề + Bài viết diễn đạt sáng dễ hiểu, tự nhiên, linh hoạt, ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ Lời văn có kết hợp lý tình Tránh viết lan man, dài dòng sử dụng từ ngữ xa lạ - Kỹ triển khai ý: triển khai ý cách rõ ràng, mạch lạc, khoa học tuân thủ theo thao tác kỹ năng, trình tự xắp xếp luận điểm, luận - Trình bày văn phải đẹp, rõ ràng, khoa học - Để bồi dưỡng thêm kỹ trình bày, diễn đạt học sinh đọc tham khảo văn mẫu- nghị luận hay sách tham khảo hay học sinh giỏi đạt điểm cao Kỹ làm dạng nghị luận xã hội cụ thể Khung ma trận đề thi chung nghị luận xã hội Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Chủ đề Thấp Cao Nghị luận Nhận biết Hiểu Vận dụng hiểu Bàn luận vấn xã hội: Tạo vấn đề vấn đề nghị biết tạo lập đề đề cập lập văn nghị luận luận văn viết đến đề nghị luận văn nghị luận xã hội xã hội Số câu Số điểm 0,5 0,5 1,0 1,0 3,0 Tỷ lệ 5% 5% 10% 10% 30% 3.1 Bài nghị luận tư tưởng đạo lí 3.1.1 Ví dụ R.Ta-go, nhà thơ Ấn Độ cho rằng: Thà làm hoa sen nở thấy mặt trời hết tinh nhụy, giữ nguyên hình nụ búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đông Suy nghĩ anh (chị) nhận định * Tìm hiểu đề: - Xác định nội dung nghị luận đề văn: Trong sống phải biết sống cống hiến sống nhút nhát, thụ động - Thao tác lập luận sử dụng văn: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm vi kiến thức: Kiến thức thực tế sống xã hội mà người viết trải nghiệm, bắt gặp *Lập dàn ý - Mở bài: Giới thiệu dẫn dắt vấn đề nghị luận - Thân bài: Giải thích ý nghĩa lời nhận định - Hoa sen: Là loài hoa ủ mầm bùn đất tối khuất, nhơ bẩn mạnh mẽ vươn lên Hoa sen biểu tượng cho phẩm cách sạch, biết vươn lên sống người - Mặt trời: Đó ánh sáng vĩnh cửu đem lại sống cho vạn vật Mặt trời tượng trưng cho sức sống mạnh mẽ, huy hoàng - Nụ búp: Ẩn dụ cho non nớt, nhút nhát, e sợ người - Sương lạnh vĩnh cửu: mơi trường lạnh giá, khắc nghiệt, vạn vật phải ẩn mình, thu mình, khơng thể sinh sơi phát triển Vì tượng trưng cho khó khăn, thử thách sống => Ý nghĩa câu nói: Ý kiến Ta- go triết lí sống mạnh mẽ, tích cực tiến Trong sống có nhiều khó khăn thử thách, biết sống cống hiến ta nhận thành xứng đáng Nếu sống nhút nhát, thụ động đời thật nhạt nhẽo, vơ nghĩa Bàn luận, mở rộng vấn đề a Tại nên chọn cách sống “bông hoa sen”? - Cuộc sống quý giá lại ngắn ngủi, đến lần Ta phải sống cho xứng đáng, phải sống cho khỏi xót xa, ân hận tháng năm sống hồi, sống phí Ta cần có trái tim đầy nhiệt huyết để sống hết mình, để cảm nhận thở khoảnh khắc đời - Đã người cần phải có ước mơ, lý tưởng khát khao thực điều Tuy nhiên, sống ln ẩn chứa khó khăn, thử thách điều tốt đẹp khơng dưng mà có Thay để khó khăn đánh bại, ta đón nhận chúng hội để rèn luyện lĩnh mình, để ta thêm trưởng thành - Khi ta chọn làm “bông hoa sen nở ánh mặt trời” lúc ta sống cống hiến Ta có hội toả sáng, khẳng định, lưu lại dấu chân đường tận hưởng điều tuyệt diệu mà sống mang lại Đó cách khiến sống ta thêm ý nghĩa trở nên có ích Đó sống đích thực người b Tại không nên chọn cách sống “nụ búp”? - Nếu ta không dám đối mặt trước khó khăn, thử thách sống ta sợ sai lầm, sợ thất bại, sợ bị cười chê… để mãi ta sống vỏ bọc hèn nhát Đó lối sống mòn, sống thừa, sống vơ ích mà khơng biết đến Một “cuộc sống mòn ra, rỉ đi, váng.” - Cuộc sống không mục tiêu, ước mơ, hồi bão thật vơ vị Sống thực chất tồn mà thôi, chết sống Nâng cao - Liệu có phải lúc ta sống hết mình? Nếu có lúc ta kiệt sức Vậy ta cần phải biết lượng sức mình, khơng phải lúc nên lao phía trước Để đối mặt với thử thách đường đời trước tiên ta phải trân trọng thân ta Đừng nơn nóng theo đuổi mục đích mà qn thân - Có phút giây ta nên thu lại cảm thấy mỏi mệt Khi ta hèn nhát, ta tìm kiếm chút bình yên cho tâm hồn, tìm lại ý chí, lòng tâm để tiếp tục tiến lên phía trước Bài học nhận thức hành động - Phê phán lối sống yếu mềm, thụ động, biết ngồi chờ vận may thuận lợi - Cuộc sống người định tự nhận thức, lĩnh nghị lực vươn lên không ngừng Cuộc sống ngắn ngủi, cháy đến tận khát vọng, ước mơ 3.1.2 Đặc điểm nhận diện loại đề nghị luận tư tưởng đạo lí - Tư tưởng đạo lý thường quan điểm đạo đức, giới quan, nhân sinh quan người văn hóa, tơn giáo, tín ngưỡng, phương pháp, tư tưởng - Đề tài nghị luận tượng đời sống: phong phú, đa dạng, bao gồm vấn đề: + Về mục đích (lý tưởng, mục đích sống) + Về tâm hồn, tính cách (lòng u nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung độ lượng, tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn, thói ích kỷ, ba hoa, vụ lợi ) + Về quan hệ gia đình(tình mẩu tử, tình anh em ), quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn ) + Về cách ứng xử, hành động người sống - Hình thức trình bày: đề nghị luận tư tưởng đạo lí thường trình bày dạng danh ngơn, phương ngơn câu nói tiếng, có vấn đề tư tưởng đạo lí hỏi trực tiếp - Yêu cầu đề thường trình bày dạng suy nghĩ ý kiến trên, giải thích bình luận ý kiến 3.1.3 Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lý * Kết cấu thông thường nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý gồm ba phần: - Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận - Thân + Giải thích: người viết phải cắt nghĩa, làm sáng tỏ ý nghĩa đề, làm rõ chủ đề Thường người viết cắt nghĩa theo vế câu, phần câu nói, phần giải thích tương đương với luận điểm lớn văn + Bình luận chứng minh: người viết phải bình luận vấn đề theo khía cạnh giải thích, bày tỏ quan điểm vấn đề cần bình luận, liên hệ với thực tế đời sống, đặt vấn đề thực tế đời sống để bàn luận cho khách quan thấu đáo Lấy dẫn chứng có đủ sức thuyết phục cho vấn đề bình luận - Kết bài: Rút học nhận thức hành động cho thân 3.1.4 Các đề văn luyện tập Đề Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) lời tâm Helen Killer: “Tơi khóc khơng có giày để tơi nhìn thấy người khơng có chân để giày” Hướng dẫn: Bài làm cần nêu ý sau: Giải thích ý nghĩa lời nhận định - Tơi khóc khơng có giày để đi: Trạng thái tâm lí buồn tủi, đau khổ, xấu hổ… thiếu thốn vật chất - Khi nhìn thấy người khơng có chân để giày: Nhìn thấy khiếm khuyết, thiệt thòi người khác So sánh với nhận thấy may mắn, hạnh phúc họ - Ý nghĩa câu nói: Câu nói lời nhắc nhở người lòng với hồn cảnh, tự tin lạc quan vươn lên sống, đừng buồn tủi thiếu thốn, khiếm khuyết thân Bàn luận, mở rộng vấn đề - Trong sống có nhiều người khóc gặp thiếu thốn (về vật chất tinh thần); chơng gai, khó khăn trắc trở Và từ họ bng xi, sống bi quan, chán nản, thiếu ý chí, nghị lực vươn lên, sống họ trở thành vô nghĩa - Nhưng nhiều người dù hoàn cảnh đầy bi đát, đen tối họ cố gắng nỗ lực phấn đấu thái độ lạc quan, niềm tin vào Bởi người biết nhìn rộng xung quanh để nhận thức thiếu thốn chẳng đáng so với người khác (Dẫn chứng) 10 - Cuộc sống lúc thảm đỏ rải đầy hoa hồng mà ln có nhiều chông gai thử thách Con người định hồn cảnh cần có nghị lực để vượt qua hồn cảnh Bài học nhận thức hành động - Lời tâm Helen Killer thông điệp muốn nhắn gửi cho người: đừng cúi đầu tuyệt vọng trước bất hạnh, trắc trở, khó khăn sống - Tương lai người phụ thuộc vào nỗ lực thân, cố gắng rèn luyện đạo đức học tập, biết đồng cảm, chia sẻ hình thành chí tiến thủ, có nghị lực vượt qua bất hạnh sống Đề Anh (chị) giải thích bình luận câu nói Tn Tử: Người chê ta mà chê phải thầy ta, người khen ta mà khen phải bạn ta, kẻ vuốt ve nịnh bợ ta kẻ thù ta Hướng dẫn: Bài làm cần nêu ý sau: + Giải thích câu nói Tuân Tử - Người chê ta người sai sót, điểm hạn chế ta Chê phải nói điểm hạn chế ta, không thêm bớt, không miệt thị Là thầy ta, người dạy ta khôn lớn trưởng thành Là người ta phải biết ơn, biết lắng nghe, biết chân trọng - Người khen ta người nói lên điểm tốt ta, biểu dương thành tích ta Khen phải nói đúng, biểu dương đúng, khơng phóng đại Là bạn ta: người hiểu ta, yêu quý ta bên cạnh ta - Những kẻ vuốt ve nịnh bợ ta: ln nói điều làm ta hài lòng, ca ngợi ta… khơng nói thật lòng nói khơng kẻ thù ta Chính kẻ khơng u q ta, không muốn tốt cho ta, săn sàng hại ta + Bình luận câu nói - Câu nói chân lí mà phải suy ngẫm Mỗi người có điểm hạn chế, sai sót mà thân tự nhận thấy, chê phải, ta hiểu điểm yếu có hội sửa chữa để tiến Nếu ta động viên khuyến khích, đươc khen kịp thời ta có thêm động để phấn đấu để vươn lên sống Nếu ta quen với nịnh bợ, ta dễ thành tự phụ, không hiểu thân, khơng cố gắng hồn thiện thân… ta trở thành cỏi + Bàn luận mở rộng vấn đề - Câu nói giúp ta có cách đánh giá nhìn nhận đắn thái độ người xung quanh ta Biết đâu đúng, đâu sai, đâu bạn, đâu thù, biết trân trọng cách đánh giá để giúp tiến 11 - Trong sống có người thích nịnh bợ, khơng thích bị chê trách Điều dẫn đến cách ứng xử sai lầm, người khơng có hội để tiến bộ, khơng có bạn + Bài học nhận thức hành động cho thân - Luôn nghiêm khắc với thân, tiếp thu ý kiến trân trọng ý kiến người xung quanh với mình, ln có ý thức học hỏi để vươn lên sống - Tránh thói xu nịnh cần có thái độ dứt khốt, rõ ràng với kẻ xu nịnh Đề Thầy Nguyễn Ngọc Ký tâm sự: Con người ta sợ khiếm khuyết tâm hồn, mầm tai họa, khiếm khuyết thể không đáng sợ ta dũng cảm đối diện vượt qua để trở thành người không khiếm khuyết (Theo báo Văn nghệ tre ngày 16-11-2008) Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị lời tâm Hướng dẫn: Bài làm cần nêu ý sau: + Giải thích câu nói - Khiếm khuyết thiếu hụt, khơng hồn hảo, khơng hoàn thiện - Khiếm khuyết thể: người dị tật, tàn tật, khuyết tật… Khiếm khuyết thể dễ nhìn thấy sửa chữa can thiệp y học vượt qua ý chí, nghị lực… Nó khơng đáng sợ - Những người tình cảm lệch lạc, hẹp hòi, hời hợt, tâm hồn đen tối, tù túng, yếu đuối…là người khiếm khuyết tâm hồn Khiếm khuyết tâm hồn vơ hình nên khó sửa chữa dễ dẫn người đến hành vi xấu xa, tàn bạo, độc ác Nó mầm tai họa nên thật đáng sợ - Câu nói đề cao vai trò đời sống tâm hồn người + Bình luận câu nói Vai trò, ý nghĩa đời sống tâm hồn - Tâm hồn làm nên nét đẹp nhân văn người ý nghĩa đời Tâm hồn cao đẹp, sáng, lành mạnh có tác động tích cực đến việc hình thành khẳng định nhân cách người, góp phần xây dựng xã hội thân thiện, nhân ái…(nêu dẫn chứng) - Khiếm khuyết tâm hồn làm đời sống tinh thần người trở nên nghèo nàn, lệch lạc, dễ dẫn đến đố kị, thói đa nghi, cố chấp, ích kỉ, vơ cảm, hành vi bất nhân tội ác dễ dàng hình thành Mất tâm hồn nhân cách (nêu dẫn chứng) + Bàn luận mở rộng vấn đề 12 - Cần phải nuôi dưỡng, bồi dưỡng lửa tâm hồn cho người, cho hệ trẻ - Thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa dễ làm niên thờ ơ, nhãng việc bồi dưỡng tâm hồn Hậu làm xuất xã hội nhiều lối sống lệch lạc, nhiều tội ác, nhiều người thiếu nhân cách… - Bồi dưỡng tâm hồn việc làm cần thiết cá nhân, gia đình tồn xã hội + Bài học nhận thức hành động cho thân - Câu nói thể quan niệm đắn, tích cực, giúp người biết cách phấn đấu để hoàn thiện nhân cách, nâng cao phẩm giá - Hướng tới phát triển hoàn thiện: khỏe mạnh thể chất, phong phú, cao đẹp tâm hồn cần thiết cho người, giới trẻ… Đề Tham khảo đề thi THPT Quốc gia 2013, Khối D Đi dọc đất nước với tâm nguyện tìm hiểu cội nguồn trải nghiệm mình, chàng trai Việt kiều Trần Hùng John có nhận xét: " Phần nhiều người Việt Nam có tính cách thụ động, người theo khơng phải tiên phong Nếu có trước thử trước, theo sau không người dẫn đường Áp lực xã hội khiến bạn phải theo đường vẽ sẵn" (John tìm Hùng, NXB Kim Đồng 2013, Tr 113) Anh/ chị có đồng tình với ý kiến không ? Hãy trao đổi với Trần Hùng John bày tỏ quan điểm sống Hướng dẫn: Đề cần triển khai ý sau: Trao đổi với Trần Hùng John a Giải thích - Thụ động chịu chi phối, biết làm theo, nghe theo người khác mà thiếu chủ động sáng tạo - Ý kiến muốn đề cập đến tính cách thụ động, xem tính cách phần nhiều người Việt Nam Trước hết thụ động việc lựa chọn, dấn thân, mở lối cho sống mình, đồng thời nêu vài biểu nguyên nhân dẫn tới tính cách b Trao đổi với Trần Hùng John - Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình đồng tình phần với ý kiến Trần Hùng John Dù theo khuynh hướng trao đổi phải có lý lẽ, có xác đáng có thái độ bàn luận nghiêm túc, thiện chí Quan điểm sống thân - Từ việc trao đổi với ý kiến Trần Hùng John, thí sinh tự đề quan điểm sống cho thân mình, đề phương hướng, hành động để thực quan điểm sống 13 - Thí sinh tự bày tỏ quan điểm sống mình, phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, cầu tiến Đề Tham khảo đề thi THPT Quốc gia 2015 Có ý kiến cho rằng: “Việc rèn luyện kỹ sống cần thiết việc tích lũy kiến thức” Anh/ chị viết văn nghị luận khoảng 600 chữ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề Hướng dẫn: Đề cần triển khai ý sau: - Giải thích: khái niệm kỹ sống, kiến thức =>Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ giải tình cần thiết việc tích lũy kiến thức - Bàn luận: + Khẳng định ý kiến nêu hay sai, hợp lý hay không hợp lý + Bày tỏ thái độ, suy nghĩ ý kiến lý lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục - Bài học nhận thức hành động, rút học phù hợp cho thân 3.2 Bài nghị luận tượng đời sống 3.2.1 Ví dụ Suy nghĩ anh (chị) nạn bạo lực học đường Hướng dẫn: * Tìm hiểu đề: - Xác định nội dung nghị luận đề văn là: Nạn bạo lực học đường ngày - Thao tác lập luận sử dụng văn: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm vi kiến thức: Kiến thức thực tế sống xã hội mà người viết bắt gặp *Lập dàn ý - Mở bài: Giới thiệu dẫn dắt vấn đề nghị luận - Thân bài: + Giải thích: bạo lực học đường hành vi bạo lực, bao gồm bạo lực thân thể bạo lực tinh thần diễn môi trường học đường + Thực trạng nạn bạo lực học đường xã hội nay: nạn bạo lực học đường xã hội trở thành vấn nạn, diễn nhiều hình thức nhiều góc độ khác Đó hành vi bạo lực học sinh với học sinh, thầy cô giáo với học sinh học sinh với thầy giáo.(lấy ví dụ cụ thể) + Những hậu nạn bạo lực học đường gây Hậu cá nhân 14 Hậu xã hội + Những nguyên nhân nạn bạo lực học đường Nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan + Những giải pháp cho nạn bạo lực học đường Giải pháp tình Giải pháp lâu dài - Kết bài: Suy ngẫm vai trò trách nhiệm cá nhân việc góp phần ngăn ngừa tiến tới chấm dứt nạn bạo lực học đường 3.2.2 Đặc điểm nhận diện loại đề nghị luận tượng đời sống - Đề tài: Kiểu lấy tượng xảy đời sống để bàn bạc Từ tượng này, người nghị luận phải phân tích, tìm ý nghĩa tượng đời sống mà bàn bạc, đánh giá Nội dung bàn bạc gắn chặt với đời sống, sát hợp với trình độ nhận thức học sinh Có ba loại tượng đời sống thường đề cập đến đề bài: tượng tốt tượng xấu, tượng vừa tốt vừa xấu + Chủ đề vấn đề diễn đời sống trị xã hội, thu hút quan tâm tồn xã hội, có nhiều ảnh hưởng đến niên liên quan đến niên, ảnh hưởng đến đời sống người, xã hội tượng tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, đấu tranh chống nạn phá rừng, gương người tốt việc tốt… - Đề thường trình bày dạng câu hỏi trực tiếp 3.2.3 Cách làm nghị luận tượng đời sống Bài nghị luận tượng đời sống triển khai theo sơ đồ dàn ý sau: - Mở bài: Nêu tượng, dẫn dắt vấn đề - Thân bài: + Mô tả thực trạng tượng xã hội đó, phân tích thực trạng dẫn chứng xác đáng, tồn diện mặt tích cực tiêu cực + Chỉ nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Bàn luận hậu tượng xã hội gây cá nhân toàn xã hội + Đề giải pháp mang tính khả thi để giải thực trạng - Kết bài: + Rút học nhận thức hành động cho thân (quan niệm cá nhân vấn đề xã hội trách nhiêm cá nhân nhằm góp phần cải thiện thực trạng trên) 15 3.2.4 Các đề văn luyện tập Đề 1: Anh (chị) suy nghĩ lối sống bng thả số niên xã hội nay? Hãy trình bày suy nghĩ văn khoảng 600 từ Hướng dẫn Giới thiệu dẫn dắt vấn đề Giải thích lối sống bng thả? - Sống bng thả sống theo sở thích ích kỉ cá nhân - Đi ngược lại kỉ cương, phép tắc chuẩn mực đạo đức gia đình, xã hội - Sống thiếu lí tưởng, thiếu văn hóa, thiếu nhân cách Thực trạng lối sống buông thả phận niên - Họ học sinh, sinh viên, niên lười học tập, lười lao động trở thành gái bao, gái gọi, chồng hờ, bảo kê, cờ bạc, chơi bời, rượu bia, hút hít… - Họ người sống dựa dẫm, ăn bám Nguyên nhân dẫn đến lối sống buông thả? - Trước hết, bắt nguồn từ nơi giáo dục gia đình + Gia đình giàu có, thừa tiền, nhà có nhiều người giúp việc, khơng phải làm gì, sinh ỉ nại, ăn chơi bng thả + Gia đình nghèo lại thích ăn ngon mặc đẹp, sống sung sướng nên đua đòi + Hoặc ơng bà, cha mẹ có lối sống buông thả + Cha mẹ thường xuyên xa khơng có điều kiện gần gũi, giáo dục + Cha mẹ chiều chuộng, chưa có phương pháp giáo dục - Thứ hai, phía nhà trường xã hội, biện pháp giáo dục có chưa đến nơi đến chốn - Ý thức thân: nguyên nhân chủ yếu + Lười học tập lao động + Thích hưởng thụ + Thích đua đòi + Nhận thức thiển cận, sống gấp Sống hôm ngày mai, khơng ước mơ, lí tưởng, sa chân mặc cảm, bng xi, thiếu ý chí, nghị lực vươn lên Hậu - Gia đình bất hạnh, thân hư hỏng, có dẫn đến hành động tiêu cực 16 - Xã hội nhức nhối tệ nạn xã hội - Ảnh hưởng đến phát triển tương lai đất nước Rút học nhận thức hành động Để sống gia đình an lành, no ấm, xã hội văn minh, hạnh phúc gia đình cần có trách nhiệm quan tâm, giáo dục em sống có kỉ cương, phép tắc - Nhà trường cần quan tâm giáo dục thường xuyên - Xã hội cần ngăn chặn tận gốc nguyên nhân gây tệ nạn - Bản thân niên cần có ý thức sống đẹp, sống lành mạnh, có văn hóa, có nhân cách, có trách nhiệm với gia đình, xã hội để người yêu quý, tôn trọng Đề Suy nghĩ anh (chị) trước kiện Trung Quốc tiến hành nhiều hoạt động trái phép nhằm xâm phạm lãnh hải nước ta vùng biển đảo Hoàng Sa Trường Sa? Bài làm cần nêu ý sau: - Trình bày thực tế hoạt động trái phép Trung Quốc vùng biển Hoàng Sa Trường Sa - Phân tích để chất hoạt động Đặc biệt nhấn mạnh tính chất sai trái - Hậu quả, tác động kiện cá nhân toàn xã hội - Phản ánh thực tế hoạt động Chính phủ quân đội, nhân dân ta nhằm đối phó với phía Trung Quốc, giữ vững chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam - Trình bày quan điểm nhận thức phương châm hành động cá nhân trước kiện Đề Hiện nay, khơng bạn trẻ lãng phí “chiếc bánh thời gian” vào trò chơi vơ bổ người “Thanh niên trẻ tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh 2007” Nguyễn Hữu Ân lại dành hết bánh thời gian cho người bệnh ung thư giai đoạn cuối ( theo Tạ Minh Phương, báo điện tử Nguoiduongthoi.com.vn) Em bày tỏ ý kiến tượng Hướng dẫn: * Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận (Cách sử dụng thời gian niên nay) * Thân 17 - Nêu tượng Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho người bệnh ung thư giai đoạn cuối Đó hành động có ý nghĩa tích cực đời sống xã hội, lòng tương thân, tương để vươn lên - Trong sống có nhiều hành động tốt đẹp mà thường bắt gặp (D/c Phong trào hiến máu nhân đạo, tiếp sức mùa thi học sinh, sinh viên) - Phê phán tượng tiêu cực niên học sinh việc sử dụng thời gian vào trò chơi vơ bổ - Đưa số giải pháp để sử dụng thời gian hiệu quả, tránh việc sử dụng thời gian tiêu cực + Nêu phương hướng, suy nghĩ trước tượng đời sống * Kết bài: Khái quát vấn đề - Cần có lối sống tích cực, nghị lực vượt khó vươn lên, tinh thần tương thân, tương 3.3 Loại nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học 3.3.1 Ví dụ: Từ câu chuyện gia đình người đàn bà hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu, anh (chị) nói lên suy nghĩ nạn bạo lực gia đình xã hội ta Hướng dẫn: Bài làm cần nêu ý sau: Câu chuyện gia đình người đàn bà hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu + Đó gia đình dân chài nghèo sống thuyền lưới vó rách nát, lại đơng Người chồng thường xuyên đánh đập vợ cách dã man Người vợ nhẫn nhục chịu đựng, đứa bị tổn thương… Câu chuyện đem đến nhìn cảm thương với số phận đau đớn, bất hạnh người phụ nữ, đồng thời chứa đựng học xã hội, nhân sinh sâu sắc, mẻ Nạn bạo lực gia đình xã hội ta + Giải thích khái niệm Bạo lực gia đình: Bạo lực gia đình hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình + Thực trạng nạn bạo lực gia đình, hình thức bạo lực gia đình xã hội ta + Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng hậu nghiêm trọng nạn bạo lực gia đình cá nhân, gia đình tồn xã hội + Những giải pháp để hạn chế dần tiến tới chấm dứt nạn bạo lực gia đình Bài học liên hệ thân 18 + Cần có nhận thức đầy đủ đắn thực trạng, nguyên nhân hậu nạn bạo lực gia đình + Có hành động thiết thực phù hợp với khả điều kiện thân để góp phần hạn chế dần tiến tới chấm dứt nạn bạo lực gia đình 3.3.2 Đặc điểm nhận diện loại đề nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Đề trình bày hình thức trích dẫn tác phẩm văn học ngồi chương trình, u cầu bình luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm - Tác phẩm văn học trích dẫn phải đặt vấn đề xã hội phổ biến có tính thời xã hội 3.3.3 Cách làm nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Mở bài: Giới thiệu vấn đề xã hội tác phẩm văn học - Thân bài: Mơ tả vấn đề xã hội tương tự xã hội ngày - Bàn luận hậu tượng xã hội gây cá nhân toàn xã hội - Suy ngẫm nguyên nhân dẫn đến thực trạng xã hội - Tìm giải pháp nhằm thay đổi tiến tới chấm dứt thực trạng xã hội - Kết bài: Bàn quan niệm cá nhân vấn đề xã hội trách nhiệm cá nhân nhằm góp phần cải thiện thực trạng 3.3.4 Đề văn luyện tập Đề 1: Tôi yêu em: đến chừng Ngọn lửa tình chưa hẳn tàn phai; Nhưng khơng để em bận lòng thêm nữa, Hay hồn em phải gợn bóng u hồi Tơi u em âm thầm, không hi vọng, Lúc rụt rè, hậm hực lòng ghen, Tơi u em, u chân thành, đằm thắm, Cầu em người tình tơi u em (Tôi yêu em Pu-skin, Ngữ văn 11- T2, T160, Ban bản) Anh (chị) viết văn khoảng 600 từ nói lên cảm nhận tình yêu nhân vật trữ tình thơ quan điểm tình yêu đẹp Hướng dẫn Bài làm cần nêu ý sau: 19 Cảm nhận tình u nhân vật trữ tình thơ - Tình yêu đơn phương, thầm lặng vô mãnh liệt - Tình yêu chân thành, đằm thắm với đầy đủ cung bậc cảm xúc … - Tình yêu chàng trai dựa sở đặt niềm vui, hạnh phúc người yêu lên hạnh phúc Tình u hi sinh trọn vẹn cho người yêu - Tình yêu chàng trai thơ chân thành, say đắm cao thượng tuyệt vọng Quan niệm thân tình yêu đẹp - Tình yêu xuất phát từ cảm xúc chân thành, gắn với rung động tim, khơng vụ lợi, khơng ích kỷ, khơng toan tính, phải biết trân trọng hi sinh cho người yêu, coi cho hạnh phúc - Phải phấn đấu để bên người yêu, vun đắp hạnh phúc mãi Chỉ bên người u cho tốt đẹp, hi sinh Tình u đẹp phải có thành đẹp, phải đơm hoa kết trái - Phải tránh quan niệm tình yêu lệch lạc, sai lầm: Tình yêu dựa tính tốn vụ lợi, coi tiền tài, danh vọng sở để định giá tình yêu; tình u ích kỷ mù qng, dẫn đến hành vi tàn nhẫn, phạm pháp; tình u viển vơng phi thực tế: yêu thần tượng - Liên hệ thực tế: tình yêu đẹp sống trước ngày Đề Ma trận đề thi Mức độ Chủ đề Nghị luận xã hội: Tạo lập văn nghị luận tư tưởng đạo đức, lối sống Số câu Số điểm Tỷ lệ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thấp Nhận Hiểu Vận dụng hiểu biết lý tưởng biết tạo lập vấn đề sống văn nghị luận nghị câu thơ xã hội viết luận Quang nghị luận lý Dũng tưởng sống 0,5 5% 0,5 5% 1,0 10% Tổng Cao Bàn luận vấn đề lý tưởng sống niên thời từ câu thơ thơ Tây Tiến Quang Dũng 1,0 10% 3,0 30% 20 Đề : Suy nghĩ anh/chị vấn đề lý tưởng sống niên thời từ câu thơ: “ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” (Tây Tiến- Quang Dũng) Hướng dẫn *Giải thích - Lý tưởng sống: mục đích sống cao đẹp người - Câu thơ “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” thơ Tây Tiến Quang Dũng nói lên phương châm sống, triết lý sống tuổi trẻ Vì độc lập, tự tổ quốc, người lính Tây tiến sẵn sàng hiến dâng tuổi xn Đó lý tưởng sống cao đẹp “quyết tử cho tổ quốc sinh” * Bàn luận - Để trở thành công dân tốt cho xã hội, niên cần phải có lý tưởng sống cho Đó sống hướng tới giá trị chân, thiện, mỹ, ln hướng tới chan hòa, chia sẻ, nhân ái, sống người, cống hiến tài năng, sức lực cho đất nước, cố gắng lĩnh vực Đặc biệt tổ quốc lâm nguy, niên phải sẵn sàng hiến dâng đời cho tổ quốc - Thời nay, đa số niên sống có lý tưởng tham gia tích cực vào lĩnh vực đời sống xã hội như: bảo vệ đất nước, xây dựng đất nước, nghiên cứu khoa học Họ sẵn sàng đến nơi “đầu sóng gió” đất nước để cống hiến tài sức lực (D/c) Những việc làm họ chứng minh rằng: “Đâu cần niên có, việc khó có niên” Đây phương châm sống, lý tưởng sống hệ trẻ ngày - Phê phán biểu sai trái phận niên ngày sống buông thả, lý tưởng, thích hưởng thụ, sống ỉ nại, dựa dẫm vào người khác, khơng quan tâm đến tình hình đất nước… * Bài học nhận thức hành động(liên hệ thân) Đề Tham khảo đề thi học sinh giỏi lớp 11 năm học 2011- 2012 Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa thơ sau: Ví khơng có cảnh đơng tàn Thì khơng có cảnh huy hồng ngày xn Nghĩ bước gian trn Tai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng (Tự khuyên – Nhật kí tù – Hồ Chí Minh) Hướng dẫn Giải thích ý nghĩa thơ 21 - Bài thơ đề cập đến tượng tự nhiên: Nếu khơng có cảnh mùa đơng tàn khơng có cảnh huy hồng mùa xn Đơng qua đến xuân, qui luật tất yếu tự nhiên - Từ qui luật tự nhiên, thơ liên tưởng đến người: Trong khó khăn gian khổ, người chịu đựng được, vượt qua khó khăn thử thách đến với cảnh huy hoàng sống - Những bước gian truân, tai ương gặp phải thử thách, rèn luyện làm cho tinh thần thêm hăng Bài thơ thể tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng Bàn luận, mở rộng vấn đề - Khẳng định quan niệm Bác thơ hồn tồn đúng: + Trong sống, khơng khơng gặp khó khăn, gian khổ Trước trở ngại không bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mục đích sống + Những vất vả, khó khăn gặp phải gió lạnh mùa đơng Nếu chịu đựng vượt qua mùa đơng lạnh lẽo sống cảnh huy hồng ngày xn Điều có nghĩa vượt qua gian khổ đến với thành cơng Niềm tin giúp vươn lên sống Chính gian khổ người vững vàng Tai ương gặp đời sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái HS lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ chiến sĩ cách mạng đấu tranh dẫn chứng hùng hồn kiên trì, nhẫn nại, tâm vượt qua thử thách, niềm tin tinh thần lạc quan cách mạng) - Phê phán kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lòng, bi quan trước khó khăn thử thách sống Bài học nhận thức hành động - Sống đời, xác định mục đích đắn, muốn đến thành cơng phải trải qua gian nan thử thách Nếu vượt qua chắn đạt điều ta mong muốn - Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả góp phần vào nghiệp cách mạng, nghiệp xây dựng đổi đất nước - Bài thơ giúp ta hiểu qui luật tất yếu sống, từ hăng hái học tập rèn luyện V Một số văn mẫu nghị luận xã hội (GV trích đọc số văn nghị luận xã hội hay để HS tham khảo cách viết) Bài học sinh viết đề: Tục ngữ Pháp có câu: "Tiền bạc người đầy tớ trung thành người chủ xấu"(sách Hướng dẫn ôn tập làm nghị luận xã hội- Tr 239) 22 VI Các tập tự giải Đề Trong truyện ngắn Đời thừa, nhà văn Nam Cao có viết: "Kẻ mạnh khơng phải kẻ giẫm lên vai kẻ khác để thỏa mãn lòng ích kỷ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ kẻ khác đơi vai mình." (Ngữ văn 11 nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, 2007) Suy nghĩ anh, chị ý kiến Đề Người xưa nói "Khơng có hại lớn khơng chịu sửa mình" Tại sao? Anh, chị nghĩ nên tự sửa nào? Đề Suy nghĩ anh(chị) thực trạng ô nhiễm môi trường nước ta nay? Đề Vấn đề sống thử phận niên ngày nay? Đề Em bày tỏ suy nghĩ hành động học sinh quên cứu sống ba em nhỏ bị đuối nước Đề Người săn vượn Có người tài săn bắn Nếu thú rừng không may gặp bác ta hơm coi ngày tận số Một hơm, người săn xách nỏ vào rừng Bác thấy vượn lông xám ngồi ôm tảng đá Bác nhẹ nhàng rút mũi tên bắn trúng tim vượn mẹ Vượn mẹ giật mình, hết nhìn mũi tên lại nhìn phía người săn đơi mắt căm giận, tay không rời Máu vết thương từ từ rỉ loang khắp mũi tên Người săn đứng im chờ kết Bỗng vượn mẹ nhẹ nhàng đặt nằm xuống, vơ vội nắm bùi nhùi gối lên đầu con, hái to, vắt sữa vào đặt lên miệng Sau đó, vượn mẹ nghiến giật mũi tên ra, rú lên tiếng ghê rợn từ từ gục xuống Người săn đứng lặng Hai giọt nước mắt từ từ lăn má Bác mắm môi bẻ gãy cung nỏ quay gót Từ đấy, bác không săn (Lep- tôn- xtôi) Câu chuyện gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? 23 VI Kết triển khai chuyên đề lớp thực - Học sinh nắm kiến thức học, làm tốt dạng nghị luận xã hội - Học sinh thi khảo sát đạt từ 70 đến 80% điểm 2,0/3,0 trở lên 24 PHẦN KẾT LUẬN Trong q trình trực tiếp ơn thi THPT Quốc gia theo dõi cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo, nhận thấy rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội có ý nghĩa lớn nâng cao chất lượng điểm thi môn Ngữ văn học sinh Đặc biệt học sinh làm văn nghị luận xã hội dịp để em bồi dưỡng kiến thức đời sống xã hội tự soi để hồn thiện nhân cách, đạo đức, kỹ sống cho Chính việc rèn luyện kỹ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh việc làm cần thiết việc ôn thi THPT Quốc gia nói riêng công tác giáo dục nói chung Để việc rèn luyện kỹ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh đạt hiệu cao, tơi thiết nghĩ q trình ơn thi giáo viên phải đưa thêm đề cho học sinh thực hành, phải kiểm tra, đánh giá thường xuyên tới tất đối tượng học sinh, kịp thời uốn nắn em cách làm việc ơn thi đạt kết cao 25 ... HS tham khảo IV Kĩ làm văn nghị luận xã hội Tìm hiểu chung văn nghị luận xã hội - Tính chất đề văn nghị luận xã hội: Đó văn nghị luận mà chủ đề vấn đề thuộc phạm trù khoa học xã hội bao hàm nhiều... dạng đề nghị luận xã hội - Nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học III Hệ thống phương pháp: - Phân loại dạng đề nghị luận xã hội theo... đề xã hội phổ biến có tính thời xã hội 3.3.3 Cách làm nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Mở bài: Giới thiệu vấn đề xã hội tác phẩm văn học - Thân bài: Mơ tả vấn đề xã hội tương tự xã