chuyên đề: MỘT SỐ KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Trong phạm vi chuyên đề này tôi không có tham vọng đưa ra một phương pháp tối ưu để giúp học sinh viết văn nghị luận xã hội thật hay, mà chỉ đưa ra một vài kinh nghiệm của bản thân đã làm để giúp học sinh trung học phổ thông thuận lợi hơn trong giải quyết câu hỏi 3 điểm, phần làm văn nghị luận xã hội. Nắm vững được kĩ năng làm văn nghị luận xã hội. Rèn khả năng giải quyết những vấn đề của bản thân cũng như đời sống xã hội. Có hứng thú và niềm say mê với dạng văn nghị luận xã hội nói riêng, trước các vấn đề của đời sống xã hội nói chung. Mặt khác giúp các em vững tin bước vào những kì thi quan trọng sắp tới

CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA Tên chuyên đề: MỘT SỐ KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Người viết: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đối tượng bồi dưỡng: Số tiết bồi dưỡng: Giáo viên Học sinh lớp 12 12 tiết A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong phạm vi chun đề tơi khơng có tham vọng đưa phương pháp tối ưu để giúp học sinh viết văn nghị luận xã hội thật hay, mà đưa vài kinh nghiệm thân làm để giúp học sinh trung học phổ thông thuận lợi giải câu hỏi điểm, phần làm văn nghị luận xã hội Nắm vững kĩ làm văn nghị luận xã hội Rèn khả giải vấn đề thân đời sống xã hội Có hứng thú niềm say mê với dạng văn nghị luận xã hội nói riêng, trước vấn đề đời sống xã hội nói chung Mặt khác giúp em vững tin bước vào kì thi quan trọng tới II Đối tượng giảng dạy - Học sinh khối 12 ôn thi THPT Quốc gia - Chuyên đề triển khai giảng dạy cho học sinh khối 12, lớp học theo ban D ban C III Phương pháp Về phía giáo viên: - Hướng dẫn cho học sinh cách hệ thống bước để làm nghị luận xã hội - Giúp học sinh tích lũy kiến thức hiểu biết vấn đề xã hội - Gợi hứng thú làm văn nghị luận xã hội học sinh Về phía học sinh: - Yêu cầu học sinh nắm bước làm văn khung chung dạng nghị luận xã hội - Cần tích lũy kiến thức xã hội, tiếp cận phương tiện thông tin đại chúng để viết có chiều sâu, có nhiều dẫn chứng phong phú, tránh tình trạng diễn xi, chung chung, giáo điều, chưa có sức thuyết phục - Yêu cầu học sinh có niềm say mê, cảm xúc chân thành; chủ động, tích cực bồi dưỡng kiến thức IV Thời lượng dành cho chuyên đề: 12 tiết/ buổi B NỘI DUNG I Kiến thức cần đạt Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng, thời lượng dành cho làm văn nghị luận xã hội không nhiều Mặt khác, sách giáo khoa chủ yếu cung cấp đặc trưng thao tác khái qt làm văn nói chung Vì mà cần có bước cụ thể hệ thống để rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh phổ thông trung học Đồng thời hướng dẫn cách cụ thể để học sinh dần khắc phục nghèo nàn hiểu biết xã hội Để rèn cho học sinh kĩ viết nghị luận xã hội, trọng giải pháp sau: Dạy bản, vững lí thuyết đặc trưng, yêu cầu văn nghị luận xã hội khung chung dạng nghị luận xã hội Theo tôi, yêu cầu trước tiên vô quan trọng Sách giáo khoa Ngữ văn từ chương trình trung học sở (lớp 9) chương trình trung học phổ thơng cung cấp kiến thức lí thuyết Song dạy, để giúp học sinh hiểu chất, yêu cầu kiểu này, chốt lại thật sau: 1.1.Yêu cầu chung nghị luận xã hội - Kiểu đòi hỏi người viết phải bày tỏ tư tưởng, quan điểm thân cách nghiêm túc, chín chắn sâu sắc, thấu đáo Tư tưởng, quan điểm phải hợp với đạo lí, với lẽ phải, thể trách nhiệm người viết đất nước, với gia đình, với xã hội Đồng thời phải tư tưởng có sở khách quan, góp phần làm sáng tỏ vấn đề có ý nghĩa thực tế Đó phải tư tưởng chân thật, bộc lộ cách tự nhiên chép, sáo rỗng,… - Tư tưởng nghị luận xã hội cần diễn đạt thành luận điểm luận điểm cần trình bày cách thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng để thuyết phục người tin theo, làm theo Vì vậy, lập luận vơ quan trọng viết văn nghị luận có tác dụng kết nối vấn đề thành chuỗi liên kết đầy dụng ý nghệ thuật tạo thuyết phục cao người đọc, người nghe Cho nên lập luận phải chặt chẽ, khoa học, sắc sảo - Sau có luận điểm, cần phải biết xếp luận điểm vào dàn Có ý thức triển khai thành luận điểm chặt chẽ, quán, dẫn chứng xác đáng, sinh động, thuyết phục - Phải có vốn kiến thức hiểu biết định xã hội như: vấn đề xã hội quan tâm, quan sát, thể nghiệm đời sống 1.2 Kiểu nghị luận xã hội Trong chương trình Ngữ văn có ba dạng : nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống, nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm, đoạn trích văn học Đối với dạng bài, giáo viên cần chốt lại khung chung phổ biến để định hướng cho học sinh trình lập dàn ý cần lưu ý học sinh điểm chung, điểm riêng dàn ý hai kiểu a/ Dàn chung nghị luận tư tưởng, đạo lí : Những vấn đề thuộc tư tưởng, đạo lí phong phú đa dạng Nhưng học sinh trung học phổ thông, đề tài thường gặp là đề tài gần gũi, thiết thực với em như: Về nhận thức (lí tưởng, lối sống), cách ứng xử, hành động người sống, tâm hồn, tính cách (lòng u nước, ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, vị tha, tính trung thực, dũng cảm, khiêm tốn, hồ nhã, thói ba hoa, giả dối, lười nhác, tính ích kỉ, vụ lợi ), quan hệ gia đình, xã hội (tình mẫu tử, tình anh em, tình thầy trò, tình bè bạn tri kỉ ) Vì nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí có đặc trưng riêng em cần phải đảm bảo bước sau đây: Bước 1: Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (vấn đề nêu gì? Loại đề thường câu danh ngơn, nhận định, đánh giá Vì học sinh trích ngun văn câu danh ngơn….đó phần giới thiệu) Bước 2: Giải thích tư tưởng, đạo lí cho (Giải thích từ ngữ, hình ảnh nêu đề với nghĩa đen nghĩa bóng Sau nêu ý nghĩa chung vấn đề) Bước 3: Bình luận: Bày tỏ ý kiến thân tư tưởng đạo lí cho đề : cần thể đồng tình hay khơng đồng tình; đưa lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục người đọc Đây trọng tâm viết Cách làm đơn giản hiệu hình thức đặt câu hỏi trả lời câu hỏi (Vấn đề nêu thể nào? Tại sao? Có ý nghĩa gì?) Bước 4: Mở rộng, đề phương hướng hành động (Qua việc đánh giá, cần nhìn nhận giá trị đích thực vấn đề, rút học kinh nghiệm nhận thức, tư tưởng, tình cảm thực tiễn đời sống) Bước 5: Liên hệ trải nghiệm thân người viết (Đây phần có ý nghĩa thiết thực học sinh, đòi hỏi chân thành, gần gũi, tránh sáo rỗng, công thức) Bài nghị luận đạt điểm tốt học sinh viết vấn đề xã hội từ trải nghiệm thân, sẻ chia chân thành, sâu sắc b/ Dàn chung nghị luận tượng đời sống : Bên cạnh yêu cầu kiểu nghị luận xã hội chung, kiểu nghị luận tượng đời sống có điểm khác biệt sau mà học sinh phải nắm Kiểu bàn tượng xảy thực tế đời sống Hiện tượng tượng tích cực tượng tiêu cực, tượng có tính hai mặt (cả tích cực lẫn tiêu cực) Như thế, đòi hỏi học sinh nhận thức thân phải nêu ý tưởng, quan điểm riêng Tuy vậy, dạng đề tài thường gặp gần gũi với đời sống, phù hợp với trình độ học sinh như: an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, việc tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, học đường, phong trào học sinh sinh viên tình nguyện, tiếp sức mùa thi, bảo tài nguyên rừng, nguồn nước Bước 1: Giới thiệu tượng đời sống cho luận đề Bước 2: Tìm hiểu khái quát thực trạng tượng đời sống cho (cả mặt có ích, mặt có hại tượng Chú ý cập nhật số liệu qua nguồn thông tin đáng tin cậy) Bước 3: Chỉ nguyên nhân thực trạng tượng đời sống Bước 4: Bình luận: Bày tỏ ý kiến thân tượng đời sống Người viết đồng tình hay khơng đồng tình với tượng này; đưa lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục người đọc (trọng tâm viết) Bước 5: Đưa giải pháp trì khắc phục tượng đời sống Bước 6: Liên hệ thân rút học Nêu phương hướng lí tưởng hành động đắn thiết thực (Bài viết nghị luận xã hội tượng đời sống cần trọng phần liên hệ thân, gắn với ý thức trách nhiệm cá nhân học sinh trước vấn đề xã hội cụ thể Đây phần đánh giá cao làm học sinh) c/Dàn chung nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm, đoạn trích văn học: Đây kiểu kết hợp hai dạng nghị luận văn học nghị luận xã hội, triển khai cần lưu ý nội dung sau: + Nêu vấn đề nghị luận + Giải thích vấn đề nghị luận đề cập tác phẩm văn chương (Cần trả lời câu hỏi vấn đề nghị luận gì? Tầm quan trọng vấn đề đời sống xã hội?) + Trao đổi, bàn luận (Cần nhận thức biểu vấn đề, luồng tư tưởng khác vấn đề) + Trình bày quan điểm thân (Bài học nhận thức hành động) + Đánh giá chung vấn đề nghị luận Chú ý: Nghị luận xã hội dạng đề mở theo tôi, mở chỗ học sinh trình bày quan điểm, tư tưởng riêng thân trước vấn đề mà đề đưa ra, mở chỗ em sử dụng thao tác lập luận cho phù hợp hiệu để trình bày ý kiến thân không vận dụng (một cách linh hoạt) khung chung dạng Hướng dẫn học sinh thu thập, tích luỹ kiến thức vấn đề cần nghị luận a/ Vì phải thu thập, tích luỹ kiến thức dẫn chứng Văn nghị luận xã hội khác với nghị luận văn học chỗ kiến thức thật 100% thực tế với sống hàng ngày Vì cần việc nắm bắt thơng tin tinh tế nhanh nhạy Nếu khơng có kiến thức, không hiểu biết vấn đề cần nghị luận, học sinh trở nên hoang mang, nghị luận xã hội rơi vào chung chung, giáo điều, thiếu chiều sâu sức thuyết phục Thu thập tích luỹ kiến thức dẫn chứng đặc biệt quan trọng với nghị luận xã hội tượng đời sống Thực tế cho thấy, chất sống nghị luận xã hội tượng đời sống tính thời cập nhật Bởi vậy, học sinh trình bày phải đưa tư liệu sống động, thuyết phục, chí cần phải nêu số liệu cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ Cho nên, việc tiếp cận thông tin, tri thức cần trọng Mỗi ngày, tuần, tháng, nhân vật, kiện quan trọng phải ghi chép lại cách cẩn thận, đầy đủ, có hệ thống Giáo viên phân cơng cán phụ trách mơn Ngữ văn làm nhiệm vụ theo dõi, đôn đốc báo cáo kết việc làm Bên cạnh đó, cách phân tích tượng, tìm ngun nhân, giải pháp cần phải làm cách có Học sinh tham khảo cách bình luận phóng viên, bình luận viên báo đài, tìm hiểu dư luận xã hội xung quanh Khi nghe thơng tin, học sinh cần có tỉnh táo để xem xét, chọn lọc xử lí thơng tin cách hiệu quả, dựa lập trường, quan điểm vững vàng, tránh chạy theo dư luận, gây nhiễu thông tin b/ Cách thu thập, tích luỹ kiến thức dẫn chứng Trên sở nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn trung học thường xoay quanh vấn đề tư tưởng, đạo lí, đạo đức, lối sống, tượng gần gũi với lứa tuổi tâm lí học sinh, tơi tìm giải pháp hướng dẫn em thu thập, tích luỹ kiến thức vấn đề xã hội để tăng cường vốn kiến thức thực tế cho em sau : Bước : Hướng dẫn em liệt kê vấn đề nghị luận dễ trở thành đề nghị luận xã hội : niềm tin, nghị lực, tình bạn, tình mẫu tử, lao động, mơi trường, an tồn giao thơng, ma tuý, tự học, vượt khó,…Sau giao vấn đề cho nhóm, nhóm nhận vấn đề Học sinh nhóm có trách nhiệm thu thập thơng tin vấn đề (những thơng tin tiêu biểu, thường xuyên cập nhật thông tin mới; ghi đầy đủ nguồn thơng tin; tóm tắt nội dung, ý nghĩa thơng tin…) Sau ví dụ : Để sưu tầm thông tin để viết vấn đề Môi trường, em lập bảng điền thông tin sau : Môi trường Thứ Nội dung Nguồn Nội dung, ý tự nghĩa 1.1 Các nghiên cứu khoa học cho thấy, hàm Thiennhien.net Nguyên lượng khí CO2 bầu khí cao nhân, thời kỳ suốt 600 năm tình qua Khí CO2 phát sinh trình đốt cháy trạng, nhiên liệu than, dầu mỏ, khí thải làm gia tăng hậu nhiệt độ trái đất Đây nguyên nhân khiến tảng băng Bắc cực tan nhanh, mực nước biển biến dâng lên đổi khí Một báo cáo khoa học gần cảnh báo hậu : Hơn nửa rừng mưa nhiệt đới Amazon sẽ bị tàn phá nặng nề biến vào năm 2030 biến đổi khí hậu nạn chặt phá rừng hồnh hành Bên cạnh đó, việc người dân địa phương phát quang rừng để canh tác chăn ni sẽ giải phóng gần 100 CO2 – tương đương với tổng lượng phát thải khí nhà kính toàn cầu vòng năm 1.2 750.000 người tử vong sớm Trung Quốc Thiennhien.net Các hoạt hàng năm nạn nhiễm khơng khí động bảo vệ thành phố lớn môi trường 2.1 Tại hội nghị Bali, 200 nhà khoa học ký vào thơng cáo đệ trình lên LHQ kêu gọi hành động cấp bách cắt giảm việc phát thải khí nhà kính Thơng cáo nêu rõ, lồi người chi còn hội vòng 10-15 năm tới lượng phát thải khí nhà kính sẽ phải đạt mức tối đa sau giảm dần để đạt mục tiêu giảm 50% lượng khí phát thải tới năm 2050 - Hiện nay, Nhật Bản hỗ trợ cải thiện môi trường đô thị Hà Nội, Hải Phòng, TP.HCM Ông Okonogi - thứ trưởng Bộ Kinh tế, Thương mại Công nghiệp Nhật Bản cho biết: Sắp tới, Nhật Bản sẽ hợp tác với tinh Vĩnh Phúc, Bình Dương số tinh khác Việt Nam lĩnh vực công nghệ môi trường xử lý chất thải (900 ti Yên) 2.2 Chiến dịch The Eath Hours (giờ trái đất) Quỹ Bảo tồn thiên nhiên quốc tế tổ chức nhận hưởng ứng 62 quốc gia, hướng đến số ti người… Bước : Trong trình học sinh đọc sách báo (thậm chí học SGK), nghe xem phương tiện thông tin đại chúng, em ghi chép lại cách xác thông tin (con số, kiện, nhân vật,…) để dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Tuy vậy, học sinh cần ghi lại ngắn gọn nội dung, ý nghĩa dẫn chứng tìm sử dụng dẫn chứng phạm vi đề (có thể nhiều đề bài) Sau số ví dụ : Thơng tin Vận động viên Nhữ Thị Khoa bại liệt từ năm lên tuổi giành huy chương Vàng kì Paragamer 22 Bill Gater sinh gia đình giàu có Hoa kì Từ nhỏ ơng say mê toán học, đậu vào ngành Luật đại học Harvard với niềm say mê máy tính ơng nghi học người bạn mở cơng ty Microsoft Vượt qua nhiều khó khăn ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản để làm từ thiện Ý nghĩa 1.a Nghị lực để vượt lên số phận 1.b Niềm say mê lí tưởng cống hiến 2.a Thành công nhờ tự học niềm đam mê cơng việc 2.b Lòng nhân Để làm điều này, hướng dẫn học sinh số kĩ khai thác thông tin - Cung cấp cho em số địa mạng internet như: dantri.com; vietnamnet; thiennhien.net;…hay hướng dẫn em sử dụng công cụ tìm kiếm Google…, truy cập vào diễn đàn bàn nghị luận xã hội Thường xuyên đọc số mục tờ báo có uy tín : Nhân dân, Lao động, Hoa học trò, Văn học tuổi trẻ, Thanh niên,…Theo dõi chương trình Thời VTV….Những tác phẩm đọc thêm bên như: Những lòng cao cả, Cặp yêu thương, Việc tử tế, Hạt giống tâm hồn, Điều kì diệu sống, Bí sống, Danh ngơn, Lời hay ý đẹp tìm tản văn tác Nguyễn Thị Ngọc Tư, Châu Giang, Mạc Can Bước 3: Sưu tầm thơng tin, tơi hướng dẫn em chia sẻ thông tin theo cách : phơtơ tài liệu mà thu thập cho bạn để trở thành tư liệu dùng chung; tuần nhóm phổ biến thơng tin cập nhật vấn đề giao vào ngày em tự quy ước (trong khoảng 10 – 15 phút)… Bước 4: Lượng thông tin em sưu tầm ngày nhiều, lại hướng dẫn em biết chọn lọc, loại trừ thông tin để giữ lại thơng tin có giá trị nhất, Và điều quan trọng giáo viên cần dạy học sinh kĩ xử lí linh hoạt, có hiệu dẫn chứng có nghị luận xã hội? Trong nghị luận xã hội, học sinh cần biết huy động dẫn chứng sách thực tế đời sống Dẫn chứng chủ yếu dùng để làm sáng tỏ luận điểm Một dẫn chứng có nhiều ý nghĩa Cần hướng dẫn học sinh biết “lái” dẫn chứng vào việc làm sáng lên ý cần chứng minh Cũng có dẫn chứng dùng để viết mở bài, kết luận để tạo nên hấp dẫn người đọc Ví dụ : * Đề : Nhà văn Nga L Tơnxtơi nói: “Lí tưởng đèn chi đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” Anh (chị) suy nghĩ câu nói trên? Một học sinh dùng dẫn chứng từ thực tế để mở sau: “Tôi chưa đánh hay tuyệt vọng, dù hồn cảnh nào, tơi ln mình” Vận động viên khuyết tật tiếng Louise Sauvage nói Chiếc xe lăn bệnh bẩm sinh tổn thương cột sống dẫn đến liệt nửa người không ngăn cản niềm tin mơ ước anh Với chín huy chương Vàng, ba huy chương Bạc ba kì Paralympic liên tiếp, Louise Sauvage vượt qua tất thử thách để khẳng định Nhưng nhờ đâu anh lại có sức mạnh phi thường ấy? Rất nhiều yếu tố kể ra, song có lẽ lí tưởng sống vững vàng giúp anh vượt lên bệnh tật để chiến thắng mình…” (Bài làm học sinh) Như vậy, để viết tốt nghị luận xã hội, cần phải giúp học sinh hiểu rõ vấn đề xã hội để viết em đạt yêu cầu xác, viết không rơi vào chung chung, giáo điều mà gắn với thực tế đời sống Như thuyết phục người đọc c/ Cách chọn đưa dẫn chứng Một văn nghị luận xã hội cần dẫn chứng Bởi ngồi lí lẽ, dẫn chứng góp phần đem lại sức mạnh thuyết phục Bài viết sâu dễ vào lòng người đọc Vì dẫn chứng cần phải: - Thật sắc sảo, thuyết phục mà toàn diện - Sàng lọc dẫn chứng, tránh tràn lan lệch hay xa vấn đề cần nghị luận - Dẫn chứng cần đan xen viết để tránh nhàm chán khơ khan Đồng thời tránh tình trạng nơi thừa, nơi khác thiếu Rèn kĩ phân tích đề Ngồi việc thực u cầu: Xác định nội dung nghị luận, thao tác nghị luận, phạm vi dẫn chứng Tơi ln có ý thức nhắc nhở học sinh phải thật lưu tâm Bởi lẽ khơng phân tích đầy đủ xác đề bài, người làm văn khơng thể có nghị luận rõ ràng đắn Chỉ có dựa lí giải đầy đủ đề tìm thao tác lập luận hợp lí đưa thái độ quan điểm tồn diện Trong viết lớp, rèn cho em thói quen cách sau em chép đề xong yêu cầu em không làm ngay, phải dành vài phút để phân tích đề Để làm tốt yêu cầu này, yêu cầu học sinh cần phải đọc kĩ đề, đọc kĩ từ khó xuất đề bao gồm u cầu Sau dùng bút chì gạch cụm từ khoá đề Sau gạch chân từ khoá ấy, học sinh cần giải nghĩa thật xác Nếu giải thích xác hiểu nghĩa từ khố làm hướng chất lượng viết tăng lên đáng kể Mặt khác khâu này, học sinh phải xác định đâu trọng tâm viết để có ý thức làm bật trình làm Rèn kĩ tìm luận điểm, luận cho viết Bài viết nghị luận xã hội cần phải đề xuất luận điểm, luận hợp lí, lơgic, có sức thuyết phục người đọc Để xác định luận điểm, luận cho nghị luận xã hội hướng dẫn học sinh sau : Căn vào khung chung dạng (như nói trên) để triển khai luận điểm, luận Trong trình bàn vấn đề xã hội đề cho, em cần đặt cho câu hỏi như: Vấn đề có nghĩa gì? đồng ý hay khơng đồng ý ? sao? sao? Khi trả lời câu hỏi người viết tìm lí lẽ cho viết Sau số ví dụ : * Đề : Nhà văn Nga L Tônxtôi nói: “Lí tưởng đèn chi đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống”.Anh (chị) suy nghĩ câu nói trên? Định hướng Sau hướng dẫn học sinh dẫn dắt để giới thiệu vấn đề cần nghị luận; giải thích ý kiến L Tônxtôi, hướng dẫn học sinh bàn luận (nêu suy nghĩ thân ý kiến cho) sau : Trước hết học sinh phải trả lời câu hỏi : đồng ý hay không đồng ý với ý kiến với vấn đề vai trò lí tưởng Tônxtoi? Để khẳng định ý kiến thân, em cần đưa hệ thống lí lẽ dẫn chứng thuyết phục người đọc tin theo mình, làm theo Để làm điều cần đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Chẳng hạn : - Vì nói “lí tưởng đèn chi đường”? Bởi soi sáng tinh thần hành động người (dẫn chứng) - Vì nói “khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống”? Bởi : sống thiếu lí tưởng người rơi vào nguy sống dễ dãi, bng thả, sống thiếu mục đích sống trở nên vô nghĩa… - Muốn thực lí tưởng cần có điều kiện tư tưởng, hành động? * Đề : Đồng cảm sẻ chia xã hội ta ngày Định hướng Dẫn dắt để giới thiệu vấn đề bàn luận mà đề yêu cầu Giải thích khái niệm đồng cảm, chia sẻ vấn đề nghị luận mà đề đặt Nghị luận : - Đồng cảm sẻ chia vốn đạo lí truyền thống người dân Việt Nam: qua tín ngưỡng “bọc trăm trứng”, qua ca dao: “Bầu ơi…một giàn” - Vì xã hội ngày người cần phải đồng cảm sẻ chia? Ý nghĩa đồng cảm, sẻ chia đó? + Vì người tồn độc lập, riêng lẻ thật nhỏ bé “đến vĩ nhân trở nên nhỏ bé”, đơn, khơng thể có sức mạnh để vượt qua thử thách đời + Khoảng cách giàu – nghèo xã hội khó xóa bỏ: Bên cạnh người thành đạt, đảm bảo sống cho thân gia đình người rơi vào hồn cảnh khó khăn, khó trụ vững sống + Xã hội đại, sống bận rộn, người ta dễ vô tâm, dửng dưng trước nỗi đau người khác, tâm hồn dễ trở nên chai cứng, vô cảm vô nhân đạo Vì vậy, hết, cần phải rung lên hồi chuông cảnh tỉnh người cần biết quan tâm đến người khác Cho nên, đồng cảm, chia sẻ với người khác nhiều thân lại nhận nhiều - Cần phải đồng cảm sẻ chia với đối tượng sống? Đó người thiệt thòi, gặp khó khăn vật chất tinh thần như: người mắc bệnh HIV/ AIDS, với trẻ em lang thang, nhỡ, nạn nhân nhiễm chất độc màu da cam, người nghèo khơng có điều kiện phát triển sống… - Cần phải có thái độ việc làm đối tượng cần đồng cảm, sẻ chia? + Ủng hộ vật chất + Chia sẻ tinh thần + Cần thái độ: cởi mở, chân thành - Nhận đồng cảm, sẻ chia có nhiều người vượt qua khó khăn, vực dậy sống để trở thành người hữu ích cho xã hội ? (dẫn chứng) Rèn kĩ sử dụng thao tác lập luận để viết đoạn văn nghị luận Khi có kiến thức vấn đề nghị luận, có hệ thống luận điểm, luận cứ, để viết nghị luận xã hội đạt kết tốt yêu cầu học sinh phải có kĩ lập luận phải lập luận thuyết phục để làm sáng tỏ vấn đề Để rèn kĩ cho học sinh, ý tới số biện pháp sau : a/ Dạy học sinh thật chất thao tác lập luận : thao tác lập luận phân tích, so sánh, bình luận, bác bỏ chương trình Ngữ văn 11 b/ Rèn kĩ chọn sử dụng thao tác lập luận để triển khai ý: Tôi thường yêu cầu học sinh triển khai ý dàn thao tác lập luận khác nhau, so sánh hiệu thuyết phục thao tác lập luận triển khai ý Từ học sinh có kĩ năng, có độ nhạy cảm sử dụng thao tác lập luận : sử dụng thao tác lập luận hay thao tác lập luận (hay kết hợp thao tác lập luận) để triển khai dạng ý đạt hiệu cao Đồng thời quan tâm tới việc em phải chọn thao tác thao tác tất thao tác sử dụng Theo tôi, việc rèn kĩ cho học sinh viết văn nghị luận vô quan trọng Nếu sử dụng thao tác lập luận em rơi vào tình trạng “gặp nói đấy” tuỳ tiện hiệu thuyết phục khơng cao c Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận Trước viết thành văn nghị luận xã hội hồn chỉnh, tơi rèn cho học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Khi có ý, lựa chọn thao tác lập luận có hiệu học sinh cần biết triển khai ý thành đoạn văn Trong q trình này, tơi lưu ý học sinh hai điểm : Thứ : viết đoạn văn theo kết cấu nào? (quy nạp, diễn dịch, song hành, móc xích, tổng - phân - hợp) Để làm tốt yêu cầu đòi hỏi giáo viên củng cố cho em thật vững cách viết đoạn theo kết cấu Thứ hai : số lượng, số chữ văn nghị luận xã hội thi quy định, lượng thời gian dành cho nghị luận xã hội thi phải phù hợp nên ý rèn cho học sinh ý thức điều Vì vậy, viết đoạn văn, em ln phải đặt cho câu hỏi : ý cần triển khai thành đoạn văn khoảng chữ (tương ứng với dòng) ? Khoảng thời gian phân bố cho đoạn văn tổng số thời gian viết nghị luận xã hội? Để làm tốt điều này, từ lập dàn ý chi tiết, hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiết theo bảng sau : Các luận điểm, luận Dự kiến thao tác lập luận sử dụng; kết cấu đoạn văn Sau ví dụ : * Đề Năm hai mươi tuổi, tơi nói : Tơi Mơ-da Năm ba mươi tuổi, tơi nói : Mơ-da tơi Năm bốn mươi tuổi, tơi nói : Chi có Mơ-da Anh (chị) có suy nghĩ lời phát biểu nhạc sĩ? Dàn chi tiết Các luận điểm, luận Dự kiến thao tác lập luận sử dụng; kết cấu đoạn văn Dẫn dắt để giới thiệu vấn đề nghị luận Giải thích ý nghĩa câu nói: trưởng thành Giải thích người nhận thức, nhân cách… Bàn : - Ý kiến vì: Giải thích + Con người sinh thể vận động phát triển, có phát triển nhận thức nhân cách + Con người tồn với môi trường xung quanh, nhận tác động, ảnh hưởng tới trí tuệ, tâm hồn,… - Chứng minh : + Sự vận động trưởng thành nhận thức 10 thiên nhiên + Sự vận động trưởng thành nhận thức sống + Sự vận động trưởng thành nhận thức người + Sự vận động trưởng thành nhận thức thân Luận : Có phải thêm tuổi tác thêm nhận Chứng minh; phân tích; bình luận; thức, nhân cách? Muốn trưởng thành cách tích đoạn văn quy nạp diễn dịch; cực phải làm gì? tổng- phân hợp… Liên hệ thân rút học Sau ví dụ đoạn văn học sinh triển khai chứng minh cho ý: “Sự vận động trưởng thành nhận thức thiên nhiên” “Khi còn nhỏ, cây, ngụm nước với ta chi chuyện bình thường Cây che bóng mát cho ta đánh chuyền, đánh chắt, che nắng gắt cho ta tới trường, ta chi thấy thân thương, quen thuộc Mỗi xa, nỗi nhớ nhà, nhớ lớp, ta nhớ đến hàng ki niệm Nhưng lớn lên, ta hiểu ngụm nước ta uống hàng ngày, nguồn nước ta dùng hàng ngày tài nguyên phục hồi không vô hạn Ta biết yêu quý sông rộng, suối dài lành đất nước mình, thấy bất bình đau xót sông bị tử ta đọc thông tin cảnh báo : ki XXI giới khơng chi có chiến tranh dầu lửa mà còn chiến tranh lương thực nước Khi hiểu cây, cỏ khơng chi che bóng râm mà còn cho ta khơng khí lành, phổi xanh quê hương, đất nước, nhân loại hẳn ta khơng còn dửng dưng vơ cảm nhìn cách đồng bị sa mạc hóa, trận lũ lụt kinh hồng người phá rừng vơ tội vạ Ta sẽ khơng còn coi cảnh người đua bẻ cây, hái lộc vào đêm giao thừa văn hóa Và khơng chi khó chịu, bất bình, ta còn biết hành động, dù nhỏ thơi để góp phần vào việc gìn giữ mơi sinh Như với trưởng thành nhận thức thiên nhiên ta thực lớn lên nhân cách.” Học sinh triển khai ý dàn thành đoạn văn theo kết cấu quy nạp; có sử dụng thao tác lập luận phân tích, chứng minh, bình luận; so sánh Theo tôi, trước yêu cầu học sinh viết nghị luận xã hội hoàn chỉnh việc rèn cho em kĩ viết đoạn văn Rèn cách viết đoạn văn mở Một văn nghị luận, nghị luận xã hội tạo ấn tượng nhanh tình cảm người đọc khơng thể khơng kể đến vai trò mở Tơi nhận thấy q trình làm bài, học sinh vất vả, lúng túng để viết chữ Các em đâu, cho viết Nhận thấy khó khăn đó, tơi quan tâm đến việc rèn luyện kĩ viết mở cho văn nghị luận xã hội cách: * Mở danh ngôn: Là cách mở gọn gàng mà tạo ấn tượng tốt người đọc Tuy nhiên khó học sinh phải tích luỹ câu danh ngơn có nội dung, ý nghĩa với vấn đề nghị luận Vì hoạt động học tập, tơi thường lồng ghép câu danh ngơn mà thân tích luỹ được, nhằm bổ sung tư 11 liệu tham khảo với kiến thức em có kênh thông tin khác Kho tàng danh ngôn vô phong phú, khơng thể kể hết Tơi ý đến câu danh ngôn nằm giới hạn, phạm vi vấn đề em thường gặp Ví dụ: Về vai trò sách tơi cung cấp thêm cho em: - Sách thang để tiến xã hội ( Gorki) - Trong sách có giấu vàng Về nghị lực: - Khó khăn trường học tốt ( Bielinxki) Niềm say mê: - Đam mê người thầy tốt ( Einstein) - Người học hiểu biết lễ nghĩa khơng người thích lễ nghĩa, người hiếu học không người cảm thấy hứng thú ( Lời cổ nhân) * Mở cách dẫn dắt nội dung câu chuyện Tôi hướng cho em cách mở sau: Trước hết em phải câu chuyện nhỏ trước ( câu chuyện phải gần gũi với vấn đề nghị luận) Sau từ câu chuyện dẫn điều cần nghị luận Để làm cách mở này, yêu cầu em phải ý đến câu chuyện tất thầy cô giáo kể lớp, tất môn học từ nguồn tài liệu em tích luỹ * Mở cách đặt câu hỏi Muốn đặt câu hỏi xác phần mở Học sinh cần phải xác định vấn đề xã hội mà đề đặt Bởi câu hỏi phần mở thể nỗi nghi vấn với vấn đề cần nghị luận Các quan điểm phần thân sau nhằm trả lời cho câu hỏi Một văn nghị luận mà sử dụng cách mở việc đặt câu hỏi không thu hút ý, gợi suy ngẫm người đọc mà lộ luận điểm tồn cách tự nhiên phần vấn đáp Ngồi u cầu mở bài, tơi ln khuyến khích em cần trọng rèn luyện cách viết mở ngắn gọn nhanh Bởi lẽ mở ngắn khơng tránh việc lủng củng, lặp ý mà câu ngắn thành đoạn làm bật tính quan trọng vấn đề Nhanh có nghĩa vào đề nhanh để góp phần tạo cảm xúc hứng thú Mỗi mở khoảng từ đến câu, từ đến dòng Rèn kĩ diễn đạt Muốn chọn cách nói thích hợp, có sức thuyết phục cho nghị luận xã hội, trước hết, hướng dẫn em xác định cho tư thế, chỗ đứng để trình bày quan điểm, tư tưởng Đó tư cách công dân nhỏ tuổi, niên đứng trước ngưỡng cửa đời biết quan tâm đến đất nước, đến xã hội Giọng điệu nghị luận xã hội cần linh hoạt, tự nhiên Muốn vậy, giáo viên cần lưu ý em hình dung trao đổi với bạn trang lứa để tránh lên gân, bắt chước giọng người lớn Bài viết văn nghị luận, kì thi cao đẳng, đại học, cần phải đầy đủ ý ngắn gọn súc tích ( Dành 1/3 thời gian cho câu văn nghị luận xã hội) Để làm tốt yêu cầu này, đương nhiên học sinh phải cần có dàn cụ thể trước đặt bút làm Không nên viết dài, viết rơi vào tình trạng lan man, vòng vo, chí lệch hướng 12 Để cho văn có lời giản dị nên tối kị sử dụng từ ngữ xa lạ Để tăng hiệu thuyết phục người đọc cần thiết nên sử dụng biện pháp tu từ, cách diễn đạt có hình ảnh Chẳng hạn văn nghị luận ý vận dụng hình thức tu từ so sánh, liệt kê, đối ngẫu lặp lại có chủ ý Cũng ý đến câu giả thiết, câu phản vấn làm cho văn thêm phần phản bác Đồng thời đặc trưng riêng ngơn ngữ văn nghị luận xã hội cần phải có khí mang tính lơgíc chặt chẽ Đương nhiên việc rèn luyện sử dụng ngôn ngữ hiệu cho văn nghị luận khơng phải đơn giản Kết có phải qua thời gian dài lâu phụ thuộc vào ý thức em Nếu em thực kiên trì tu sức cho ngơn ngữ mình, lâu dần thành quen, tự nhiên thấy tiến bộ, viết văn nghị luận xã hội mong muốn Văn nghị luận văn nói lí (Trần Đình Sử) song cần tới tình cảm người viết vấn đề bàn luận để đạt tới thuyết phục lí, tình Để làm điều khơng cách khác học sinh phải khơng ngừng tự rèn luyện để thục nâng cao kĩ Rèn hình thức triển khai văn nghị luận xã hội Trước vấn đề nghị luận xã hội, mặt ý em phải tuân thủ thao tác kĩ năng, tuân thủ trình tự cách xếp luận điểm, luận Một mặt tơi khuyến khích em rèn kuyện cách triển khai văn nghị luận xã hội dạng thư dạng nhật kí tâm với ơng, bà, cha, mẹ Ở em bày tỏ suy nghĩ, vỡ lẽ vấn dề mà ơng bà, bố mẹ… răn dạy, khuyên nhủ Hình thức theo tôi, làm cho văn nghị luận có lí mà giàu cảm xúc Đồng thời giúp em có điều kiện bộc lộ thân cách tự nhiên thành thực Các em có cảm giác điều suy nghĩ nói tâm với người thân thiết với Tơi nghĩ làm tốt hình thức triển khai này, việc viết văn nghị luận trở nên nhẹ nhàng hơn, bớt khô, khổ Thông qua việc tham khảo nghị luận xã hội có chất lượng tốt Thơng qua việc dạy đọc- hiểu văn nghị luận chương trình rèn cho em kĩ viết nghị luận xã hội Theo tôi, việc đưa văn nghị luận (đặc biệt văn nhật dụng) vào đọc - hiểu chương trình khơng giúp học sinh làm quen với thể văn mà có vai trò hỗ trợ đắc lực cho việc rèn kĩ nghị luận xã hội cho học sinh Những văn coi văn nghị luận xã hội mẫu mực để người dạy người học tham khảo Vì vậy, trình dạy đọc- hiểu văn này, tơi ý hướng dẫn học sinh đọc - hiểu đặc trưng thể loại (đặc biệt quan tâm đến hệ thống luận điểm, luận viết để từ nhận hệ thống lập luận tác giả; cách nêu dẫn chứng; việc sử dụng thao tác lập luận có hiệu quả,…) Khuyến khích học sinh thường xun đọc nghị luận xã hội có chất lượng tốt để tham khảo Để làm tốt điều này, tích cực sưu tầm lựa chọn viết nghị luận xã hội có chất lượng tốt, hướng dẫn em đọc Trong trình đọc, giáo viên yêu cầu học sinh phát hệ thống ý; tham khảo cách lập luận; sưu tầm dẫn chứng cho viết mình,…Tơi khuyến khích học sinh sưu tầm tài liệu chia sẻ tài liệu cho tham khảo 13 Xin chia sẻ số sách dùng tham khảo để nâng cao kĩ viết nghị luận xã hội : Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội (Nhiều tác giả - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009) Thực hành làm văn 11, 12 (Lê A chủ biên – NXB Giáo dục Việt Nam, 2009) Dàn làm văn 12 (Đỗ Ngọc Thống chủ biên – NXB GD Việt Nam, 2009) 199 văn nghị luận xã hội ngắn (Lê Anh Xuân chủ biên - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010) 10 Việc chấm, chữa bài, nhận xét cụ thể ưu điểm nhược điểm làm học sinh cách làm hiệu để nâng cao kĩ làm văn cho học sinh Tôi thường xuyên sử dụng hình thức thầy chấm cho trò trò chấm cho nhau, đặc biệt ưu tiên cho việc “chấm tay đôi” để thuận lợi cho việc trao đổi làm Trong việc chấm bài, người chấm cần nhận xét rõ ưu điểm, nhược điểm viết yêu cầu nghị luận xã hội như: nội dung (đã hiểu vấn đề nghị luận chưa? hiểu mức độ nào? ý kiến trình bày có trọng tâm khơng? đạt tới chiều sâu chưa?); kĩ (lập luận có lơgic, thuyết phục khơng? kĩ sử dụng dẫn chứng? sử dụng thao tác lập luận hiệu chưa? nhận xét giọng điệu, từ ngữ? ) II Hệ thống đề gợi ý lời giải Đề 1: Trình bày suy nghĩ câu nói: “Ở đời, chuyện khơng có khó khăn ước mơ đủ lớn” Dàn ý: Giải thích câu nói: - Ước mơ: điều tốt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát, ước mong hướng tới, đạt - Có người ví: “Ước mơ giống hải đăng, thuyền biển khơi bao la, hải đăng thắp sáng giúp cho thuyền tới bờ mà khơng bị phương hướng” Sự ví von thật chí lí, giúp người ta hiểu rõ, hiểu ước mơ - Ước mơ đủ lớn: ước mơ khởi đầu từ điều nhỏ bé, trải qua q trình ni dưỡng, phấn đấu, vượt khó khăn trở ngại để trở thành thực - Câu nói: đề cập đến ước mơ người sống Bằng ý chí, nghị lực niềm tin, ước mơ người “đủ lớn”, trở thành thực Phân tích, chứng minh : Có phải “Ở đời, chuyện khơng có khó khăn ước mơ đủ lớn”? Ý 1: Ước mơ người đời thật phong phú - Có ước mơ nhỏ bé, bình dị, có ước mơ lớn lao, cao cả… - Có ước mơ đến đi; ước mơ đồng hành đời người; ước mơ vô tận - Thật tẻ nhạt, vô nghĩa đời khơng có ước mơ Ý 2: Ước mơ - phải ươm mầm trưởng thành 14 - Một sồi cổ thụ phải hạt giống gieo nảy mầm dần lớn lên Như vậy, ước mơ đủ lớn nghĩa ước mơ điều nhỏ bé nuôi dưỡng dần lên - Nhưng để ước mơ lớn lên, trưởng thành khơng dễ dàng mà có Nó phải trải qua bao bước thăng trầm, chí phải nếm mùi cay đắng, thất bại Nếu người vượt qua thử thách, trở ngại, kiên trung với ước mơ, khát vọng, lí tưởng đạt điều mong muốn * Dẫn chứng: + Ước mơ chủ tịch Hồ Chí Minh giải phóng dân tộc, đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho dân Trải qua bao gian khổ khó khăn hi sinh, Người theo đuổi đến điều mơ ước ước mơ trở thành thực + Nhiều nhà tư tưởng lớn, nhà khoa học người bình dân, chí thân thể khuyết tật… vươn tới, đạp khó khăn, cản trở sống để đạt mơ ước Ý 3: Nhưng có ước mơ thật nhỏ bé, bình dị thơi mà khơng dễ đạt được: - Những em bé bị mù, em bé tật nguyền chất độc da cam, em bé mắc bệnh hiểm nghèo… ấp ủ mơ ước, hi vọng - Nhưng họ khơng ước mơ lụi tàn Ý 4: Ước mơ không đến với người sống khơng lí tưởng, thiếu ý chí, nghị lực, lười biếng, ăn bám… Đánh giá – mở rộng: - Lời hát “Ước mơ” lời nhắc nhở chúng ta: “Mỗi người ước mơ, nhỏ bé mà lớn lao đời, ước mơ thành, khơng…” Thật vậy, người tồn cõi đời phải có riêng cho ước mơ, hi vọng, lí tưởng, mục đích sống đời - Phê phán: Ước mơ thành, khơng ta phải biết giữ lòng tin với ước mơ Nếu sợ ước mơ bị thất bại mà khơng dám ước mơ, hay khơng đủ ý chí, nghị lực mà ni dưỡng ước mơ “đủ lớn” thật đáng tiếc, đáng phê phán Cuộc đời chẳng đạt điều mong muốn sống thật tẻ nhạt, vô nghĩa Bài học: * Nhận thức: Nếu đời thuyền ước mơ hải đăng Thuyền gặp nhiều phong ba, hải đăng niềm tin, ánh sáng phương hướng cho thuyền Mất hải đăng, thuyền biết đâu đâu? Vì thế, hai chữ “ước mơ” thật đẹp, thật lớn lao * Hành động: - Mỗi người ni dưỡng cho ước mơ, hi vọng Nếu sống khơng có ước mơ, khát vọng đời tẻ nhạt, vô nghĩa biết nhường nào! - Phải không ngừng học tập, rèn ý chí, trau dồi kĩ sống để biết ước mơ biến ước mơ thành thực 15 Đề 2: Trình bày suy nghĩ ý kiến sau:“Một người đánh niềm tin vào thân chắn đánh thêm nhiều thứ quý giá khác nữa” (Sách Dám thành cơng) Dàn ý: Giải thích câu nói: - Niềm tin vào thân: Đó niềm tin vào mình, tin vào lực, trí tuệ, phẩm chất, giá trị sống Đó hiểu tự đánh giá vị trí, vai trò mối quan hệ sống - Khi đánh niềm tin ta đánh tất - đánh thêm nhiều thứ quý giá khác Câu nói lời nhắc nhở có niềm tin vào thân Đó lĩnh, phẩm chất, lực người, tảng niềm yêu sống thành cơng Phân tích, chứng minh: (Vì đánh niềm tin vào thân sẽ đánh nhiều thứ quý giá khác?) Ý 1: Niềm tin vào thân niềm tin cần thiết niềm tin - Niềm tin vào thân không đem lại niềm tin yêu sống, yêu người, hi vọng vào tốt đẹp mà tảng thành cơng - Để có thành cơng, có sống tốt đẹp, người phải biết dựa vào thân dựa vào khác, khách quan điều kiện tác động, hỗ trợ yếu tố định thành công Ý 2: Đánh niềm tin khơng tin vào khả người khơng có ý chí, nghị lực để vươn lên - “Thiếu tự tin nguyên nhân phần lớn thất bại” (Bovee) Cuộc sống muôn màu muôn vẻ, đầy dư vị đắng cay, ngào, hạnh phúc bất hạnh, thành công thất bại, có lúc sa ngã, yếu mềm… Nếu người khơng có ý chí, nghị lực, niềm tin vào thân sẽ không đủ lĩnh để vượt qua, khơng khẳng định mình, tự chủ, dần bng xi, dẫn đến đánh - Khi đánh đánh tất cả, có thứ q giá như: tình yêu, hạnh phúc, hội… chí sống Vì vậy, người biết tin yêu vào sống, tin vào sức mạnh, khả mình, biết đón nhận thử thách để vượt qua, tất yếu đạt đến bến bờ thành công hạnh phúc Ý3: Niềm tin vào thân giúp người vượt lên thử thách trưởng thành: - Trong sống, có người khơng may mắn, họ phải trải qua nhiều khó khăn, thử thách, bất hạnh Nhưng khó khăn, lĩnh họ vững vàng Họ tin vào ý chí, nghị lực, khả thân họ vượt lên, chiến thắng tất Đánh giá – mở rộng: - Ý kiến chứa đựng triết lí nhân sinh sâu sắc, hướng người biết nhận có ý thức gìn giữ chân giá trị sống - Phê phán: Trong thực tế sống, có người va vấp, thất bại lần đầu khơng làm chủ mình, khơng tin vào gượng dậy mà từ dẫn đến thất bại: 16 + Một học sinh nhút nhát, e sợ, không tin vào lực thân thi dẫn đến làm khơng tốt Cũng có học sinh thi trượt, tỏ chán nản, khơng niềm tin vào thân, dễ bỏ nên khó có thành cơng + Một người làm việc, khơng tự tin vào mình, khơng có kiến mà phải thực theo ý kiến tham khảo nhiều người khác dẫn đến tình trạng “đẽo cày đường”, “lắm thầy thối ma” + Có người từ nhỏ sống nhung lụa, việc có người giúp việc bố mẹ lo , gặp khó khăn họ làm chủ thân, tự độc lập để vượt qua? Bài học: * Nhận thức: - Tự tin, khiêm tốn, cẩn trọng đức tính đáng quý người Nó dẫn người ta đến bến bờ thành công người quý trọng - Tuy nhiên, đừng tự tin vào thân mà dẫn đến chủ quan, đừng tự tin mà bước sang ranh giới tự kiêu, tự phụ thất bại * Hành động: - Học sinh, sinh viên, người trẻ tuổi phải tự đặt câu hỏi cho mình: phải làm để xây dựng niềm tin sống? - Phải cố gắng học tập rèn luyện tư cách đạo đức tốt Việc học phải đôi với hành, dám nghĩ, dám làm, tự tin, yêu đời, yêu sống Phải biết tránh xa tệ nạn xã hội, phải làm chủ thân Đề 3: Đề KSCL lần – THPT Đội Cấn (Năm học 2014 – 2015) Câu (3,0 điểm) Xi- xê- rơng nhà hiền triết Hi Lạp nói: “Là người có sai lầm” Lê- nin, lãnh tụ Nga khẳng định: “Chi khơng làm không mắc sai lầm” Ý kiến anh/ chị nào? * KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: Mức độ Chủ đề Chủ đề Nghị luận xã hội (về tư tưởng đạo lí) Số câu: Số điểm: Ti lệ% Vận dụng Nhận Thông Cộng Vận dụng Vận dụng cao biết hiểu thấp Hiểu Biết bàn Vận dụng Vận dụng kiến hai luận hiểu biết thức đọc hiểu ý kiến mở rộng văn hóa, xã tạo lập văn vấn đề hội, kĩ tạo để đánh giá bày lập văn để tỏ quan điểm viết thân từ nghị luận xã tư tưởng đạo lí hội tư tưởng đạo lí 2,5điểm 0,5 điểm 3,0 điểm 25% 5% = 30% 17 Đáp án Câu Ý Nội dung trình bày Điểm Xi- xê- rơng nhà hiền triết Hi Lạp nói: “Là người có sai lầm” Lê- nin, lãnh tụ Nga khẳng định: “Chi khơng làm 3,0 khơng mắc sai lầm.” Ý kiến anh/ chị nào? * Yêu cầu kĩ năng: Thí sinh biết cách viết văn nghị luận xã hội Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt Khuyến khích viết có tính sáng tạo, giàu cảm xúc * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo yêu cầu sau: Giải thích ý kiến (0,5 điểm) - Ý kiến Xi- xê- rông khẳng định: không trái đất không mắc sai lầm, người “nhân vơ thập tồn” Đây 0,25 điều hiển nhiên sống - Ý kiến Lê- nin nhắn nhủ cách ứng xử sai lầm người khác thân Chi không làm khơng 0,25 mắc sai lầm > Hai ý kiến nhấn mạnh sai lầm đặc tính tự nhiên với người Vấn đề thái độ, cách ứng xử với sai lầm Bàn luận (2,0 điểm) - Ý kiến Xi- xê- rơng “Là người có sai lầm” xuất phát từ đặc tính tự nhiên người + Vì người thường xun bị đặt vào hồn cảnh, điều kiện phức tạp khơng thể định đốn giải tức thời dẫn đến suy 0,25 nghĩ, việc làm hay định sai lầm + Không trái đất hiểu biết tất cả, điều ta biết hữu hạn điều ta chưa biết vô hạn 0,25 - Ý kiến Lê- nin“Chi khơng làm không mắc sai lầm.” muốn nhắc nhở chân thành + Trong sống, người thường bị đặt vào tình có vấn đề Cho nên người khơng làm việc khơng 0,25 mắc sai lầm Điều quan trọng cần ứng xử trước sai phạm + Trước sai lầm người, chúng cần có cách ứng xử đắn thái độ, lời nói, hành động để người mắc sai lầm 0,25 nhận thức tự có ý thức sửa sai - Phê phán loại người biết nói nhiều làm, biết xét đốn người khác mức Cái đáng sợ thiếu hiểu biết mà 0,5 không chịu hiểu biết, không chịu làm việc, khơng nhận lỗi sai 18 - Khơng chủ quan có sai lầm nhỏ dẫn đến sai lầm lớn đánh đổi đời người Điều cần thiết mắc sai lầm phải biết lắng nghe, tìm hiểu để sửa sai thành Bài học ( 0,5 điểm) - Hiểu cảm thông với sai lầm người khác sống phẩm chất tốt người có tâm hồn nhiệt thành - Nỗ lực học tập, rèn luyện có cách ứng xử tích cực với sai lầm thân người khác 0,5 0,25 0,25 Đề 4: Có ý kiến cho rằng: Việc rèn luyện kĩ sống cần thiết việc tích lũy kiến thức Anh/Chị viết văn nghị luận (khoảng 600 chữ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề (Kỳ thi THPT QG năm 2015) Đáp án – Thang điểm Kỳ thi THPT QG năm 2015 ( phần câu hỏi làm văn nghị luận xã hội) Phần Câu Nội dung Viết văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ vấn đề: Việc rèn luyện kĩ sống cần thiết việc tích lũy kiến thức a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Điểm 3,0 0,25 0,50 Việc rèn luyện kĩ sống cần thiết việc tích lũy kiến thức c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động - Giải thích: Từ việc giải thích khái niệm kĩ sống kiến thức, thí sinh nêu khái quát nội dung ý kiến - Bàn luận + Khẳng định ý kiến nêu hay sai, hợp lí hay khơng hợp lí + Bày tỏ thái độ, suy nghĩ ý kiến lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục - Bài học nhận thức hành động: Rút học phù hợp cho thân d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận.tả, dùng từ, đặt câu e Chính Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Giới thiệu vài viết tốt học sinh: 19 0,25 1,25 0,25 0,25 0,25 * Đề : Từ thơ Vội vàng (Xuân Diệu), viết văn nêu quan niệm sống đẹp? Bài làm Văn chương hút nhựa, bén rễ từ đời sống thơ chi tràn tim ta sống thật đầy (Tố Hữu) Thơ ca hướng người ta đến Chân, Thiện, Mĩ Đến với thơ thi sĩ đầy khát khao giao cảm với đời Xuân Diệu, ta bắt gặp quan niệm sống quý báu Vội vàng thi phẩm thể rõ quan niệm thẩm mĩ mẻ nhân sinh quan lành mạnh, đáng hệ trẻ hôm qua hôm trăn trở: sống đẹp? Khơng lên tiên Thế Lữ, khơng phiêu lưu trường tình Lưu Trọng Lư, khơng say rượu thuốc phiện Vũ Hoàng Chương, Xuân Diệu đốt cảnh bồng lai để xua hạ giới, trân trọng, nâng niu ghì chặt lấy thiên đường nơi mặt đất với bao ngây ngất Cuộc sống qua đôi mắt xanh non, biếc rờn thi sĩ lên đầy xuân tình, xuân sắc, căng tràn nhựa sống, đầy sức quyến rũ, gọi mời với hoa đồng nội xanh rì, cành tơ phơ phất, yến anh say khúc tình si Đắm say với vườn địa đàng mặt đất thi sĩ thơ Mới trốn tránh thực tại, thi sĩ nhà thơ Mới dường muốn khẳng định quan niệm sống lành mạnh tích cực mình: sống đẹp, trước hết phải biết gắn bó với vườn trần, sống với sống ta phát điều thú vị sống Tình yêu sống sở chắp cánh cho lối sống đẹp Cuộc sống ngày hơm nhiều xô bồ, rối ren cần phải biết lắng nghe phát âm trẻo giới guồng quay kia, ta thấy có thêm niềm tin để sống Khi gắn bó với đời, bám rễ vào đời lại thấy sống có nhiều điều bình dị mà thú vị, đáng u Có điều khiến người ta có bực dọc, buồn phiền lại mang đến cho người khao khát khám phá Chỉ có điều bạn đừng để tâm hồn nghèo nàn, đơn điệu đứng trước đời Đã qua thời lửa đạn, sống đẹp cầm súng, hi sinh tuổi xanh cho đất nước Ngày hôm nay, bên cạnh quan niệm sống đẹp sống có ích cho đời khơng người quan niệm: sống đẹp phải biết tận hưởng, biết lãng mạn đắm say trước sống Có phút giây bạn khỏi guồng quay bận bịu công việc để ngắm cánh đồng, dòng sơng, thưởng thức phim hay, sống cho riêng mình, bạn thấy yêu sống Đã thành quy luật, sống không ngừng chảy trôi, không đợi chờ Bởi vậy, để sống theo nghĩa hai chữ sống đẹp xác định cho lí tưởng sống, sống cống hiến tận độ đừng để khắc tuổi trẻ phải sống hồi, sống phí Kẻ đựng trái tim trìu máu đất –Xuân Diệu- khát khao giao cảm độ với đời, muốn ôm, muốn riết, muốn say, muốn thâu, muốn thu nhận cuống quýt, vội vàng huớng sắc đời để giữ riêng mà để hồ vào đời chung Ơng ví kim nhỏ bị nam châm khổng lồ sống hút vào Tuổi trẻ ngày hơm ngày hơm qua, lí tưởng sống có khác có lẽ chung nhiệt huyết tận độ hiến dâng Con người phần sống, hãnh diện với hai tiếng làm người đừng quên trở trăn: phải sống có trách nhiệm với đấng sinh thành Cuộc sống cho ta sống đẹp đẽ đâu phải để ta ngắm nhìn, hưởng thụ mà nhắc ta phải cống hiến cho sống ngát hương kia? 20 Sống cống hiến! Xưa kia, sống đẹp có chuẩn mực là: nhân, lễ, nghĩa, trí, tín; với cơng, dung, ngơn, hạnh - gắn chặt người vào chữ bổn phận, nghĩa vụ Vội vàng Xuân Diệu lại đưa đến cho ta thái độ sống chủ động, tích cực Chủ động tận hưởng chủ động hiến dâng! Hãy biến lí tưởng sống đẹp thành hành động có ích Bởi sống đẹp thước đo nhân cách người! (Bài làm HS - lớp 12C, Điểm cao thứ nhì khối C) Đề : Từ thơ Tiến sĩ giấy (Nguyễn Khuyến), anh (chị) viết văn bàn danh thực sống Bài làm Nhẹ nhàng mà sâu sắc, thấm thía, vần thơ cụ Tam Nguyên Yên Đổ để lại ta suy tư, trở trăn Tiến sĩ giấy vần thơ Bằng cách nói trào lộng hóm hỉnh mà sâu cay, Nguyễn Khuyến gợi cho độc giả suy nghĩ vấn đề danh thực sống, Thiết nghĩ, hai chữ danh thực không vấn đề nhức nhối thời đại Nguyễn khuyến sống mà vấn đề quan tâm nơi, thời đại, hệ Tiến sĩ giấy đời vào kỉ XIX, chế độ thực dân nửa phong kiến xác lập nước ta, kéo theo cảnh chướng tai gai mắt, thời mà truyền thống dân tộc bị đảo lộn, đạo Nho vào cảnh suy vi, tàn lụi Bài thơ mượn hình ảnh thứ đồ chơi dân gian để bóc trần chất hữu danh vơ thực ông tiến sĩ thời Đằng sau tiếng cười trào phúng hóm hỉnh, ta cảm nhận nỗi xót xa nhà thơ thực trạng xã hội nỗi đắng chát cho thân – mang danh tiến sĩ mà thực vô dụng, bất lực trước cảnh đất nước thời loạn: Ghế chéo lọng xanh ngồi bảnh choẹ; Nghĩ đồ thật hoá đồ chơi! Nỗi bất bình, niềm đắng xót gợi từ vần thơ nhà nho yêu nước, giàu tự trọng mà bất lực trước thời khơi gợi ngươì băn khoăn, trở trăn hai chữ danh thực – vấn đề xã hội có ý nghĩa đến tận ngày hơm Danh không nên hiểu theo nghĩa danh dự, danh mà nên hiểu theo nghĩa danh vị, tước hiệu, công danh mà người đạt sống Thực tức thực chất, khả năng, lực để người đạt danh đó, hiểu thực nghĩa thực tế – nghĩa danh mà thân đạt có ích cho sống hay khơng? Trong sống, danh thực thiết phải đôi với Người có danh mà khơng có thực danh danh hão, người có thực mà khơng có danh cộng đồng chưa biết đến học thân họ chưa phát huy hết lực Có thể tìm thấy sống nhũng tượng minh chứng cho mối quan hệ mật thiết Khơng cá nhân, tập thể gắn danh với thực, phấn đấu khả để đạt danh vị xứng đáng Khơng thiếu doanh nghiệp giỏi vinh danh chương trình tơn vinh doanh nghiệp trẻ Bằng bàn tay, khối óc mình, họ xây dựng cho nghiệp có ích cho cộng đồng Khơng sinh viên trẻ tài thi Rơbơcon, thi trí tuệ tầm cỡ quốc gia, quốc tế xứng đáng với danh 21 hiệu tôn vinh cộng đồng lúc người biết gắn danh với thực xã hội ngày lên Nhưng bên cạnh danh thực chất chẳng thiếu kẻ đeo danh hão mà vấn vênh vang tự đắc Khơng ơng bố, bà mẹ chạy bở tai để lo cho vào trường chuyên, lớp chọn, chí có Đại học Những người hỏi có ích cho xã hội có cấp, chí chức tước tay mà khơng có tài năng? Quả thực, sâu làm rầu nồi canh cản trở phát triển đất nước song đáng buồn nhiều người xem điều chẳng quan tâm, thắc mắc hay băn khoăn Trong ấy, nhiều người có thực lực lại chẳng biết đến, chẳng đánh giá xứng đáng Tình đơi phải làm nảy sinh đầu người ta suy nghĩ: danh vị sang trọng, tước hiệu cao, phải người ta dùng tiền mà mua cả, người nghèo hỏi chỗ đứng vào đâu? Thiết nghĩ, câu hỏi khiến nhà quản lí phải lưu tâm chế độ ưu đãi người có tài thực sự, có hạn chế nạn chảy máu chất xám - vấn đề đáng lo ngại xã hội thời mở cửa Rõ ràng, danh thực tách rời Cái thực chất định danh vị Có danh mà khơng có thực thùng rỗng kêu to, tiến sĩ giấy Ngược lại, có thực lực, có khả hồn cảnh có khó khăn, người vươn lên để xây dựng nghiệp cho đầu Vì vậy, nên tự ý thức lực mình, khơng nên thấy lợi trước mắt mà quên tương lai, quên cộng đồng Chạy theo danh vị mà không ý bồi đắp thực chất thân tức ta tự huỷ hoại thân mình, xã hội Muốn giành tơn vinh xã hội, người cần khơng ngừng rèn luyện, tích luỹ tri thức cho để đứng vững đơi bàn chân Thiết nghĩ, việc ban hành quy định hai không, bốn không Giáo dục Đào tạo năm gần đây, phải nhằm mục đích trả lại thực chất cho việc học thi, cho cấp, cho danh thực người Hi vọng vấn đề danh thực mà ông Nghè vùng Yên Đổ gợi từ thơ làm cho người hơm tự nhìn lại để hiểu sống hiểu (Bài làm HS – lớp 12D) Đề : Từ kiện công ty VEDAN xả trộm nước thải “giết chết” sông Thị Vải, anh (chị) suy nghĩ vấn đề bảo vệ môi trường sống nay? Bài làm Cùng với phát triển lên xã hôi, đời sống người dân nâng cao ô nhiễm môi trường ngày trầm trọng Sự kiện công ti Vê-đan xả nước thải “giết chết” sông Thị Vải hồi chuông báo động ô nhiễm môi trường trách nhiệm người đại ngày hôm môi trường ta sống tương lai nhân loại Môi trường sống không gian bao quanh lớp trái đất gồm thủy quyển, khí quyển, đất, …nó có ảnh hưởng trực tiếp đời sống, sức khỏe người Công ty VEDAN hủy hoại môi trường nặng nề hành động tinh vi, có hệ thống lâu dài Hệ thống nước thải công ti thiết kế ngầm điều khiển 22 van đóng mở tự động, cầu dao điện mà hai chuyên gia người Đài Loan sử dụng Cơng ti xây dựng hệ thống tường rào từ 2,5 đến mét có dây kẽm gai sắc nhọn, lực lượng bảo vệ đông đảo làm người dân khơng thể đến gần gây khó khăn cho công tác điều tra Khi bị phát hiện, công ti cố tình khơng hợp tác Điều đáng ngạc nhiên VEDAN qua mắt quan nhà nước thời gian dài, vượt qua kiểm tra cục môi trường cách ngoạn mục để “giết chết” sông Thị Vải 14 năm qua Lãnh đạo công ti VEDAN xác nhận : tháng, công ti xả khoảng 44.800 mét khối nước thải thô sông với hàm lượng độc tố cao chứa chất hoá học, kim loại nặng Theo cục Hàng hải ước tính kinh phí để rửa sơng lên tới nghìn tỉ đồng Vậy số 217 triệu đồng bước đầu xử phạt VEDAN có thật thoả đáng? Qua việc công ti VEDAN, nhìn lại cơng tác bảo vệ mơi trường điều nhức nhối Luật bảo vệ mơi trường nhiều bất cập, chưa ý đến mức độ tàn phá môi trường doạnh nghiệp nên mức xử phạt nhẹ; nhà máy xử lí nước thải chưa đáp ứng nhu cầu – nơi cần khơng có, nơi có khơng có việc để làm; cơng ti, doanh nghiệp lợi nhuận trước mắt mà tàn phá mơi truờng… Đó lí lại có sơng nước đen Thị Vải, Tô Lịch, sông Hồng, sông Mã,…cũng đổi màu? Theo tổ chức Y tế giới (WHO) có tới 80% bệnh tật sinh từ nguồn nước bị ô nhiễm, bãi rác trung tâm nguồn bệnh, …Những làng ung thư, xóm ung thư ngày nhiều, trận lũ lụt lịch sử cướp sinh mạng hàng trăm người không khiến người huỷ hoại môi trường mảy may bận tâm hay sao? Huỷ hoại mơi trường tự huỷ hoại sống huỷ hoại tương lai Việc bảo vệ mơi trường đòi hỏi nỗ lực tất người Bên cạnh việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cá nhân, doanh nghiệp, thiết nghĩ, cần phải siết chặt luật bảo vệ môi trường, nâng mức phạt làm ô nhiễm môi trường tổng thu nhập hàng năm doanh nghiệp Mới đây, tơi nghe dòng tin thú vị gương ông Ngô Văn Tời 82 tuổi sáng sáng tự nguyện nhặt rác làm bờ biển Khánh Hoà; lại nghe tin lúc VEDAN xả nước thải “giết chết” sông Thị Vải lúc hoa hậu Trái Đất hoa hậu Sing-ga-po hoa hậu Phi-lip-pin nhặt rác biển Cần Giờ; lại tin ngày nhiều thành phố lớn giới ủng hộ “Giờ trái đất”…Và hi vọng, sống mình, người ngợi ca gương bảo vệ môi trường đồng thời biết lên án mạnh mẽ kẻ huỷ hoại sống VEDAN “trái đất nhà chung” mà bạn hay tơi có trách nhiệm giữ gìn (Bài làm HS – Lớp 12D) * Đề nhà (Học sinh tự giải) Đề 8: Từ thơ “Vội vàng” (Xuân Diệu), viết văn nêu quan niệm “thế sống đẹp”? Đề 9: “Lý tưởng đèn đường Khơng có lý tưởng k có phương hướng kiên định, mà k có phương hướng k có sống” (Lep Tơn Xtơi) Từ câu nóitrên, anh (chị) nêu suy nghĩ vai trò lý tưởng đời sống? 23 C KẾT LUẬN Sau nghiên cứu thực chuyên đề " Một vài suy nghĩ rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội trung học phổ thông" rút học kinh nghiệm sau: Tục ngữ có câu:" Khơng thầy đố mày làm nên" Trước hết ta phải xác định rõ vai trò người thầy quan trọng Bởi vì, người thầy có vai trò dẫn dắt học sinh kĩ làm văn, phương pháp kiểm tra kết quả, cách thức trình bày văn Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất, mà khơng bồi dưỡng nâng cao tốt hiệu khơng có hiệu Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đối tượng học sinh rèn kĩ phải soạn thảo chương trình rèn kĩ cách hợp lý, khoa học, sáng tạo Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua viết mà qua việc học tập ngày Văn nghị luận xã hội có vai trò quan trọng việc hình thành hồn thiện nhân cách, đạo đức học sinh Để trở thành người giáo viên giỏi, có trách nhiệm lương tâm, giáo viên cần thấy mục đích mà cơng tác đem lại để từ khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đổi phương pháp, nội dung hình thức giảng dạy Dành thời gian để nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, xác định cách thức rèn kĩ phù hợp với lực, đối tượng học sinh Kiểm tra đánh giá thường xuyên, kịp thời tới đối tượng học sinh Có vậy, kết rèn luyện mang lại hiệu cao Tơi thiết nghĩ, chun đề áp dụng việc rèn kĩ Nghị luận xã hội tất đối tượng học sinh trung học phổ thông Vĩnh Tường, ngày 15/10/2015 Người viết Lê Thị Hương Lan 24 ... định xã hội như: vấn đề xã hội quan tâm, quan sát, thể nghiệm đời sống 1.2 Kiểu nghị luận xã hội Trong chương trình Ngữ văn có ba dạng : nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống, nghị. .. vấn đề xã hội cụ thể Đây phần đánh giá cao làm học sinh) c/Dàn chung nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm, đoạn trích văn học: Đây kiểu kết hợp hai dạng nghị luận văn học nghị luận xã hội, triển... văn nghị luận xã hội Trước vấn đề nghị luận xã hội, mặt ý em phải tuân thủ thao tác kĩ năng, tuân thủ trình tự cách xếp luận điểm, luận Một mặt tơi khuyến khích em rèn kuyện cách triển khai văn