Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội cho đối tượng học sinh giỏi

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi văn nói riêng công việc khó khăn đòi hỏi nhiều công sức thầy trò Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành song song nhiệm vụ: Bồi dưỡng kiến thức hướng dẫn học sinh bộc lộ lực, thể kiến thức để giải đề cụ thể Trong trình ấy, khâu rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh thực khó, khổ, cần tận tâm công phu người thầy Hiện nay, phân môn làm văn kiểu nghị luận xã hội không thực tế giảng dạy gặp nhiều vướng mắc Với chúng tôi, người trực tiếp làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, từ thực tiễn giảng dạy xin mạnh dạn trao đổi làm Làm văn NLXH trở thành phận thiếu cấu trúc đề thi tuyển sinh cấp, đề thi học sinh giỏi cấp Vì vậy, rèn luyện làm văn nghị luận xã hội đòi hỏi thực cần thiết học sinh trung học nói chung, học sinh giỏi nói riêng Nghị luận xã hội dạng đưa người học gần với sống, đồng thời đòi hỏi người học khả tư độc lập, tự chủ, sáng tạo Dạng khiến người viết phát huy lực thân từ tư duy, suy nghĩ, huy động vốn hiểu biết đến lực trình bày vấn đề xã hội cho giàu sức thuyết phục Chúng ta biết thiếu lực thuyết phục khó thành đạt sống Đây thực tế yêu cầu cao, em học sinh giỏi vừa thích thú song gặp không khó khăn giải đề bài, vấn đề sống xã hội cụ thể Phạm vi đề tài Khi tiến hành đề tài dựa tình hình giảng dạy học tập thực tế giáo viên học sinh đội tuyển học sinh giỏi cấp Trường, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Từ đó, đưa cách thức, phương pháp tập huấn, bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng học sinh với mục đích giáo dục II NỘI DUNG Chúng quan niệm để làm tốt nghị luận xã hội có hai yêu cầu điều kiện: Kiến thức kỹ Bởi lẽ, có kiến thức mà kỹ lập luận vấn đề cho sáng rõ, ngược lại có kỹ mà kiến thức không đủ đáp ứng làm hời hợt, thiếu sâu sắc, thuyết phục Làm văn cần tư khoa học, lôgic thêm học sinh cần thể niềm say mê qua tích lũy kiến thức Đối với học sinh chuyên văn tích lũy kiến thức văn học việc làm thường xuyên việc tích lũy, bồi đắp kiến thức sống, hiểu biết xã hội bị xem nhẹ Vì vậy, hướng dẫn người thầy quan trọng Vấn đề tích lũy kiến thức Chúng ta thấy, lĩnh vực xã hội làm đề tài cho văn nghị luận xã hội đa dạng, nên kiến thức phục vụ cho làm học sinh phong phú điều quan trọng em phải có ý thức quan sát, tìm hiểu, ghi chép, để vận dụng (giáo viên cần hướng dẫn để học sinh biết để ý, để tâm vấn đề đời sống, xã hội) Chúng định hướng cho em huy động kiến thức từ nguồn: - Kiến thức từ sách vở: chủ yếu từ báo chí, loại sách tham khảo lĩnh vực sống từ văn học, lịch sử, khoa học, tôn giáo, sách gương người tốt việc tốt …" Hạt giống tâm hồn", "Hạt giống hạnh phúc", "Suy nghĩ người trẻ",….điều quan trọng em tìm lựa chọn sách cần thiết để học, biết cách đọc, hệ thống hóa kiến thức - Kiến thức từ đời sống: Hiểu biết, tích lũy từ đời sống hàng ngày thân người viết, yêu cầu em có thói quen quan sát sống, hoạt động, việc, vấn đề từ sống xung quanh quan trọng biết suy nghĩ, suy xét nghe được, quan sát Trên sở đó, biết lựa chọn, nắm bắt lấy chất vấn đề - Kiến thức từ trải nghiệm thân, ví dụ minh họa sống đúng, có sức thuyết phục vận dụng vào văn cách tự nhiên, chân thành 2 Kỹ làm nghị luận xã hội Trong văn nghị luận xã hội em học sinh phải phát biểu suy nghĩ nghiêm túc, chín chắn, sâu sắc tượng tốt, xấu đời sống xã hội, vấn đề sống từ chân lý vĩnh đến thời nóng hổi Muốn vậy, trước hết em phải nhận thức vấn đề mà đề yêu cầu nghĩa việc xác định vấn đề phải trúng, khâu tìm hiểu đề quan trọng Theo kỹ cần thiết, rèn luyện kĩ nhận diện phân tích đề 2.1 Kỹ nhận diện phân tích đề, tìm ý - Đối với học sinh giỏi, kỳ thi mà em tham gia phải chịu áp lực lớn Từ chọn đội tuyển cấp trường, đến cấp tỉnh, qua nhiều vòng thi đến kỳ thi Quốc gia, rèn luyện thói quen độc lập suy nghĩ dám phát biểu kiến, quan niệm cá nhân vấn đề - Về kiểu nghị luận xã hội chia làm dạng chính: Nghị luận tượng xã hội, nghị luận tư tưởng đạo lý, nghị luận vấn đề từ tác phẩm văn học dạng có tình đề, vấn đề đưa cần nghị luận; đề văn phong phú cách thể vấn đề Vì vậy, học sinh giỏi cần tiếp cận, làm quen, từ học cách suy nghĩ giải Trong dạng này, với học sinh giỏi lớp 12 dạng đề thường gặp nghị luận tư tưởng đạo lý (tư tưởng đạo lý hiểu theo nghĩa rộng) Ví dụ: truyền thống tốt đẹp đạo đức người Việt, lối sống người, mối quan hệ người với người, người với thân (nghị lực, ý chí, thành công thất bại, ước mơ hành động…) Ví dụ: Đề đưa vấn đề nghị luận nhiều hình thức, nhận định, ý kiến (đề thị năm 2008-2009); câu chuyện (đề thị năm 2009-2010); cách nêu vấn đề trực tiếp, gián tiếp, mệnh đề đối lập (đề thị năm học 2006-2007) Trong trình bồi dưỡng, cần cho em tiếp xúc dạng đề nhiều hình thức tập để em tư duy, suy nghĩ, nhận thức tìm cách giải Đối với giải đề văn, việc nhận thức phát vấn đề khâu quan trọng, có làm điều học sinh tránh bị lạc đề, xa đề - Xây dựng luận điểm cho văn: + Nhận thức đề sở cho việc tìm ý xây dựng hệ thống ý lớn cho viết, PGS.TS Đỗ Ngọc Thống quan niệm "Luận điểm linh hồn văn nghị luận" Nó thể mệnh đề, tư tưởng quan điểm người viết Một nghị luận thực mạch lạc, thuyết phục người đọc có hệ thống luận điểm phù hợp, khoa học Ở người viết phát biểu được, nêu suy nghĩ, quan điểm nhận thức vấn đề xã hội mà đề yêu cầu + Tư tưởng, suy nghĩ người viết trước vấn đề cần nghị luận phải tư tưởng phù hợp đạo lý, lẽ phải thể trách nhiệm người viết trước vấn đề đời sống Tư tưởng văn thể thông qua luận điểm, luận điểm sợi đỏ, xương sống nghị luận, người viết phải xác định hệ thống luận điểm rõ ràng văn có phương hướng, có nội dung đúng, đủ sâu sắc + Luận điểm nghị luận xã hội phải đạt yêu cầu: xác, rõ ràng, sâu sắc mẻ Điều có nghĩa là: luận điểm phải phản ánh chất vấn đề, phù hợp với đối tượng bàn luận, luận điểm xây dựng phải sáng rõ, bật, nhờ luận điểm mà người đọc nhận thức vấn đề sâu sắc; luận điểm cần đưa ý mới, ý hay, đem đến cho người đọc nhận thức + Trong trình xây dựng luận điểm cho viết, học sinh phải biết tự đặt câu hỏi: sao, cần phải làm nào, tượng cần phê phán thực tế sống, học người tự rút sau vấn đề bàn luận gì? Đối với học sinh trình làm bài, có ý thức bám sát yêu cầu đề Triển khai luận điểm để nội dung toàn tập trung hướng tới làm rõ vấn đề xã hội từ cần bàn luận Một thủ pháp để tìm luận điểm mới, sâu sắc người viết phải biết lật đi, lật lại vấn đề, bên cạnh đề cần tìm ý phản đề hay giả định trường hợp cần thiết Điều giúp cho vấn đề bàn luận nhìn nhận, đánh giá nhiều góc độ tăng thêm sức thuyết phục Yêu cầu phải đặt em cần để luyện tập để em thấy cần thiết, thiếu tư duy, giải vấn đề người học sinh giỏi (tránh lối viết hời hợt, thuận chiều) 2.2 Rèn luyện kỹ diễn đạt Đối với nghị luận xã hội việc vận dụng phối hợp linh hoạt thao tác lập luận để giải thích, phân tích, bình luận vấn đề, làm cho vấn đề nhìn nhận góc độ khác quan trọng Ví dụ: Đối với dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí bước cần phải tiến hành: + Giải thích vấn đề làm sở nghị luận, phân tích khía cạnh biểu vấn đề + Vận dụng kiến thức tích lũy để chứng minh + Bình luận mở rộng (tạo phản đề) + Rút học, khẳng định ý nghĩa thiết thực vấn đề với thân hệ trẻ - Việc rèn luyện kỹ viết khâu công phu đòi hỏi người thầy tận tâm, lòng kiên trì, bền bỉ Giáo viên cần phải tỉ mỉ, chăm chút trình chấm từ lỗi đến sửa lỗi cho em; chấm trả tay đôi giáo viên học sinh cách làm hiệu nhiều thời gian Nhưng cách thức phù hợp hiệu học sinh đội tuyển Quốc gia Từ cách lập luận, trình bày ý chính, đến ý nhỏ; kết hợp lí lẽ dẫn chứng; đến cách sử dụng dẫn chứng cho hiệu "nghệ thuật" Thực tế cho thấy, học sinh từ đầu tỏ có "năng khiếu" với kiểu này, mà phải qua rèn luyện, trau dồi em dần hoàn thiện Giáo viên phải định hướng cho em từ phát hiện, tư vấn đề đến cách diễn đạt cho vừa khoa học, logic mà phải đượm "chất văn" Bởi lẽ văn nghị luận coi đạt, hay lập luận lí lẽ, dẫn chứng cần tình người viết, cách diễn đạt phải "thấu tình đạt lí" Như vậy, học sinh cần chủ động tự rèn kĩ cho hướng dẫn giáo viên qua đề cụ thể Qua thực tế giảng dạy, kiểu nghị luận xã hội, với đối tượng học sinh giỏi khâu em lúng túng sử dụng dẫn chứng xã hội vào viết cho hiệu Vậy việc huy động dẫn chứng, chọn dẫn chứng cho phong phú, đa dạng sử dụng kĩ người thầy phải trang bị cho học sinh Việc rèn luyện kĩ cho học sinh làm nghị luận xã hội phải ý từ rèn tả đến lựa chọn ngôn từ đặt câu cho phù hợp, xác với kiểu Có em "giản đơn" cách lập luận, viết câu, song có em lại thích thể lối diễn đạt cầu kỳ, uyên bác, rơi vào sáo ngữ Giáo viên phải kịp thời nắm bắt, điều chỉnh lối viết bất cập Biện pháp cụ thể giáo viên sửa bài, học sinh tham khảo viết tự rút kinh nghiệm; tham khảo viết hay học sinh đội tuyển khóa trước… tất tỏ có tác dụng em Một ý nhỏ muốn trao đổi, dù dạy học sinh làm nghị luận xã hội , hay nghị luận văn học nên hiểu phân môn làm văn luôn phận môn mà tâm lý học trò ngại dù biết cần thiết Vậy điều quan trọng người thầy phải có ý thức tạo hứng thú viết cho em Điều phải thể từ cách thức đề, cách chấm chữa đến hiệu làm em Nuôi dưỡng cho em mong muốn, khát vọng muốn thể qua viết điều vô quan trọng có ý nghĩa III KẾT LUẬN Tóm lược vấn đề Qua nhiều năm làm công tác bồi dưỡng, đào tạo học sinh giỏi, thân nhận thấy vai trò người thầy việc định hướng, hướng dẫn em phân môn làm văn nói chung kiểu nghị luận xã hội nói riêng Muốn viết đạt đích: đúng, hay, sáng tạo người dạy phải định hướng rõ cho em: - Tinh thần làm văn nghị luận xã hội yêu cầu phát huy tính chủ thể học sinh Đối với vấn đề cần nghị luận đề đưa ra, em phải thể cách nghĩ chân thực, tự nhiên vừa phù hợp đạo lý, lẽ phải, vừa phù hợp với vốn sống lĩnh cá nhân - Người viết văn nghị luận xã hội phải xuất phát từ hiểu biết thân, với tư cách để bàn luận, đưa kiến cách thuyết phục thông qua hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Văn nghị luận văn lí lẽ không túy nói lí lí có tình Điều cần thiết người viết phải thể được: tư nghị luận rõ ràng, sắc sảo, kiến thức xã hội phong phú, bên cạnh từ giọng văn lại phải toát lên nhiệt huyết, tình cảm Tình cảm người viết vấn đề bàn luận, người sống, xã hội Phạm vi áp dụng - Các ý kiến trao đổi đề xuất đề tài thiết thực có hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn cấp - Vận dụng rèn luyện học sinh đại trà để tăng cường hiệu làm nghị luận xã hội cho em nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao phân môn làm văn mong muốn đáng học sinh trình học tập Nhằm đáp ứng nhu cầu trước mắt lâu dài việc rèn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi từ phát triển kỹ đến hoàn thiện kiến thức viết sáng kiến kinh nghiệm mong bày tỏ số suy nghĩ để trao đổi đồng nghiệp Điều muốn khẳng định việc dạy văn nói chung, rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh nói riêng người thầy luôn phải ý thức khơi dậy nhen lên em học sinh tình yêu, trách nhiệm môn học