Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên từ thực tiễn học viện hành chính quốc gia

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN TOÀN TRUNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN TỪ THỰC TIỄN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN HẢI HỒ Hà Nội, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Thông tin, trích dẫn số liệu luận văn rõ ràng trung thực Các kết luận luận văn chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Trần Toàn Trung MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN 11 1.1 Khái niệm ý thức trị cho sinh viên……………………………… 11 1.2 Vai trò đặc trưng giáo dục ý thức trị cho sinh viên……… 17 1.3 Nội dung phương thức giáo dục ý thức trị cho sinh viên……… 25 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CỦA HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA…………………………… 31 2.1 Tổng quan Học viện Hành Quốc gia sinh viên Học viện Hành Quốc gia………………………………………………………… 31 2.2 Những yếu tố tác động tới việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia…………………………………… 36 2.3 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia nay…………………………………………………… 46 Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA THỜI GIAN TỚI………………………………………………………………………… 59 3.1 Quan điểm việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia thời gian tới……………………………… 59 3.2 Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia……………………………… 61 KẾT LUẬN………………………………………………………………… 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh viên niên tạo nguồn cho đội ngũ trí thức, rường cột, chủ nhân tương lai quan trọng nước nhà Họ cần quan tâm đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng mặt tạo điều kiện để trở thành người tiêu biểu cho hệ người Việt Nam Trong nghiệp cách mạng, Đảng ta đánh giá cao vai trò niên nói chung, sinh viên nói riêng Nghị Trung ương (Khóa X) Đảng tiếp tục khẳng định vai trò to lớn đó: “Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc…công tác niên vấn đề sống dân tộc” Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục ý thức trị cho niên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, xây dựng lớp người kế tục trung thành với lý tưởng Đảng cách mạng Việt Nam Báo cáo trị Đại hội X Đảng khẳng định: “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại”[6] Việt Nam trình hội nhập quốc tế, công tác tư tưởng, lý luận Đảng quan tâm coi trọng, việc giáo dục tư tưởng, giáo dục ý thức trị cho hệ trẻ, sinh viên, đoàn viên, niên Trên thực tế, giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, học viện, cao đẳng nước ta thời gian qua bên cạnh mặt tích cực đạt số hạn chế định Cơ chế thị trường tạo điều kiện cho động, sáng tạo sinh viên phát huy tính chất cạnh tranh khốc liệt lại sinh tâm lý sùng bái đồng tiền, bất chấp đạo lý, coi thường giá trị nhân văn Mở rộng giao lưu hội nhập quốc tế đón “gió lành” không tránh khỏi “gió độc” lọt vào, lợi dụng kẻ địch để thực âm mưu “diễn biến hòa bình” mà đối tượng hệ trẻ có sinh viên Dưới tác động tiêu cực chế thị trường, hội nhập với giới, âm mưu “diễn biến hòa bình”…một phận sinh viên xa rời lý tưởng cách mạng, giảm sút tình cảm, đạo đức cách mạng Một phận sinh viên chưa xác định lý tưởng, sống thiếu hoài bão, chưa xác định chí hướng cho Một phận sinh viên thiếu lĩnh, kinh nghiệm sống lại gặp phải tác động từ thông tin xấu, độc hại lan truyền internet, âm mưu hành động chống phá liệt lực thù địch phương hướng trị, mờ nhạt lý tưởng cách mạng Nguy hiểm hơn, tiếp xúc với số quan điểm, tư tưởng, văn hóa, nghệ thuật, lối sống không phù hợp từ bên ngoài, phận sinh viên dao động lập trường, ảo tưởng dân chủ phương Tây với chủ trương đa nguyên, đa đảng Đảng ta nhận định Hội nghị Trung ương (Khóa VIII): “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp” Sinh viên Học viện Hành Quốc gia đặc điểm chung sinh viên nước có nét riêng đặc thù, môi trường làm việc sau đòi hỏi phải có lĩnh trị vững vàng, tác phong, kỷ luật chặt chẽ, không hoang mang dao động trước tác động tiêu cực kinh tế thị trường, trước cám dỗ sống Họ có nhiệm vụ cao sau trường đội ngũ “công bộc phục vụ nhân dân”, tham gia trực tiếp vào công vụ, công chức để quản lý hành nhà nước, góp phần thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển Hiện nay, đại đa số sinh viên Học viện Hành Quốc gia có ý thức trị tốt, có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng, bị dao động trước tác động từ nhiều phía văn hóa, tư tưởng phương Tây, lôi kéo lực phản cách mạng lực tôn giáo…Tuy nhiên, trước yêu cầu khách quan nghiệp phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, việc giáo dục ý thức trị cho cán bộ, công chức, viên chức tương lai từ ghế nhà trường nội dung quan trọng chuẩn bị vô cần thiết giúp họ bước vào đời, lập thân, lập nghiệp Với ý nghĩa tầm quan trọng trên, thấy công tác giáo dục ý thức trị nói chung Đảng, Nhà nước ta quan tâm, trọng, sinh viên Học viện Hành Quốc gia việc giáo dục ý thức trị có ý nghĩa lớn lao Xuất phát từ vấn đề mang tính lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên từ thực tiễn Học viện Hành Quốc gia” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề giáo dục, nâng cao ý thức trị cho sinh viên vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Đặc biệt bước vào giai đoạn đổi đất nước, vấn đề đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao ý thức trị cho hệ trẻ Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều công trình xuất phổ biến xã hội, tiêu biểu sau: 2.1 Các công trình liên quan đến giáo dục ý thức trị công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam - Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, PGS.TS Đào Duy Quát, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Trong công trình này, PGS.TS Đào Duy Quát nghiên cứu khái quát toàn trình hình thành phát triển công tác lý luận, tư tưởng Đảng 70 năm hai phương diện lý luận thực tiễn Tác giả nhấn mạnh tới việc phát triển tập trung đổi công tác tư tưởng Đảng kỷ mới, đặc biệt công tác định hướng dư luận, định hướng thông tin đáp ứng cho phát triển chung phát triển kinh tế - xã hội Thông qua học công tác tư tưởng, tác giả đề xuất giải pháp khoa học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng tình hình - Đổi công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, TS Vũ Ngọc Am, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003 Trong công trình này, tác giả làm rõ phân biệt khái niệm giáo dục trị - tư tưởng công tác giáo dục trị, giáo dục tư tưởng Đảng ta Tác giả nêu rõ, bước vào giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tình hình mới, Đảng cần phải đổi toàn diện công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, Đảng viên sở Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục trị tư tưởng, tác giả đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán Đảng viên - Công tác tư tưởng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Trần Thị Anh Đào, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009 Trong công trình này, tác giả làm rõ vị trí, vai trò công tác tư tưởng đời sống xã hội, giai đoạn Trên sở phân tích yếu tố tác động đến công tác tư tưởng Đảng ta, tâm lý dư luận xã hội, tác giả đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác tư tưởng Đảng 2.2 Các công trình liên quan đến công tác giáo dục ý thức trị cho niên, sinh viên - Định hướng giá trị niên sinh viên nay, Đỗ Ngọc Hà, Luận án tiến sĩ tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 Công trình khoa học khái quát hệ thống hóa sở lý luận tâm lý học giá trị, định hướng giá trị niên, sinh viên Theo tác giả, công trình bàn định hướng giá trị giới có hướng nghiên cứu phạm trù giá trị khai thác góc độ tâm lý học xã hội học có điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn Việt Nam - Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, dại hóa đất nước, ThS Đoàn Văn Thái, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2004 Tác giả sách sâu nghiên cứu cung cấp thông tin tình hình niên, yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước kinh tế tri thức niên Tác giả tổng hợp cách có hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò niên thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đề xuất giải pháp giúp niên thực nhiệm vụ - Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Trần Thị Anh Đào (chủ biên), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2010 Cuốn sách gồm chương Chương tác giả đề cập đến vấn đề chung giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Chương tác giả đánh giá thực trạng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả tìm giải pháp khả thi để góp phần hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên, đáp ứng cầu tốt việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, TS Trần Thị Thu Hằng, Tạp chí Quốc phòng toàn dân điện tử, http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-trao-doi/tang-cuong-giao-duc-nang-cao-banlinh-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/5749.html Tác giả nghiên cứu đặc trưng thể vai trò quan trọng sinh viên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc như: nguồn nhân lực trẻ, động, sáng tạo, có tri thức, sức khỏe…đồng thời, đánh giá tác động tiêu cực đời sống xã hội đến sinh viên Việt Nam Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất nhóm giải pháp nhằm tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên giai đoạn - Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Thủ đô cần đồng giải pháp, ThS Phạm Đình Khuê, Tạp chí Cộng sản điện tử, http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Tri-thuc-viet-nam/Trithuc/2012/17281/Giao-duc-chinh-tri-tu-tuong-cho-sinh-vien-Thu-do-can.aspx Tác giả sâu nghiên cứu làm bật vai trò quan trọng sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội việc xây dựng phát triển Thủ đô thời gian qua Bên cạnh đó, tác giả rõ biến động phức tạp, yếu tố tác động tiêu cực đến tư tưởng trị sinh viên Thủ đô Dựa quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua nghiên cứu thực tiễn, tác giả đề xuất nhóm giải pháp theo hướng đồng để tăng cường, nâng cao công tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Thủ đô - Coi trọng giáo dục trị, tư tưởng đoàn viên, niên, Bùi Văn Huân, Tạp chí Xây dựng Đảng điện tử, http://www.xaydungdang.org.vn/Home/Daihoi-dang/2014/7694/Coi-trong-giao-duc-chinh-tri-tu-tuong-trong-doan-vienthanh.aspx Tác giả sâu nghiên cứu công tác giáo dục trị, tư tưởng đoàn viên, niên từ thực tiễn Trường Đại học Nông Lâm Bắc Giang với mặt đạt hạn chế tồn Từ sở lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục trị, tư tưởng đoàn viên, niên đơn vị - Vấn đề xây dựng văn hóa trị cho sinh viên nay, Trần Thúy Vân, Báo An ninh Thủ đô điện tử, http://anninhthudo.vn/giao-duc/van-de-xay-dung-vanhoa-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/634458.antd Dựa sở khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tri thức khoa học trị, tác giả sâu phân tích làm rõ phạm trù văn hóa trị sinh viên thực tiễn văn hóa trị sinh viên Việt Nam khía cạnh: tri thức trị, niềm tin trị hành vi trị Tác giả rõ số hạn chế văn hóa trị sinh viên Việt Nam, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao trình độ văn hóa trị hệ rường cột nước nhà - Vai trò giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách sinh viên nay, PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt, Tạp chí Lý luận trị điện tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/1373-vai-tro-cuagiao-duc-dao-duc-trong-xay-dung-nhan-cach-sinh-vien-hien-nay.html Dựa kiến thức liên ngành triết học, tâm lý học, đạo đức học, xã hội học, tác giả sâu nghiên cứu, phân tích làm rõ phạm trù nhân cách, giáo dục đạo đức, từ nêu bật lên vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách cho sinh viên với mục dích xây dựng đội ngũ trí thức tương lai vừa “hồng” vừa “chuyên”, kế tục hệ cha anh nghiệp cách mạng - Giáo dục lĩnh trị Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Việt Nam thời kỳ hội nhập, ThS Bùi Thị Cần, Tạp chí Lý luận trị điện tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/598-giao-duc-banlinh-chinh-tri-ho-chi-minh-cho-the-he-tre-viet-nam-trong-thoi-ky-hoi-nhap.html Tác giả sâu nghiên cứu nêu bật cần thiết tầm quan trọng việc giáo dục lĩnh trị Hồ Chí Minh cho hệ trẻ thời kỳ hội nhập Qua nghiên cứu tác phẩm tư tưởng Người, tác giả nêu nội dung quan trọng công tác giáo dục lĩnh trị Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Việt Nam, góp phần xây dựng hệ trí tuệ, lĩnh với tinh thần không sợ khó khăn, gian khổ, không sợ kẻ thù nào; trước khó khăn không lùi bước, trước thắng lợi không kiêu ngạo, trước cám dỗ không lay chuyển khuất phục để tự tin hội nhập sâu rộng với bạn bè năm châu - Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh, Nguyễn Đắc Vinh, Tạp chí Cộng sản, số tháng 12/2015 Trong nghiên cứu này, PGS.TS Nguyễn Đắc Vinh khái quát truyền thống vẻ vang hệ trẻ Việt Nam qua giai đoạn lịch sử, từ nêu bật tầm quan trọng của đối tượng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tác giả rõ khó khăn, thách thức mà hệ trẻ Việt Nam phải đối mặt bên cạnh thành tích đạt Trên sở lý luận thực tiễn, tác giả nêu giải pháp nhằm nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên nhằm xây dựng lớp niên “ vừa hồng”, “ vừa chuyên”, đủ sức gánh vác nhiệm vụ lớn lao đường cách mạng đất nước, nguyên sâu xa, sở lý luận chủ trương kinh tế, xã hội mà nước ta thực Ở chuyên đề cần có gắn kết chặt chẽ nội dung giáo dục lý luận trị nội dung tinh thần, tình cảm nhằm tạo nên tảng tư tưởng vững chức nhận thức tình cảm, lý trí xúc cảm sinh viên Có giải vấn đề khác thực tiễn đặt đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức toàn diện, xây dựng ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia * Về đổi phương thức giảng dạy Đổi phương thức giáo dục đại học nói chung, đổi phương thức giảng dạy môn lý luận trị nói riêng yêu cầu cấp bách Để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục môn lý luận trị nhằm mục đích giúp cho sinh viên tiếp thu giảng tốt hơn, phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên việc chiếm lĩnh tri thức, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tư độc lập, tự chủ người học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo lý luận phải gắn với thực tiễn, kết hợp giảng dạy với nghiên cứu khoa học Đổi phương thức giáo dục ý thức trị cần phản gắn chặt với đổi nội dung, hình thức, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho giáo dục Do đó, để đáp ứng yêu cầu đào tạo Học viện, cần đổi phương thức giảng dạy môn lý luận trị theo hướng sau: Một là, cần sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy học Hiện nay, giảng dạy lý luận trị Học viện Hành Quốc gia chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình Đây phương pháp có nhiều ưu điểm đảm bảo tính hệ thống chuyển tải kiến thức giảng cho sinh viên, lượng kiến thức cung cấp cho sinh viên nhiều hơn, song nhược điểm dễ làm cho sinh viên thụ động, không phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trình học tập, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Học viện 63 Tình hình nhiệm vụ đòi hỏi phải đổi phương thức giảng dạy theo hướng kết hợp nhiều phương pháp Chẳng hạn tiết học, buổi học, giảng viên hoàn toàn kết hợp phương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đối thoại, kể sử dụng phương tiện hỗ trợ Thực vừa đảm bảo tính hệ thống chuyển tải kiến thức (thuyết trình), vừa làm cho không khí buổi học sinh động, sôi thu hút ý sinh viên, nhu cầu tìm kiếm, chiễm lĩnh tri thức họ (nêu vấn đề), vừa tạo giao lưu giảng viên sinh viên, qua giảng viên kiểm tra trình độ hiểu biết, khả tư duy, quan điểm, lập trường sinh viên để có hướng tác động phù hợp Trong thực tế giảng dạy, buổi học tổ chức với nhiều phương pháp tạo hứng thú cho hầu hết sinh viên, lôi họ vào vấn đề lý luận, trị, hướng dẫn họ cách tư duy, cách nhận định, cách đánh giá…và có tác dụng tốt giáo dục ý thức trị cho sinh viên Hai là, tăng cường thảo luận nhóm hoạt động học tập sinh viên Thảo luận nhóm hình thức trao đổi thông tin, thống quan điểm tinh thần làm việc nhóm người gồm nhiều cá nhân hoạt động Mục tiêu giáo dục đại lấy người học làm trung tâm nên với hình thức khác, thảo luận nhóm có vai trò không nhỏ, hình thức vừa khai thác tri thức sâu sắc sinh viên, vừa giúp sinh viên tiếp nhận tri thức cách tự giác dễ dàng thông qua trao đổi Chia nhóm thảo luận thích hợp với sinh viên điều kiện thường lớp học đông Nếu giảng viên chủ động phân công cho môi nhóm chủ đề định có đánh giá chu đáo đem lại tác dụng tích cực Trong thảo luận nhóm, có nhiều vấn đề cụ thể phân tích, trao đổi giúp sinh viên phát huy tính sáng tạo, kích thích ý tưởng họ, mặt khác, sinh viên nhận thức nội dung tri thức cách đầy đủ, sâu sắc Ba là, đổi hình thức thi, kiểm tra môn lý luận trị Hình thức thi, kiểm tra môn lý luận trị cho sinh viên nên đổi theo hướng trắc 64 nghiệm tổng hợp Đây hình thức thi, kiểm tra yêu cầu sinh viên phải hiểu để suy luận, lựa chọn phương án xếp đặt vào vị trí thích hợp; yêu cầu sinh viên phải biết vận dụng kiến thức học để phân tích, lý giải vấn đề lý luận – thực tiễn Đề thi, kiểm tra trắc nghiệm có nhiều câu hỏi, nội dung trải toàn môn học nên làm sinh viên phải tư nhanh để lựa chọn phương án trả lời Đề thi trắc nghiệm, tổng hợp đánh giá sinh viên cách toàn diện phù hợp với lối tư sáng tạo, suy luận logic sinh viên Để đạt mục đích này, đề thi, kiểm tra, giảng viên cần thảo luận kỹ nội dung, hình thức câu trắc nghiệm, tránh sơ xuất không đáng có 3.2.2 Phát huy vai trò chủ thể giáo dục Chủ thể công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia gồm Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, Phòng Giáo dục thể chất – Chính trị Quản lý Sinh viên (tại Hà Nội), Phòng Công tác Sinh viên (tại TP Hồ Chí Minh), Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Học viện, giảng viên Học viện toàn phận chức năng, người có liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện sinh viên * Trước hết, cần đổi nhận thức môn lý luận trị, xác định tầm quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên tất chủ thể giáo dục Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trình không đơn giản dễ dàng Để thực thành công phải tạo dựng thống cao rộng rãi mặt nhận thức chủ thể giáo dục đào tạo vị trí, vai trò, tầm quan trọng giáo dục ý thức trị mục tiêu giáo dục toàn diện Học viện, để người có nhận thức đắn đầy đủ vấn đề Bởi lẽ, đặc trưng hoạt động người hoạt động có mục đích, có ý thức, kết hoạt động thực tiễn người bắt nguồn từ nhận thức, nhận thức định hướng điều khiển Vì nhận thức mang mạng hiệu cao trình hoạt động, hay nói cách 65 khác hoạt động người thực có hiệu người xác định rõ mục đích, ý nghĩa, ý thức nhiệm vụ đặt Việc quán triệt sâu sắc vị trí, vai trò, tầm quan trọng giáo dục ý thức trị biện pháp quan trọng, khắc phục tư tưởng “chuyên môn túy”, nhận thức sai lệch vị trí, vai trò môn lý luận trị, coi môn học môn học phụ chương trình đào tạo dẫn đến thái độ coi nhẹ, xem thường môn lý luận trị Từ coi nhẹ việc dạy học môn lý luận trị Vì vậy, chủ thể giáo dục đào tạo cần trọng, tập trung vào việc giáo dục ý thức trị; tích cực, chủ động vạch phương hướng, mục tiêu, xây dựng chương trình kế hoạch, lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp; xác định rõ mối quan hệ giáo dục ý thức trị với việc đào tạo chuyên ngành để phối hợp kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên * Phát huy vai trò Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, Phòng Giáo dục Thế chất – Chính trị Quản lý Sinh viên (tại Hà Nội), Phòng Công tác Sinh viên (tại TP Hồ Chí Minh), Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Học viện Trong điều kiện Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, Phòng Giáo dục Thế chất – Chính trị Quản lý Sinh viên (tại Hà Nội), Phòng Công tác Sinh viên (tại TP Hồ Chí Minh), Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Học viện phải chỗ dựa tin cậy nơi gửi gắm niềm tin sinh viên Các tổ chức cần thể vai trò việc đề chủ trương, biện pháp lãnh đạo đạo toàn hoạt động giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện đề biện pháp lãnh đạo, củng cố giữ vững nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên, đồng thời cần làm tốt khâu kiểm tra việc tổ chức thực cấp thuộc quyền Thường xuyên theo dõi, nắm bắt vấn đề nảy sinh trình thực giáo dục ý thức trị cho sinh viên để có đạo kịp thời Đồng thời, cần định hướng rõ việc tiến hành linh hoạt nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ý thức trị phù hợp với sinh viên Hai phòng công tác sinh viên sở việc phải làm tốt chức cần phải tham 66 mưu cho Đảng ủy Ban Giám đốc Học viện để làm tốt công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Ban Lãnh đạo Học viện, phận chức cần đổi hình thức sinh hoạt trị, tư tưởng cho sinh viên Đổi hình thức cần theo hướng kết hợp giáo dục tập trung với vận dụng linh hoạt theo đặc điểm tình hình cụ thể Để tiến hành sinh hoạt trị, tư tưởng cho sinh viên có hiệu quả, Đảng ủy Học viện cần có nghị chuyên đề lãnh đạo đợt sinh hoạt trị, tư tưởng nhiều nữa; bồi dưỡng báo cáo viên, xây dựng kế hoạch tổ chức thực chặt chẽ, đồng thời cần đặc biệt coi trọng việc phát huy tính tự giác, sáng tạo, chủ động sinh viên tự nghiên cứu, thảo luận tổ, vạch phương hướng suy nghĩ hành động sinh hoạt trị tư tưởng Với chức mình, Ban Lãnh đạo Học viện cần đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục ý thức trị Hoạt động giáo dục ý thức trị dù tiến hành qua phương thức nào, hình thức phải diễn điều kiện sở vật chất kỹ thuật định Học viện cần đầu tư tốt cho phòng học, đảm bảo phòng học trang bị hệ thống âm thanh, ánh sáng, máy chiếu, quạt (về mùa hè)…Nếu sở vật chất đầy đủ, giảng viên có điều kiện phát huy lực mình, có điều kiện thực hành phương pháp giảng dạy tiên tiến góp phần truyền thụ cách tốt kiến thức cho sinh viên Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Học viện cần bám sát chương trình, phong trào Đoàn – Hội cấp trên, nắm bắt kịp thời sâu sát tâm tư, nguyện vọng, diễn biến tư tưởng đoàn viên, sinh viên để kịp thời tham mưu cho Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện tổ chức chương trình, hoạt động thiết thực, có ý nghĩa nhằm thực tốt công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên * Xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị vững mạnh Xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị đủ số lượng, tốt chất lượng nhiệm vụ có tính cấp thiết Cần ý số biện pháp chủ yếu sau: 67 Thứ nhất, đội ngũ giảng viên cần phải tuyển chọn kỹ, có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có trình độ bản, hệ thống, toàn diện chuyên sâu Thứ hai, đội ngũ giảng viên phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, có lối sống trung thực, giản dị, có tính kỷ luận cao, không bị ảnh hưởng tác động tiêu cực Đội ngũ giảng viên phải thường xuyên bổ sung, nâng cao trình độ học vấn, trình độ nghiên cứu khoa học, cập nhật tri thức chuyên ngành kiến thức ngành khoa học xã hội, khoa học tự nhiên để có phông kiến thức rộng sâu, thường xuyên trau dồi nâng cao khả ngoại ngữ trình độ tin học để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy 3.2.3 Rèn luyện kỹ phát huy tính tự giác học tập môn lý luận trị cho sinh viên Thứ nhất, rèn luyện kỹ học tập lớp Trước hết rèn luyện kỹ nghe giảng: Để nắm vững nội dung giảng, đặc biệt môn lý luận trị chủ yếu lý thuyết, cần rèn luyện cho sinh viên biết cách để ghi nhớ kiến thức nghe Đòi hỏi sinh viên tập trung ý nghe giảng, không phân tán tư tưởng nghe giảng, cảm thấy giảng viên nói nhanh, trừu tượng, khó hiểu, không nắm bắt nội dung, sinh viên cần mạnh dạn hỏi lại giảng viên yêu cầu giảng viên giảng chậm lại để thật nắm kiến thức Khi nghe giảng, sinh viên phải hình thành chuỗi ghi nhớ, liên kết thông tin mà nghe với thông tin cũ lại với Như vậy, kiến sinh viên ghi nhớ vững nội dung học, qua giúp việc học tập lớp sinh viên đạt hiệu cao, nắm bắt nội dung giảng sâu sắc, để đạt điều sinh viên phải hiểu rõ mục đích học tập nhu cầu tìm kiếm tri thức Hai rèn luyện kỹ đối thoại cần thiết sinh viên Với phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, giảng viên đặt câu 68 hỏi xoay quanh học nêu vấn đề trao đổi với sinh viên để họ phải tư duy, hút vào học, tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên hoạt động giảng dạy học tập Để đạt mục đích này, sinh viên cần phải đọc tài liệu chuẩn bị trước đến lớp, cần đọc tài liệu có liên quan, chuẩn bị theo hướng dẫn giảng viên, chủ động nắm bắt kiến thức, điều giúp cho họ tự tin, chủ động đối thoại Trong việc nêu vấn đề, có vấn đề sinh viên tự giải được, có vấn đề trao đổi, tranh luận nhóm, lớp Đây dịp để em thể nhận thức trước tập thể lớp Thể kết tìm kiếm, nắm bắt kiến thức Ba rèn luyện kỹ ghi chép cho sinh viên lẽ, đặc thù môn học lý luận trị môn học khoa học xã hội, đồng thời, thời lượng lớp lại ngắn nên giảng viên đọc cho sinh viên chép hết điều nói, nên em phải ý nghe giảng chắt lọc nội dung để ghi Sau đó, nhà đọc thêm giáo trình để minh họa cho ý Thứ hai, rèn luyện kỹ tự đọc tài liệu cho sinh viên Sinh viên cần khắc phục tình trạng đọc tài liệu hoàn toàn mục đích, dựa vào hứng thú, đối phó với câu hỏi giảng viên, với thi kiểm tra Như kiến thức bị quên, để nắm nội dung tài liệu, sinh viên nên đọc theo cách sau: - Đọc lướt qua xem nội dung tài liệu nói Sau đó, đọc kỹ chi tiết nội dung cần nhớ - Vạch ý nội dung vừa đọc viết giấy ý dạng sơ đồ hóa - Tiếp tục đọc nội dung để minh họa cho ý lớn Thứ ba nâng cao ý thức tư giác học tập sinh viên: Quá trình dạy học tự học trình biện chứng Bên cạnh vai trò quan trọng người thầy việc tự giác rèn luyện học tập sinh viên yếu tố định chất lượng học tập Vấn đề nâng cao ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia có kết chuyển hóa thành tự giáo dục, tự thẩm thấu tri 69 thức chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào sinh viên Do vậy, sinh viên Học viện Hành Quốc gia cần thực số biện pháp chủ yếu như: Một là, thân sinh viên phải thấy tác dụng, lợi ích môn lý luận trị sống thông qua hoạt động giảng dạy sinh viên Do đó, yêu cầu người giảng viên cần làm rõ tính khoa học, cách mạng nguyên lý, quy luật môn học Đồng thời trình giảng dạy lý thuyết phải gắn với thực tiễn, lấy lý thuyết giải thích vấn đề thực tiễn Ngoài ra, cần tạo điều kiện để sinh viên tham quan thực tế, hoạt động thực tế từ tạo cho em niềm say mê, yêu thích môn học Hai là, giáo dục, động viên, thuyết phục để sinh viên hiểu rõ điều kiện phát triển kinh tế thị trường nay, sinh viên phải khẳng định trí tuệ, tài đức dựa vào may rủi Là thành viên xã hội, họ phải tự ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước Do họ tự học, tự thu nạp tri thức mà thầy cô truyền giảng để phục vụ cho công việc chuyên môn sau thể lòng yêu nước, đường để họ rèn đức, luyện tài môi trường đại học Ba là, tính đặc thù sinh viên Học viện Hành Quốc gia, sau phần lớn họ trờ thành cán bộ, công chức, viên chức tương lai, người gần gũi với nhân dân nên hết họ phải người tự tin, gương sáng đạo đức, lối sống Việc học tập môn lý luận trị giúp họ định hướng tương lai Bốn là, cần có chế kiểm tra đánh giá đắn với sinh viên học tập tốt môn lý luận trị để sinh viên tăng cường tinh thần tự học, phát triển tư sáng tạo dừng lại mức độ học thuộc lòng Đồng thời cần đề quy chế khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh dân chủ toàn Học viện nói chung riêng môn lý luận trị để sinh viên có động lực học tập 70 Tóm lại, việc phát huy tính tích cực, tự giác cho sinh viên có vai trò quan trọng việc phát triển ý thức trị cho sinh viên Bởi thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh…khi thân sinh viên phải tự ý thức việc học tập nghiên cứu Kết luận chương Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia trình tác động truyền thụ lĩnh hội tri thức lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, tình hình nhiệm vụ đất nước cách tự giác, có ý thức, có tổ chức mục đích thông qua hoạt động giáo dục đào tạo Học viện Để nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia nay, cần quán triệt quan điểm thực tốt giải pháp cách đồng bộ, thống nhất, có công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện thực có ích đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo cán bộ, công chức, viên chức tương lai giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững lĩnh trị, quan điểm, tư tưởng, lập trường để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội đất nước ta 71 KẾT LUẬN Giáo dục ý thức trị vừa nhiệm vụ cấp bách, vừa nhiệm vụ lâu dài toàn hệ thống trị Việc hiểu lựa chọn phương án thích hợp để giáo dục ý thức trị cho tầng lớp sinh viên bệ đỡ vững để phát triển mặt đời sống đất nước, để “hòa nhập mà không hòa tan” nhằm xây dựng xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đối với Học viện Hành Quốc gia, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện vấn đề thiết thực, đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức tương lai, người gần gũi với nhân dân, trực tiếp tác động đến tư tưởng, tình cảm quần chúng nhân dân, hướng dẫn nhân dân thực thi đường lối, chủ trương Đảng chấp hành sách, pháp luật Nhà nước, giữ vai trò quan trọng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Học viện Hành Quốc gia nơi đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục sinh viên vừa giỏi chuyên môn, vừa có đức, có tài, đức biểu người có nhân cách văn hóa, phẩm chất cách mạng, lối sống giản dị, ứng xử văn hóa…Thực tế năm qua cho thấy, sinh viên Học viện Hành Quốc gai đào tạo tốt chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng, giáo dục đầy đủ ý thức trị người cách mạng họ trở thành cán bộ, công chức, viên chức trưởng thành, phục vụ nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao phó Ngược lại, sinh viên thiếu ý thức học tập, tu dưỡng trường họ không xứng đáng người công bộc mà Đảng nhân dân tin tưởng giao nhiệm vụ Tuy nhiên, trình đổi mới, năm gần cho thấy, ý thức trị sinh viên yếu, khó đáp ứng đòi hỏi nhiệm vụ cách mạng tình hình Trước thực tế đòi hỏi đội ngũ sinh viên Học viện phải có lĩnh trị vững vàng làm tảng để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập trường công tác địa phương Trên sở đánh gía đặc điểm Học viện Hành Quốc gia, thực trạng công tác giáo dục ý thức trị sinh viên, đề tài đề xuất phương 72 hướng giải pháp giáo dục ý thức trị nhằm nâng cao lĩnh trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia, từ bước đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Với định hướng đắn giải pháp cụ thể lãnh đạo đắn Đảng, quản lý chặt chẽ Nhà nước phối kết hợp tổ chức trị - xã hội với nhà trường, tin tưởng công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện định đạt hiệu cao Những giải pháp mà luận văn nêu số giải pháp nhiều giải pháp, tác giả luận văn hy vọng giải phép có đóng góp định việc nâng cao công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Hành Quốc gia giai đoạn 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2003), Đổi công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bùi Thị Cần, Giáo dục lĩnh trị Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Việt Nam thời kỳ hội nhập, Tạp chí Lý luận trị điện tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/598-giao-duc-banlinh-chinh-tri-ho-chi-minh-cho-the-he-tre-viet-nam-trong-thoi-ky-hoi-nhap.html (cập nhật ngày 15/6/2016) Cổng Thông tin điện tử Chính phủ, Luật Giáo dục đại học, http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?mode=detail &document_id=163054 (cập nhập ngày 15/6/2016) Đảng Học viện Hành Quốc gia, Chi Sinh viên Chi Sinh viên (2016), Báo cáo công tác phát triển Đảng sinh viên Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa VII, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa X, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hế trẻ giai đoạn 2015 – 2030, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội 11 Trần Thị Anh Đào (2009), Công tác tư tưởng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 74 12 Trần Thị Anh Đào (chủ biên) (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2013), Đề án tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thiếu niên giai đoạn 2013 – 2020 14 Đỗ Ngọc Hà (2002), Định hướng giá trị niên sinh viên nay, Luận án tiến sĩ tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Trần Thị Thu Hằng, Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, Tạp chí Quốc phòng toàn dân điện tử, http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-trao-doi/tang-cuong-giao-duc-nang-cao-banlinh-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/5749.html (cập nhật ngày 15/6/2016) 16 Bùi Văn Huân, Coi trọng giáo dục trị, tư tưởng đoàn viên, niên, Tạp chí Xây dựng Đảng điện tử, http://www.xaydungdang.org.vn/Home/Dai-hoi-dang/2014/7694/Coi-trong-giaoduc-chinh-tri-tu-tuong-trong-doan-vien-thanh.aspx (cập nhật ngày 15/6/2016) 17 Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa Chính trị học (2009), Chính trị học đại cương (lưu hành nội bộ), Hà Nội 18 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Khoa học Chính trị (2000), Tập giảng Chính trị học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Học viện Hành Quốc gia, Ban Đào tạo (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 20 Học viện Hành Quốc gia, Khoa Lý luận sở (2001), Giáo trình Chính trị học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Học viện Hành Quốc gia, Khoa Lý luận sở, Khảo sát công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện năm học 2015 – 2016 22 Hội Sinh viên Việt Nam, Đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn háo cho sinh viên Việt Nam giai đoạn 2015 – 2018 23 Phạm Đình Khuê, Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Thủ đô cần đồng giải pháp, Tạp 75 chí Cộng sản điện tử, http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Tri-thuc-viet-nam/Tri-thuc/2012/17281/Giaoduc-chinh-tri-tu-tuong-cho-sinh-vien-Thu-do-can.aspx (cập nhật ngày 15/6/2016) 24 Nguyễn Thế Kiệt, Vai trò giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách sinh viên nay, Tạp chí Lý luận điện trị tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/1373-vai-tro-cuagiao-duc-dao-duc-trong-xay-dung-nhan-cach-sinh-vien-hien-nay.html (cập nhật ngày 15/6/2016) 25 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập (tập 9), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập (tập 10), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đào Duy Quát (2001), Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Đoàn Văn Thái (2004), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, dại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội 29 Nguyễn Hữu Thế Trạch, Giáo dục ý thức pháp luật nhà trường, Báo Người Lao động điện tử, http://nld.com.vn/phap-luat/giao-duc-y-thuc-phapluat-trong-nha-truong-20091030105930701.htm (cập nhật ngày 15/6/2016) 30 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 2474/QĐ-TTg ngày 30/12/2011 phê duyệt chiến lược phát triển niên Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 31 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 – 2020 32 Trần Thúy Vân, Vấn đề xây dựng văn hóa trị cho sinh viên nay, Báo An ninh Thủ đô điện tử, http://anninhthudo.vn/giao-duc/van-de-xay-dungvan-hoa-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/634458.antd (cập nhật ngày 15/6/2016) 33 Vũ Thị Hồng Vân, Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường đại học – Một yêu cầu cấp bách nay, Tạp chí Dân chủ Pháp luật điện tử, http://tcdcpl.moj.gov.vn/qt/tintuc/Pages/dien-dan-cong-tac-tu-phap.aspx?ItemID=78, (cập nhật ngày 15/6/2016) 76 34 Nguyễn Đắc Vinh, Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh, Tạp chí Cộng sản, số tháng 12/2015, tr.7-11 35 Võ Khánh Vinh – Đỗ Minh Hợp (đồng chủ biên) (2015), Chính trị học – Những vấn đề bản, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 Dương Trung Ý (chủ nhiệm) (2007), Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội, Đề tài Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, mã số GNV.07-47, Hà Nội 77