GIÁO dục ý THỨC bảo tồn và PHÁT HUY các GIÁ TRỊ văn hóa địa PHƢƠNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHÀ TRƢỜNG và TRONG dạy học môn GIÁO dục CÔNG dân

SỞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HĨA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA NHÀ TRƢỜNG VÀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LĨNH VỰC: NGOÀI GIỜ LÊN LỚP - GDCD Điện thoại: 0978 SỞ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA NHÀ TRƢỜNG VÀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LĨNH VỰC: NGỒI GIỜ LÊN LỚP - GDCD Nhóm thực hiện: Năm học: SĐT: LÊ VĂN TẢO - NGUYỄN THỊ TÝ 2019 - 2020 0975.614.567 0984.976.345 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Tổng quan chung di sản văn hóa 1.1 Tiềm giá trị văn hóa Việt Nam đƣợc sử dụng để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa địa phƣơng cho học sinh THPT qua hoạt động ngoại khóa 1.2 Một vài nét đặc trƣng văn hóa huyện Kỳ Sơn Hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa qua hình thức trải nghiệm di sản Tổng quan vấn đề giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa 10 Những yêu cầu việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa 10 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Thực trạng học tập học sinh việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huyện Kỳ Sơn 11 Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên 13 Thực trạng tổ chức ngoại khóa trƣờng trung học phổ thơng nói chung trƣờng trung học phổ thơng Kỳ Sơn nói riêng 13 III GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG THPT KỲ SƠN 15 Nâng cao nhận thức giáo viên việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng 15 Xây dựng kế hoạch ngoại khóa nhà trƣờng nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa bàn huyện Kỳ Sơn 17 2.1 Căn lựa chon nội dung chƣơng trình hoạt động ngoại khóa để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thông 17 2.2 Kế hoạch hoạt động ngoại khóa để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng cho học sinh trung học phổ thông 18 2.3 Thiết kế hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huyện Kỳ Sơn 20 Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân cho học sinh trung học phổ thông địa bàn huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 22 3.1 Giáo dục truyền thống yêu nƣớc thông qua trải nghiệm di sản văn hóa Đền Pu Nhạ Thầu huyện Kỳ Sơn 22 3.2 Giáo dục “lịng tự hào dân tộc” thơng qua tìm hiểu trang phục truyền thống dân tộc địa bàn huyện 26 3.3 Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng thơng qua hoạt động trải nghiệm làng nghề truyền thống địa bàn huyện Kỳ Sơn 35 Độc đáo nghề rèn ngƣời Mông Nghệ An 42 3.3 Kết trải nghiệm di sản làng nghề truyền thống 44 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 46 Phạm vi ứng dụng 46 Mức độ vận dụng 46 Hiệu 47 3.1 Khảo sát 47 3.2 Phân tích kết khảo sát 47 KẾT LUẬN 49 I NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 49 Tính đề tài 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 49 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 50 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 50 Với học sinh 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT BGD-ĐT : Bộ Giáo dục - Đào tạo THPT : Trung học phổ thông VH : Văn hóa dân tộc GDCD : Giáo dục cơng dân GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên UBND : Ủy ban nhân dân THCS : Trung học sở KNS : Kỹ sống HĐNK : Hoạt động ngoại khóa DL : Dƣơng lịch ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tồn cầu hóa tạo nên xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội Hội nhập quốc tế tạo nhiều hội phát triển nhƣng chứa đựng nhiều thách thức Một vấn đề cấp thiết đƣợc Nhà nƣớc quan tâm đạo là: trọng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa cho hệ trẻ - chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Vậy, làm để giáo dục học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc q trình phát triển kinh tế thời kì hội nhập quốc tế? Đây vấn đề cần đƣợc nghiên cứu để có định hƣớng đắn cho đƣờng phát triển dân tộc, mà trách nhiệm trƣớc hết ngƣời làm giáo dục Nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tất mặt nhƣ đức, trí, thể, mỹ đồng thời gìn giữ phát huy giá trị di sản văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, ngày 26 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị Số: 3031/QĐ-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 thị nêu rõ “Giáo dục phổ thông trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng” Đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch có kế hoạch hƣớng dẫn đƣa Giáo dục Di sản vào nội dung dạy học trƣờng phổ thơng, từ thúc đẩy việc đổi phƣơng pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức dạy học, khuyến khích học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo “Sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng, trung tâm GDTX nhằm hình thành nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện; góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, phát hiện, bồi dưỡng khiếu, tài học sinh”(Trích hướng dẫn sử dung dạy học di dản trường Phổ thông 2013) Nhận thức vai trò tầm quan trọng chủ trƣơng này, năm gần Sở giáo dục đào tạo Nghệ an đạo trƣờng THPT địa bàn tỉnh đa dạng hóa hình thức dạy học tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm, tổ chức dạy học gắn liền với di sản văn hóa:“Khuyến khích tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với chương trình giáo dục đặc điểm tâm lý học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập rèn luyện kỹ sống, ý thức chấp hành pháp luật; bổ sung hiểu biết giá trị truyền thống văn hóa dân tộc tồn giới”.(Trích hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 -2018) Nhiều trƣờng THPT toàn tỉnh nói riêng nƣớc nói chung tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển tƣ duy, khả quan sát, xử lí thơng tin, trau dồi kỹ sống để hoàn thiện nhân cách, đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đổi hội nhập Đặc biệt khuyến khích giáo dục trải nghiệm di sản, tiếp thu giá trị văn hóa lịch sử thực tế, từ em bổ sung vào hành trang tri thức Giáo dục ý thức bảo vệ di sản cho học sinh đặc biệt di sản văn hoá nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có kết khả quan nhƣng bên cạnh có lúc, có nơi cịn mang tính hình thức, chƣa thực vào đời sống giáo dục cách sâu sát Việc sử dụng hình thức dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục với di sản đơn điệu, thiếu linh hoạt sáng tạo nên hiệu chƣa cao, hoạt động ngoại khóa chƣa đƣợc trọng chiều sâu Trải nghiệm di sản văn hóa hoạt động ngoại khóa thực tế hấp dẫn học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Mục đích hoạt động trải nghiệm di sản văn hóa em đƣợc tìm hiểu di tích lịch sử cách mạng, bảo tàng lịch sử, địa đỏ phong trào cách mạng, làng nghề truyền thống, di tích danh nhân, trang phục dân tộc từ em áp dụng điều đƣợc trải nghiệm vào sống Đây đƣợc coi chìa khóa thực học đơi với hành, giải vấn đề thực tiễn sống Thông qua hoạt động trải nghiệm, em suy nghĩ trải nghiệm, phát triển kỹ phân tích, khái qt hố kinh nghiệm có đƣợc, tạo hội cho học sinh có kỹ giải vấn đề định dựa tri thức ý tƣởng thu đƣợc từ trải nghiệm Có thể nói hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản cầu nối giúp học sinh thẩm thấu cách cặn kẽ, hiệu văn hóa, lịch sử địa phƣơng Nội dung hoạt động ngoại khóa phong phú đa dạng nhƣ: giáo dục pháp luật, kỹ sống, giáo dục đạo đức…Bằng hình thức khác nhau: sân khấu hóa, câu lạc bộ, hỏi đáp, tham quan trải nghiệm… Nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội đƣợc áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Trong nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa nói trên, thân nhận thấy việc chọn di sản văn hóa để học sinh tham quan trải nghiệm nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng cho em việc làm thiết thực Qua đây, nhằm giáo dục lịng tự hào dân tộc, tình u q hƣơng đất nƣớc, sức tuyên truyền để chung tay bảo vệ di sản văn hóa nhƣ bảo vệ linh hồn dân tộc Là cán quản lý lâu năm kết hợp giáo viên môn GDCD đồng thời giáo viên chủ nhiệm qua nhiều năm cơng tác thân có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy nhƣ tổ chức hoạt động ngoại khóa từ năm 2017 đến 2019 phối hợp với tổ chức nhà trƣờng tổ chức đợt hoạt động ngoại khóa tham quan trải nghiệm di sản văn hóa địa phƣơng Những hoạt động ngoại đƣợc đồng thuận tạo điều kiện BGH nhà trƣờng, phối hợp hỗ trợ nhiệt tình tổ chức đồn thể, đồng nghiệp đặc biệt quan tâm ủng hộ hội cha mẹ học sinh Nhờ thế, hoạt động ngoại khóa thực có hiệu cao đƣợc trƣờng bạn chia sẻ học hỏi Trong q trình thực hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng tơi nhận thấy học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú Để góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT Kỳ Sơn nói riêng, chúng tơi mạnh dạn xây dựng sáng kiến kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa với đề tài:“Giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học mơn GDCD” Đây số kinh nghiệm bƣớc đầu thực khơng tránh khỏi sai sót, kính mong giúp đỡ đóng góp đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua hình thức tổ chức dạy học lớp, ngoại khóa giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng nhằm mục đích: - Rèn luyện cho học sinh tập dƣợt nghiên cứu, quan sát trực tiếp “sinh động” sống xung quanh em - Cung cấp tri thức, kỹ năng, bồi dƣỡng thái độ, hình thành, phát triển lực, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh - Giáo dục truyền thống tự hào dân tộc, tình yêu trách nhiệm quê hƣơng, Tổ quốc; Giáo dục phẩm chất tốt đẹp ngƣời Việt Nam giai đoạn Giáo dục ý thức bảo vệ, quảng bá di sản huyện nhà nói riêng đất nƣớc nói chung cho cộng đồng nƣớc quốc tế III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các giá trị văn hóa quê hƣơng huyện Kỳ Sơn, Nghệ An: - Di tích lịch sử cấp Tỉnh Đền Pu Nhạ Thầu, (bản Na Lƣợng, xã Hữu Kiệm, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An) - Làng nghề dệt thổ cẩm ngƣời dân tộc Thái (Xã Hữu Lập, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Làng nghề đan lát mây tre ngƣời dân tộc Khơ Mú (bản Đỉnh Sơn I, Xã Hữu Kiệm, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Làng nghề rèn dao ngƣời dân tộc H’mông (Xã Nậm Cắn, huyện Kỳ Sơn, tỉnh nghệ An) - Trang phục truyền thống dân tộc địa bàn Huyện IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thời gian năm: Năm học 2017-2020 V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu thực tiễn - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Tổng quan chung di sản văn hóa Theo bách khoa tồn thƣ mở Wikipedia: Di sản văn hóa di sản vật vật lý thuộc tính phi vật thể nhóm hay xã hội đƣợc kế thừa từ hệ trƣớc, trì đến dành cho hệ mai sau Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (nhƣ tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (nhƣ văn hóa dân gian, truyền thống, ngơn ngữ kiến thức) di sản tự nhiên (bao gồm cảnh quan có tính văn hóa quan trọng đa dạng sinh học) Luật Di sản văn hóa Việt Nam xác định:“Di sản văn hóa Việt Nam tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại có vai trị to lớn nghiệp dựng nƣớc giữ nƣớc nhân dân ta” Di sản văn hóa đƣợc hiểu nhƣ tài sản, báu vật hệ trƣớc để lại cho hệ sau, gồm tác phẩm nghệ thuật dân gian, cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc, tác phẩm văn học “Di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”(Trích Luật Di sản văn hóa) Văn hóa vật thể giá trị văn hóa tồn cách hữu linh, ngƣời nhận biết cách cảm tính, trực tiếp qua giác quan (cung điện, chùa tháp, vật trƣng bày bảo tàng, thắng cảnh thiên nhiên…) có giá trị văn hóa, lịch sữ, khoa học đƣợc cộng đồng dân tộc, nhân loại thừa nhận Văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sữ, văn hóa, khoa học đƣợc lƣu giữu trí nhớ, chữ viết đƣợc lƣu truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lƣu giữ, lƣu truyền khác Bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn hóa nghệ thuật, khoa học, ngữ văn, truyền miệng diễn xƣớng, dân gian lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ cơng, tri thức y, dƣợc học cổ truyền, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống dân tộc trí thức dân gian khác.(Theo luật di sản văn hóa) 1.1 Tiềm giá trị văn hóa Việt Nam sử dụng để giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa địa phương cho học sinh THPT qua hoạt động ngoại khóa Lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta để lại cho ngày kho tàng văn hoá (phi vật thể vật thể) phong phú quý giá Căn nguồn tài liệu lƣu trữ Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch (VHTTDL), nƣớc ta có 40.000 di tích lịch sử - văn hố Trong số đó, Bộ VHTTDL xếp hạng 3152 di tích có giá trị quốc gia, gồm: 1468 di tích lịch sử - văn hố; 1478 di tích kiến trúc - nghệ thuật; 77 di tích khảo cổ; 129 danh lam - thắng cảnh(1) Căn Điểm 3, Điều 29, Chƣơng IV - Bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hố vật thể (Luật Di sản văn hóa) Mục 1: Di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, theo đề nghị Bộ VHTTDL văn thẩm định Hội Di sản Văn hoá Quốc gia, Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định xếp hạng 23 di tích có giá trị quốc gia đặc biệt; đồng thời đề nghị Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO) xem xét, đƣa di tích tiêu biểu Việt Nam vào Danh mục di sản thiên nhiên, di sản văn hoá vật thể tiêu biểu nhân loại Vịnh Hạ Long thuộc tỉnh Quảng Ninh đƣợc UNESCO ghi danh lần thứ với giá trị cảnh quan ngoại hạng (năm 1994), lần thứ hai với giá trị địa mạo - địa chất (năm 2000); Vƣờn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng thuộc tỉnh Quảng Bình đƣợc UNESCO ghi danh vào danh mục Di sản thiên nhiên giới năm 2003; Quần thể di sản giới Tràng An; 05 di sản văn hoá vật thể Việt Nam đƣợc UNESCO ghi danh vào danh mục di sản văn hoá nhân loại là: Quần thể cơng trình kiến trúc cố đô Huế thuộc tỉnh Thừa Thiên - Huế (năm 1993); Khu phố cổ Hội An thuộc tỉnh Quảng Nam; Khu di tích tháp Chàm - Mỹ Sơn thuộc tỉnh Quảng Nam; Khu trung tâm Hoàng thành Thăng Long - Hà Nội (năm 2010); Thành nhà Hồ thuộc tỉnh Thanh Hoá (năm 2012)(2) Về văn hoá phi vật thể: Cả nƣớc có 3355 làng nghề làng có nghề; số có 1000 làng đƣợc cơng nhận làng nghề Trên 400 làng đƣợc công nhận làng nghề truyền thống, 145 ngƣời đƣợc công nhận nghệ nhân Theo đề nghị Bộ VHTTDL, Thủ tƣớng định công nhận 55 làng nghề truyền thống tiêu biểu quốc gia; công nhận đợt I: nghệ nhân nhân dân, 20 nghệ nhân ƣu tú (3) - Lễ hội: Lễ hội hình thức sinh hoạt tín ngƣỡng - văn hố cộng đồng nhân dân nông thôn, nhƣ đô thị Trong lễ hội đó, nhân dân tự đứng tổ chức, chi phí, sáng tạo tái sinh hoạt văn hoá cộng đồng hƣởng thụ giá trị văn hoá tâm linh Do vậy, lễ hội thấm đƣợm tinh thần dân chủ nhân dân sâu sắc Cả nƣớc có: 7966 lễ hội, số có 7039 lễ hội dân gian/truyền thống (chiếm 88,36%); 332 lễ hội lịch sử - cách mạng (chiếm 4,17%); 544 lễ hội tôn giáo (chiếm 6,29%); 10 lễ hội du nhập từ nƣớc ngồi (chiếm 0,13%); cịn lại 41 lễ hội khác, gọi lễ hội văn hoá du lịch (chiếm 0,51%) Lễ hội dân gian / truyền thống, lễ hội lịch sử, tơn giáo có lịch sử lâu đời ẩn chứa giá trị: giá trị cố kết biểu dƣơng sức mạnh cộng đồng; giá trị hƣớng cội nguồn; giá trị cân đời sống tâm linh; giá trị sáng tạo (1) Nguồn : Cục Di sản văn hóa, Bộ VHTTDL (2) Nguồn: Cục Di sản văn hóa, Bộ VHTTDL (3) Nguồn: Lƣu Duy Dần, Phó Chủ tịch, Tổng Thƣ ký Hội làng nghề, tổ nghề Tiến hành hoạt động ngoại khoá theo kế hoạch Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá theo kế hoạch giáo viên cần phải ý nội dung sau: - Luôn theo dõi trình học sinh thực nhiệm vụ để giúp đỡ kịp thời, đặc biệt tình phát sinh ngồi dự kiến, kịp thời điều chỉnh nội dung diễn không kế hoạch - Đối với hoạt động diễn quy mơ lớn nhƣ lớp, khối giáo viên đóng vai trò ngƣời tổ chức, điều khiển hoạt động Đồng thời giáo viên phải ngƣời trọng tài để tổ chức cho học sinh tham gia tranh luận hay bảo vệ ý kiến nội dung hoạt động ngoại khoá - Đối với hoạt động diễn quy mô nhỏ nhƣ tổ, nhóm học sinh cần học sinh hoàn toàn tự chủ việc tổ chức thực nhiệm vụ đƣợc giao, giáo viên có vai trị hƣớng dẫn học sinh gặp khó khăn việc khơng xử lí đƣợc - Sau đợt tổ chức hoạt động ngoại khố giáo viên phải đánh giá, rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung, hình thức phƣơng pháp cho hợp lí để tổ chức đợt ngoại khoá sau đạt kết cao Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, rút kinh nghiệm, khen thƣởng Việc đánh giá kết q trình hoạt động ngoại khố khơng giống nhƣ nội khố, mà phải đánh giá thơng qua trình hoạt động Giáo viên đánh giá hiệu thơng qua tích cực, hứng thú, sáng tạo học sinh kết mà học sinh đạt đƣợc trình hoạt động Trong sản phẩm q trình hoạt động quan trọng để đánh giá Do vậy, cần tổ chức cho học sinh giới thiệu, báo cáo sản phẩm tạo đƣợc trình hoạt động ngoại khố Mặt khác, việc làm cịn có tác dụng việc khích lệ, động viên tinh thần tích cực học tập học sinh sau Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khố nhƣ đem lại hiệu cao giáo viên biết vận dụng tốt điều kiện tổ chức hợp lí hoạt động học sinh Tuy nhiên, trình thực giáo viên cần phải vào tình hình thực tế nhà trƣờng, học sinh yêu cầu giáo dục mơn mà vận dụng quy trình cách mềm dẻo cho q trình hoạt động ngoại khố đạt hiệu cao II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH THPT Tiến trình tổ chức hoạt ngoại khóa nhằm giáo truyền thống “u nƣớc” thơng qua trải nghiệm khu di tích Pu Nhạ Thầu Huyện Kỳ Sơn 1.1 Hình thức: Tham quan để khắc sâu kiến thức 1.2 Đối tượng tham quan: Học sinh khối 10 1.3 Lựa chọn địa điểm tham quan: Để khắc sâu kiến thức đồng thời giúp học sinh có hiểu biết giá trị di sản địa phƣơng nơi sống học tập giáo viên cần lựa chọn địa điểm tham quan địa phƣơng phù hợp với nội dung học lớp, vừa mang lại hiệu giáo dục cao Trong hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản lich sử chọn địa điểm cho học sinh tham quan trải nghiệm phù hợp, có tính điển hình cao Nơi có hồn cốt ngƣời việt, có chiến tích lẫy lừng, dấu tích oai hùng công lao to lớn cha ông ta Cụ thể: Trong địa bàn huyện Kỳ Sơn, cho học sinh tham quan di sản văn hóa cấp Tỉnh nơi hùng thiêng miền sơn cƣớc nơi thợ tự tâm linh dân tộc nơi 1.4 Các bước tiến hành tham quan: Việc tổ chức tham quan diễn theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Chuẩn bị cho hoạt động tham quan Đây bƣớc quan trọng cần thiết để hoạt động tham quan diễn cách thuận lợi, ví dụ sau thảo luận thống nhóm tổ chun mơn, đƣợc trí hội cha mẹ học sinh, giáo viên lên kế hoạch từ đầu năm học, lựa chọn địa điểm di tích Pu Nhạ Thầu, để học sinh tham quan trải nghiệm, giáo viên cần: - Xác định mục tiêu buổi tham quan + Về Kiến thức: HS có điều kiện trực quan sinh động tài liệu vật liên quan đến nội dung học + Về Kĩ năng: Rèn luyện cho em số kỹ học tập nhƣ kỹ quan sát, thu thập, xử lý thơng tin qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu đƣợc trình tiếp cận với di sản; kỹ vận dụng kiến thức liên mơn học để giải thích tƣợng, vật có di sản văn hóa - Liên hệ trước với ban quản lí di tích, mời người thuyết minh, người hướng dẫn tham quan, trình bày rõ mục đích yêu cầu buổi tham quan để có kế hoạch phối hợp, tạo điều kiện cho hoạt động đạt kết cao Mặc dù buổi tham quan ngoại khố khơng gắn với nội dung chƣơng trình học, song có tác dụng khơng nhỏ, trực tiếp tới việc bổ sung kiến thức môn học học sinh Vì vậy, kế hoạch tham quan, trải nghiệm giáo viên cần xác định rõ vật, tài liệu nên hƣớng dẫn học sinh tập trung tìm hiểu, phù hợp với mục đích u cầu đề - Phổ biến mục đích, yêu cầu buổi tham quan Để thu đƣợc kết cao, giáo viên cần phổ biến cho học sinh rõ mục đích, yêu cầu buổi tham quan Đây yếu tố đƣa đến thành cơng hình thức hoạt động Bởi lẽ, giáo viên không tổ chức chặt chẽ với số lƣợng học sinh đơng khó quản lý, khó hƣớng dẫn em chấp hành nội quy nơi có di sản Những yêu cầu quan trọng học sinh tham quan là: + Phải có ý thức giữ trật tự, gìn giữ, bảo vệ di sản, khơng phá phách di sản + Khơng đƣợc tự ý bỏ đồn + Tất phải thực theo dẫn ngƣời điều hành + Mọi việc làm nảy sinh phải thông qua ngƣời điều hành đƣợc ngƣời điều hành đồng ý thực + Cần ghi chép số liệu, tài liệu ngƣời thuyết minh cung cấp, ghi tƣ liệu đƣợc trình bày tự tìm hiểu + Phải viết thu hoạch sau tham quan trải nghiệm + Những cá nhân tự làm trái quy định phải tự chịu trách nhiệm chịu hình phạt nhà trƣờng - Dự kiến thời gian tham quan: Một buổi địa điểm huyện Kỳ Sơn (Tùy thuộc vào quãng đƣờng đến khu di tích mà giáo viên dự kiến thời gian phù hợp) - Dự kiến phương pháp sử dụng chủ yếu tham quan: Quan sát, vấn - Yêu cầu học sinh chuẩn bị: + Giấy bút, máy ảnh, máy ghi âm… + Tìm hiểu số thơng tin di tích Internet tài liệu tham khảo + Tự túc nƣớc uống, tƣ trang Bƣớc 2: Tiến trình tham quan học tập Buổi tham quan đƣợc chia thành phần Phần I Tham quan hướng dẫn giáo viên cán quản lí di tích Ngƣời quản lí Đền giới thiệu tồn di tích Pu Nhạ Thầu (Quá trình xây dựng, xây dựng, xây dựng nhằm mục đích gì, cấu tạo, quy trình thực hiện, cách bố trí, đặt tƣ liệu thời kháng chiến Phần 2: Học sinh tham quan tự Sau khoảng 30 phút tham quan có định hƣớng giáo viên, học sinh chia thành nhóm quan sát để tìm hiểu, ghi chép, chụp ảnh theo vấn đề giáo viên giao lớp Trong trình tìm hiểu, giáo viên theo dõi, nhắc nhở học sinh làm việc, giải đáp thắc mắc vấn đề học sinh chƣa hiểu Bƣớc 3: Tổng kết tham quan(Giáo viên tập trung học sinh trƣớc sân Đền Pu Nhạ Thầu, nhận xét chung, tổng kết khái quát, dặn dò học sinh làm thu hoạch) Trên sở tập trung vào số chủ đề định từ khâu chuẩn bị ý trình tham quan, tổng kết giúp cho học sinh hệ thống lại rời rạc mà họ thu nhận đƣợc, điểm hiểu sai đƣợc sửa lại kiến thức đƣợc mở rộng Nội dung tổng kết đƣợc xây dựng sở báo cáo nhóm học sinh vấn đề mà giáo viên phân cơng chuẩn bị từ trƣớc Hình thức tổng kết dƣới dạng thuyết trình, đối thoại cho học sinh trình bày báo cáo tổng kết vấn đề đƣợc giao Muốn vậy, học sinh phải đƣợc chuẩn bị chu đáo, ngồi việc thu thập thơng tin cần thiết giới thiệu cho học sinh tham khảo thêm tài liệu giúp đỡ họ cách viết, cách trình bày để báo cáo có chất lƣợng Có thể kết hợp việc tổng kết với tổ chức hội vui, hội thi Địa lí có sử dụng thơng tin thu đƣợc từ buổi tham quan Bƣớc 4: Thực kiểm tra, đánh giá sau tham quan Đây bƣớc quan trọng cần thiết để kiểm tra mức độ nhận thức em sau buổi tham quan, có nhiều hình thức đánh giá nhƣ: - Nhận xét chung ý thức tham gia thành viên tập thể - Viết thu hoạch sau hoạt động nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức vấn đề học sinh - Bằng câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá thái độ học sinh vấn đề hoạt động - Thơng qua sản phẩm hoạt động Bƣớc 5: Học sinh tham gia vệ sinh khu di tích Pu Nhạ Thầu Tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục “lịng tự hào dân tộc” thơng qua tìm hiểu trang phục truyền thống dân tộc Tổ chức hoạt động: Tìm hiểu trang phục ngƣời Thái, H’Mơng, Khơ Mú 2.1 Hình thức: Tìm hiểu qua tài liệu vấn già làng trƣởng nghệ nhân 2.2 Đối tượng tham gia: Hoạt động ngoại khóa thƣờng khơng ứng dụng đƣợc cho tất học sinh khóa học, số lƣợng học sinh lớn Vì thế, đối tƣợng học sinh đƣợc tham gia hoạt động ngoại khóa thƣờng em học sinh lớp 12 có thành tích cao học tập, đội tuyển học sinh giỏi Tỉnh nhà trƣờng cán Đoàn tiêu biểu 2.3 Lựa chọn địa điểm tham quan: Đƣợc đồng ý Đảng ủy, Ban lãnh đạo nhà trƣờng, tổ Sử - Địa GDCD tổ chức buổi ngoại khóa chun đề “ Giáo dục lịng tự hào dân tộc thơng qua tìm hiểu trang phục truyền thống 2.4 Các bước tiến hành tham quan trải nghiệm di sản theo chuyên đề Quy trình áp dụng cho đợt tham quan ngoại khóa quy mơ lớn hơn, đối tƣợng học sinh lớp 12, bƣớc tiến hành tham quan đƣợc thực nhƣ hình thức tham quan trải nghiệm di sản địa phƣơng cho học sinh khối 10 Tuy nhiên quy mô lớn hơn, hành trình xa, tham quan nhiều địa điểm, thời gian dài hơn, nên từ việc lập kế hoạch việc tổ chức thực tham quan phải có quy trình chặt chẽ chuẩn bị thật cơng phu, chu đáo Cần lƣu ý nội dung sau: Bước 1: Tổ chun mơn kết hợp với BCH Đồn trƣờng lên kế hoạch cụ thể thành phần tham gia, thời gian tiến hành, kinh phí ngoại khóa Sau cử ngƣời liên hệ trƣớc địa điểm tham quan để khảo sát (tiền trạm) nhờ hỗ trợ địa phƣơng Bước 2: Thông báo cho học sinh biết kế hoạch địa điểm điều tra, vấn Bước 3: Tập trung học sinh trƣờng Đại diện BGH, Hội Cha mẹ học sinh, giáo viên BCH Đoàn trƣờng tổ chức cho học sinh đến địa điểm tham quan an toàn Học sinh đƣợc nghe hƣớng dẫn viên giới thiệu nội dung cần thiết Bước 4: Học sinh lắng nghe, ghi chép, nêu lên thắc mắc để đƣợc hƣớng dẫn viên giải đáp Bước 5: Học sinh làm thu hoạch Cảm nhận em tìm hiểu trang phục truyền thống Bằng cách hùng biện trang phục tìm hiểu đƣợc Lồng ghép hoạt động ngoại khóa buổi sinh hoạt tập thể giáo viên học sinh nhằm rèn luyện thêm cho em kỹ ứng xử, giao tiếp, tự tin hoạt động tập thể Buổi sinh hoạt tạo gần gũi, khắc sâu thêm tình cảm Thầy Trị Trong q trình tìm hiểu trình làm trang phục truyền thống em hiểu thêm đƣợc trang phục truyền thống từ cách làm, đến chất liệu, cách bảo quản ý nghĩa sau xa họa tiết trang phục truyền thống đồng bào dân tộc thiểu số địa bàn huyện Điều quan trọng hơn: Qua ngày thực tế trải nghiệm hoạt động rèn luyện em kỹ quan sát, thu thập thơng tin, tổng hợp, nghiên cứu, làm việc nhóm thuyết trình số nội dung cụ thể; biết chia sẻ, hợp tác hoạt động tập thể; biết quản lý thân, tạo khả tự tin buổi sinh hoạt, hình thành kỹ sống phù hợp hoàn cảnh Sau buổi ngoại khóa trải nghiệm, chúng tơi tổ chức cho em nhận xét, rút kinh nghiệm, trình bày cảm nhận việc tìm hiểu trang phục đặc sắc dân tộc địa bàn huyện Tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm làng nghề truyền thống địa bàn huyện Kỳ Sơn Tổ chức hoạt động: Trải nghiệm làng nghề truyền thống 3.1 Hình thức: Ngoại khóa tham quan trải nghiệm 3.2 Đối tượng tham quan: Học sinh THPT khối 11 3.3 Lựa chọn địa điểm tham quan: Làng dệt thổ cẩm Hữu Lập đan lát mây tre Đỉnh Sơn - Huyện Kỳ Sơn, Làng rèn dao ngƣời H’Mông Tiền Tiêu-Nậm Cắn 3.4 Các bước tiến hành tham quan trải nghiệm di sản làng nghề Bước 1: Tổ chun mơn kết hợp với BCH Đồn trƣờng lên kế hoạch cụ thể thành phần tham gia, thời gian tiến hành, kinh phí ngoại khóa Sau cử ngƣời liên hệ trƣớc địa điểm tham quan để khảo sát (tiền trạm) nhờ hỗ trợ địa phƣơng Bước 2: Thông báo cho học sinh biết kế hoạch địa điểm tham quan Bước 3: Tập trung học sinh trƣờng Đại diện BGH, Hội Cha mẹ học sinh, giáo viên BCH Đoàn trƣờng tổ chức cho học sinh đến địa điểm tham quan an toàn Học sinh đƣợc nghe hƣớng dẫn viên giới thiệu nội dung cần thiết Bước 4: Học sinh lắng nghe, ghi chép, nêu lên thắc mắc để đƣợc hƣớng dẫn viên giải đáp Bước 5: Học sinh trải nghiệm làm thử sản phẩm dƣới hƣớng dẫn nghệ nhân Bước 6: Học sinh làm thu hoạch Phụ lục HÌNH ẢNH TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH Tham quan Pu Nhạ Thầu Hình ảnh hoạt động ngoại khóa Hình ảnh trang phục dân tộc Hình ảnh trải nghiệm làng nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn sử dụng di sản vào dạy học trƣờng phổ thông, Hà Nội 2013 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh, Hà Nội 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học,, Hà Nội 2015 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ văn 10,, NXB Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ văn 11,, NXB Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ văn 12,, NXB Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử 10,, NXB Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử 11,, NXB Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử 12,, NXB Giáo dục 2014 10 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí 10,, NXB Giáo dục 2014 11 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí 11,, NXB Giáo dục 2014 12 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí 12,, NXB Giáo dục 2014 13 Bộ GD & ĐT, SGK Giáo dục công dân 10,, NXB Giáo dục 2014 14 Bộ GD & ĐT, SGK Giáo dục công dân 11,, NXB Giáo dục 2014 15 Bộ GD & ĐT, SGK Gióa dục cơng dân 12,, NXB Giáo dục 2014 16 Bộ GD & ĐT, Sách giáo khoa tiếng Anh 10,, NXB Giáo dục 2014 17 Bộ GD & ĐT, Sách giáo khoa tiếng Anh 11,, NXB Giáo dục 2014 18 Bộ Giáo dục đào tạo, SGK tiếng Anh 12,, NXB Giáo dục 2014 19 Đặc trƣng văn hóa truyền thống cách mạng dân tộc Kỳ Sơn -Nghệ An, Tập thể tác giả 1995 20 Trang mạng ... việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy số giá trị văn hóa dân tộc qua hoạt động ngoại. .. trạng học tập học sinh việc giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng địa bàn huy? ??n Kỳ Sơn 11 Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên... dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường dạy học môn GDCD” Thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phƣơng giáo viên