skkn MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC VẦN CÓ HIỆU QUẢ

SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC VẦN CĨ HIỆU QUẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ - Trong q trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục tồn diện tất mơn học Trong Tiếng Việt mơn học quan trọng Nhất học sinh lớp lớp đầu cấp móng chương trình Tiếng Việt tiểu học nói riêng hiểu biết mơn học khác nói chung Mà lớp Tiếng Việt gồm phân mơn : Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, phân mơn Học vần chiếm vị trí then chốt vì: + Học vần mơn học khởi đầu việc học Tiếng Việt học mơn học khác + Học vần trao cho học sinh cơng cụ ngơn ngữ để sử dụng giao tiếp học tập, sống Chương trình Học vần giúp cho học sinh kiến thức từ chỗ chưa biết chữ thành biết chữ + Ở mơn học vần cung cấp cho em hệ thống âm vị Tiếng Việt dạng chữ ghi âm Giúp học sinh biết ghép âm thành vần phụ âm đầu để tạo thành tiếng, ghép tiếng tạo thành từ, biết nghe đọc âm, vần, tiếng, từ, câu Đồng thời thơng qua dạy âm, vần để phát triển vốn từ cho học sinh, Với học sinh lớp lớp đầu cấp người ta nói: “ Cấp nền, lớp móng; Móng có vững” - Ở lứa tuổi em bắt đầu làm quen với kĩ : Nghe, đọc, nói viết kĩ đọc viết phân mơn Học vần hình thành em, giúp em phát triển tư duy, cản nhận hay, đẹp sau học biết âm, ghép thành vầm, hiểu nghĩa tiếng từ vừa đọc, vừa viết Khi em biết đọc viết thành thạo em có điều kiện học mơn học khác học lên lớp cao cách vững vàng Năm học 2014 - 2015 lớp B lớp 1C có 61 em vào học độ tuổi 96,7%, Đa số em qua mẫu giáo, song thực tế trước vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm 29 chữ đạt 60% Nên khó khăn cơng tác giảng dạy đứng lớp chúng tơi Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu -Trước khó khăn chúng tơi khơng nản chí mà ln cố gắng tìm tòi, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để rèn cho học sinh biết đọc, biết viết cách thành thạo Nên có biện pháp đọc thơng viết thạo sau học hết phần Học vần Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện cho học sinh biết đọc II.Q TRÌNH THỰC HIỆN Tiến hành khỏa sát phân loại đối tượng học sinh - Sau tuần thực học tơi tiến hành khỏa sát chất lượng mơn Học vần phân loại sau: Thời gian stt Kĩ đọc, viết Tốt Khá ĐYC CĐYC Kĩ đọc, viết âm 18/61 17/61 18/61 8/61 Kĩ đọc, viết vần 18/61 17/61 17/61 9/61 Kĩ đọc, viết tiếng, từ 18/61 17/61 17/61 9/61 Kĩ đọc, viết câu 16/61 18/61 18/61 9/61 khảo sát Tuần - Số lượng học sinh đọc, viết âm, vần, tiếng, từ đạt 50% tổng số học sinh lớp, tơi tìm hiểu ngun nhân sau Xác định ngun nhân Ngun nhân em chậm tiếp thu, đọc, viết chưa đượcr phân mơn Học vần là: - Do em ham chơi, khơng nhớ mặt chữ, khơng qua lớp mẫu giáo - Do sống số gia đình khó khăn kinh tế nên quan tâm đến việc học bên cạnh có vài phụ huynh hạn chế trình độ văn hóa - Các em chưa quen nề nếp học tập cách dọc, cách viết học sinh vào lớp - Có số em đọc khơng được, nhà khơng có người bày nên dẫn đến lười học Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu Với tình hình thực tế ngun nhân học sinh lớp tơi tơi dã đưa số biện pháp rèn kĩ đọc viết thành thạo cho học sinh lớp phân mơn Học Vần sau: 3, Các biện pháp thực *Biện pháp 1: Rèn kĩ đọc viết âm a/ u cầu: Đối với phần đọc, viết âm cần - Rèn kĩ đọc âm, dấu - Rèn kĩ viết chữ ghi âm, cách đặt dấu - Rèn viết thành thạo âm chữ ghi âm u cầu mở rộng: Học sinh nhận diện âm tìm tiếng có chứa âm dấu b/ Biện pháp: - Để rèn luyện kĩ đọc âm, dấu giáo viên cần: + Hướng dẫn nhận dạng ( Phân tích) chữ ghi âm, dấu ghi + Hướng dẫn học sinh tập pháp âm mới: Giáo viên đọc mẫu- học sinh nghe nhìn, đọc lại Luyện đọc theo nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, lớp- Ở giai đoạn đọc âm giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách nhìn chữ, nhìn dấu để đọc thành tiếng, âm vừa học, tránh cách đọc khơng nhìn chữ - đọc vẹt - Rèn kĩ viết chữ ghi âm , dấu + Giáo viên viết mẫu hướng dẫn qui trình viết cho học sinh + Học sinh tập viết chữ ghi âm, dấu ghi vào bảng Việc rèn luyện kĩ viết lúc dừng lại u cầu học sinh tập tơ theo nét chữ tập viết nên học sinh tơ theo đường nét sẵn có Giáo viên cần dành thời gian rèn tư ngồi viết, cách cầm bút, cách giữ … - Đọc viết thành thạo âm chữ ghi âm + Đối với âm dễ đọc học sinh dễ dàng viết Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu + Đối với âm khó đọc mà đọc học sinh dễ sai em ảnh hưởng tiếng địa phương giáo viên cần: - Hướng dẫn cách pháp âm Ví dụ : Âm tr đọc thành ch ( Giáo viên hướng dẫn cách đọc đọc em phải cong lưỡi chạm vào lợi sau bật mạnh âm trờ - Cho học sinh pháp âm, âm khó đọc nhiều lần để sửa sai kịp thời + Đối với âm ghép : kh, gh, ngh, … học sinh dễ quen nên hướng dẫn đọc giáo viên cần cho học sinh pháp âm, nhận diện âm Ví dụ : Âm kh gồm có hai âm; Âm k đứng trước, âm h đứng sau + Hướng dẫn viết đúng: Khi học sinh đọc âm khó học sinh sẻ viết giáo viên cần hướng dẫn qui trình viết chữ kĩ như: Chữ tr gồm chữ t cao li nỗi với chữ r cao ơli chút Nêu điểm bắt đầu, độ cao, điểm dừng bút - Giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa cho chữ ghi âm dấu ghi Ví dụ : Cho học sinh nhìn tranh tập pháp âm mới, tìm âm vừa học, viết âm vừa tìm có tiếng vừa nêu nội dung tranh cho học sinh quan sát nhiều tranh nhận xét chữ giống ghi tranh để tìm âm vừa học Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu + Học sinh làm việc cá nhân : Tập pháp âm âm e nhiều giáo viên ý kiểm tra cách pháp âm cá nhân học sinh để sửa chữa lỗi pháp âm cho học sinh pháp âm chưa - Hướng dẫn viết chữ e: + Giáo viên viết mẫu bảng lớp chữ e thật lớn khung kẻ ơli hướng dẫn học sinh qui trình viết bảng + Học sinh theo dõi giáo viên hướng dẫn qui trình viết diểm đặt bút đường kẻ ngang thứ viết chéo lên phải hướng lên lượng cong đến đường li Sau viết nét cong trái viết chữ c Điểm dừng bút đường li đường li ( Khi hướng dãn viết giáo viên ý dùng thuật ngữ: Đường li, li để học sinh quen dần cách nói viết, học sinh viết thành thạo ) + Học sinh làm việc cá nhân: Viết bảng con- Đọc cá nhân nối tiếp, đồng Tìm nhanh chữ e chữ học vần để ghép vào bảng cài đọcCN, ĐT - Đưa tranh minh họa SGK học sinh nói tiếng qua tranh: bé me, ve, xe Tìm tiếng có âm e gạch chân- Học sinh tìm gách chân âm e – Đọc âm e CN với hình thức thi đua khen thưởng để tạo hứng thú học tập cho học sinh sau tiết dạy giúp em đọc được, biết chuẩn bị tốt đọc nhà học dễ dàng nhớ mặt chữ lâu *Biện pháp 2: Rèn kĩ đọc vần chữ ghi vần Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu a/ u cầu: Khi dạy phần vần - Học sinh đọc vần - Học sinh viết chữ ghi vần vần học - Đọc viết thành thạo vần, chữ ghi vần - u cầu mở rộng: Giáo viên tùy trình độ học sinh để đưa u cầu mở rộng cao kiến thức cho học sinh khá, Giỏi( Ví dụ: Tìm tiếng có âm vần vừa hoc Có thể giáo viên gợi ý qua ĐDDH, ĐD gia đình số loại hoa quả.) b/ Biện pháp: - Học sinh đọc âm, vần dạy pháp âm đánh vần Đối với phần vần rèn kĩ đọc âm, vần giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc hình thức: + Đọc đánh vần: hướng dẫn cho học sinh đọc ghép tứng âm với âm để tạo thành vần ( Đối với học sinh yếu) + Đọc thành tiếng học sinh nhẩm đánh vần sau pháp âm vần cần đọc với thời gian nhanh nhất( Đối với học sinh Khá, Giỏi) + Dạy âm, vần trọng tâm nên giáo viên tiến hành dạy âm, vần theo nội dung học + Dạy âm, vần nên hướng dẫn học sinh nhận diện vần cách ghép âm với âm để tạo thành vần- Học sinh ghép bảng cài đọc CN đồng - Đối với vần khó học sinh thường đọc sai âm cuối ảnh hưởng tiếng địa phương Ví dụ: Vần an thành ang, at hay ac, ươc hay ươt, … Để tránh học sinh đọc sai đọc giáo viên hướng dẫn phân tích cấu tạo vần ( vần gồm có âm ghép lại) như: Vần an gồm có âm : Âm a đứng trước, âm n đứng sau Vần ang gồm có âm: âm a đứng trước âm ng đứng sau Khi đọc: Vần an âm cuối n nên dọc nhẹ Vần ang âm cuối ng nên dọc nặng Luyện đọc nhiều hình thức CN, Nhóm, Cả lớp đọc nối tiếp , đọc đồng - Rèn học sinh đọc vần, chữ ghi vần Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu Việc đọc vần giúp học sinh viết tả hiểu nghĩa từ nên hướng dẫn luyện viết chữ ghi vần giáo viên càn hướng dẫn cho học sinh hình dáng, đường nét chữ, qui trình viết chữ nối tạo thành vần - Học sinh tập viết chữ ghi vần theo u cầu từ thấp đến cao: Tập tơ, tập viết bảng con, tập viết Nhìn mẫu- viết đúng, nghe đọc- viết tiễn tới viết đẹp, viết nhanh Tùy theo đặc điểm đối tượng học sinh thời gian cho phép qui định thời gian dung lượng chữ viết lớp - Giáo viên viết mẫu hướng dẫn qui trình viết: Điểm bắt đầu đâu? Đưa nét bút nào? Nối chữ sao? Điểm cuối dừng bút đâu? Học sinh viết bảng vàn học, rối viết vào Để dạy phần vần tiết dạy giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung : Phương pháp đàm thoại , trực quan, luyện tập thực hành kết hợp với nhiều hình thức phong phú hoạt động nhóm đơi, bàn tổ, lớp Kết hợp cần có thời gian luyện đọc HS tự rèn đọc nhà thay đổi hình thức học tập trò chơi thơng qua chơi để học Ngồi giáo viên đưa tranh , vật thật để HS nói tên tranh, vật, nêu vần có tiếng vừa nói Ví dụ : Đưa xồi – HS nói : Tiếng xồi có vần oai… * Tóm lại : rèn kĩ đọc, viết vần phần học vần lớp khơng phần quan trọng Đọc , viết cầu nối để em ghép phụ âm đầu với vần để tạo thành tiếng , dạy cho em hướng tới đẹp ngơn ngữ giúp em đọc đúng, viết phần vần , góp phần phát triển vốn tiếng việt cho HS , giúp em tiến việc rèn kĩ đọc, viết tiếng tiếng việt c/ Ví dụ minh họa : Bài 54 : ung - ưng ( tiết ) I / MĐYC : - Đọc viết chữ ghi vần : ung – ưng - Nhận vần ung – ưng tiếng : súng – sừng Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu II / Đ DDH : - Bộ chữ vần Tiếng việt - Tranh minh họa III / Các hoạt động dạy học : A / Bài cũ : - HS đọc vần ăng - âng - Đọc từ ứng dụng : phẳng lặng, vầng trăng , nâng niu, nhà tầng - Đọc từ câu ứng dụng - Viết từ : nâng niu, vầng trăng B / Bài : a/ Giới thiệu : ung - ưng b / Dạy vần : + Vần ung : - GV viết bảng ung – đọc mẫu : ung , HS đọc CN nối tiếp - Phân tích cấu tạo vần : ( Vần ung gồm âm ) HSTL vần ung gồm có âm ( Âm u đứng trước , âm ng đứng sau ) - u cầu HS ghép bảng cài : ung – Đọc CN nối tiếp – ĐT, lớp - Hướng dẫn đánh vàn : u – ngờ - ung - ung Đọc CN nối tiếp – ĐT Đọc trơn : ung đọc CN, ĐT + Vần ưng : - Viết bảng ưng - Đọc mẫu ưng – HS đọc trơn : ưng – Nêu cấu tạo vần ưng Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu *Biện pháp 3: Giúp HS Đọc, viết đúng, từ phân mơn học vần a/ u cầu : Muốn em đọc , đọc tốt câu hay, đoạn thơ , đoạn văn xi , phải rèn em đọc tiếng , từ câu : - Đọc tiếng : phát âm xác phụ âm đầu, ghép với vần kết hợp với dấu thanh, đọc trơn tiềng - Đọc từ : phát âm , tiếng ghép với tiếng , ý đọc dấu đọc liền từ , cụm từ - Viết tiếng, từ - Đọc trơn tiếng ,từ thành thạo Viết , từ xác b/ Biện pháp : - Đọc tiếng, từ hướng dẫn em đọc ghép phụ âm đầu với vần để tạo thành tiếng qua đánh vần ( HS yếu ) , ghép tiếng để tạo thành từ - Đọc trơi chảy HS đọc tiêng , từ cách nhẩm nhanh vần phát âm tiếng , từ cần đọc với thời gian nhanh ( HS giỏi ) - Đối với tiếng HS thường đọc sai phụ âm đầu : tr thành ch , v thành qu … hay đọc tiếng sai vần Ví dụ : tre thành che Tiếng tơi thành tui Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu - Đối với từ HS thường đọc sai dấu , phụ âm đầu Ví dụ : xanh thẫm thành xanh thẩm Q hương thành vê hương Khi hướng dẫn đọc tiếng , từ, GV nên cho HS phân tích tiếng , từ dễ sai , dấu đọc , hướng dẫn cách phát âm tiếng có phụ âm đầu tr , r đấu hỏi , dâu ngã để HS đọc xác hơn, khơng để em ảnh hưởng tiếng địa phương Rèn HS đọc tiếng, từ khó phải từ dễ đến khó : đọc vần , tiếng, từ Cho HS phân biệt phụ âm đầu : v/ gi, d/gi… Giáo viên dùng tranh ảnh , vật thật để giới thiệu mơ hình tiếng, từ học kết hợp giải thích từ nhằm giúp HS cảm nhận hay đẹp ngơn ngữ , giúp em đọc , đọc nhanh dễ khắc sâu , góp phần phát triển tư trừu tượng cho em Lựa chọn phương pháp sử dụng dạy tiếng, từ : phương pháp trực quan, luyện tập, đàm thoại Phối hợp với hình thức luyện đọc : CN , nối tiếp , nhóm, lớp Đặc biệt tăng cường kiểm tra đọc cho HS yếu * Tóm lại : Giúp HS đọc , viết tiếng, từ lớp quan trọng nên GV cần hướng đọc , phát âm chuẩn tiếng , từ ln ý đến phụ âm đầu , vần, dấu HS đọc sai, phải sửa sai kịp thời để hướng em đấn đọc trơn đéung tiếng , từ cách Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 10 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu thành thạo , xác nhằm giúp em viết tả với ý nghĩa từ góp phần rèn đọc diễn cảm, phát triển ngơn ngữ phong phú tư em tự tin việc rèn đọc câu , đoạn c/ Ví dụ minh họa : Bài 85 : ăp - âp A/Bài cũ : - Kiểm tra đọc tiếng, từ có vần op – ap, họp nhóm, giấy nháp - Phân tích tiếng họp, nháp B/ Bài : - Giới thiệu : ăp- âp - Dạy vần ăp : Viết bảng : ăp Hướng dẫn đánh vần, đọc trơn : CN- ĐT - Giới thiệu tiếng khóa : GV hỏi : có vần ăp muốn tiếng bắp ta ghép them âm dấu ? ( ghép âm b đứng trước , vần ăp đứng sau , dấu sắc ă) Phân tích tiếng bắp ( CN ) Ghép bảng cài : bắp Đọc : CN – ĐT - Hướng dẫn đánh vần : b- ăp- băp –sắc – bắp HS đọc CN – nối tiếp, lớp - Hướng dẫn đọc trơn : bắp ( CN- ĐT ) - GV đưa tranh ( hay vật thật ) cải bắp Hỏi : tranh vẽ ? ( Đây ? ) * Lưu ý : + Để đọc tiếng ( HS yếu ) GV nên cho HS phân tích tiếng, đáng vần, đọc trơn + Để đọc từ ( HS yếu ) GV nên cho HS phân tích từ có tiếng, đánh vần , đọc trơn + Khi hướng dẫn viết GV nên nêu quy trình viết, cỡ chữ, độ cao, điểm bắt đầu , cách nối chữ, điểm dừng bút , khoảng cách chữ với chữ Thực bước HS đọc đúng, viết đứng tiếng, từ kết hợp với viết bảng , tổ chức trò chơi giúp HS đọc nhớ mặt chữ *Biện pháp 4: Rèn kĩ đọc câu, đoạn phân mơn học vần - Trong phân mơn học vần HS luyện đọc cấp độ : đọc âm, vần, tiếng, từ, câu , đoạn Song dù đọc cấp độ việc đọc mẫu GV đóng vai trò quan trọng em Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 11 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu nhìn nghe, đọc theo nhanh tốt Việc chỉnh sửa phát âm cho HS khơng khó khăn đọc âm, vần, tiếng, từ đọc câu, đoạn vấn đề khó khăn - Thực tế cho thấy đứa trẻ lên 2-3 tuổi, em lắng nghe bắt chước theo người lớn đọc thuộc câu , đọa đơn giản bên cạnh hình vẽ cách làu làu khơng biết mặt chữ, em đọc vẹt - Để rèn đọc câu , đoạn GV hướng dẫn cách đọc sau : + Hướng dẫn HS đọc nối tiếp tiếng câu, đọc câu đoạn với hình thức đọc CN nối tiếp để tất HS đọc + Hướng dẫn đọc trơn câu, sau GV tiếng , từ câu vừa đọc để kiểm tra lại kiến thức HS để tránh tình trạng học vẹt + Đảo lộn trật tự từ , cụm từ câu để rèn đọc Ví dụ : Câu “ chị kha kẻ cho bé hà bé lê “ Gọi HS đọc tiếng câu ,với hình thức đọc CN nối tiếp + Hướng dẫn HS đọc trơn câu tiếng, từ câu cho HS đọc , Gv sửa sai GV đảo câu thay đổi theo cụm từ : chị kha kẻ cho bé hà bé hà kẻ cho bé lê chị kha bé lê kẻ cho bé hà Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 12 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu Dạy em đọc câu , đoạn đọc tiếng từ, cụm từ câu chẻ nhỏ , sau tổng hợp lại thành câu ban đầu, khắc phục cho HS đọc trọn vẹn câu nhớ mặt chữ Làm ta rèn cho HS kĩ đọc câu, để HS đọc tập đọc, giúp em phát triển ngơn ngữ, cảm nhận hay , đẹp từ nội dung câu , đoạn Trong tiết học phân mơn học vần toi sử dụng phương pháp dạy học : Phương pháp trực quan, đàm thoại , luyện tập, thực hành , hoạt động nhóm - Phương pháp trực quan : kích thích ý học tập , HS tiểu học giúp em lĩnh hội học cách có ý thức Từ đồ dùng trực quan tranh ảnh vật thật giúp cho HS hiểu biểu tượng cụ thể Chính lẽ , mà GV càn ý lựa chọn cách thích hợp đồ dùng trựa quan cho phù hợp với nội dung học Khi dung tranh dung vật thật , sử dụng đò dung trực quan phải lúc , chỗ HS quan sát tránh việc chưng bày đồ dung trực quan tiết dạy q nhiều làm chi phối việc tập trung HS - Phương pháp đàm thoại : Là hệ thống câu hỏi câu trả lời GV HS Đây biện pháp quan trọng nhât, GVphải sử dụng cho hợp lý sang trạo, cho HS tương tác hỏi đap lẫn nhau, tránh rập khn máy móc dài dòng Cần chia nhiều câu hỏi nhỏ để phù hợp với đói tượng HS Có thể đưa số câu hỏi bên ngồi để nâng cao cho HS gỏi - Luyện tập thực hành : Là phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức HS q trình học Qua luyện tập, thực hành GV nhận HS chưa đọc viết âm , vần, tiếng, từ, để khắc phục cho HS cần rèn lại phần - Hoạt động theo nhóm : Là phương pháp làm tăng thêm hứng thú học tập cho em Qua họat động GV phân biệt đối tượng HS ( nhanh, chậm, tự giác khơng tự giác ) Cũng cần lưu ý , ngồi biện pháp nêu q trình người GV cần phải gần gũi động viên , khích lệ HS kịp thời Đồng thời tránh phê bình Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 13 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu HS trước tập thể lớp làm dễ làm cho em tự ti chán nản dẫn đến lười học Nên tạo điều kiện cho lần sau em tập trung học tập tốt III/ Kết : Qua q trình thực kết hợp biện pháp tơi gặp khơng khó khăn Tuy nhiên tơi khơng nản chí mà tự nổ lực than tơi tích cực sử dụng kinh nghiệm dạy học vần có hiệu đẫ đưa vào thực giảng dạy từ đầu năm tơi rèn kĩ đọc, viết âm, vần , tiếng , từ, câu thành thạo qua 24 tuần , kết thúc phân mơn học vần HS lớp tiến rõ rệt kết sau : Thời gian stt Kĩ đọc, viết Tốt Khá ĐYC CĐYC Kĩ đọc, viết âm 29/61 27/61 4/61 1/61 Kĩ đọc, viết vần 29/61 25/61 6/61 1/61 Kĩ đọc, viết tiếng, từ 30/61 24/61 6/61 1/61 Kĩ đọc, viết câu 30/61 25/61 5/61 1/61 khảo sát Tuần 24 Có tiến nhờ cố gắng Gv HS , nhờ hỗ trợ phụ huynh việc giáo dục ý thức tự học nhà, nhờ cố gắng than em HS hình thành thói quen học tập cho HS biết tầm quan trọng việc đọc , viết thành thạo phân mơn học vần , giúp em có sở học tiếp phân mơn tập đọc, mơn học khác u thích tiếng việt HS tự tin giao tiếp với tất bạn Bản thân tơi cảm thấy tự tin cách dạy mình, với biện pháp phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy , tích cực ,sáng tạo Để giúp cho em học tốt mơn tiếng việt nói chung phân mơn học vần nói riêng Bản than tơi rút học kinh nghiệm IV / Bài học kinh nghiệm : Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 14 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu - Rèn kĩ đọc, viết phân mơn học vần rèn HS đọc , viết âm, vần , tiếng, từ, câu học GV cần nhấn mạnh vào nội dung học để làm bật ý nghĩa âm ,vần , tiếng,m từ, câu việc HS đọc, viết - Để dạy học phân mơn học vần có kết GV phải nắm tâm lý HS Do vốn từ ngữ từ ngữ em hạn chế , tư em chưa phát triển , độ ý chưa cao nên HS thường thích làm muốn, nói nghĩ Chính khơng xác định rõ nhiệm vụ học tập em dễ quen - Trong tiết dạy Gv phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho HS , phải bồi dưỡng mặt cho em thong qua học Khi thiết kế dạy cần nắm mục đích u cầu nội dung học để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp , vận dụng đổi phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm , HS hoạt động tích cực , tương tác với GV người đạo , tổ chức hình thức dạy học HS tự chủ động chiếm lĩnh tri thức Việc sử dụng chuẩn bị Đ DDH coi trọng hàng đầu - Mở đầu tiết học GV giới thiệu cách tự nhiên để gây hứng thú HS nhằm lơi em vào nội dung học - Khi đọc mẫu GV cần phát âm chuẩn lứa tuổi em bắt chước nhanh tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách đọc , cách viết HS Qua biện pháp rèn kĩ đọc, cho hS tơi tin sau học kỳ II tỷ lệ HS đọc tốt tăng lên em học xong , sang học kỳ II HS tiếp tục rèn kĩ đọc, viết phân mơn tập đọc, tả Để dạy học tốt có hiệu phân mơn học vần GV phải người nhiệt tình , tận tụy, có trách nhiệm dạy em học tốt Nhưng Bác Hồ có nói : “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người “ GV phải có tâm nghề dạy học có tầm nhìn xa thân góp phần xây dựng cho em móng kiến thức vững bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng để em vững tin bước vào cấp học cao hơn, bước vào đời Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 15 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu chắn , giúp cho em trở thành người tốt có ích cho xã hội sau Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói : “ Tiếng việt giàu đẹp “ trách nhiệm người GV cần làm cho tiếng việt trở nên giàu đẹp trách nhiệm hệ trẻ sau Tấn Tài : ngày 10 tháng năm 2015 Người viết Người viết Đinh Thị Bích Kh Nguyễn Võ Thị Minh Loan HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 16 [...]... nhiều phương pháp giảng dạy , tích cực ,sáng tạo Để giúp cho các em học tốt mơn tiếng việt nói chung và phân mơn học vần nói riêng Bản than tơi rút ra bài học kinh nghiệm IV / Bài học kinh nghiệm : Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 14 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả - Rèn kĩ năng đọc, viết đúng ở phân mơn học vần là rèn HS đọc , viết đúng âm, vần , tiếng,... người “ GV chúng ta phải có cái tâm của nghề dạy học và có cái tầm nhìn xa thì bản thân chúng ta mới góp phần xây dựng cho các em nền móng kiến thức vững chắc ở bậc tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng để các em vững tin bước vào các cấp học cao hơn, bước vào đời Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 15 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả chắc chắn hơn , giúp... chữ *Biện pháp 4: Rèn kĩ năng đọc câu, đoạn ở phân mơn học vần - Trong phân mơn học vần HS đã được luyện đọc ở 6 cấp độ : đọc âm, vần, tiếng, từ, câu , đoạn Song dù đọc ở cấp độ nào việc đọc mẫu của GV đóng vai trò quan trọng các em Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 11 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả nhìn nghe, đọc theo rất nhanh và rất tốt Việc chỉnh... tiết học trong phân mơn học vần toi sử dụng các phương pháp dạy học : Phương pháp trực quan, đàm thoại , luyện tập, thực hành , hoạt động nhóm - Phương pháp trực quan : là kích thích sự chú ý học tập , đối với HS tiểu học giúp các em lĩnh hội bài học một cách có ý thức Từ đồ dùng trực quan là tranh ảnh vật thật giúp cho HS hiểu về những biểu tượng cụ thể Chính vì lẽ đó , mà GV càn chú ý lựa chọn một. .. năng đọc, cho hS như trên tơi tin rằng sau học kỳ II tỷ lệ HS đọc tốt sẽ tăng lên vì hiện nay các em chỉ mới học xong , sang học kỳ II HS được tiếp tục rèn được kĩ năng đọc, viết ở phân mơn tập đọc, chính tả Để dạy học và tốt có hiệu quả ở phân mơn học vần GV phải là người nhiệt tình , tận tụy, có trách nhiệm thì mới dạy được các em học tốt Nhưng Bác Hồ có nói : “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì... , ngồi các biện pháp đã nêu ở trên thì trong q trình người GV cần phải gần gũi động viên , khích lệ HS kịp thời Đồng thời tránh phê bình Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 13 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả HS trước tập thể lớp vì làm như thế dễ làm cho các em tự ti chán nản dẫn đến lười học Nên tạo điều kiện cho lần sau các em tập trung học tập tốt... hơn III/ Kết quả : Qua q trình thực hiện và kết hợp các biện pháp trên tơi đã gặp khơng ít khó khăn Tuy nhiên tơi khơng nản chí mà tự nổ lực của bản than tơi đã tích cực sử dụng các kinh nghiệm dạy học vần có hiệu quả đẫ đưa vào thực hiện giảng dạy từ đầu năm cho đến nay tơi đã rèn được các kĩ năng đọc, viết đúng âm, vần , tiếng , từ, câu thành thạo qua 24 tuần , kết thúc phân mơn học vần HS 2 lớp...SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả thành thạo , chính xác nhằm giúp các em viết chính tả đúng với ý nghĩa của từ góp phần rèn đọc diễn cảm, phát triển ngơn ngữ phong phú và tư duy của các em tự tin trong việc rèn đọc câu , đoạn tiếp theo c/ Ví dụ minh họa : Bài 85 : ăp - âp A/Bài cũ : - Kiểm tra đọc tiếng, từ có vần op – ap, họp nhóm, giấy nháp - Phân tích... đổi theo cụm từ như : chị kha kẻ vở cho bé hà bé hà kẻ vở cho bé lê chị kha và bé lê kẻ vở cho bé hà Đồng đề tài : Đinh Thị Bích Kh – Võ Nguyễn Thị Minh Loan Trang 12 SÁNG KIẾN : Một số biện pháp dạy học vần có hiệu quả Dạy các em đọc câu , đoạn là đọc từng tiếng từ, cụm từ và câu được chẻ nhỏ như vậy , sau đó tổng hợp lại thành câu ban đầu, sẽ khắc phục cho HS đọc được trọn vẹn cả câu và nhớ được... vì thế nếu khơng xác định được rõ nhiệm vụ học tập thì các em rất dễ quen - Trong từng tiết dạy Gv phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho HS , phải bồi dưỡng mặt nào cho các em thong qua bài học đó Khi thiết kế bài dạy cần nắm được mục đích u cầu của nội dung bài học để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp , vận dụng đổi mới phương pháp dạy học là lấy HS làm trung tâm , HS hoạt động